高考作文指導：語言

　　導語：高考作文發展等級要求“有文采”，這是在語言通順、規范、準確、連貫、得體等一般要求的基礎上提出的更高層次的語言標準。

　　然而，令人遺憾的是，每年高考中都不乏過不了語言關的作文，有的即使能達到“差強人意”，但較之“有文采”的要求尚有不小距離。請看高考失誤作文《守住天職》中的片段：

　　天職，兩個莊嚴的字眼，它體現了自然界萬事萬物的本分職責，動物有，人也有。人生在世，我們總要為什么奮斗、負責，這體現了一種責任感。也正因為如此，我們的生活才會如此美好和諧。但是，我們一旦忘記了自己的天職，迷失在紛繁的世界里，那么就會失職忘本。

　　這段文字雖然通順，卻顯得平淡乏味，缺乏生動性、鮮活性，應該屬于三類文的語言水平。那么，如何提升高考作文的語言水平呢?

　　技法一：錘煉詞語，貼切精當

　　這是從用詞貼切的方面來增強語言的文采，需要注意以下三點：

　　其一，豐富自己的詞匯量。

　　只有掌握了大量的詞語，才能在表達時根據具體的情境和對象，挑選最貼切的詞語，否則，只能是“巧婦難為無米之炊”。

　　其二，鍛煉自己對于詞語的敏感。

　　平時要多讀名著佳作，對其中用得好的詞語多作揣摩，通過比較、辨析，體會它們的'妙處。

　　其三，養成推敲自己文章詞語的習慣。

　　每一種事物，只有一個最恰當的名詞;每一個動作，只有一個最恰當的動詞;每一種狀態，只有一個最恰當的形容詞。所以我們要能在詞匯的海洋里，沙里淘金，找出最恰當的這個詞語。

　　技法二：變換句式，靈活多樣

　　這是從變換句式的方面來增強語言的文采，可以從以下兩個方面入手：

　　其一，培養“一樣話，百樣說”的意識。

　　不同的句式，其表達作用和表達效果是不同的，在寫作時，我們一定要根據表達需要，合理地恰當地選擇句式，以期獲得最佳的表達效果。

　　其二，善于“穿插”不同句式。

　　就是不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句;不要只是使用主動句，不妨也穿插一點被動句;不要總是使用正常語序，不妨也穿插一些倒裝句;不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問句;不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長句;另外，特別要善于做到整散結合，使文章語言有一種灑脫與精致的結合美。

　　請看高考高分作文《生活不是盛滿美食的果盤》中的片段：

　　庸人往往只看到成功者頭上的榮耀與光環，卻看不到成功背后的痛苦與磨難。每個人都渴望成功，羨慕舞臺上活力四射的明星，羨慕運動場上被鮮花和掌聲圍繞的運動員，羨慕戰場上運籌帷幄的將軍，羨慕國際會議上風度翩翩的領導……可有誰知道，明星在掌聲雷動的舞臺下經歷了多少年默默無聞的付出?運動員于光鮮奪目的背后又承受了多少個日夜的.揮汗如雨?將軍指揮鎮定的背后又經歷了多少次的焚膏繼晷?領導名揚四海的背后又隱藏了多少個夜晚的辛苦工作?耐不住數次往返辛勞的蒼蠅，終究還是蒼蠅;耐不住雕琢疼痛的頑石，終究還是頑石;承受不了辛苦付出與寂寞的庸人，終究還是庸人。

　　這段文字宛如一份“語言佳肴”，給人以十足的美感和愉悅，究其原因，就在于句式靈活多變。你看，文段中以整句鋪排，彰顯了氣勢;以散句映襯，平添了錯落;更有長句與短句、陳述句與疑問句的更迭變換，各盡其宜，相得益彰。如此靈活善變的句式，怎能不搖曳出綺麗的姿彩來!

　　技法三：善于修辭，工于表現

　　這是從善于運用修辭手法和增強文句表現力的方面來增加語言的文采，二者是密不可分的，做到這兩點的途徑有多個，這里僅談幾種有實戰意義的技巧：

　　其一，用排比筑一道亮麗風景。

　　排比可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致;用來記敘，則會使大量事實集束“攢射”出來。

　　其二，用比喻綻一簇語言奇葩。

　　比喻能夠化虛為實，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在　　議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

　　其三，用擬人添一抹鮮活亮色。

　　擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象;可以用來表述哲理，使哲理與情思相融合;還可以用來反映人的現代意識。

　　其四，用引用增一縷文化底蘊。

　　引用名言警句，會使文章神采飛揚;巧妙地引用或化用古典詩詞，不僅可以增加文采，增強文化底蘊，而且也可以為情感的抒發營造濃濃的氛圍。

　　其五，用設問鑿一個思考入口。

　　設問總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

　　請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：

　　閃亮的繁星綴滿星空，那是數千年的象形文字;氤氳的.香氣浸著我的靈魂，那是穿越時空吹來的風。中國的古典文學，承載著錚錚鐵骨的吶喊，絢麗瑰奇的豪放，傷世憂生的忠誠，還有孤高冷傲的清峻、纏綿悱惻的癡情、去留無意的悠閑……像無盡頭的緩緩徐風，吹進了一個被鋼筋、混凝土包圍著的學子心中，我完全被它俘獲了，并且為之陶醉，為之傾倒……

　　這段文字可謂流麗華美，文采斐然，主要得益于排比和比喻兩種修辭手法的運用，設若作者將這兩種修辭手法“拒之門外”，而是將文段意思照直表達出來，那該是怎樣的一種干癟乏味啊!

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