生活反思作文

時間：2024-10-05 14:11:07 反思我要投稿

生活反思作文[錦集6篇]

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的生活反思作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生活反思作文[錦集6篇]

生活反思作文篇1

　　“富二代”、“文藝青年”、“白富美”、“土豪”……當我們周邊頻繁地出現(xiàn)網絡新詞時，其正面價值和負面效應隨之而來。為此，我們需要用理性的思維去正視這些標簽所帶來的后果。

　　幾年前的“扶老人被訛”事件在社會上引發(fā)廣泛的爭論，這起道德風波平息后，經過一段時間的沉淀，也在人們心中潛移默化地形成了所謂的標簽。

　　而在今天，這一“標簽”所帶來的后遺癥仍不可忽視。去年的一個配圖帖子，就是講述北京當?shù)氐?一個大媽經過騎車老外身邊時突然摔倒，老外下車攙扶卻被大媽一口咬定是他撞倒的事件，說是外國小伙還給了一千多的醫(yī)藥費才讓自己暫時得以脫身。這個帖子非常具有傾向性，純粹把大媽塑造成一個碰瓷者，而外國小伙顯然成了“扶老人”事件的又一犧牲品。一時間，“外國小伙扶中國大媽反被訛詐”的話題見諸各大媒體，當事的大媽也遭到了外界的憤怒聲討。然而，事實并非如此。后又有目擊者證明是外國小伙為奪回摩托車對大媽大吼大叫，這才使兩人起了爭執(zhí)，隨后大媽也被小伙撞倒在人行道上。至于“老外流淚”、“交通堵塞一小時”等，純屬無稽之談。

　　“標簽”能夠讓這類劇情在時隔幾年后重新上演，同時也能夠帶來諸多意想不到的效果。曾有心理學家和醫(yī)學家做過一個實驗，他們把運動員分為兩組，讓一組人每天無所事事地閑逛，另一組人每天有意地想象自己進行鍛煉，進而獲得名次的場景。一個月以后，他們分別對兩組運動員進行體能測驗，卻意外發(fā)現(xiàn)那些每天閑逛的運動員體能明顯下降了，而那些每天在頭腦中“鍛煉”，卻并未進行實踐的運動員的體能反而提高了。

　　當一個人被貼上特定的標簽時，就會對自己的形象重新管理，使自己與“標簽”一致。多給別人貼一些有積極意義的標簽，就能多給人以好的心理暗示，催化人朝著設定的方向發(fā)展、進取。有這樣一個實例：在二戰(zhàn)期間，美國的兵力不足，于是政府就決定派遣心理學家訓練牢獄中的犯人。訓練期間，專家要求犯人們每周給自己的親人寫信，內容統(tǒng)一擬好，大致就是犯人在牢獄中表現(xiàn)得如何好，如何服從指揮。結果這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)毫不遜色于正規(guī)軍隊。

　　辯證地看待“貼標簽”，并理性分析，利用“標簽”中的積極因素，是值得我們每個人認真去做的事情。

生活反思作文篇2

　　《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現(xiàn)出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數(shù)學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益于以下幾個方面。

　　一、在活動中作文并做人

　　課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。

　　兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協(xié)調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。

　　端午節(jié)，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。老奶奶一邊示范一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

　　此外，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。

　　在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發(fā)了學生的興趣，使學生產生作文的欲望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。

　　二、在生活中指導學生寫作

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字�！笨梢�，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結合起來。

　　例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。于是，在教學細節(jié)上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養(yǎng)語感。學生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園游玩。

　　在游玩的過程中，教師指導學生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，并指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的'特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最后的習作成果不言而喻，大多數(shù)學生學會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。

　　三、在分享習作的快樂中體驗成功

　　在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養(yǎng)學生合作學習能力的過程。學生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學習活動是快樂而高效的。

　　比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。

　　在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發(fā)現(xiàn)同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

　　如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前后呼應就更好了�！边€有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界�！薄拔矣X得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富�！痹谶@樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

　　學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。

　　然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想升華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導顯然是欠妥的。

　　也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規(guī)范、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

　　以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許并不新鮮，并不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！

生活反思作文篇3

　　昨天是過去了的今天。今天是明天的昨天。明天將是后天的昨天。

　　不知道有多少個昨天可以懷念。凡是過去了的所有的日子都是昨天。然而，經過一個夜晚夢一般的沉淀，昨天還是那個清晰的昨天么？我時刻告誡自己，我不能虛度光陰，將大把的中年時光消耗在無謂的閑聊中。我得給自己的心靈定下一個標尺。以便于我在迷惑的時候提醒我，也有利于在睡覺之前審視我的行為是否有所偏差。我怎么能夠經常的做錯了事情，而不斷的懺悔，懺悔只能增加心靈的折磨，又有什么益處呢？我還不如在做事情之前認真的抉擇，我要從事的行動是否符合我理智和意志支配，而不是情緒支配的。往往一個事情發(fā)生之后，我都能看見我的心在審視，有時候是愉快的結局，來自于心靈寧靜和平的喜悅，我想，那是我遵循了善良和自然的次序；若是覺得不安和煩躁，這種情緒升起的時候，我告誡自己說，親愛的，由于我判斷的失誤，受到外界事物對我的影響，我要真誠的懺悔和改過。

　　當多次這樣思維之后，我能夠坐下來，沉穩(wěn)的呆一個早晨或者安靜的在廣場曬幾個小時的太陽。我心中不會更多的想到要做這個要做那個。我睜開眼睛，新奇的注意到周圍美好的事物。我看到自然界的`樹木和花草是那么的美麗和舒暢，我也發(fā)現(xiàn)了有能力和有品德的人是那么的受到人們的喜愛和尊敬，我感覺到無處不在的喜悅和幸福悄悄彌漫在大街上，在每個熱情的問候中。

　　善良總是和美好連在一起的。如果一個惡人受到捧愛和關注，那這個群體一定不是正常的。邪惡的人總是聚集一股邪氣，他所經過的地方，帶有仇恨和不安的影子。我們往往在排斥惡人是因為惡人給我們帶來了不快樂，他們自己卻以帶給別人不快樂當做自己的最大快樂，他們固執(zhí)的以為自己就是真理，自己就是至高無上的人�？上攵�，由于一種錯誤的觀念，能夠導致多么嚴重的后果啊。

　　盧梭說，行事正義，你就可以得福。我們之所以拒絕作惡，虛偽，是因為我們良心的善良，是發(fā)自內心的正義和道德原則。良心所閃耀出來的光芒明亮無比，綺麗無比。這么說是有道理的。大自然的次序是那么的自然和諧，然而內心正是感應到這樣的一種和諧，按照內在呼應外在的次序而行事，是一種多么美妙的連接和感應。一個人去做善事，并不是受到他人的驅使，而是主動地做事，他在做事中體念到快樂和成就感價值感。一個善良的人，他的快樂來自于他本人而不是他人。

　　那么，請問，快樂是什么？

　　那些感官的享樂方式不是永久的快樂源泉，金錢也不是快樂的必然條件。如果說一個富人生活在豪華的居所，享受一切的美食和伺候，這樣就是快樂的話，我認為你不是一個理性的人。一個人的內在是多么的重要，一個人的觀點和見識是多么的重要，那就決定了這個人快樂頻率。

　　昨天已經過去了，發(fā)生的重要事情已經過去了。是否快樂已經過去了。但是我們要追究過去干什么呢？其實，心靈還是空的，今天的心還得接受許多的事物。到底要怎樣，只有你自己知道，只有自己知道你要過的生活和即將過的生活。

　　神不會給你指示你所向往追求的生活的。只有自己知道昨天，今天和明天。

　　胡亂寫出來后，好像快到下班的時候了。陽光也出來了。照在對面縣委大門的自動伸縮門的鋼柱上，閃耀著亮光，我知道，中午的廣場一定是明媚和溫暖的。

生活反思作文篇4

　　生活中最需要自我反省，倘若你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

　　初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試里我超長一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

　　后來又樣了呢，俗話說的好“打江山容易，守江山難�！蔽夷谴危险n不聽講，下課下作業(yè)，更不用說比別人更努力了，還跟學習不好整天惹事?lián)胶�，老師們見我怕我退步找我談話，當耳旁風，還老師和我過不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

　　終于又的考試來臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的.話，我真是后悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。

　　“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時光。

　　這件事，我了道理：“你若想做，你就經常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!

　　我最需要快樂。

生活反思作文篇5

　　與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自己的教學實踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應讓經驗成為進一步研究的起點。三年級的學生作文才由段到篇，怎樣讓學生將文章內容寫具體，不讓學生在習作中出現(xiàn)畏懼情緒？我認為習作教學應走向生活。

　　一、生活中積累——觀察。

　　美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等�！边@說明生活中無處不存在語文教學，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學生才會有內容可寫。

　　如：第一單元習作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W生走出校園，觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后，馬上讓學生將看到的美說一說，在學生口述過程中，我再指導學生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂，學生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎上讓學生動手寫一寫，大多同學能抓住景物的特點，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　又如：第二單元和習作。我首先讓學生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調查。學生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學生說自己看到的現(xiàn)象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學生進行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會有什么樣的后果？學生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟，就鼓勵學生編一個童話故事，寫出自己在調查中了解到的情況，或將自己調查過程寫出來，學生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完后同桌交流，這樣不僅讓學生增強了環(huán)保意識，還提升了習作的趣味性，讓學生增加傾吐的欲望。

　　只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習作中充滿熱情，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，新感受。

　　二、提煉生活------積累

　　“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習作教學中，我領悟到高樂基這名言的內涵：當學生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學生獲得一些技能使自己的文章更深動有趣呢？我們教學中應學會開放評價空間，突現(xiàn)活動的過程性，將習作教學與閱讀教學有機地相結合，在閱讀中積累寫作技能。

　　教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫一寫自己的本領，第五次習作寫一寫父母對自己的愛。這三次習作都與“我”有密切關系。在習作前，我引導學生觀察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學生的作文生動有趣，不趨于流水帳，我引導學生觀察人物的語言、動作、表情，想一想，我們學習了生活中積累的哪些好詞佳句能更準確地反映人物的特點。引導學生步步深入，在文本中體會積累，在體會積累中習文。

　　如在教習作之前，學習《畫楊桃》一文時，我有意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學的動作神態(tài)描寫。讓學生在品讀中感悟。學生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章后，我設計了一次活動——老鷹抓小雞，指導學生觀察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態(tài)進行觀察，最后說一說人群中自己的內心想法。這樣的場面描寫對三年級學生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓練中，要求學生在介紹自己時，學生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。

　　這樣將閱讀教學有效地參與到學生的習作活動中來，從而轉變以往的教授模式，讓學生主動參與其中，在合作與探究學習中，讓學生在文本中吸取長處，培養(yǎng)學生的寫作興趣，并提高他們寫作質量。

　　三、夢幻生活——想象。

　　古希臘生物學家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把�！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c燃火把的火種，才能更好地張揚學生的個性。

　　第六次習作是寫“未來的。。。。。。”，第七次習作寫自己的特長，第八習作寫清楚假如我會變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢想更炫爛。在指導寫此類習作時，我先讓學生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最后，學生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個交流學習的平臺，學生有興趣，有自己的想法，對未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習作教學目的么？

　　四、美化生活——修改。

　　在習作教學中，我始終教育學生“沒有最好，只有更好�！泵看瘟曌骱�，我都堅持給時間讓學生三改：

　�。ㄒ唬┳灾餍薷�，此環(huán)節(jié)分兩步，第一步是學生獨立修改自己的作文，指在將自己的'意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地減少三年級學生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語句是基本通順的，讓學生在實踐中體會修改的重要性。

　�。ǘ┰u點后修改。教師評改學生的習作時，根據(jù)學生的個體差異的實情，肯定文中的亮點，并堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學生可結合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習作，教師可直接給評講文潤色，告訴學生修改的方法，用一石擊起千層浪，學生結合點評體會，再次修改自己的作文，也結文章潤潤色。

　�。ㄈ┬蕾p中提高。學生的作文一步步在修改中完善，學生有一定的成就感，我們還需要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質量。

　　這樣，讓學生在回顧中收獲，體會自主學習與合作學習的快樂，品嘗成功的喜悅，讓學生在習作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人分享快樂，讓學生的學習生活更美好！

　　在作文教學中讓學生發(fā)現(xiàn)素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學生的習作來源于生活，口述心聲，就不會害怕寫作了。

生活反思作文篇6

　　一、學生的困惑

　　對于初中學生而言，每天踏著晨曦上學，沐著晚霞歸家，生活非常單調，除了在校上課就是在家寫作業(yè)，對寫作文大多叫苦連天，埋怨沒有東西可寫，有的甚至邊寫邊數(shù)字數(shù)，好不容易才能湊齊600字。

　　二、老師的困擾

　　課堂作文時，也許有的語文老師，會從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結構的布擺、語言的運用等方面進行具體指導，或者要學生各抒己見，然后再讓學生下筆寫作，這樣寫出來的作文雖然字數(shù)容易湊足，但內容往往千篇一律，不能體現(xiàn)學生自己鮮活的個性特征。

　　這個問題一直困擾著我這個長期從事語文教學的語文老師，我也一直在反思自己的作文教學方法，總覺得有些單調，有些死板，每次習作寫得好的學生就那么幾個人，大部分學生作文水平難上檔次，為了解決這一難題，我一直在摸索，除了課堂作文外，要學生背記優(yōu)美文句、寫日記、做摘抄，方法用盡，收效卻不是很理想。

　　三、茅塞頓開

　　最近我又重溫了《初中語文新課程標準》中關于“寫作”這一章節(jié)的內容，對初中作文教學內涵有了更深的領會。

　　“標準”指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，字斟句酌，仔細揣摩，大有茅塞頓開之感。

　　我認為學生文思枯竭的真正原因在于其在單調的學習生活背景下缺乏對五彩繽紛的生活的“真切的體驗”。

　　四、探索嘗試

　　因為本期接手了24班的班主任，我利用這一得天獨厚的條件進行大膽的作文教學方法的新探索和嘗試。

　　為了讓學生有東西可寫，寫出真情實感，寫出意蘊，我設計了一系列的活動，讓學生先參與，先體驗。

　　下面我以寫作關于中秋的話題作文為例談談我的做法。

　　1、鼓勵學生表達真摯的感情。

　　本期開學不久就是傳統(tǒng)的中秋節(jié)，在節(jié)日來臨之前，我給學生布置了一個德育作業(yè)：給自己的老師、親友編發(fā)節(jié)日祝福短信，要求學生自己親自編寫，內容要有問候、有感激、有祝福，語言要求優(yōu)美、得體，至少運用一種修辭手法。

　　下面摘錄一則：

　　因為您的指導，我人生的步伐才更加從容；因有您的關愛，我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節(jié)來臨之際，24班龐斯羽誠摯地祝福您：事業(yè)風順，合家幸福！

　　這短信中流露出的真摯的情感溫暖人心，優(yōu)美的語言流瀉如水。

　　2、出慶祝中秋的'黑板報，渲染氣氛。

　　黑板報上金黃的圓月，長袖飄舞的嫦娥及有關中秋的傳說故事等，相得益彰，讓學生提前感受到了中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。

　　3、布置學生制作圖文并茂的關于中秋節(jié)知識的PPT。

　　4、做摘抄，抄錄有關中秋的名句、對聯(lián)、詩歌、傳說、故事等，了解中秋，體會這一節(jié)日的文化積淀。

　　5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會。

　　6、學生回家過中秋節(jié)。

　　以上各項活動有序進行，學生對中秋這個節(jié)日有了興趣，有了了解，有了體驗。為了不讓學生對寫作有心理負擔，我并沒有透露過要寫作文的信息，而實際上我是在為本期的第二篇作文教學作精心的設計和準備。

　　五、趁熱打鐵

　　過完中秋，學生有了自己對這個節(jié)日的真真切切的體驗。當他們還沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛中，我便趁熱打鐵，布置了以“中秋”為話題的課堂作文，不作任何具體指導。要求在四十五分鐘內完成，學生感到非常順手，個個“下筆如有神”。

　　前面所設計的幾個步驟在學生作文中均有比較好的體現(xiàn)，全班五十多篇文章內容異彩紛呈，百花齊放。有節(jié)日喜慶場面的描寫、有祝福的話語、有嫦娥奔月等傳說的引用，有對聯(lián)、名句的引入，有主題班會過程的敘寫，有家人聚會的其樂融融，也有思念親人的無限愁思，語言表達也很順暢，優(yōu)美的文字合著校園生活和社會生活的節(jié)拍流淌。

　　六、收獲與體會

　　這次作文教學的嘗試，我自己認為貴在打破了傳統(tǒng)的課堂作文教學模式，不再局限于作文選材內容及技法等方面的具體指導，而重在順應生活的節(jié)拍，圍繞一個中心，為學生設計一系列活動，在這些活動的參與過程中，學生自然收獲了“真切的體驗”“獨特的感受”，“厚積”必定“薄發(fā)”，有了生活的源頭活水，優(yōu)美的文字自然會流瀉于筆端。

　　更為欣喜的是在作文教學方面我的探索步伐又前進了一小步。

　　通過這次嘗試，我想作為語文老師，我們可以有計劃地順應季節(jié)的變換、校園生活的節(jié)奏、時代生活的變化有針對性地設計一系列語文教學活動，讓學生在參與中獲得寫作的素材與靈感，獲得真切的生活感悟，在切身體驗中提升對生活的認識，學生寫作難的問題也許可以迎刃而解，這對我們的作文教學提出了更高的要求，需要我們花更多心思，發(fā)揮更多的智慧。

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