（合集）反思的作文

　　在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

反思的作文 篇1

　　《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益于以下幾個方面。

　　一、在活動中作文并做人

　　課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。

　　兒童節，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。

　　端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

　　此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。

　　在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的欲望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。

　　二、在生活中指導學生寫作

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結合起來。

　　例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。于是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園游玩。

　　在游玩的過程中，教師指導學生聯系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我帶著學生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，并指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最后的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。

　　三、在分享習作的快樂中體驗成功

　　在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學習活動是快樂而高效的。

　　比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。

　　在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

　　如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的'開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前后呼應就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。

　　四、在暢所欲言中體現真情

　　學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。

　　然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想升華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。

　　也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規范、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

　　以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許并不新鮮，并不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！

反思的作文 篇2

　　星期天的時候就設想著應該試著在同學們之間開一次讀書會了。

　　試著布置了作業：

　　明天我們開讀書會，你可以：1、做讀書卡（名言、好詞好句、介紹你喜歡的書、寫自己的讀書體會等）2、講個你喜歡的故事；3、朗讀你喜歡的書中的內容；4、如果你有其他的交流形式也請你積極準備。

　　本周的每個下午又都有活動，所以好像就沒有再想這個事情。星期三下午第二節課，忽然想起第三節是閱讀課，無論如何得讓孩子們感受一下讀書會的氛圍。

　　我設想著讓上次的“小書蟲” 來主持，接受前幾次開班會的教訓，決定讓三個人上臺：張詩悅、許書甜、郭文軒。

　　簡單寫了幾句開場白、串臺詞：

　　（張、許、郭）同學們，這節課是閱讀課

　　（張）聞著書香，我們快樂成長

　　（許）成長路上，書為我們插上了翅膀

　　（郭）書，給我們無限的力量

　　（張、許、郭）二二班“小書蟲的'快樂”讀書會現在開始

　　（郭）請已經準備好發言的同學舉手

　　（張）XXX上臺，XXX準備

　　……

　　反思：

　　效果是有的，形式也多，有講故事的，有介紹自己喜歡的書的，還有的介紹名言的。

　　值得下次注意的是：

　　1、準備倉促，三個主持人應該人手一份串臺詞，一位同學沒及時了解串臺詞；

　　2、上臺的同學應該注意聲音洪亮；

　　3、很多同學不舉手，但是桌上明明放著自己的作品。我問同學們為什么不舉手，同學們的聲音幾乎聽不見：“不敢。”我指明其中的一位同學黃纖雅“你能站起來大聲說出不發言的理由嗎？”她說：“我不敢。”我說：“你能站起來，大聲說出你的理由，這就是勇氣，以后就能嘗試一切不敢嘗試的事物。”

　　最后我總結:大家不敢站起來的理由，應該是害怕自己某些方面做得不好，沒有自信，其實，你沒有說出來，你就同樣不知道你有多優秀，你做得有多好。

　　4、沒有及時給孩子們加分：凡是認真為了這次讀書會做準備的人加十分，給上臺發言的同學獎勵紅花。以后注意及時的評價。

反思的作文 篇3

　　總體來說，這次的考試結果還算可以。來到初中已經兩個月有余，也逐漸進入了學習狀態，但我自己終是感到深深遺憾惋惜的。

　　其實我自己感覺這次發揮的還不錯。即使物理的考題較為容易，相比上一次的險些不及格我也已經進步太多了。化學、語文、英語發揮的也可以，政治、歷史仍舊是我多年來的普遍問題——大題比選擇題得分還多，但選擇卻錯了太多不該錯的問題。這種情況出現的主要原因還是基礎知識復習的不扎實，有些細小的知識點被忽略了。對于這個問題，我想今后應該分量復習、，及時復習，在每課學完后即立刻趁熱打鐵，并且訂好計劃分時間鞏固。

　　最大的問題出在數學上。我的分數與班里的第一名相差十九分——十九分，足以拉開差距，任我其他科目考的再如何好也終是無法趕上。考后我一直在想，到底為什么會出現這樣的結果——是由于自己上次數學成績不錯所以驕傲了嗎?還是因為這段時間對于數學上的學習不夠重視呢?我必須好好反思一下。

　　這個學期已經過去一半了，而寒假以后可能就要文理分科。從現在起，我也要仔細思考一下自己今后的發展方向了。根據這幾次考試的成績和自己的.興趣所在，選擇適合的道路。

　　一次考試過去了，但我們的路還很長，在今后的日子里還當繼續努力，完善不足，得到新的提升。

反思的作文 篇4

　　古人云：“學如逆水行舟，不進則退。”這句話這時最能形容我了，考試過后，看到別人帶著試卷和滿臉喜悅回家，而我卻拿著少得可憐的分數回家……

　　從此，我徹底對自己失去信心，父母句句激勵的話自己也聽不進去，口上只能無奈地應著，以至以后的幾天使我上課無精打采，課也聽不進去，無顏面對任課老師，每次在校園看到老師，總找辦法繞開。

　　一天，爸爸找到我說：“這次怎么考得這么糟糕。”我答到：“我也不知道，考試的時候我已經盡力了。”爸爸問：“考不好不要緊，考試只是測驗，重要的是找到考試失利的原因，下次努力取得讓自己滿意的好成績。”聽了爸爸這番話，讓我有了信心，上課不再沉默，并暗暗發誓，下一次一定取得好成績。

　　為了父母，更為了自己。一天有兩個同學正在玩“風魔”我們班的轉本大賽，這是玩心又被觸動起來，正想參加進去，轉念一想，“教室是學習的場所，不是游戲天堂，再說，用這玩的時間寫點作業不能給自己爭取學習的時間嗎？周六再狠狠放松一下不是更好嗎？”

　　于是我坐下來靜靜寫作業。晚上回到家里，想起這件事情，我一拍腦門“這不就是我考不好的原因嗎？”別人玩的時候，自己也跟著去玩。別人學的時候，自己有時間也在玩。這一來每天比別人少學多少時間啊！

　　學習是和同學的.一種競爭，只有付出艱辛努力，才能為自己贏得榮耀，相反，如果不思進取，競爭中會“一敗糊涂”。

　　所以，不要讓挫折成為你前進的絆腳石，要對自己有信心，化信心為動力，不要被挫折擊垮，你在挫折面前越弱，相比挫折會更強，就讓我們一起拼搏，奮斗，迎接自己更好的明天。

反思的作文 篇5

　　上周五（11月8日）我們一年級新生參加了期中考試，今天老師把這次考試試卷發了下來，結果我語文得了98分，數學得了96分，兩門課程的分數都不理想，媽媽拿著試卷和我一起檢查卷子的錯誤地方，發現都是由于我粗心大意沒考好。

　　今后我要努力克服做作業慌張、不認真讀題的毛病，爭取期末考試取得優異的`成績。

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