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《果園機器人》教學反思范文
對《果園機器人》這一篇略讀課文的教學反思是有必要的。今天小編就來分享《果園機器人》教學反思范文 ,請各位讀者好好欣賞和借鑒。
《果園機器人》教學反思范文 (一)
這是一篇能體現電腦神奇的文章,所寫的內容極為有趣,貼近學生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機器人各種特性的介紹,是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次,也體現了生產需求是科技發展動力,學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始,由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇,接著讓學生欣賞課件導出課題;通過觀察課文的插圖,說說機器人的樣子;通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內容;通過質疑、解疑,加深理解課文內容;通過細讀感悟,了解“果園機器人”的工作原理;通過朗讀,加深對課文的進一步理解;通過老師的口頭范文,領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的,從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。
在教學過程中,我讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內容。采用“質疑―解疑”的課堂結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題。
課后引導交流搜集到的有關機器人的資料,放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊
教學完之后,我想:適當縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀。
《果園機器人》教學反思范文 (二)
《果園機器人》是一篇略讀課文,內容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上,我采用課本,多媒體結合的方法,開闊學生視野,培養獨立閱讀能力,豐富學生想象。
在教學過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學生讀,讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
《果園機器人》教學反思范文 (三)
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內容簡單,比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子 讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說:“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電,機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣,很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”,學生繼續交流:“沒有了電,機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。
其實學生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學會對教學內容進行大膽取舍,善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對于重點的孩子們沒有提到的,這時我們可以發揮主導作用了,引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費。
應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點,叩其一點,散發開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學生的認知規律出發,深入理解新課標的精神,提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了,相應地,學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞,進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。
《果園機器人》教學反思范文 (四)
《果園機器人》是一篇略讀課文,內容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上,我采用課本,多媒體結合的方法,開闊學生視野,培養獨立閱讀能力,豐富學生想象。
在教學過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學生讀,讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子 在敘述中的作用,從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力
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