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幼兒園中班教養筆記（通用18篇）
幼兒園教育應重視幼兒的個別差異,為每一個幼兒提供發揮潛能,并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。下面是小編精心整理的幼兒園中班教養筆記，希望對你有幫助!
幼兒園中班教養筆記 1
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實，透過每一天出去活動時的排隊就能夠看出來。因為，每一天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們能夠任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的`狀況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一齊，她也不敢這么做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她就應能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每一天早上主動熱情地與她打招呼，可她此刻除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"這天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當隊長，伊伊，你去隊伍最后當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。
到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一齊做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。但是擠在老師身邊的話能夠拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一向默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力最后看到了一線成功。
此刻我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就一向這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破，透過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園中班教養筆記 2
教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小朋友也接著說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手制作的`，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來表達對老師的愛，這才是給老師的教師節禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作。”于是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
幼兒園中班教養筆記 3
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經小有名氣。他的`媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!
我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!
幼兒園中班教養筆記 4
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們茁壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發現了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛里有沒有你?”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師!”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
“老師，你的眼睛里有沒有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的'窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風雨，茁壯成長。
幼兒園中班教養筆記 5
今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的`道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
幼兒園中班教養筆記 6
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的`答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
幼兒園中班教養筆記 7
今天上午，中班的孩子們進行跳繩比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙著迎接家長。回家的路上，我眼前一直浮現著同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的.神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。
下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發地走進幼兒園、走進活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為上午比賽時輸了不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續努力，輸就會變成贏!……”
下午教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發現同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩。“同哲，你來說說吧。～輸了不能哭，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
幼兒園中班教養筆記 8
常聽到家長這樣問孩子：“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回答：“王老師好。”“為什么?”“王老師天天對我笑。”在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。
只要對孩子投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，俗話說：“小孩子是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的關鍵是態度上的問題。
有的老師教學工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的`，成天板著個面孔，孩子們見了都覺得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個好老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是孩子并不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個孩子們心目中的好老師。
幼兒園中班教養筆記 9
一天早上辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”?仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。
餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結果。由于幼兒有一定的生活經驗，很多幼兒猜想是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和我、小朋友進行交流。但操作的過程中我問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過自己的'實驗發現于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。“做中學”就是要讓兒童在自然和真實現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。
積極的創造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。
幼兒園中班教養筆記 10
我們班小朋友吃飯的量總是很多，有時候我們老師說，看這些“小豬”長的多好，但是個別孩子吃飯不是特別好，吃午飯時，冰冰總是吃得特別慢，我有時候直接去喂她，有時候會催促她：“冰冰，快點吃，你看其他小朋友都吃好了。”她聽后馬上會舀上一口飯放入嘴里，慢悠悠地嚼幾下。幾分鐘后，我看見她沒吃完，又會提醒她：“冰冰，怎么還沒吃好呀？快點吃，再不吃完飯涼了就不好了。”冰冰看著我，還是慢悠悠悠的。今天，我想換種方法。我走過去說：“冰冰，要盛湯嗎？慢慢吃，還想吃什么告訴老師，老師幫你盛。”冰冰開心地點點頭，一勺一勺地把飯菜往嘴里送，努力嚼著。幾分鐘后，我又走過去，“冰冰吃得真好，只剩下一點點飯了，繼續加油。老師給你盛點湯好嗎？”冰冰開心地遞上碗，我給她盛好湯后說：“冰冰慢慢吃，如果還想吃，老師幫你盛。”她高興地應到：“好”接著端起碗來，有滋有味地喝著湯，喝完又要了一碗，臉上寫滿了幸福。
看著冰冰快樂的樣子，回想我與冰冰的說話語氣，我覺得要像對待自己親人一樣關心和愛護孩子，由衷的愛會讓孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，體現了對孩子的尊重和理解，我們要用寬容來尊重孩子，用愛來讀懂每個孩子，讓孩子的心充滿陽光，體會幸福。
家長開放日談話心得
本次家長開放日，家長們都很積極來參加。利用這次難得聚在一起的機會，我和家長們交流了幾分鐘，把我的教育理念傳達家長們。
最近教育報道，中國的孩子學習的能力和認知能力是世界上最好的，動手能力和創造力是最差的。俗話說：心靈手巧，反之：手巧心則靈。現在的孩子大多是獨生子女，在家是衣來伸手、飯來張口，養成懶惰和依賴等不良習慣。因此，幼兒園要培養幼兒良好的習慣，首先應從培養勞動習慣開始。
對于剛入園的小班幼兒來說，勞動習慣的培養，主題是自理能力的培養，教師要有目的、有計劃地對他們進行自我服務的訓練，培養孩子的獨立生活能力。
例如，有一次吃餅干的時候，我讓孩子們自己打開包裝袋（以前都是老師幫忙打開的），還教給他們撕包裝袋的方法，有的孩子很快的沿著齒輪印撕開，有的孩子手指力量不夠用牙齒也能撕開，有的孩子請旁邊的孩子幫忙撕開，還有的孩子請輔助工具剪刀來幫忙，可還有兩三個孩子，他們不是不會但他們不會去動手動腦，而是等著老師幫他們撕。我們家長在家也盡量讓孩子自己的事情自己做，不能剝奪他們的勞動權利，不會做的事情去耐心的教他，而不是一手包辦。宣傳培養幼兒良好習慣的.重要性，使家長與教師形成共識，家園互相配合提供幼兒鍛煉的地，請家長也與教師一樣做到耐心、細心，堅持讓孩子自己的事自己做，成人給予適當的指導和示范。
在取得家長支持的之后，我會逐步要求幼兒學會洗手、吃飯、穿衣、穿鞋、折疊衣服、自己大小便等生活小事，同時，將自理能力的培養滲透到各科教育之中，運用情景表演、故事、兒歌、游戲、實踐操作等方法來引導幼兒，激發幼兒的勞動興趣，持之以恒，反復強化，最終形成良好的習慣。
不自信的小家伙
幼兒早上來園時，我們都跟平常一樣在門口迎接小朋友，每個小朋友一進教室都會很響亮的與我們打招呼。看看時間差不多快要八點半了，怎么我們班的胡婧書還沒來呢，因為她一向都會是第一個來園的，所以會特別的注意。過了一會兒，婧書跟著她的阿姨慢慢的走來，“咦，婧書怎么小眼睛紅紅的啊？發生什么事了嗎？”經過她阿姨的簡述后得知，她不想上幼兒園呢，懶在床上耍賴。原因是昨天我們在戶外活動的時候，對小朋友做了拍球的訓練，胡婧書小朋友她不會拍，所以今天就不想來園。當時婧書拍了兩下，球跑了，她馬上氣得不拍了。楊光宇幫她把球撿過來，她還是不拍，我們當時勸她也不行。阿姨說：“婧書時常這樣，稍微有點不順心就氣餒，不愿意把事情堅持到底。”就像前幾天的剪紙工一樣，還沒開始剪呢，她還在吃飯就聽到了她的哭聲，“老師，我不會。”（其實她做的紙工都有進步的。）自從那次后，每天早上來園都會問我們老師今天要做紙工嗎？
其實像胡婧書小朋友我們都很耐心的交談，小朋友呢，來幼兒園就是要學習新的本領，學習我們不會的本領都給學會咯，如果你一直不來幼兒園學習本領就不會進步，小手和你的小腦袋也不能干啦，也就不會變聰明了，長大了以后什么事情都不會做，你這樣愿意嗎？她就會一直搖搖頭，說不要!
我覺得不管是大人，還是孩子，都會遭遇預期或不期的困境，于是這些大大小小的困難就像田徑賽場上的跨欄，越過了一個個障礙物，人的才能救一步步提升；被障礙物絆倒就不愿站起來，生命潛能被泄氣，阻礙了生命茁壯成長。希望我們班的小朋友都能自信樂觀的成長。
幼兒園中班教養筆記 11
美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一只老鼠在盒子里亂動，突然，他碰到了一個橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個橫桿，食物又掉下來，于是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫桿......更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰著橫桿，原來，老鼠已經玩這個游戲上癮了。
當孩子出現一個錯誤行為時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實用。
在每一個班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的`語言和動作，中班的孩子善于模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的說“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時回應這個行為，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名.于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到，這樣才像中班的小哥哥”，說完我用堅定的眼神看著天天，再次念出他的名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態度。在后面幾天的點名環節，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。
幼兒園中班教養筆記 12
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。
對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生轉化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。如何教育這樣他呢？我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。而且很有愛心。有一次，沙老師請假幾天沒來上班，他每天都要問幾回。當沙老師來上班時，他主動走上前去迎接，認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念老師了，這也是他關心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的`成功體驗。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒園中班教養筆記 13
今天美工課的任務就是給三只水草和三個小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個顏色。”示范完我就分下油畫棒，寶貝們都興奮的涂起來。
可是我發現一向調皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看著畫紙，我頓時心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎么不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的。“我突然感到欣喜，這是一個動腦子的孩子。”那是什么顏色?“我好奇地問。不會表達的他支支吾吾的說不出來，然后用手指著淺綠色。”那魚泡泡呢?“他的`表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫世界應該有自己的想象。
于是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色。“果真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個，我喜歡那個......
等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。
幼兒園中班教養筆記 14
幼兒園的孩子們，年齡多在4-6歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。
由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽的.故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
幼兒園中班教養筆記 15
班上一個叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一樣，她不要喧鬧，平時在班上很少聽到她講話，就連她發出的聲音都很少聽到……
懷著這樣忐忑的心情和很多的顧慮，開始了我跟萱萱的談話，“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣，我的一串問題過后，宣萱只是拿著紙看了又看，沒給我什么回應，看到她在認真地想著什么，我又問“你想在紙上做什么?”“做小鳥!”很微弱的聲音，但是卻一字一句印入我的腦海，我馬上給與了肯定,“太好了，那你來試一試吧!”
萱萱開始用筆在紙上畫一個圓，看得出來是小鳥的頭，因為有點小，想提示她把頭做得大一點，“小鳥的頭畫大一點是不是就更好了?”孩子并沒有停下手里的畫筆，繼續畫著，又剪了幾個不太規則的三角形，問她是做什么用的?孩子把剪下來的形狀在一張比較大的紙上一擺，我立刻就明白了，“原來是想做翅膀!是嗎?”宣萱點點頭，看到她拿來一張糖紙，很費勁的在剪，一會剪下來一個很小的塑料紙塊，放在了小鳥的`身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個，這時候她放下手里的東西，馬上過來搶剪刀，想要自己剪，我把剪刀還給她，幫她粘好紙花，萱萱好像并不開心，這時孩子把紙花撕了下來，擺在她想要的地方，重新找來膠水粘上，萱萱做的很投入，但是發現用固體膠粘塑料紙粘不住，孩子一個勁的往紙上按，沒有成功，我輕輕的把準備好的膠條器放在了她旁邊，這一次我沒有說話，但顯然孩子發現了我的舉動，她自己拿過雙面膠把塑料紙花粘好，輕輕地跟我說“謝謝”，看到孩子的笑容我也開心的笑了……
把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
幼兒園中班教養筆記 16
天氣逐漸轉涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領悟提褲子的生活活動。活動中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會十分高興地幫忙你。”孩子會表達自我的請求時，我就親切地說：“我很愿意幫忙你。我幫你提褲子，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動做事的'意識得到了培養。
在生活和活動中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時得到老師的幫忙，減少消極情緒的產生。同時，在幫忙孩子的過程中，我注意調動孩子的主動性，以避免孩子產生依靠心理。例如，在孩子領悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會感到很煩躁，甚至會悲哀地哭泣。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。
幼兒園中班教養筆記 17
引導孩子有事要用語言表達
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的.這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
幼兒園中班教養筆記 18
前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看小豆子。”有的說：“我會和小豆子說話。”還有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我發現，他們都聽得很認真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的.時候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。
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