反思作文

時間：2024-11-21 23:42:21 反思我要投稿

實用的反思作文錦集6篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的反思作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的反思作文錦集6篇

反思作文篇1

　　長期以來，作文是語文教師和初學寫作者的一大難題。高中階段的教師和學生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字數要求；收起來的學生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達到。很多學生也犯難，有的學生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因為總是把握不住寫作要領，無論怎么寫都不能達到滿意理想；更有甚者作文錯別字滿篇，語言干癟，詞不達意，干脆就湊合著，把作文任務敷衍過去了事。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個人的綜合素質上，作文都是不可或缺的一個部分。

　　解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學實踐中得到了一些教訓，獲得了一些作文教學經驗。我覺得作文教學一定要有系統性，即規劃作文訓練目標--科學安排寫作指導--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點作文教學體會。

　　首先要規劃作文訓練目標，并嚴格按照目標要求指導學生練習寫作，老師在批閱、評析學生作文時，也要緊扣目標。現行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練

　　針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。對每學期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結構，面面俱到又無主次之分，分散了學生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無序狀態，結果只能是收效甚微。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。因此，作文教學是一種綜合性能力的培養教學，這點教師一定要清楚地意識到，所以作文教學不可能一次性完成多個能力目標的訓練，要考慮每一個作文單元在整個作文教學過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學提出了新的目標和要求。那么我們要達到訓練并提高學生的寫作能力就必須有針對性地設置階段性目標，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運用做目標設定。當然這樣的系統工程應該從學生一進高中就開始實施。老師要有長遠計劃并有條不紊地按計劃完成，每次設定的目標不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標實施過程中有不適當的地方，教師要根據實際情況及時作出調整。

　　其次，定稿前，教師對學生的作文寫作一定要做好科學的寫作指導工作，允許不同層次的語文基礎、閱讀視野、人生經歷的學生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學經驗的老師都知道，其實

　　高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導準備，特別要注意的是，指導目標一定要明確。剩下的就是學生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。另外，在開始指導作文寫作時可以在一個較長的時間段內以固定的文體作為文章形式來做統一要求和訓練。有了一定的積累后，就要適當允許學生的個性體現，從而保護學生的作文積極性，起到激勵作用。例如，“抒寫情感，見證生命”類的作文。許多人認為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點，是學生生命活動的.一種需要”。中學生作文應“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊”。因此，作文就是要讓學生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲——“寫那想的，想那新的”。

　　再次，重視批改，重視評講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導，帶動全體；采用學生互評互批。但全批全改的傳統也不能丟，特別是對剛接手的新班，一方面老師好全面了解學生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導向，讓學生明白作文具體要求與給分規則。重視評講，重視示范作用。作文批改：選優說劣。優秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結其優點所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓練目的和要求，但如果學生

　　未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認為這是本次作文中的優秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認為是創新呢，如果哪一次學生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導和目標設定要求時，為了效率我們直接找一篇范文印發給學生就完事了。實際上，這樣也不失為一個辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發范文之前做一個工作，即尋找到至少一份本班同學的作文讓大家按本次寫作要求進行集體修改。發揮集體智慧，讓盡可能多的同學參與到新的嘗試中來。互改互評，百家爭鳴。傳統的作文教學，學生寫，老師改；學生應付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，我嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結束之后，我都根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。通過直接的操作的得到的體驗絕對比只看范文來得實在來得牢靠。之后再結合印發的范文，再次強調本次作文寫作要求，學習范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。

　　最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯”要不厭其煩。作文教學向來是高中語文教學中的重點和難點，一般作文教學的模式為“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時間花在了評改學生作文方面。有些自己沒有深刻體會的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發下去后，學生關注的只是相互間評語的多少，根本不去認真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯”。所以，老師辛苦自不言待，學生收益可想而知。這個教學模式大家都已經很熟悉了，即使按以上教學模式執行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個作文教學的最后一個步驟了，我個人認為教學僅僅停留到這個層面，是不能把先前的幾個步驟的效果發揮充分的。其他學科，尤其理科教學，非常強調的是改錯，甚至有專門的錯題本，足見改錯對掌握知識的重要性。其實作文也需要一個“改錯”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學期假期，讓學生對自己一學期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個有個性的刊名。有繪畫能力的同學還可以配上插圖，之后全班交流，評出優勝者表彰，也不失為一種另類評改吧。總之，方法可以不同，但經過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

反思作文篇2

　　《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文教學應該樹立大語文觀，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學生走進生活、關注生活，用自己的心去感受周圍的世界，然后將自己觀察、感受、所得付諸于語言文字。作文教學要遵循"從學生生活出發，內容貼近學生生活"的思想，培養學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養。

　　本次習作要求“運用一件事寫出小伙伴的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到足以激發自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時重點考慮的問題。本節作文課的教學目的是讓學生學習抓住人物的外貌、語言、動作、神態去表現人物的性格特點，表達自己的思想情感。

　　精心預設，催化課堂生成。凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面地備好學生，預設好課堂上可能發生的每一個細節。所以這節課上起來可以說是按部就班，每個環節都朝著我預設的方向前進，學生也在我的`準備中漸漸學會寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷。

　　一位教育家說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深的思考。從這節課學生的反應以及學生課后所寫的作文來看，教學目的基本上能夠達成，大部分學生能用堂上所學到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節課上，還有許多做得不夠好的地方，如在引導學生選材時，應該花多點時間在這上面，引導學生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，并讓學生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。另外在學生修改、評議別人的文章這方面還有待加強，學生雖然能夠幫助同學修改，可是修改的仍然只是停留在語句是否通順這些基本東西上面，還沒能真正做到從選材上、是否突出特點這些方面去進行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進的。在以后的教學中我會更謹慎地把握好生成與預設的關系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。

反思作文篇3

　　10月11日，我到龍朋中心小學五年級1班上了一節《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。

　　對于小學生來說，游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，把游戲活動引進課堂，并且與作文教學結合起來，有助于激發學生的寫作興趣，克服了學生寫作的畏難情緒。

　　上課時，首先拿出兩個分別畫著男孩和女孩的雞蛋，并告訴學生這是一生一熟兩個雞蛋，讓學生把其中的生雞蛋分辨出來。然后讓學生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進行分辨，學生一直認為話有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉“的辦法讓學生分辨生雞蛋。整個活動過程中讓學生進行觀察描述，在活動過程中要求學生仔細觀察畫學生的動作、神態、猜測他心里在想什么，注意聽同學的語言，老師有什么樣的表現、同學們的表現又怎么樣。這樣，學生的觀察就有的明確的目的，通過觀察獲得了將要寫作的素材。在活動之前，我先提供一些描寫動作、神態、心理及場面氣氛的好詞語，描寫活動的'佳句。讓學生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴大詞匯量，作文能夠寫得更生動。

　　活動過程中指導學生把觀察到的表達出來，在此基礎上，進行習作構思。

　　反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：我給自己一個恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，調控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到預設好的課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，我一邊指導學生參與活動，一邊指導學生把觀察到的表達出來，在這過程中，我及時準確表達，為寫打下扎實的基礎。另外，活動解決了學生無話可說的難題。

　　不足之處，課堂上學生寫作的時間太少，只有3分鐘，對于寫后的評價也是匆忙收場。

反思作文篇4

　　陷入絕境，有時候夢里都會被驚醒。

　　習慣性地走到窗前，看窗外的天空，那種感覺就像籠中的小鳥，渴望擁抱外面的世界。

　　而我卻并不愿意出去，因為不安全。大多數時間我喜歡把自己關在屋子里，看書，思考，很多相關不相關的，緊要的不緊要的。因為錯過了這段時間，不得已而走出去交往的時候，就騰不出那么多時間供自己自由自在無拘無束地思考了。

　　想起初一時候的班主任，當初覺得他那么好，每天很用心地應付他布置的作業，因此他就很看重我。那個時候我就一度認為，聽老師話的孩子才是好孩子，按時完成老師任務的學生才是好學生。可是現在看來并不準。

　　我現在的成績，語文數學名列前茅，偏偏英語占一般成績，屬于偏科。在尖子生的沖刺考試時，英語大大的`拉了我的后腿。一時想著補，又全然不是那么簡單。高中學業重，不假，文科每天都有大量的東西需要記誦，需要寫。政治要背例題，背各種理論和內涵意義。沒選文科前我以為是重在理解，撿重點的內容背。現在看，理解是必須的，理解是學習的前提，同時也是背誦的前提。背誦更是必須的。補英語，我想更重要的一點是缺乏興趣。

　　我想如果初中的時候不那樣一心一意地應付老師的各種默寫總結的作業，多抽出一點時間來看英語語法，多記幾個單詞，或許現在的英語就不這樣爛了。可是世間難買早知道，要是不想放棄，我只能現在加倍努力。我相信因果輪回，相信自強不息，相信皇天不負有心人。還有一年半的時間，我就不信我學不好英語!

反思作文篇5

　　作文題目：比喻義作文《風景》

　　注意：選材小角度切入，主旨以小見大

　　本次作文優點：本體和喻體有機結合(在開頭結尾體現)。

　　不能將題目化成具體時間、人物或景象。

　　例如：《春》《濟南的冬天》

　　太宏觀更具體

　　☆ 無論題目長短，一次次加限定，直到能寫好為止。

　　風景“只要你付出努力”(明確中心)

　　情節選擇的基本方法

　　依托具體的人與事(源于生活，高于生活)

　　充實具體場景追求適當變化

　　怎么把文章寫具體?

　　1、把概括的詞換成具體形象的描寫與敘述

　　2、分解動作(寫出層次)

　　20xx學年初一下學期第五單元作文反思

　　本次作文題目為半命題作文——______真有意思。

　　我認為這次寫得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫的.“有意思”，還把“意思”深化為友好待人的層面。

　　這次比較不滿意的地方是——語言。在語言表達方面不順暢，不能用干凈、好的語言表達意思。

　　應該多借鑒別人干凈的語言，提高作文語言。

　　20xx學年初一下學期第六單元作文反思

　　本下次作文題目為——《對我影響最大的一個人》，這次得分不高有較大的進步空間。

　　這次作文好的地方是文章寫作前有編排，布局整齊。

　　但暴露了幾個問題：

　　1、沒有明確寫作重點。

　　文章重點為題中“影響最大”和“一個人”，我的作文重在寫“一個人”，“影響”的部分很少，應具體寫對我的影響，并寫上我的前后變化。

　　2、缺少事例。全文以敘述為主，應在寫一到兩件具體實例，對人物進行描寫，突出人物形象，對于“影響”沒有舉實例，使內容空洞，只在結尾點出“影響”，這是主要失分原因。

　　這次作文還應該注意：立意要高。

　　在寫作時，應盡量寫含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。

　　筆記本次作文普遍的缺點有：

　　1、內容空洞，缺少細節(太多敘述)應該多描寫。

　　①語言不符合人物身份

　　2、內容不充實②脫離生活真實

　　③情感過度不自然(中間過渡太迅速)

　　2、影響不突出，是文章立意不夠高

　　① 單純情感表露，沒有“影響”。

　　② “影響”我的過程缺失(文章重點缺少過程)。

　　③ 無視“最”這一程度定語的存在。

　　4,、人物形象不鮮明。

　　①缺少具體事例。

　　②大量用語言刻畫人物。

　　5、缺少謀篇布局。(重點把握不準)

　　6、生硬套用優美語句。

　　7、開頭羅嗦，入題慢。

　　20xx學年初一學期第四單元作文反思

　　這次作文題目：在______的日子里

　　這次作文分數不高，主要要在語言方面失分較多。

　　這次作文我認為比較滿意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細節。還有結構方面，能夠根據內容恰當分段。

　　我對自己不滿意的地方是語言，不能準確、生動地描寫出細節、內容。講評中，我認為應該改進的地方有:

　　1、題目。這次作文為半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。

　　2、選材。選材的角度、新穎等都會影響得分最重要的是選材的詳略是否得當，應圍繞主題來進行剪材，這是以后要學習的。

　　3、語言。對語言的掌握、駕馭是長年積累的，這對語文得分十分重要。對于作文，以后學習中要學習語言表達。

　　筆記

　　1、審題圍繞主旨填空(所填的詞會成為文章重點)。

　　2、要寫出的真實經歷與感受，對生活有感悟。

　　3、文以意為先，“意”為文意和立意，在行文中要重點寫事件的“什么”。

　　4、可以適當用“小標題”或“題記”。

　　5、對選材要有提煉。

　　6、題意和中心的部分：這個重點應該為文章的寫作范圍，其余內容不必多考慮或可以不計。

反思作文篇6

在一個星期四晚上，被媽媽大罵一頓后，我好好反思了。

每個星期天，我要學小提琴，小提琴老師會給我布置作業——練習曲子。但我星期一要學作文，很晚才開始做作業，沒空練琴，媽媽可理解；星期二我值日放學晚，沒空練琴，媽媽也理解，可是我星期三、星期四早早做完作業，卻滿腦子想著玩，又不練琴。一個星期四的晚上，媽媽終于火山般地爆發了。

那天，媽媽大罵道：“你看你，一周那么多時間，你居然只練一兩次，比‘三天打魚兩天曬網’還厲害！昨天和今天都那么早做完作業，卻不練琴，辜負得起老師對你的期望嗎？”我聽了，慚愧地低下了頭。可媽媽的火勢依舊沒有撲滅，繼續氣呼呼地大罵道：“你想想上次看到小提琴表演里面的那個小女孩，才7歲就達到8級，為什么呢？她每天練最少2個小時啊！你呢？給我好好閉門反思！”

我回到房間，那個小女孩動聽的.小提琴曲子仿佛在耳邊回響，不禁讓我反思道：那個7歲的小女孩才學了一年多，就能準確無誤地拉出一首十分長的曲子，琴音還是那么動聽。我也學了一年多，可是拉出給別人聽的曲子好像報仇似的。她一天練2個小時，我一個月都沒練那么久，真是不應該啊。再想想就連我的老師對小提琴熟悉的不得了，都要每天抽空練習，再忙也是如此。我現在一首曲子學了快半年了，卻拉的和新手一樣難聽。我以后要多加練習，爭取能既準確無誤又動聽地拉出一首曲子！

這反思一刻，讓我明白了做事不能偷懶，要勤奮，不然一事無成。

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