【推薦】小學(xué)反思作文合集六篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家收集的小學(xué)反思作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
這一大周就要結(jié)束了,我有很多的收獲,也有很多需要反思的地方。
收獲:這一大周我也沒收獲了什么,就是在這一周里我在體育課上學(xué)會了放風(fēng)箏,風(fēng)箏比賽的時(shí)候,放的比以前要高了。
反思:我這一大周,有很多的地方需要反思。語文方面,我學(xué)的一點(diǎn)都不踏實(shí),沒有以前認(rèn)真了,老師聽寫生字,一錯(cuò)錯(cuò)好一個(gè),沒有上一大周認(rèn)真了,這一大周背笠翁對韻,也是被不過,我不用心,下課了只知道玩,不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面,我一點(diǎn)都不好,老師讓做題,一錯(cuò)錯(cuò)好幾個(gè),不是不會,而是不認(rèn)真才寫錯(cuò)的,這一大周數(shù)學(xué)月考了,我考得不好,不是不好,而是很差,上面的題有的是不會,但是有很多題是不認(rèn)真而寫錯(cuò)的,有的會寫,后面還忘寫了,落寫了,我很失望,老師也是多我失望到了極點(diǎn)。英語方面,我還可以。
這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽#乙獖^起直追,不能就這樣來下了隊(duì)。
小學(xué)反思作文 篇2
這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。
在體育課上,我學(xué)會了放風(fēng)箏;在語文課上,我學(xué)會了擺事實(shí),舉例子;在數(shù)學(xué)課上,我學(xué)到了0。1=0。100;在英語課上,我學(xué)會了怎樣和英國人溝通,怎樣說你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認(rèn)真的地方。在數(shù)學(xué)課上,我把5元3分當(dāng)做5元3角,因此,為這個(gè)不認(rèn)真而錯(cuò)題。在語文課上,我常常為我的不會而不舉手,所以老師把我叫起來,我一直不會。在英語課上,我常常因?yàn)椴宦狀}而導(dǎo)致批評。
在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認(rèn)真,不能不動(dòng)腦,不能不聽題,因此,我要好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)反思作文 篇3
去年的“耶”,今天的“唉”。一張“嶄新”的獎(jiǎng)狀,今天,我們失去了所有的優(yōu)勢,在獎(jiǎng)狀上抹上了黑色的跡。
夢想的水膜來不及反應(yīng)就已經(jīng)破了,只余下幾滴水——22分。我們給運(yùn)動(dòng)員加油,站在隔離線上,跑道上,可是沒用,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員們已經(jīng)沒有了實(shí)力。
一陣輕塵,運(yùn)動(dòng)員沒了大目標(biāo),被樹掩映了,被人群遮住了,被草坪矮樹模糊了。一道道鉛球的弧線,一個(gè)個(gè)跑鞋的痕跡,都不是屬于我們班的。即使是,上面刻著“我們是衛(wèi)冕冠軍”,所以等腳跨成弓,身子直成箭,手臂拉成弦,比賽已經(jīng)來了。仔細(xì)想來,悲!
在這次的運(yùn)動(dòng)會上,我們班因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)、不努力、驕傲……讓我們失去了冠軍!去年,我們班大獲全勝,但是賽后我們每一個(gè)同學(xué)都瞧不起一班的同學(xué),今年的運(yùn)動(dòng)會他們反而大獲全勝,把我們“打”得落花流水!
在昨天的運(yùn)動(dòng)會上,我沒有盡我的全力去比賽,我以為我絕對能跑過他們,但是我錯(cuò)了……他們班的主力前鋒不僅破了我的記錄,還個(gè)人奪得兩枚金牌,我真的太驕傲了!
以后……不,是從今開始,我每天早上都要堅(jiān)持晨跑,把自己的體重減下了,再第二十一屆春季運(yùn)動(dòng)會上不會再讓一班奪得冠軍,我保證,我一定會做到的!請大家相信我吧!
小學(xué)反思作文 篇4
在這一大周里,我們舉行了風(fēng)箏放飛賽、數(shù)學(xué)月考這些項(xiàng)目,在這里面我最要反思的是數(shù)學(xué)月考。
在數(shù)學(xué)月考中,我認(rèn)真仔細(xì)的答題,做了一面后,我就有點(diǎn)松懈了,就開始有一點(diǎn)兒不認(rèn)真了,有一題我錯(cuò)了,那一題我讀了讀,哪里有小短語批注,上面說用乘法分配律寫出等式,而我只讀了一下大概的意思,便開始做題,考完試后,一直等到分批出來為止,老師仍我們班的任宗琦念分?jǐn)?shù),我是我們班第一名,老師說:“第一名和第二名還相差三分呢!”,我心里就非常高興,試卷發(fā)下來了,老師讓我們自己改題,老師并沒有給我說哪里錯(cuò)了,我回去自己讀了一遍題,變就把正確答案寫出來了,連我們班非常聰明的任宗琦都不會做,改完后,我就給老師看,老師就問我:“我沒給你說,你怎么就寫錯(cuò)了。”我就不出聲了,老師又問我別的,我就說:“我沒有認(rèn)真看題。”回去的時(shí)候,我想:如果我那時(shí)候認(rèn)真點(diǎn)的話,我就能考滿分了。我心里很后悔,下次我一定要認(rèn)真答題。
這個(gè)教訓(xùn)我一定要記住。
小學(xué)反思作文 篇5
語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段,小學(xué)作文教學(xué)的反思。但語文教師每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則經(jīng)常憂心忡忡。
為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對策。
一、作文教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)方面的原因
首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。
實(shí)際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要。
2、社會方面的原因
任何困擾語文教育的問題,除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素,往往有其社會原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達(dá)的欲望,也缺乏自由表達(dá)的激情。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,也通過社會各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是,城市學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線,農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng),生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。
學(xué)生寫作缺乏個(gè)性,也在于他是在沒有個(gè)性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個(gè)性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個(gè)性有魅力的文章。
基礎(chǔ)教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識,總是提出過高的要求。社會常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。
3、寫作觀需要反思
反思時(shí)下的作文教學(xué),有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。
首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對錯(cuò)之別。起始階段的寫作,學(xué)生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵(lì),最終疲于應(yīng)付,倦于無趣。
其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想,有個(gè)人的人生感悟,有獨(dú)特的生命體驗(yàn),作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí),往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢利導(dǎo)。
同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,把寫作能力運(yùn)用于生活實(shí)踐,不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)人學(xué)會尊重并運(yùn)用自己的表達(dá)權(quán);學(xué)而無用,教育教學(xué)也就沒有價(jià)值。很多教師在這一問題上認(rèn)識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價(jià)“不知好歹”,他們的評價(jià)尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的'愿望。
4、教師自身寫作水平有待提高
教師抱怨學(xué)生不愛寫,抱怨學(xué)生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應(yīng)試教育等方面的問題,當(dāng)今教師讀書少,令人擔(dān)憂;而語文教師不寫作、怕動(dòng)筆,卻沒有引起廣泛的關(guān)注,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),卻能批改學(xué)生的作文,甚至敢于“指導(dǎo)”,實(shí)在有點(diǎn)不可思議。教師不寫作,可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn),教師的指導(dǎo)才會令學(xué)生信服,才有效果。
二、提高學(xué)生作文水平的對策
1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀
閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心,閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購課外書,充實(shí)學(xué)校圖書館(室),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場等地方設(shè)立閱讀角,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個(gè)層面,一是不要只局限在語文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學(xué)性作品中。因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時(shí)代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門,多接觸社會,關(guān)心時(shí)事的同時(shí)關(guān)注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。
2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生
讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟,有所提高。
(1)樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵(lì)他們在互相修改、討論、交流中提高、進(jìn)步。信心,是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心。可以從不會到會,從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評,從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始,再到修改語句的不通,最后到學(xué)會選材、整篇的布局等方面的評價(jià)。這一漸進(jìn)的過程,學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學(xué),甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評改作文所無法達(dá)到的功效。
(2)傳授方法。學(xué)生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。
作文修改方法,有符號的使用:如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號,詞語順序更換符號,多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加詞語和句子的符號,精彩語句的著重符號等。
還有評語的幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級,標(biāo)明日期等。
修改方法的傳授,一般是從簡單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學(xué)生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。
(3)弄清過程。學(xué)生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂。”讓學(xué)生將作品朗讀給同桌聽,自我修改。“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解。”第一步同桌互相修改,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)讀,其余三個(gè)聽,他們一起討論,一起修改,寫出評語,給出等級。第三步,在前面修改的基礎(chǔ)上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步,教師在巡視的基礎(chǔ)上,讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。
(4)實(shí)踐提高。學(xué)生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)提高。
學(xué)生要通過互改、互評,學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評議過程中,領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。
需要說明的是:把作文修改權(quán)交給學(xué)生,不是教師對學(xué)生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個(gè)班級的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導(dǎo)學(xué)生互相修改,在學(xué)生修改之后,再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說讓學(xué)生互相修改,教師就撒手不管,而是對教師提出了更高的要求。
小學(xué)反思作文 篇6
下午第三節(jié),大家都在班里面玩,似乎連上課都沒聽見,仍然盡情地追跑著,打鬧著,教室中的吵鬧可想而知。
我并沒有像他們一樣,那樣的不成熟,沒滋沒味,我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。
過了一會兒,張老師氣沖沖地進(jìn)來了,從我身旁過去了,我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放,說:“你們還上不上語文課了!”大家立刻安靜了下來。
當(dāng)然,隨著而來的是一頓厲聲的批評。聽著老師的訓(xùn)斥,感受著老師的苦心,自己不禁心中有一絲的涼意。
老師也是很辛苦的,大家不應(yīng)該這樣對她!一次,給老師送作業(yè)時(shí),看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來,也有上百本了。這么多,老師什么時(shí)候改啊!作業(yè)的辛苦可想而知。
而我們,卻在火上澆油,有些同學(xué)不守紀(jì)律,不完成作業(yè),這是很可惡的,這是不尊重老師的行為,是沒有人德的!
我們不能這樣對待老師,只要大家好好寫作業(yè),給老師一個(gè)開心的心情去改作業(yè),開心地去工作,不管工作有多難,老師都會愿意做的。
自己就應(yīng)該在平時(shí)尊敬老師,這也是學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵!
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