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淺談三年級觀察日記的寫作指導
在小學作文教學的起步階段，如果能夠讓循環日記在習作訓練中大顯身手，將會激發三年級學生習作的積極性，有效培養學生善于觀察、勤于積累、敏于感悟、樂于表達的習慣與能力。本文淺談三年級觀察日記的寫作指導，歡迎閱讀了解。
《語文課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”對于三年級的小學生來說，要實現上述目標，必須給他們提供一個好的平臺。筆者認為，寫觀察日記是一個非常有效的途徑，為此進行了一些有益的探索：
一、在選材上不設限制，激發學生寫作興趣
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”因此，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺地經常練筆，才能更快更好地提高他們的作文水平，從而達到事半功倍的效果。在觀察日記的選材上，我一般不設條條框框，讓學生自由發揮，寫他們想寫的任何感興趣的事物。這樣，學生就有了更大的選擇空間、有了更多的寫作素材，交上來的觀察日記題材不拘一格、內容五花八門，但卻都真實而細膩。有寫觀察植物生長過程的，有寫發生在身邊的好人好事的，有寫看到的幽默場景的，甚至有寫爸爸媽媽一天來情緒變化的等等，有些內容讓人忍俊不禁。這些觀察日記都是學生用純潔稚嫩的心靈來感受生活、感受大自然的結果，充滿了靈動的氣息。
二、在細節上做文章，培養學生觀察能力
在指導學生寫觀察日記時，我注重引導學生從細節入手，以培養他們的觀察能力。如：描寫本地盛產的菊花，我在習作前先展示了關于菊花的資料圖片，讓學生了解了菊花的生長過程和特點。在此基礎上，我帶領學生去花卉基地觀賞實物，使他們對菊花有一個感性的認識。到正式習作時，再請學生介紹所觀察到的細節。由于有了之前的觀察，他們此時說起來就比較容易了。此時我趁熱打鐵，引導他們有順序地進行描述，如：菊花的花瓣、花蕊和根、莖、葉等的形態、色彩、氣味以及開花的時間規律等等，在潛移默化中讓學生初步掌握了描寫一種植物的方法。這樣，不僅激發了學生的觀察興趣，還使使他們懂得了觀察的重要性，促使他們逐步養成了細致觀察的好習慣。學生通過觀察積累了大量的素材，寫起觀察日記就不會覺得難了。
三、在點評時拋磚引玉，提升學生文采
其實，在初寫觀察日記時，學生的水平并不高。因此，我在批改時十分注意發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強他們的寫作信心和興趣。同時，堅持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，發揮積極的引導作用，以啟發為主，留下一定空間讓他們自行思考。
如：一次，我在課堂上布置一篇描寫同學外貌的觀察日記，個別學生由于沒有認真觀察，交上來的日記千篇一律。為了啟發學生的寫作靈感，我就和學生做了一個競猜的小游戲：由每個學生在班上念出自己所寫的觀察日記，但不能體現所描寫的人名，然后全班師生一同判斷他所描寫的是誰。這樣一來，描寫細致生動、抓住人物主要特征的日記一念完，大家一下子就能叫出名字來。如：林文潔同學寫的“他的臉上總是充滿陽光，一笑就露出兩個小酒窩，兩個眼睛不大卻經常調皮地眨呀眨，還經常扮鬼臉……”大家一聽就大笑著指著彭文強同學說：“是你！”而泛泛描寫的日記，如：“紅撲撲的臉蛋、大大的眼睛、彎彎的眉毛”等千篇一律的文字則找不到所描繪的對象。通過這個小游戲，既活躍了課堂氣氛又使沒有認真觀察的學生得到了啟迪，可以促使他們今后加強觀察、提升文采。
總之，觀察日記作為一種小學生練習寫作的良好平臺，能促使學生更加關注現實、熱愛生活，養成隨時動筆的良好習慣。相信通過寫觀察日記，日積月累，學生的寫作能力一定會得到不斷提高。這是一項重要而有挑戰性的任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。
運用循環日記激發三年級學生習作的積極性
在循環日記的運作過程中，教師也可以作為學生的“同伴”，加入到各個小組中，以發揮教師的榜樣示范作用。
一、引言
在“習作”方面，《語文課程標準》在“學段目標與內容”中針對第二學段提出了6條要求，其中前兩條是：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”實踐證明，寫日記則是達成這一目標的行之有效的方式之一。而在小學作文教學的起步階段，如果能夠切實讓“循環日記”在習作訓練中大顯身手，將會激發三年級學生習作的積極性，引領學生步入習作教學的快車道，有效培養學生善于觀察、勤于積累、敏于感悟、樂于表達的習慣與能力。
二、行動緣起——循環日記，好處多多
1．循環日記的運作方法及好處
所謂“循環日記”就是每天由學生輪流撰寫，即讓同學們輪流在一個日記本上寫日記。筆者所教班級循環日記具體的運作方法是：全班49名同學分成7個組，每組7人，每組一本日記本，從周一開始循環到周末，輪流寫，小組成員保證每周在循環日記本上留下一篇日記（當然學生還可以擁有自己的日記本，堅持天天寫日記）。
寫“循環日記”好處在于：①引進競爭機制，激發習作欲望。小組成員在同一個本子寫日記，都格外珍視每一次機會，能夠用心去寫，寫好每一個字，寫好每一句話，把寫日記當作展示自己文筆的差事來做，于是日記越寫越好，興趣越來越濃。②促進習作開放，實現資源共享。由于每個組員習作水平不一，基礎差點的同學會從同伴的日記中受到啟發，學會選取材料、遣詞造句、謀篇布局等技巧，也分享到了閱讀同伴日記的快樂。家長們也通過閱讀循環日記，一方面了解了別的孩子的寫作情況，另一方面幫助自己的孩子找到差距，取人之長，補己之短，幫助自己的孩子在資源共享中不斷進步。
2．利用“寫在循環日記前面的話”，給學生提出“諄諄告誡”
筆者將打印出來的“寫在循環日記前面的話”張貼在循環日記的扉頁上，作為“前言”，給學生提出指點與要求，具體內容是這樣的：
“親愛的同學們，你們知道嗎？寫日記是一件無比快樂的事。日記就像照相機一樣，可以記錄你童年生活的足跡，記錄你學習中的進步與快樂，記錄你生活中的喜怒哀樂，反映你思想的變化和成長的歷程。
日記里究竟該寫些什么呢？這個問題很簡單。春夏秋冬四季景物和天氣變化給你帶來的感受，可以寫；家庭、學校里發生的事、發生的變化，可以寫；上學路上或在其他地方看到的事，可以寫；你在電視里看到的精彩的動畫片或讓你受到教育的節目，可以寫；你學習取得了進步，得到了老師的表揚，可以寫……總之，你每一天的所見、所聞、所感，都可以“走”進你的日記，永久地保存在你的記憶中。
同學們，日記就像你的知心朋友，每一天當你做完各科功課的時候，你都要把自己的心理話，通過你的筆向她訴說。寫日記還要寫上年月日、星期幾及天氣等信息。
如果從現在開始堅持寫日記，那么，你這一輩子，就可以寫上厚厚的一摞（luò）子了。這是你自己創造的一份寶貴的精神財富。當你長大了、工作了，或者到老的時候，你再翻開自己童年的日記本，你仿佛又回到了自己的童年時代。所以，寫日記應該成為我們生活的一部分。我們要堅持寫，天天寫，寫一輩子。
“同學們，從現在開始，咱們寫循環日記的活動就開始了。咱們班49名同學，分7個組來循環，設置7個循環日記本。每一本的第一篇日記，由我來寫。以后，每天這個日記本傳到誰手中，誰就寫下一篇日記。咱們比一比，誰的鋼筆字寫得端正、美觀，誰的日記寫得真實、生動。當然，我們還要比一比，哪一組的日記本保護得好，哪一組的日記質量高。”
三、榜樣引領——身教勝于言教
“身教勝于言教”，為了激發學生參與的積極性，筆者亦主動加入到學生的行列之中，做學生的“同伴”，每日堅持寫日記，絕不懈怠。學生閱讀著自己老師寫的日記，頗感新鮮與興奮，也深受鼓舞與啟發，不僅看到了老師堅持不懈的精神，也從中學到了寫日記的諸多方法。筆者曾寫過一篇題為《一位讓我感動的小女孩》的日記，內容如下：
xx年12月2日 星期日 陰
今天晚上，我看了周立波主持的“中國夢想秀”這個電視節目，節目中出現的一個小女孩，讓我特別感動。她是被節目組的一位叔叔背上臺的。
主持人周立波對這位小女孩進行了采訪。原來這個小女孩得了一種奇怪的病，全國只有1000例，目前，國內還沒有治療這種病的藥品。她不能走路，長得也比同齡人矮許多。醫生說得了這種病最多只能活到10歲，然而這個小女孩現在卻活到了13歲，因此她感到非常幸運，她的臉上露出燦爛的笑容。這次是她的爺爺陪她來的。小女孩的沙畫畫得非常好，在臺上她一邊作畫，一邊述說自己的夢想。她的夢想是陪爺爺、奶奶一起到老。
當這個小女孩在講述爺爺對她付出的關愛時，情不自禁地流下了淚水。她的夢想感動了臺下所有的觀眾，也感動了電視機前的我。”
當筆者懷著敬佩之情，面向全體學生讀著這篇日記的時候，孩子們撲閃著眼睛，全神貫注地聽著，完全被故事中的小女孩打動了。其實，聽老師讀自己或同伴的日記，收獲往往是多元的、豐富的。
四、結束語
寫循環日記，真是好處多多。有了循環日記的伴隨，學生的習作熱情已被大大激發；有了循環日記的伴隨，師生之間的心理距離已被大大縮短；有了循環日記的伴隨，學生的學習生活變得更加精彩！
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部。義務教育語文課程標準（2011年版）。北京：北京師范大學出版社，2012。1。
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