【熱門】關(guān)愛作文7篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的關(guān)愛作文7篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)愛作文 篇1

　　朋友，當(dāng)炎熱的夏天，汗流浹背地回到家，唱上一杯水，您一定會感到無比舒暢。再洗個澡，那會沖走炎熱，更使人倍感身心清爽……而這一切，都是水的功勞。水對我們來說，太重要了——水是生命之源！

　　水是萬能的，水可以為人類提供交通渠道，讓輪船在海面上航行；水可以服務(wù)于農(nóng)業(yè)，為我們灌溉農(nóng)田；家庭生活更是離不開水，做飯、洗澡、洗衣服都要用水。然而，在經(jīng)濟高速發(fā)展的五彩光環(huán)中，水資源卻遭到了恣意的破壞，環(huán)境危機日趨嚴(yán)重。所以，人類遭到了大自然無情的報復(fù)：水土大量流失，土地漸漸沙化，泥石流、海嘯頻繁出現(xiàn)。這都給人類敲響了警鐘，破壞是要付出代價的。但往往一些人以為水是取之不完、用之不竭的，進(jìn)而無節(jié)制的浪費，根本不放在心上。其實，他們錯了，水雖然總量很多，但淡水資源是有限的，人們真正賴以生存的淡水還不到水總量的1%。如果人類再不珍惜水的話，人類生存定會受到威脅。人類看到的最后一滴水，將會是人類的眼淚！

　　生活中，人們太忽略了水的重要性，水龍頭的水恣意流淌，無人問津。也許，有人會認(rèn)為，不就是點自來水嗎？有什么了不起呢？但是，你可知道，就是這一滴自來水，得來卻是很不容易的。它必須經(jīng)過過濾、凈化、消毒、加壓等許多繁雜的工序，才能輸送給千家萬戶。正是這一滴滴的水，才使得我們這個藍(lán)色的星球充滿生機，美麗無比。如果人類一再浪費水的話，在不久的將來，在這曾經(jīng)是一片綠洲的地球上，便會絲毫找不到那水的蹤影，地球上的一切也都將不復(fù)存在了。

　　為了我們的地球，為了我們的家園，為了我們自身，讓我們攜起手來，節(jié)約水資源，保護(hù)水資源，共創(chuàng)一個美好的家園。

關(guān)愛作文 篇2

　　每天，小A的身后總會跟著一個傻傻的女生，無論別人怎么欺負(fù)她，她都只會傻傻地對別人笑。她比一般的小朋友大十歲，但卻一直被所有人罵成傻子，但最讓我感動的是，無論其他人怎么嫌棄她，小A都一直陪她玩，不像其他小孩子一樣去欺負(fù)她。所以，她每天都會跟在小A身后，聽小A的話。

　　一開始，我以為他們是兩姐弟，但后來才發(fā)現(xiàn)，他們只是鄰居，相似的家庭讓他們被很多孩子排斥。還好，他們沒有彼此排斥，所以他們成為了很好的朋友。沒有血緣關(guān)系，也沒有很好的身世背景，兩人卻能成為很好的朋友，他們的友誼沒有參雜任何的利益關(guān)系，真的很難得。每天，她都跟著小A來到學(xué)校，放學(xué)后兩個人一起玩，一起回家。

　　這樣的友誼關(guān)系有什么不好呢？如果我們都不以異樣的眼光去對待窮人和殘疾人，那我們的世界該是多么的溫暖？如果我們可以多去關(guān)注弱勢群體，那我們的社會該是多么的讓人暖心？那個傻傻的女生每次來到學(xué)校，都會被其他孩子甚至是大人以嫌棄的眼光對待。他們從來都不知道一句話，一個眼神，足以扼殺一個孩子的心靈，如果他們嘗試著去對她微笑，給她鼓勵，她也是可以進(jìn)步的。

　　傍晚，一個阿姨用當(dāng)?shù)氐脑捜チR那個傻傻的女生，雖然我聽不懂，但我知道那個阿姨肯定罵的很過分，因為我看到那個女孩在拼命的躲避阿姨的眼光。到底是什么樣的話，讓一個愛笑的女孩如此驚慌失措？一個微笑，一句鼓勵的話難道就那么難嗎？女孩從來都不會吝嗇她的微笑，總是傻傻地對別人笑，而受到的卻是異樣的眼光，如果每個人都可以像她那樣去對每個人微笑，我們的社會應(yīng)該會變的不一樣吧！

關(guān)愛作文 篇3

　　“寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間，留給爸爸媽媽一片陰雨天。你吝惜每一句簡單的語言，喊一聲媽媽，真的太難。媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界，怎樣讓你認(rèn)知外面的世界。牽你的小手，和孤獨告別，是媽媽今生要做的一切……”---星星的孩子媽媽的心聲——題記

　　自閉癥，又稱“孤獨癥”，這是一種無法預(yù)防也無法治愈的終身疾病，發(fā)病率已達(dá)千分之六，超過癌癥、糖尿病和心血管疾病的總和。20xx年，自閉癥被列入“精神殘疾”，生活能自理是自閉癥患者最理想的康復(fù)狀態(tài)。社會上有許多這樣的孩子，這些折翼的小天使被稱作“星星的孩子”

　　李懿釗，男，1991年出生福州市一個普通的家庭里，一個自閉癥患者。從小就對音樂特別敏感的李懿釗，一聽到音樂就忘乎所以，仿佛只有音樂才是他的世界。2歲就能彈奏電子琴，20xx年4月開始拜師學(xué)鋼琴，20xx年通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試。20xx年10月跟著視頻學(xué)會了架子鼓，20xx年10月開始學(xué)薩克斯，20xx年6月又學(xué)了雙排鍵電子琴，如今，在家里練習(xí)時，李媽媽仍是陪伴在一旁，并不時提醒他記得要站直、抬頭。自從李懿釗確診為自閉癥患兒始，李媽媽就辭職在家照顧他。由于孩子總是沉寂在自己的世界里，照顧起來比一般家庭艱辛許多。李媽媽始終不敢離開孩子太遠(yuǎn)，時刻陪伴在身邊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)李懿釗對音樂特別感興趣時，李媽媽開始專注培養(yǎng)李懿釗的音樂才能。李媽媽介紹，李懿釗經(jīng)常通過視頻模仿學(xué)習(xí)。已通過中央音樂學(xué)院業(yè)余鋼琴九級考試的李懿釗最喜歡鋼琴家郎朗演奏的《黃河協(xié)奏曲》，他花了一年半的時間練習(xí)才熟悉掌握，一個人在家里練習(xí)時，李懿釗會自己一個人同時彈奏鋼琴與電子琴以達(dá)到雙人演奏的效果。家里的相冊里滿滿都是李懿釗的照片，李媽媽收集了孩子不同時期的照片，在她眼里，孩子是優(yōu)秀的。打開相冊，李媽媽有著說不完、道不盡的故事與辛酸。由于李懿釗只要聽到音樂就會隨著音樂手舞足蹈的，每次在公交上的一有音樂響起，盡管李媽媽已經(jīng)將李懿釗緊緊地拽在身邊，但站在一旁的人總會躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至鄰座的人被嚇到趕緊從位置上跑開。“誰讓自己的孩子是這樣呢？”每當(dāng)遇到這樣的情況，李媽媽總是這樣安慰自己。“還多了位置可以坐。”李媽媽說起這些總是輕描淡寫或一笑置之，但語氣中卻透露著一絲無奈。20xx年，家里為他在于山九日臺音樂廳舉辦了“李懿釗少年時代專場音樂會”作為他的成人禮。媒體報道了這場音樂會，有更多的人知道了自閉癥，認(rèn)識了李懿釗。此后李媽媽再帶李懿釗上街，時不時有認(rèn)出李懿釗的人會主動跟李懿釗打招呼，而不是躲開了，這讓李媽媽覺得很是開心，她希望通過媒體的報道，讓更多人知道、了解自閉癥，讓自閉癥的孩子們能夠得到社會更多的關(guān)愛。

　　13歲的陳兆然同樣是自閉癥兒童，13歲的陳兆然十分喜歡音樂與繪畫，還是全國特奧輪滑冠軍。2歲時，醫(yī)生告訴陳媽媽兆然患有“孤獨癥”。農(nóng)村出身的陳媽媽根本不知道何為“孤獨癥”，只是覺得既然是病那就得治，可醫(yī)生卻告訴她“無藥可治”，為了了解何為“孤獨癥”，陳媽媽上網(wǎng)查詢資料，然而十年前的網(wǎng)絡(luò)資料有限，陳媽媽無從下手，但她知道作為媽媽，她必須與孩子共成長，為了照顧兆然，陳媽媽把工作給辭了。并努力取得教師資格證，在鄉(xiāng)村學(xué)校里當(dāng)義務(wù)教育教師，只是為了孩子可以去上學(xué)，“孩子已經(jīng)去上學(xué)才能康復(fù)得更好，”陳媽媽說。

　　“我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望”正如陳赫演奏的《隱形的翅膀》一般，星星的孩子們也有著一雙隱形的翅膀，他們對音樂、繪畫等比較敏感，只是起步對他們來說很難，前期要付出的`努力相當(dāng)大。大多數(shù)自閉癥兒童對圖像思維較敏感，但學(xué)繪畫對于他們而言還是十分艱難，甚至握筆這一個簡單的動作，有些孩子就要學(xué)很久才要學(xué)會，更別說之后要把不同的色塊畫在紙上。馮驥才曾說：風(fēng)可以吹走一張大紙，但吹不走蝴蝶，生命的力量在于不順從。也許，在孤獨癥兒童的畫冊里，我們可以感受到這句話的力量。他們是喜歡畫畫的孩子。如果你走近他們，會發(fā)現(xiàn)這些孩子像天外來客，每天一點點進(jìn)步，創(chuàng)下了一個又一個奇跡。這是天真者的藝術(shù)。有不少人說不理解自閉癥兒童的畫或是看不懂，但這樣一副對于普通孩子來說是簡單的色塊或線條的作品，對于自閉癥患兒來說，卻凝聚了長期的心血與努力。對于他們來說，繪畫，也許是除了語言之外的一種較好的溝通與表達(dá)方式。他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對旁人視而不見；他們不啞，卻對外界閉口不言。猶如遠(yuǎn)在天邊的星星，遙遠(yuǎn)地一顆一顆地亮著，他們活在自己的世界里——自閉癥兒童

　　“人生如囚，無止期”用于形容自閉癥患兒家庭亦不為過。雖然家長們都接受了事實，并與孩子共成長，也會將孩子成長過程的辛酸事當(dāng)故事一笑而過。但在他們心里始終有個擔(dān)憂，那就是當(dāng)他們老了，帶不動孩子；當(dāng)他們死了，留下了孩子怎么辦？他們渴望有更多的社會愛心人一同接力完成孩子的養(yǎng)護(hù)問題；他們渴望政府能盡早建立終身養(yǎng)護(hù)制度，幫助“星星的孩子”，脫離逐漸長成卻無處容身的困境。這些被稱作為“星星的孩子”心純凈得像天空，看得見卻摸不著，我們的社會對他們歧視太多，接納太少。他們需要被呵護(hù)，需要被安慰，他們需要社會各界的人們寄予力所能及的關(guān)心，他們要的不多，他們要的不過分，雖然他們的心緊閉著，雖然我們不知道這些小天使為何不敞開他們的心扉，但是我們對他們張開雙臂就夠了，張開雙臂將他們擁入懷中在他們耳邊低聲輕語：我親愛的寶貝，世界那么大，有我擁抱你！

關(guān)愛作文 篇4

　　因為愛，所以愛，就這樣慢慢成長。——題記

　　我徘徊在時光的堤岸，向前望去是無限憧憬的未來，向后觀望，則是無限美好的回憶。

　　電話亭角的蜷縮

　　“喂，媽媽，我數(shù)學(xué)有些薄弱，我不知道該怎么辦了。”我的心像是被千斤重的石頭壓著。“那就要更努力了，把不會的題目弄會，多向老師請教……”媽媽的話深深的印在了我的腦海，掛了電話，竟在冷風(fēng)中蜷縮在電話亭角里，反復(fù)斟酌媽媽話語中的愛。上課鈴聲響起，我猛地醒悟：不要停留在過去，現(xiàn)在又是新的篇章。我發(fā)現(xiàn)，我正在關(guān)愛中成長。

　　教室門邊的罰站

　　“你怎么又遲到了?不知道要按時進(jìn)教室嗎?”“我——”剛到嘴邊的話又咽了回去，不好多做解釋。“拿著書在門口站著。”老師的話語擲地有聲，我極不情愿的站在了門口。在我無心看書的時候，瞥見了老師的目光，又趕忙專心讀書起來。我想：老師也是愛我的啊，她是想讓我珍惜時間，更好地學(xué)習(xí)呀!我發(fā)現(xiàn)，我正在關(guān)愛中成長。

　　十字路口的別離

　　“小A，我會經(jīng)常聯(lián)系你的，畢竟徐州離這里也不是很遠(yuǎn)嘛，有時間我會回來找你玩的。你就安心好好學(xué)習(xí)吧。”對于小B的話，我懷著滿滿的期待，知道那包括這她太多的不舍，太多的關(guān)愛。她轉(zhuǎn)身離去，我站在原地，看著她漸行漸遠(yuǎn)，知道背影縮小為一個點。我知道，多年的情誼不會因為距離的海洋而擱淺。自從那天，我意識到：身邊的一切總有一天會離開，我要學(xué)著接受。我也開始更加珍惜每段感情了。我發(fā)現(xiàn)，我正在關(guān)愛中成長。

　　如今，我被人海裹挾著向前，有無數(shù)愛的力量支持著我，我也將邁起屬于自己的步伐，學(xué)著去嘗試一切，理解一切，在關(guān)愛中成長著。

關(guān)愛作文 篇5

　　加州的夏日，如烈火一般，烘烤著我的心——題記

　　我第一次體會到關(guān)愛之美，竟是在異國他鄉(xiāng)的一個烈日炎炎的日子里。

　　那天，恰是美國加州數(shù)月來最熱的日子，太陽像是發(fā)了怒，每當(dāng)陽光照在欄桿，或房頂或玻璃，更有甚者草坪上的時候，都會反射出憤怒的，熾熱的光芒。

　　我和瑤走在去露天音樂會的路上，作為一名初來美國的中國游客，我們又哪里知道太陽的威力呢？

　　直到我們坐在看臺上，等待著音樂會的開始的時候，才意識到那種熱實在太不可抵抗了，連我們身邊的一個看起來很像當(dāng)?shù)厝说哪贻p人也向我們投來同情的目光。

　　終于，瑤提出要回去，因為她實在堅持不住了。我理所當(dāng)然的同意，卻聽見一個聲音叫住了我們：“咦，你們要走了嗎？”正是那個剛才同情我們的年輕人。我向她點點頭，并解釋道：“你看，這天氣太熱了，我們并不是本地人，又沒有帶傘和帽子，根本就熬不過這次音樂會的。”她會然一笑，說：“哦，但是我是本地人，早就習(xí)慣了，如果我們受不了這熱的話，我可以把她的草帽和太陽傘借給你們。”

　　不等我們答應(yīng)，她便已經(jīng)將草帽摘了下來，并把太陽傘交給了瑤。她用溫柔的大眼睛看著我們，并像我們詢問我們國家的氣候是怎樣的。談話間，我仔細(xì)看了一眼那位不起眼的年輕人，她皮膚黑黝黝的，頭發(fā)是常見的棕黑色，棕色的眼睛雖小，卻炯炯有神。我不得不承認(rèn)，她長得并不漂亮，那一臉的雀斑使她更加相貌平平。

　　直到現(xiàn)在，我依然清晰的記得那件事，一個不相識的外國人給予我的幫助甚是難忘。或許當(dāng)我再見到那位年輕人的時候，我仍然不會認(rèn)為她很美。

　　但在心里深處，我知道她的內(nèi)心是美的。

　　此時，外表已不重要了。

關(guān)愛作文 篇6

　　一、智障兒童開展心理健康教育的必要性

　　智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的能力差，對外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自己心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不考慮產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制能力差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗多于成功經(jīng)驗，內(nèi)心對于失敗的預(yù)期高于對成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依賴性。

　　綜上所述，智障兒童由于智力和行為能力的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有一定的差別，心理健康水平在一定程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。

　　二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程

　　1.建設(shè)高水平心理健康教師隊伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。

　　心理健康教育的專業(yè)性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊伍。因此，在開展校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校鼓勵心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。通過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動時間開展心理知識講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。

　　2.根據(jù)智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。

　　（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

　　在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和內(nèi)容，通過設(shè)計一系列活動來提高學(xué)生對自我的認(rèn)識，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練內(nèi)容，在活動中感悟、體驗，接受行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會關(guān)愛他人等。

　　（2）關(guān)注個體差異，做好個別心理康復(fù)。

　　教師要針對每個智障兒童的不同心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個別心理檔案。通過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。

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　　學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每天定時開放，智障兒童可以隨時到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫助他們樹立積極樂觀、自尊自強的心態(tài)。

　　3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，形成心理健康教育的合力。

　　智障兒童健康成長是全社會共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長的責(zé)任。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，積極加強與家長的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可通過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。

　　三、智障兒童開展心理健康教育的效果

　　1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。

　　學(xué)校心理健康教師注重采取積極引導(dǎo)、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情況來看，智障兒童在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。通過一年多教師的個別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在老師的帶領(lǐng)下參加集體活動。

　　另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報和付出，因此智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，通過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，并由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。現(xiàn)在智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級同學(xué)幫助低年級同學(xué)抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，積極幫助班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一起到馬路上撿拾垃圾等。

　　智障學(xué)生通過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

　　2.教師科研能力提高，專業(yè)化水平提升。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導(dǎo)教師隊，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。

　　另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級論文評比中獲獎。

　　3.學(xué)校初步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容體系和途徑方法。

　　學(xué)校根據(jù)智障兒童的實際特點，通過長時間的探索和實踐，逐步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。在“學(xué)會生活、學(xué)會健身、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會行為和生存能力四個方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理能力和適應(yīng)社會的能力”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的能力和積極樂觀的心態(tài)”，“對自己有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。

　　為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級活動相結(jié)合、沙盤游戲治療和個別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別康復(fù)，針對學(xué)生具體情況制定訓(xùn)練計劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)常化、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級活動相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運用到心理康復(fù)中，每周對智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，積極鼓勵智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)積極心態(tài)。

　　蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實踐中不斷反思、探索和改進(jìn)，要把形式和內(nèi)容有機地結(jié)合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)愛作文 篇7

　　這幾天，可能是因為氣溫下降的緣故吧，我感冒了。也許正是因為這樣，我才覺得父母的愛是真的不可缺少。

　　記得那天晚上，我感覺有些不太舒服，嗓子有點痛，所以吃飯時一直默默無聞。看著悶悶不樂的我，媽媽便問我：“怎么了？不高興啊！”我如實告訴了媽媽。媽媽的臉上頓時寫滿了擔(dān)憂：“你是不是感冒了？你們班上是不是有同學(xué)感冒，傳染到了你呀？來，快點吃兩粒感冒藥。”媽媽一系列的問題和親切的話語，讓我倍感溫暖。

　　第二天早上一睜開眼，就看見媽媽坐在我的床邊，問道：“嗓子好點了沒？”那一瞬間，我感覺我真是太幸福了，因為多年來爸爸媽媽給予我的愛太多太多。

　　媽媽每天晚上都陪著我做作業(yè)，直到我做完，媽媽才拖著疲憊的身子走進(jìn)臥室。第二天早上，媽媽五點多鐘就起床為我準(zhǔn)備好早餐，燒開水，讓我?guī)е�上學(xué)，而且每天出門之前，媽媽都會說著同一句話：“慢一點，注意路上的車子。”可是我有時會感到媽媽很煩，但細(xì)細(xì)想想，我又何曾考慮過媽媽的感受？盡管是這樣，媽媽還是每天早上在陽臺上目送著我，直到我消失在路的盡頭……

　　中午放學(xué)回家，不管有多晚，媽媽都會等我一起吃飯，而我卻有時在放學(xué)路上和同學(xué)聊天，耽誤了時間，一回家看到媽媽溫和的眼神，我就感到十分愧疚：“餓了吧，快點洗手吃飯吧，快嘗嘗我今天炒的菜怎么樣？”吃飯時，媽媽特意對我說：“你說你嗓子痛，所以我在每樣菜里都沒有放辣椒，我怕你吃了以后會痛得更厲害。”聽了這話，我把頭深深地“埋”進(jìn)碗里，強烈地控制不讓眼淚流下來……下午上學(xué)之前，看見桌子上媽媽為我削的蘋果，內(nèi)心不禁涌上一股暖流，眼眶再次濕潤了。我貪婪地享受著母愛，卻可曾想過這份愛是那么的不求回報，那樣的無微不至。

　　晚上，半夜醒來，睜開雙眼，周圍一片漆黑，隔著門縫隱約有一絲光線，我知道，那是爸爸在看電視。過了一會兒，隨著“咔嚓”一聲那道光線消失了。我只聽見爸爸小心翼翼地打開了我的房門，躡手躡腳地走到我的床前，替我蓋上被我用腳踢開的被子，然后又輕聲地離開。在那一剎那，我終于明白：原來爸爸每天晚上很晚才睡，是為了幫我蓋被子，怕我著涼。想到這里，我的鼻子酸酸的，眼淚順著臉頰慢慢地滑了下來……

　　我知道，以前是我太不懂事、太不聽話了，不能理解你們的辛苦，還和你們亂發(fā)脾氣，對不起。從今以后，我一定會好好聽你們的話，爸爸媽媽，我愛你們，我很慶幸我有這樣一個美滿幸福的家庭。

　　有人說，母愛如水，往往溫柔細(xì)膩；父愛如山，往往深沉嚴(yán)格。每個人都會有不同表達(dá)愛的方式，而我知道，我的爸爸媽媽對我就是：一份關(guān)愛，萬分表達(dá)。

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