作業觀后感4篇
當觀看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，何不寫一篇觀后感記錄下呢？現在你是否對觀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的作業觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作業觀后感1
星期三的下午，學校開展了一次實踐活動，那就是組織我們去觀看了作業大隊。在去的途中，我們排著長長的隊伍，一路上歡聲笑語的談論著、想象著，同學們既新鮮又興奮。
快到目的地的時候，我們就看到了那一位位穿著橙色衣服的叔叔們，我感覺到了一種神秘感和一種幻想的力量。我們先去參觀了他們的每個屋子，里面的工具一應俱全，看得我們眼花繚亂，從這里我看出了他們的辛苦。他們有的屋子還寫上了立志的句子，比如：全面提升核心競爭力，努力創建一流作業隊伍；習慣改變命運，細節鑄就終身。從這些屋子出來后，我突然覺得他們對工作是多么的認真與仔細。后來，我們又去觀看了油井，現場播放哦！看著他們操縱著油井，感受到了他們天天的冒著大熱天，一邊留汗還一邊努力的為人民服務與付出，為采油廠原油上產而辛勤勞動著，我們在這樣耀眼的太陽下站15分鐘，都滿頭大汗，就像全身沖了個澡似的，別說這些叔叔阿姨了，真是太有感受了。后來，我們又去看了一下他們的應急工具，一上去，我們就再也不想下來了，真是太全了，有防爆燈、防毒面具等，過了一會兒，小箱便熱氣騰騰，每個人都是驚訝的表情，真是太新奇了，箱子里不斷的傳出聲音，外面的人為了我們的安全急忙趕我們下來，我們只好撤離，后來我們又去了小平房，這里也應有盡有，每個小平房都有個特點，有的是值班室，有的是工具室等，等到接水室時，因同學們都沒帶水瓶，所以都迫不及待的撲上來，東擠西擠，互不相讓，我們那時就像在沙漠里看到溪流一樣，有的同學只好低著頭失望的走了。
我們最后站好隊，以最快的速度走到大隊，去看宣傳片，開頭競是一首歌，而且是學校的音樂老師袁老師編的歌，有些同學偷偷的討論起來，我們都為有這樣的老師而感到驕傲，片子里不斷的閃現出叔叔阿姨們的身影，他們在烈日下，在狂風中，在午夜后辛勤勞動的畫面，看著看著眼眶不禁濕潤起來，我們作為油田人的后代，以他們為榜樣。
一下午的時間不知不覺的過去了，到了我們返校的時間，同學們都意猶未盡，從這次實踐活動中，我感受到了作業的叔叔阿姨們不懼怕困難、堅強，有一種對國家和人民的責任感，我們應向他們學習，所以我們要好好學習，為國家和人民做出貢獻。
作業觀后感2
這次，學校組織我們去位于東城區東安門大街的中國兒童劇場，觀看話劇《特殊作業》。這次觀劇使我在思想上產生了一些變化，在這變化里，有一種說不出的滋味。
該話劇主要講述了五位家庭背景和個人想法都截然不同的學生，都想盡辦法完成老師布置的一項“特殊作業”——給爸爸媽媽洗一次腳。話劇一開始便直接切入主題，當同學們看到黑板上的“特殊作業”時，每個人的反應都不一樣——有的推辭，有的懶惰，有的不解，有的便一直哀聲連連;只有班長認為它是有意義的——也許只是因為她是班長罷了。
接著，劇目視角轉換到了每個家庭，并將警察隊長的兒子穿插其中，感受到時間一分一秒的煎熬與等待，使觀眾感同身受。
學生努力想給父母洗腳，而父母呢?有的辛苦攢錢，有的陷于情感，有的遠居海外，有的忙于工作——不解!
“給父母洗腳也算作業?別逗我了，你們老師不可能留這種作業!” 是啊，給父母洗腳怎么能算作是一項作業呢?現在的人們都忙于自己的工作、學業，很少有親情上的溝通與交流，兩輩之間的隔閡便在這里潛滋暗長。有的人因為無人理解，染上網癮;有的人因為無人管教，染上煙癮;有的人因為無人傾聽，染上酒癮;有的人因為無人陪伴，染上了毒癮。請問“無人”是誰?家長!
父母高舉著孩子的照片，辛勤地揮灑著汗水，職場上高喊著“工資”到家卻勤勤懇懇。這真是不計“回報”。當孩子提出給父母洗腳時，父母眼中總會流露出內心的差異：“又想求我干什么?”我疑惑：難道給父母洗腳是錯誤嗎?
悲哀!
羊亦有跪乳之恩，鴉亦有反哺之義，何況人呢?
洗腳，發現了母親的裂口和上面的膠布;洗腳，發現了繼父的假肢和背后的故事;洗腳，發現了父母的辛勤和理解的缺失。放下手中的文件吧，傾聽孩子的心聲;離開五光十色的屏幕吧，感受親情的溫度;停下滑動的筆尖吧，一杯熱水，一句關心，接上一盆洗腳水，為父母洗洗吧!
那水，暖暖的，在心中流淌。
作業觀后感3
杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業設計確實需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業，實現學科整合
主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養學生的創新能力。
二、實踐式作業，實現知識內化
實踐式作業的設置要激發學內化課本知識的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。
三、分層式作業，實現各取所需
作業的.設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設置基礎性作業（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。
四、趣味式作業，實現學而不厭
單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，并會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。
作業觀后感4
今天下午，我們學校初一初二的同學們一起來到了北京大學的百年講堂。觀看《特殊作業》。
話劇是圍繞某中學老師給初一年級的同學布置的一項“特殊作業”展開的，需要父母共同完成而且 第二天還召開主題班會，分享這“特殊作業”的感受作業內容就是----給父母洗一次腳。
放學后，同學們對老師的做業看法各不相同多數同學都不理解老師的用意，認為是種無聊的作業，只有班長認為有必要，同學們在討論的時候語言都很有時代感。接下來，就是表現這些同學回家后完成作業的情形了。五個家庭五種不同生活方式 五種不同的生活環境，班長陳靜家里只有個精打細算地媽媽因為爸爸離開了他們媽媽為了女兒和她統稱為“那個人”的他看看，其實沒有他，一樣會生活幸福，付出得太多太多，腳上裂口都是用醫 用膠布粘起來也舍不得錢買藥，孩子看了，淚水直流，我也是。吳子豪的家里有錢，別人有的他都有了，別人沒有的他想擁有也不難，唯一缺少的是媽媽 ，他給爸爸洗腳要求就是讓爸爸把媽媽找回來。安巧巧同學，繼父對他是無微不至的關懷卻沒換來他叫一聲爸爸，媽媽了為讓他了解繼父的不容易，認為她應該給繼父洗一次腳 ，起初她不愿意，但最后當他給繼續洗腳的時候，才發現原來繼父竟然有一只假肢。趙一，媽媽在外國 爸爸也即將去外國，只有奶奶在家里，他沒辦法完成作業竟然還要求奶奶給他出一份證明說沒辦法完成作業，爸爸因為飛機延誤沒辦法起飛了，在聽說這個作業手，爸爸要求要和兒子一起完成作業 ，為奶奶洗一次腳。同學龍大偉，龍隊長常不在家，他在網絡上去查給父母洗腳的感受，網上答案五花八門，他給爸爸打電話爸爸在執行任務沒辦法馬上回來說是一小時后回來，這個同學，準備了口罩，手套，等著爸爸洗腳，等來的卻是爸爸任務中犧牲的電話。
最后的結局很感人，同時也教會了我們怎么感恩。
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