小學反思作文

時間：2022-01-18 17:13:13 反思我要投稿

【精選】小學反思作文七篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的小學反思作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】小學反思作文七篇

小學反思作文篇1

　　不少小學生怕寫作文，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生作文能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎教育新課程改革進程中，筆者對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發學生寫作興趣、培養學生作文能力等方面進行了初步探索。新課程作文教學的現狀給教師提供了極大的創新空間。

　　在作文教學中嘗試各種各樣的方法，目的都應該是讓學生喜歡作文。教師要激發學生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織共振；要鼓勵學生參加實踐活動，在實踐活動中積累寫作素材，豐富知識。筆者在作文教學實踐中主動創造各種機會，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。

　　一、激發學習動機，掃除學生怕寫作文的心理障礙

　　作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配�！睆囊欢ǔ潭壬现v，“興趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。

　　只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴與協奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發，寫作欲望燃燒起來。如有一次習作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么樣子？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，不叫我摸熱水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思�！敖裉煳覀円獙懙氖恰段易钍煜さ娜恕分涝撛趺磳懥藛�？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個學生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順媽媽。”這次作文內容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。

　　二、開展實踐活動，激勵學生積累寫作素材

　　小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。

　　根據現在的學生接觸外界實際生活比較少的現實，我在作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的辛苦。如我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等�？吹梦已刍út亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角。”老爺爺回答�！拔屹I二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。

　　像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應手多了。

　　三、開設說話課以說促寫，提高學生書面表達能力

　　在日常生活中，我們時時可看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生整理思路后把要寫的內容先說出來再寫。為此，我們每周開設一節說話課，除了對學生進行口語交際表達、續編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網絡上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結合作文教學進行復述或續編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。

　　開設說話課不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉化為書面語言，最終提高了學生的作文能力。如有一次說話課內容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導學生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意，其次再讓學生把這幾幅圖的內容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫，確定這件事發生在什么時間、什么地點，人物都有誰，他們會想些什么、做些什么。讓學生把這些內容充實之后，我再鼓勵學生把這個故事講一遍，由于做好了鋪墊，學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學生很輕松地完成了這個任務。有個同學是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導，學生的書面表達能力也普遍得到了提高。

　　四、完善作文評改方式，提高學生的自信心

　　學生作文后，老師應及時評改，給予肯定。每次習作講評課，我都會開展優秀習作欣賞活動，創造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵和引導為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導致學生不明就里，不知道自己作文優點多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發他們的興趣。

　　在批改作文時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產生愉悅的感覺。如我班一位同學在一次作文中寫道：“中秋節到了，月亮姑娘變胖了�！蔽以谶@句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。

　　總之，基礎教育新課程作文教學需要與時俱進，加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學基本秩序、保證教學質量的前提下，我們應該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學生寫作水平的，我們就應該采用。我們最終的目的是保持學生對作文的興趣，讓學生快樂地作文。

小學反思作文篇2

　　月考可算過去了，迎來的是七天長假，這下可以玩個痛快了。可我總是打不起精神，日日夜夜都在思念著我那寶貝試卷。就是這個家伙害得我總是“抬頭望明月，低頭思試卷”。終于，漫長的七天過去了，而我的心情也變得越發的緊張、激動。星期天，我懷著忐忑不安的心情來到學校。我打開課本，一邊無聊地翻著書，一邊卻在不停地望著講臺上，看有沒有試卷。

　　可是這天卷子并沒有發下來，弄得我心中的.石頭總掉不下去，過了兩天多老師都沒有提月考的事，就在星期三晚上數學和英語卷子發了下來，我數學考了99，英語考了96，我開始洋洋得意了，我在快樂中度過了一天。就在星期四晚上第二節自習上課前，有傳言說月考的語文成績出來了，我默默為自己祈禱著：千萬別考砸了，千萬別考砸了。“叮鈴鈴……”隨著一陣死板的鈴聲，班主任:趙老師邁著輕盈的步伐走進教室，他的手上拿著一疊卷子，原來吵聲不斷的教室立刻變得安靜下來，靜得就連掉下一根針的聲音都能夠聽見。

　　然而此時，我的心里仿佛鉆進了一只活蹦亂跳的兔子一般，“怦怦”跳個不停。緊接著，老師開始發語文試卷了，隨后教室里也有了同學們的議論聲。我向四周的同學望了望：發到試卷的同學，有的愁眉苦臉，有的眉開眼笑;沒有發到試卷的同學，有的交頭接耳，東張西望，有的滿臉緊張，焦急不已……看到這些，我更是心亂如麻。“姜威宇，69.5分�！笔裁�?69.5分?我沒有聽錯吧?我用力地捏了一下我的手心，“天啊，是真的，我得了69.5 分!”我的心破碎了。

　　我拖著長長的步子走上講臺取回試卷。這時，我早已崩潰，原本以為可以考80分左右的語文，竟然考了69.5分，數學竟比語文高了30分。

小學反思作文篇3

　　《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現談談自己的一些做法。

　　一、體驗家庭生活做到有感而發

　　家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

　　有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

　　二、走進自然世界體驗自然生活

　　四季更替，大自然也在不停的變化�；ㄩ_花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的秘密。一個學生這樣寫道：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

　　三、投身社會生活深化思想感情

　　社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會，表現自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協調發展。

　　四、參加校園活動提供訓練素材

　　好動好玩是小學生的特點，盡可能地創造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。

　　總之，小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。

小學反思作文篇4

　　第一次月考已過去，從成績看，我語文考得并不理想，比我高的人很多，我為此感到我沒有下到功夫。首先從卷子看，我的基礎知識掌握的不牢固，我的語文方法不正確，感到語文很簡單，平時沒怎么復習，也沒怎么重視。

　　學習語文一定要學完就復習，而我卻沒有辦到，學完也不復習。其次，我的閱讀能力也不好，我閱讀的書不多，導致我的閱讀能力不好，不知道怎莫分析，面對這張卷子，我感到很難過和傷心，通過這會考試，我一定要學完就復習，下次考出個好成績。

小學反思作文篇5

　　考卷最終還是發下來了，我不敢看，可又不能不看。

　　我用一只眼，慢慢地向考卷移了過去：“什么，才52.75分！”我失聲尖叫了起來，我第一次語文試卷考不到及格，而且是在期末考。我遮住自己的分數，把頭探向的旁邊人的考卷，咦，怎么大家都是五十多分呢，我更疑惑了。

　　突然，我笑了笑，因為我明白了，這張考卷的滿分是60分，因為還有作文卷。

　　我欣喜了，因為我知道我考及格了，而且不止及格，如果按100分來算，我也有九十幾分了。但是欣喜過后，我馬上有悲哀起來，因為我的錯誤實在是太離譜了，全都是錯別字：‘帶’寫成‘戴’；‘哀’寫成‘衰’，連我自己都看不下去了�？墒怯钟惺裁崔k法呢，已經考完了，只能一個字一個字的、改。

　　我在腦子里深深地刻下了這幾個字：不準再寫錯別字�。�！

小學反思作文篇6

　　本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

　　因為本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。

　　本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經修改，受益匪淺，在此特別感謝。

　　本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和向往。

　　其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

　　本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以后改進。