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小學反思作文匯編五篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學反思作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學反思作文 篇1
在1月16日的時候，我們進行了本學期的期末考試。在考試的時候，我十分的緊張。
考數學的時候，我覺得題目并不是很難，考完了之后，自以為考得比較不錯，后來聽同學們以交流，發現自己錯了好幾題呢！都是因為不細心而導致的，唉。
后來，我們又考了英語，我最喜歡英語了，閱讀短文可是我的強項！很快英語就考完了，與同學們之間相互對了對閱讀短文的答案，發現我錯了不僅僅是一題，這下我心可慌了！
在中午的時候，魏老師幫我們復習了一下語文，讓我們再次鞏固一下所學的重點知識。
到了下午1:30的時候，我們進行了語文期末考試，很快我連作文也寫好了，便開始認真檢查試卷，當我檢查到了“大自然的文字”這篇課內閱讀的時候，發現有一題沒有看清題目，而寫錯了，便趕忙改正了過來。這時，我意識到了檢查的重要性。等到語文試卷發下來才知道，我連最基本的根據課文內容填空，竟然都錯了！
通過這次考試之后，我明白了考試一定要細心，不然會導致錯很多題的。我們無論干什么事情都要認真、細心，不能馬馬虎虎的！我要改掉這個毛病，要多審題，多思考，這樣就能取得好成績！
小學反思作文 篇2
從語文月考的分析中，我發現了自己在語文學習方面的問題
1、對上課老師擴展的詞語關注度不夠，導致自己在某些字音字形上仍然有拿不準的情況。
2、文言虛詞掌握不熟練，復習不到位。
3、文言文句子翻譯不夠規范，應注意句子中的重點詞語。
4、課文背誦準確性不好，背誦有背記錯誤的情況。
另外我的作文也出現了十分嚴重的問題，我沒能突出我的中心，而且文體沒有把握好，寫的四不像，通過老師對作文的講評，有了對高中作文的初步認識，會在接下來的作文中注意改變。
在發現問題的同時，我發現我在文言實詞及理解上掌握較好，把握住了三級跳上練過的題目，應當繼續保持。改正缺點，把握住長處，在下一檢測中取得進步！
小學反思作文 篇3
當清脆的讀書聲響徹校園時，一天的學校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個校園。在大力推行素質教育的今天，擺在貧困山區小學教師面前的.是作文這道難題。由于山區學生所見有限，經濟基礎薄弱，他們在學習中只有學期初發的那幾本教科書，只有在上課時才利用上它，放學后收在干癟的書包里。回家后，小朋友成了父母的小幫手，沒有機會讀課外書，一提起寫作文就頭疼。
素質教育發展到現在，要求每個學生必須動腦去思考，動手去操作。到了小學三年級開始接觸作文，這時期是作文的起步階段，教師引導得好就會收到事半功倍的效果，反之，學生則易產生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據自己在十多年教學中的一點經驗，談談自己的體會：
抓學生字詞的積累。從現在的教材看，一年級起就開始了大量的識字教學，教師應特別注意拼音的教學，使學生正確認讀拼音，區別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學習的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進行說話訓練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎。
自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學二年級起，可讓學生加強說話訓練，把說話內容用一段通順的語言寫下來。同時，根據圖畫內容，練習看圖寫話，能談多少談多少，充分發揮學生的動腦與動手能力。再把每天所學的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會用恰當的詞語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。
在分析課文的時候加強日記練習。在語文教學中，引導學生去朗讀課文，了解課文的故事情節，找出文章中事情的起因、經過、結果，以及人物的形象。作者所表達的思想內容等環節。利用日記把當天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學習和生活中的喜、怒、哀、樂表現出來，自己的情感在日記中得到展現，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學生難道還怕作文嗎？
綜上所說，如果教師引導有方，學生就會對學習產生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學將無從著手。故此，正確引導學生，抓好起步作文是素質教育中的一個重要環節。
小學反思作文 篇4
作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須了解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、采取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發起學生的欲望。教學中我嘗試了以下一些方法：
1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。
“寫話”需要內容。為了提高學生的寫話興趣，我引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生，生活中的許多事情都是寫話的內容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導學生觀察自然，關注周圍的事物，然后比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。
2、結合課文詞句，對學生進行說寫訓練
我從一年級第二學期開始，就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話，要求學生把話說通順，說完整，說準確。使學生在“說”的過程中，把內部語言轉化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學加以補充，教師加以點拔，從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優秀的同學比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調動學生“說”的積極性，學生“說”的欲望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓練中。然后再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉化成書面語言。
例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話，先說后寫。我讓學生說說你在家里學會做什么了？學生紛紛發言，有的說，我學會了洗手絹；有的說，我學會了洗碗；有的說，我學會了掃地；還有的說，我學會了自己整理房間……說完后，我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來，有學生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學會生活的本領，長大才能靠自己生存�！犃藡寢尩脑挘瑥哪且院螅覍W會了自己整理東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子。”
這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間后，學生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學生的語言表達水平，又培養了他們的寫話興趣。
3、提倡學生堅持日記寫作。
老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
總之，低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的智力，還能逐步培養學生養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣�！芭d趣是最好的老師�！蔽艺J為只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，并寫出更多生動、精彩的文章來。
小學反思作文 篇5
這兩天讀了一本張齊華的一本書《審視課堂張齊華與小學數學文化》。
開篇的第一個課例就是就是曾經執教的《圓的認識》。這節課的第一版我曾經也看過錄像。你不能不佩服張老師在這節課上所傾注的心血。獨特的設計，精彩的語言，優美的畫面，厚重的文化。都將你深深地吸引。聽課的老師會像學生隨著張老師無形的跟隨著張老師的課堂。從課堂的引入開始：往平靜的睡眠投進石子。使學生在觀察那平靜水面上蕩起的一圈圈漣漪中開始思考，接著張老師介紹了陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙花環，特殊儀器拍攝的電磁波等。用美妙和神奇吸引著學生。這僅僅是這節課的一個亮點。
這節課最大的亮點是張老師的數學文化教學。沒有規矩，不成方圓轉化成沒有規矩，仍成方圓。“圓，一中同長也”；“圓出于方，方出于矩”；中國古代的陰陽太極圖等等。不僅彰顯了厚重的數學文化，同時頗富抒情和感染力的教學語言，都讓聽課的老師感受到了一中生動的數學課堂。我們在聽課的時候被吸引，根本沒有無暇去想這節課的數學知識點之間的處理。靜下心來，在有限的課堂40分鐘內，
又想展示數學文化，又想凸顯數學思想，同時還想給學生以音樂和畫面美的沖擊，那么數學本身的思考占的份額就會偏輕。所以這節課當時也確有爭議。
于是就會有第二版的《圓的認識》。這節課張老師的出發點是；第一，絕不出現任何聲音，這應該是一趟表面寂靜爾內心熱烈的數學課；第二，絕不出現任何畫面，包括生活中哪怕是最常見的元，應該是一堂素面朝天的簡單的數學課；第三， 數學語言回歸純正的數學思辨，一切課堂語言只圍繞數學問題的思考而展開，拒絕無病呻吟的抒情與感懷。留下的是數與形，留下的是數學思考，數學思維和數學思想。張老師做到了這一點。超越了自己。
這兩節課，我都很喜歡。但我這里也有一點思考。為什么我們上一節課，要么就追求語言和畫面的沖擊，試聽課的老師和學生深深地被打動，就像進行了一次洗禮，數學課也可以多姿多彩。要么就要重歸課堂，梳理其數學的思維，數學的思想，用數學的思考進行教學。這兩種方法并不是“魚和熊掌”，為什么就不能兼得呢？《圓的認識》是一節五年級的課，這是學生的抽象思維才剛剛形成，畢竟是小學生，還是以形象思維為主，難道在第二版教學中，加入一些畫面，就會破壞數學的思考嗎？我現在教的是三年級，如果去講《對稱》，不加入畫面，只讓學生動手剪一棵松樹，老師再畫幾個對稱圖形，學生的學習效果我想就不如展示一些漂亮的對稱圖形的圖片，如果再加上一些聲音會更好，這里也有中國的文化，如臉譜，剪紙，建筑等，這些古老的中國文化展現愛學生面前，讓學生在認識對稱的同時，驚嘆中國五千年的文化。當然這是我的一些思考，并不是對張老師這兩節課的有異議，我想他的哪節課都是我學習的榜樣。
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