反思的作文5篇(優(yōu)秀)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編整理的反思的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
門(mén)迅速地向左手壓過(guò)來(lái),而右手還沒(méi)來(lái)得及保護(hù),我就眼前一黑,暈了過(guò)去.待清醒過(guò)來(lái),呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)又紅又腫的大拇指.這時(shí),我才感覺(jué)到一陣劇疼.
忍著十指連心的痛,我含著眼淚用左手涂了些藥. 本以為幾天就會(huì)好可左手漸漸整個(gè)兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來(lái)越腫,看來(lái),這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了. 回到家后,我才發(fā)現(xiàn),一只手開(kāi)不了那頑固的房門(mén),一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡(jiǎn)單的洗梳起居都做不好!
日子照樣得過(guò),左手時(shí)時(shí)刻刻都在疼,右手承擔(dān)著平時(shí)兩被的工作.
真的很佩服我的右手,在左手遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它會(huì)立即去保護(hù),在左手有病時(shí),它會(huì)細(xì)心地為其治療,在左手有困難的時(shí)候,它會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)一切.
比起右手,我很慚愧,初一時(shí),我和一個(gè)死黨一起擔(dān)任班干部,一起出黑板報(bào).本來(lái)分好自己的工作,可后來(lái),他為了一些班級(jí)里的其他事情而忙碌,便要我?guī)退鏊墓ぷ?我不但沒(méi)有幫他做好,反而在老批評(píng)他不負(fù)責(zé)任時(shí)幸災(zāi)樂(lè)禍.帶著委屈和對(duì)我的.徹底絕望,他辭去了文藝委員的工作,我現(xiàn)在才明白,他當(dāng)時(shí)比我還傲氣,是用了極大的勇氣來(lái)要求我?guī)退?而我卻頭也不回的丟下了不行兩個(gè)字......
我懂了,我錯(cuò)了.右手知道左手的痛了.
反思的作文 篇2
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在作文，這是地球人都知道的事。
其一，人學(xué)文的目的有二：一是讀，二是寫(xiě)。讀可以使人明事理，闊視野，照“章”行事；寫(xiě)是一種記錄，記憶再好的人也不可能將所有做過(guò)的事一一刻在腦子中，更有諸多的細(xì)節(jié)，事后會(huì)隨時(shí)間漸漸消彌。如果想“留名史冊(cè)，那就用筆把它記下來(lái)，不但可以傳示后人，更有通過(guò)“記”促進(jìn)人們對(duì)已有行為、事件的反思，更利于今后行事中少有過(guò)失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)有時(shí)比讀更重要。
其二，就是現(xiàn)的學(xué)習(xí)，還要考試，而且考試還是非常重要的，因?yàn)榭荚嚒皼Q定”著一個(gè)人的人生前程。而語(yǔ)文考試中，作文是必不可少的，小學(xué)滿分100，作文40分，占全卷的40%，中考滿分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考滿分150，作文60分，占全卷的40%，（有的個(gè)別省市甚至達(dá)70分,占全卷的46.7%，)。且有繼續(xù)上漲的趨勢(shì)——甚至有專(zhuān)家學(xué)者呼吁語(yǔ)文考試只考一篇作文……
作文如此地重要，但我們學(xué)生的作文情況卻不容樂(lè)觀。現(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)生不愿寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，把作文叫做“作難”，再有就是學(xué)生的作文水平不容恭維，內(nèi)容上虛假，書(shū)寫(xiě)上潦亂，更有數(shù)量只是把作文當(dāng)成作業(yè)，一周一篇。
造成此種狀況的原因大致有這么幾種，其一作文的時(shí)間不足。如果按考試中作文占得權(quán)重來(lái)說(shuō)，作文課應(yīng)該占語(yǔ)文總課時(shí)的半壁江山，可現(xiàn)在就算按國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文課一周五節(jié)來(lái)算，一周一節(jié)的作文課也只占總數(shù)的20%，而其他的自習(xí)安排則更沒(méi)有作文的事了，其二，教學(xué)的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多，但在平日里教學(xué)中，卻認(rèn)為作文是慢功，非一日能成，拿出時(shí)間來(lái)練作文不如強(qiáng)化點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分來(lái)的快，也就是說(shuō)明知西瓜大，卻偏偏去撿芝麻。當(dāng)然，這也與當(dāng)下學(xué)校的教師任課有一定聯(lián)系，很多學(xué)校為了保證教師考核的公正與公平，學(xué)生是一年一分班，教師自然是一年換一回，所以，沒(méi)有人愿意犧牲當(dāng)前“利益”，為他人做嫁衣。三是，教學(xué)方法不科學(xué)。作文要寫(xiě)得好，不僅是要會(huì)寫(xiě)，更要會(huì)讀，而現(xiàn)在的課文教學(xué)卻是對(duì)課文的肢解，讓學(xué)生學(xué)不到原汁原味的東西，就如把牛肉進(jìn)行了分解，成了沒(méi)無(wú)色無(wú)味的化學(xué)元素，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有了胃口；作文教學(xué)則成了課文教學(xué)的逆過(guò)程，老師把現(xiàn)成的作文元素甩給給學(xué)生，要他們?nèi)ズ铣桑@種“實(shí)驗(yàn)室”作文，自然效果不會(huì)好。因?yàn)椋Ｈ馐巧L(zhǎng)的，不是合成的`，即使你五味俱全，也不一定調(diào)出美味來(lái)……
作文是慢功，作文更是一個(gè)系統(tǒng)工程。重視作文教學(xué)首先要給予時(shí)間上的保證，其次是人員上的保證，在一個(gè)學(xué)段之內(nèi)，語(yǔ)文教師最好保持相對(duì)穩(wěn)定，再次是方法上改革，課文就是作文的例子，愚以為，學(xué)課文不是為了肢解它，恰恰相反，是為了整體把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫圇”吞下，才不至于丟失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出來(lái)，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出來(lái)的作文都給原文差不多了，原文難道還沒(méi)有消化？
中國(guó)農(nóng)民作家周述恒只有初中學(xué)歷，他想把他的打工經(jīng)歷寫(xiě)成小說(shuō)，但卻不知道怎么寫(xiě)。于是就找來(lái)他當(dāng)時(shí)能找到的唯一小說(shuō)《中國(guó)式離婚》，邊看，邊寫(xiě)，連小說(shuō)名都仿叫《中國(guó)式民工》，在網(wǎng)上發(fā)布后很受讀者歡迎，成書(shū)出版后也甚至是暢銷(xiāo)。無(wú)獨(dú)有偶，筆者有一位忘年交的親戚，是一位只有中專(zhuān)學(xué)歷的退休干部，退休后，他整理家鄉(xiāng)傳說(shuō)，把我們家鄉(xiāng)的禿尾巴老李的傳說(shuō)寫(xiě)成了一部近二十萬(wàn)字的《禿尾巴老李傳奇》 。他說(shuō)，他為寫(xiě)這本書(shū)，把家中原有的五本小說(shuō)都翻爛了。筆者也作過(guò)仿寫(xiě)。暑假里進(jìn)行遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，結(jié)束時(shí)要每人寫(xiě)一篇總結(jié)，我不想固板地按格而行，想搞點(diǎn)創(chuàng)新，恰好手邊放著徐志摩的《再別康橋》，順著其“詩(shī)路”，有了下面的文字：
永恒的研修
—代作20xx年暑期遠(yuǎn)程研修總結(jié)
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來(lái)，
我輕輕地敲擊著鍵盤(pán)，排撰著十天研修的虹彩。
那專(zhuān)家的金言，點(diǎn)破了我久違的迷津；
那高端的備課，引領(lǐng)著我快速的前進(jìn)。
研修室里的討論，點(diǎn)燃起思維的引擎，
在無(wú)界的網(wǎng)空中，我甘心做一只“蠶智”的網(wǎng)蟲(chóng)，
那熒屏上的一串，不是字符，是智慧的虹，
散落在網(wǎng)河中，演繹著教育家的夢(mèng)……
尋夢(mèng)，伸一只思維的觸角，探向教育的奧妙……
滿載著一船的收獲，哼起幸福的輕歌，
研修是一種快樂(lè)，研修在悄悄地離別，
但離別是約會(huì)的序曲，結(jié)束是新征程的開(kāi)始……
網(wǎng)猶在，人常來(lái)，
我們的研修，永恒的精彩……
……
因此，課文是一個(gè)例子，是一個(gè)作文的例子，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)很好的利用之。
要學(xué)生作文，還要有點(diǎn)就是他自己有話要寫(xiě)，有話能寫(xiě)，有話會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生把作文當(dāng)成人生一大樂(lè)事！這一點(diǎn)，國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!
附: 后宅初級(jí)小學(xué)的作文課
錢(qián)穆
一九一九年之秋秋季，余（錢(qián)穆）轉(zhuǎn)入后宅鎮(zhèn)泰伯市立第一初級(jí)小學(xué)校任校長(zhǎng)之職。是年，余二十六歲。
（次年）是春，余之國(guó)文課退居在后，不占重要地位。乃以作文課代之。
余告諸生：“出口為言，下筆為文。作文只如說(shuō)話，口中如何說(shuō)，筆下即如何寫(xiě)，即為作文。只就口中所欲說(shuō)如實(shí)寫(xiě)出，遇不識(shí)字，可隨時(shí)發(fā)問(wèn)。”一日，下午第一課，命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖，擇一佳者，寫(xiě)黑板上。文云：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。”告諸生，說(shuō)話須有曲折。如此文末一語(yǔ)。
又一日，選林紓《技擊馀談》中一故事，由余口述，命諸生記下。今此故事已忘，故以意說(shuō)之。有五兄弟，大哥披掛上陣，二哥又披掛上陣，三哥亦披掛上陣，四哥還披掛上陣，五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生，作文固如說(shuō)話，但有時(shí)說(shuō)話可如此，作文卻宜求簡(jiǎn)潔。因在黑板上寫(xiě)林紓原文，雖系文言，諸生一見(jiàn)，皆明其義。余曰：“如此寫(xiě)，只一語(yǔ)可盡，你們卻寫(xiě)了五句，便太啰嗦了。”
又一日，命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門(mén)，至郊外一古墓；蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹(shù)下，靜觀四周形勢(shì)景色，各自寫(xiě)下。再圍坐，命諸生各自陳述。何處有人忽略了，何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據(jù)實(shí)景互作討論。
余又告諸生：“今有一景，諸生多未注意。諸生聞?lì)^上風(fēng)聲否？”因命諸生試各靜聽(tīng)，與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽(tīng)有頃。余又告諸生：“此風(fēng)因穿松針而過(guò)，松針細(xì)，又多隙，風(fēng)過(guò)其間，其聲颯然，與他處不同，此謂松風(fēng)。試再下筆，能寫(xiě)其仿佛否？”諸生各用苦思寫(xiě)出，又經(jīng)討論，余為定其高下得失。經(jīng)半日，夕陽(yáng)西下，乃揚(yáng)長(zhǎng)而歸。如是，諸生乃以作文課為一大樂(lè)事。競(jìng)問(wèn)：“今日是否又要作文？”
一日，遇雨。余告諸生：“今日當(dāng)作文。但天雨，未能出門(mén)。令諸生排座樓上廊下看雨。問(wèn)，今日是何種雨？”諸生競(jìng)答：“黃梅雨。”問(wèn)：“黃梅雨與其他雨有何不同？”諸生各以所知對(duì)。令互相討論，又為評(píng)其是非得失。遂命下筆，再互作觀摩。如是又半日。
余又令諸生各述故事。或得之傳聞，或經(jīng)由目睹。或聞自家庭，或傳自街坊，或有關(guān)附近名勝古跡，橋梁廟宇。擇其最動(dòng)人者，或赴其處踏看，或徑下筆。每作一文，必經(jīng)討論觀摩，各出心裁，必令語(yǔ)語(yǔ)從心中吐出，而又如在目前。諸生皆跳躍，認(rèn)為作文乃日常人生中一樂(lè)事。
如是半年，四年級(jí)畢業(yè)，最短者能作白話文兩百字以上，最多者能達(dá)七八百字，皆能文從字順，條理明暢。然不從國(guó)文課本來(lái)，乃從國(guó)語(yǔ)課及作文課來(lái)。而作文課亦令生活化，令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
反思的作文 篇3
俗話說(shuō)得好：“孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌”。正因某件事，讓我和媽媽之間出現(xiàn)了矛盾，也因這件事，才引起我的反思。
有一次，我在書(shū)房寫(xiě)作業(yè)。突然，有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)。哦，原來(lái)是弟弟啊。他環(huán)顧著四周，只見(jiàn)她眼睛一亮，看見(jiàn)我在寫(xiě)作業(yè)，畢竟，他還小，認(rèn)為我拿他的本子畫(huà)畫(huà)，很生氣，順手拿起我的作業(yè)本，跑的客廳。他拿起畫(huà)筆要在上面畫(huà)畫(huà)。幸好，我及時(shí)把作業(yè)本搶回來(lái)，不然，后果會(huì)很?chē)?yán)重。就這樣來(lái)來(lái)回回的 “作業(yè)本大戰(zhàn)”中，一不小心就撕爛了。
我看著作業(yè)本被撕爛，不禁哭了起來(lái)。我?guī)е鴳嵟o了他一記耳光，并罵他，罵他：“你是神經(jīng)病。隨便撕別人作業(yè)本，你有病啊！”可沒(méi)想到，他竟然哭了。我們的哭聲也漸漸引來(lái)了媽媽。媽媽知道了情況后，認(rèn)為我太過(guò)分了，就和我吵起來(lái)了。媽媽說(shuō)：“就以本子嗎，那又何必弄哭他呢？”“他撕爛了我的作業(yè)本，我以后怎么用？”……無(wú)端端罵我，被人誤會(huì)的滋味真不好啊！
吵完，我便跑回我的臥室，趴在床上，痛苦一頓。但，我還是不禁反思起來(lái)了，畢竟，她是我最?lèi)?ài)的媽媽?zhuān)遗c她吵起架來(lái)，本就是不尊重長(zhǎng)輩的行為，
我想：我是不是有些過(guò)分了，不僅打罵了弟弟，還于媽媽吵起來(lái)。只是一本作業(yè)本嗎，潼，至于打你弟弟嗎，干嘛這么對(duì)他，他可是你的.親身骨肉啊，畢竟他也不是故意的。你也是的，干嘛要和媽媽吵架，乖乖認(rèn)錯(cuò)就好了嗎。媽媽為了你，付出了這么多，你還和她吵架，多傷她的心啊。他為了你，拼命賺錢(qián)，用拼了命賺的錢(qián)來(lái)給你報(bào)興趣班，為了讓你能懂得更多知識(shí)，能變得更加聰明。潼，你能體諒一下你媽媽嗎？他是愛(ài)你，才這么做的。他很愛(ài)你，很愛(ài)很愛(ài)。
每一個(gè)人，都少不了反思。只要有了反思，便可知道了錯(cuò)。知錯(cuò)能改的人，永遠(yuǎn)是聰明的。
反思的作文 篇4
星期一，老師說(shuō)：“本周要進(jìn)行期中考試，各位同學(xué)要認(rèn)真加強(qiáng)課外練習(xí)，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)和習(xí)題。”
隨后，我在放學(xué)回家后，認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，練習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)的`習(xí)題，每天堅(jiān)持讀一篇日有所誦文章，寫(xiě)一頁(yè)口算題卡，背誦古詩(shī)詞和乘法口訣，練習(xí)講故事，書(shū)寫(xiě)常用字。
時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到了考試時(shí)間，我的心情既緊張又興奮，考試時(shí)由于緊張?jiān)斐蓵?shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，同時(shí)沒(méi)有認(rèn)真閱讀考試題，本來(lái)會(huì)做的題也做錯(cuò)了，應(yīng)該得的分也沒(méi)有得到，我心里非常難過(guò)。
通過(guò)反思，我自己認(rèn)識(shí)到平時(shí)自己在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有時(shí)候做些小動(dòng)作，老師要求的作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和背誦，平時(shí)養(yǎng)成了不認(rèn)真看題的壞習(xí)慣，決心以后認(rèn)真聽(tīng)講、按照老師要求做題和誦讀課文，認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試時(shí)取得好成績(jī)。
反思的作文 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而由于小學(xué)生年齡小，觀察感悟能力還處在萌芽狀態(tài)，很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時(shí)教師切不可讓學(xué)生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)，天馬行空，隨心所欲。不過(guò)也不能限制得過(guò)細(xì)過(guò)死，給學(xué)生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導(dǎo)，指導(dǎo)什么？
全心投入，在生活中培養(yǎng)興趣
1、引導(dǎo)觀察，讓興趣明亮學(xué)生的眼睛。小學(xué)生并不缺乏豐富多彩的生活，說(shuō)起話來(lái)也頭頭是道，可為什么一到習(xí)作時(shí)便無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)？究其原因，是他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn)，學(xué)生只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才胸有成竹，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種植物，可以在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于荷塘的資料圖片，使學(xué)生對(duì)荷花生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)荷花的色彩、形態(tài)，花瓣兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、體味，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種植物的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向大自然，尋找實(shí)物，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
2、 放飛想象，讓學(xué)生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭動(dòng)力源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學(xué)三年級(jí)的作文訓(xùn)練中，就有讓學(xué)生用自己喜歡的玩具編一個(gè)童話故事。我們經(jīng)常看到學(xué)生在擺玩具的時(shí)候，會(huì)旁若無(wú)人地自言自語(yǔ)，手舞足蹈。其實(shí)，他們此時(shí)沉浸在童話的世界里，只要引導(dǎo)得法，他們就會(huì)情不自禁地用自己的語(yǔ)言記錄心中的童話故事。等到上作文課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺，玩一玩，同學(xué)們自由合作，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了，一篇篇精彩的童話故事誕生了。學(xué)生的寫(xiě)作充滿了情趣，這才是愉快的作文練習(xí)，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文當(dāng)然充實(shí)生動(dòng)。
3、注重積累，讓精彩在學(xué)生心中扎根
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師要能為學(xué)生的習(xí)作“開(kāi)源”，必須解決學(xué)生“儲(chǔ)備不足，表述簡(jiǎn)單”的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生需要大量的語(yǔ)言積累。否則學(xué)生的作文只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)性，只有教師通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和督促幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。首先教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，然后向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，接著以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，與別人交流，時(shí)刻留心觀察身邊的人和事等等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
傾情指導(dǎo)，在生活中盡情寫(xiě)作
1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的。”作文的命題范圍應(yīng)該寬泛一些，留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過(guò)死，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加突出，寫(xiě)出的文章也會(huì)空洞乏味，缺少活力。為此，教師要摒除那種“一個(gè)命題多人去寫(xiě)”的傳統(tǒng)模式，采取以學(xué)生自己命題為主，以教師和學(xué)生共同討論命題為輔的形式
，原則上讓學(xué)生在一個(gè)大的范圍內(nèi)把握掌控，自擬題目，自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒寫(xiě)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)對(duì)自然和生命的感悟 ，在自由想象的天空中翱翔。
2、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不停 。”所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)春天的景物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的春游和春季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回憶見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)討論交流和老師指導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快地提取出素材，寫(xiě)的文章會(huì)比較真實(shí)感人。
3、有真情的作文才顯得充實(shí)，才富有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、內(nèi)心困惑等等。古人云：“登山則情滿山，觀海則情溢于海。”有了情感自然就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，無(wú)情的水在有情人的眼里卻充滿著情趣，有了情感就可以“思接千載、視通萬(wàn)里”，文章內(nèi)容就可以層出不窮。比如可以出一個(gè)《假如我是---》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。在學(xué)完了《蒲公英的種子》后，學(xué)生對(duì)蒲公英種子命運(yùn)的不同有了深刻的感受，有了表達(dá)的沖動(dòng)。這時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫(xiě)課文。這樣學(xué)生用自己的童心，童趣，童真描寫(xiě)著他們精彩的世界。
4、英國(guó)作家愛(ài)德華說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵
“自由表達(dá)”是兒童的天性，而有“創(chuàng)意的表達(dá)”就是讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，把學(xué)生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文
“我兩只粘滿糖的手不聽(tīng)地搓著，兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好，我不斷地咽著口水，恨不得她把QQ糖吐出來(lái)，咬半粒給我，我再也看不下去了，只覺(jué)鼻子一酸，眼淚像斷了線的珠子流了下來(lái)
……真是想死我啦！” 這些作文內(nèi)容描寫(xiě)視角獨(dú)特，表達(dá)得可謂妙趣橫生、拍案叫絕！真情相伴，在評(píng)改中呵護(hù)發(fā)展，作文的評(píng)改也非常重要。如今一些教師沒(méi)能處理好“批”與“改”的關(guān)系，批改由教師一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文，分成三、四人組成一個(gè)批改小組，選擇一篇學(xué)生作文互相討論，共同修改。對(duì)學(xué)生寫(xiě)好的作文允許保留幾天后上交，鼓勵(lì)他們隨時(shí)修改，直到滿意為止；最后教師在根據(jù)學(xué)生的修改效果，綜合評(píng)定作文成績(jī)。通過(guò)修改前后的對(duì)比，學(xué)生實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處，提高他們修改的興趣，從而逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。“感人心者，莫先乎情。”同樣，作文評(píng)語(yǔ)的作用也不可小視。要讓學(xué)生從中體驗(yàn)民主平等的交往，純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)，無(wú)論是真誠(chéng)的鼓勵(lì)，善意的提醒，真情的幫助 ，還是真誠(chéng)的批評(píng)。只有這樣 ，才能真正做到呵護(hù)學(xué)生想寫(xiě)和敢寫(xiě)的熱情，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作文教學(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。學(xué)生快樂(lè) ，我也快樂(lè)；我快樂(lè)，學(xué)生更快樂(lè)。讓學(xué)生的快樂(lè)從作文開(kāi)始吧！
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