2016年高考漫畫作文的寫作技巧及方法

　　漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。下面是小編整理的高考漫畫作文的寫作技巧及方法作文，歡迎大家參考!
 

　　【高考漫畫作文的寫作技巧及方法】

　　隨著2016年高考大幕的落下，高考語文的評卷工作也順利的完成了。高考語文作文歷年來都是備受關注的對象。特別是今年廣東卷的作文以漫畫的形式出現，大大超出了廣大師生們的預判。題目一出，各類的看法層出不窮，甚至有的語文教師也認為這樣的題目考察的層面太膚淺了，沒有深度。然而事實上是今年的作文拿分數容易，但能夠拿到高分是比較難的。那么今年的作文怎樣寫才能拿到比較高的分數呢，怎樣寫才能體現這個時代的高中生寫作水平呢?這確實值得深思的問題。高考評卷場，華南師范大學文學院張玉金教授指出，能夠詮釋這道作文題目應以引申型議論文為佳。引申型議論文為何能比較完美的表達出這道題目的內在要求呢?我個人認為這主要是由其體式決定的。

　　首先我們重新回顧一下引申型議論文

　　一、引申型議論文的概念：

　　引申型議論文是指從一事物出發，抓住一點，生發開去，引出議論，得出結論的議論文。引申型議論文，也可稱之為狹義的“讀后感”。

　　二、引申型議論文的與評述型議論文的區別：

　　評述型議論文：重點是對特定事物的分析、評價，指明優劣得失，分析前因后果，總結經驗教訓，表明自已或支持，或反對，或贊美，或貶抑的態度。

　　引申型議論文：它主要不是對特定對象的分析、評價;而只是把材料作為一個引子，借題發揮，“引申”出來某種道理，某種規律，某種主張，再聯系實際，展開論述。其重點在“聯系實際”。它不是通過“評價”指導實踐;而是通過“引申”啟發讀者。

　　三、如何寫好引申型議論文?

　　寫引申型議論文，關鍵是要處理好“引”與“申”的關系。具體來說有三點：

　　1.確立好所“引”材料在文中的地位。

　　所引材料，首先是“話題的引子”，它是引發出文章論點的依據;同時，它又是一個特殊的論據，它是用來證明論點的“首要”論據。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點：不交代或交代不清，使自已的論點失去了依托，同時失去了一個重要論據。

　　2.掌握“引”材料的技巧。

　　對題目中的材料不管詳略，最好都不要“照抄”，而要根據自已論點的需要，選擇、調整，使它和要闡釋的中心論點(“申”)對口、銜接。“引”的材料得當，中心論點的表達與論述就能水到渠成。

　　3.要對所“引”材料進行照應。

　　材料既是“引子”，又是“特殊”論據，在整個論證過程中，要“時時”提到它，至少在結尾時要回應。如果把材料只作“引子”，到終篇不再提及，文章就沒有整體之感。

　　除此之外，引申型議論文在論證上常使用類比論證，就是“據事類義”，以此證彼，通過打比方來證明論點的方法。

　　(1)類比法：一般通過講故事、打比方、引用成語典故等，把屬性相同的事物，進行比較，闡明問題，悟出其中的道理來證明論點的正確性。因此，運用類比論證，能把抽象的道理具體化、形象化，深入淺出地說明問題。

　　(2)運用類比論證時應注意什么?

　　①根據類比說理的的需要，選擇那些最能揭示被說明的道理的類比事物。即用來進行類比說理的事物與被說明的道理之間有相通的東西(共同屬性)，就是類比點。

　　為了具體而通俗的說明一個抽象的道理，在選擇類比事例時應遵循以下三個原則：

　　第一，要選用讀者熟悉的事物，來類比說明抽象的道理;

　　第二，用淺近的道理，來類比說明深奧的道理;

　　第三，選取具體的事物，來類比說明抽象的道理。

　　②緊扣類比點。

　　充分揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性。

　　③在類比說理的基礎上，還要加以引申和發揮。

　　這種引申和發揮，是深入說理的需要，是作者闡明寫作意圖的需要。這樣就能使類比說理具有深刻性、現實性、邏輯性。

　　以下我們結合2016年的高考作文題目以及優秀例文來分析引申型議論文如何寫。

　　閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章(60分)

　　要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

　　首先是“引”材料。

　　今年的高考題目中需要所“引”的對象不是事，而是漫畫，所以“引”材料之前，必須對漫畫全面地解讀與分析，才能為“引”做準備，這也是與以往的材料作文不同的地方。

　　分析如下：2016年的高考作文題是漫畫作文題目。其中畫了兩個學生。即甲生和乙學生。第一次考試甲學生得了100分，受到家長的獎賞(從臉上的唇印推知)，甲學生很愉悅;乙學生得了55分，不及格，受到家長的長摑(從其臉上的掌印推知)，乙學生表情痛苦。第二次考試甲學生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦，乙學生得了61分，剛剛及格，受到了家長獎賞，表情愉悅。這幅漫畫包含有4個要素，即人物、分數、面上印記及表情。人物有4個，顯性人物兩個，即甲學生和乙學生;隱性人物有多個，主要隱性人物是甲學生的家長及教育者和乙學生的家長及教育者。分數有4個：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表揚，掌印代表處罰、批評、準備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。這些要素之間是有聯系的，家長及教育者認為考試分數理想，就獎賞，學生的表情就愉悅;家長認為考試分數不理想，就懲罰，學生的表情就痛苦。縱向來看，有三種變化，即學生分數的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。

　　其次“申”。

　　“申”就是依托材料發表觀點，闡釋道理、規律。即對中心論點的闡釋與論證。“申”由于考生的認知度不同，可深可淺。2016年高考作文題目要求“結合材料的內容和寓意”，“內容”是指漫畫材料直接反映出來的表層意思，“寓意”是指由漫畫抽象出來的較為深層的意思。“申”就可以依托其一來闡釋、論證觀點。

　　(一)材料的內容

　　1.學生考試的成績理想，家長就獎賞

　　2.學生考試成績不理想，家長就懲罰

　　3.學生起點不同家長的期望值不同

　　4.家長在學業成績上追求完美

　　5.家長以肯定或否定的方式對待孩子發生變化的考試分數

　　6.家長對孩子的考試分數采取簡單甚至粗暴的方式

　　7.家長對待孩子的方式反映了家長對孩子考試分數的態度

　　8.孩子因家長對待自己的方式而產生了不同的心理

　　9.其他

　　(二)材料的寓意

　　第一方面：漫畫反映了社會上對于教育的一些片面的認知與做法---

　　1.片面追求分數、片面追求升學率

　　2.社會片面地追求分數，扭曲了教育的本質

　　3.片面的人才評價觀

　　4.教育者只評價孩子的考試分數。卻忽略了孩子的其他方面的素養

　　5.片面的人才觀和人才成長途徑

　　6.其他

　　第二方面：對漫畫中的考生、分數、印跡均可做抽象、引申的理解。考生可以聯想到某人類群體，分數可以理解為人的工作成績乃至團體、社會或國家的進步退步，印跡可以視作一般意義的表揚與批評等。

　　1.對待進步和退步，我們應該采取理性的方式表達自己的情感、態度

　　2.起點不同，影響人們對進步、退步的預期

　　3.事物的起點不同，我們應理性地對待進步和退步

　　4.現實生活中對人、對事的“獎懲”

　　5.唯數字獎懲的社會癥結

　　6.對當今社會進步與發展的應持理性態度

　　7.評價標準具有相對性

　　8.進步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大

　　9.是否進步的判斷，不是與他人比較得來的，應是與自己比較出來的

　　10.其他

　　考生可以從漫畫的內容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒有高下之分。考生可以談家長對待孩子成績的獎懲方式和態度，也可以談社會對教育的認知和態度，也可以談對于進步和退步的認知和態度等抽象問題，沒有優劣之分。

　　最后，論證的過程我們結合高考優秀例文來分析

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態：追求卓越、積極進取，否認失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。(第一段簡潔地引材料，明確了角度)

　　努力進步當然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達到及格，是一個值得肯定的質變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎?并不是。98分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優秀水準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。(從表層來分析材料，把材料作為論據進一步論述同時使用了類比論證)

　　依然優秀的第一個孩子被對待的態度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語，人人的神經成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

　　可是，有一句亙古樸實的真理是“人無完人，金無足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩，但也失去了承載大舟的能量。

　　是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

　　(由表及里更深層次地論證把成績的起伏與人生的境遇采用多出類比論證)

　　而我們，當然應該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿分。

　　起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力。

　　(最后兩段回扣材料，指出應該如何看待成績，同時也進一步強調應該怎樣面對人生，既扣了材料，也重申了主題)

　　名師點評：這是一篇優秀的考場作文。該生的“規定動作”做得十分到位：緊扣漫畫的關鍵內容與寓意展開寫作，符合題意;題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性;起段三言兩語，導入簡潔，入題快;第二三段分別評述漫畫中的分數及其產生此一現象的社會背景，如果說第二段是圍繞“點”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開，第四段則是圍繞“理”來展開，角度斑斕，內容充實，邏輯(臺階術)嚴密;第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動，文勢壯又能以理服人。該生的“自選動作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意，難度系數高，區分度自然也高;辯證思維亦頗具特色，論證扎實、理性、穩健;論述相當集中，從題目至結尾絕無蔓筆，析題切題扣題點題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說”妥帖，所用的“波浪說”無可辯駁，所用的“企鵝說”新穎、生動、精當、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養”(孟子式的辯論素養)也值得點贊。(華南師范大學文學院副教授佘作章)

　　綜上所述，今年高考漫畫作文能拿到一定的分數是容易的，但想要拿到比較高的分數還是需要深思慎行的，引申型議論文是比較適合拿高分的一類文體。同時，引申型議論文也能更好地體現高中生的思辨能力，所以高中階段的作文教學應予以重視。

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