幼兒教師師德師風的讀書筆記

時間：2024-11-26 10:31:22 曉璇讀書筆記我要投稿

幼兒教師師德師風的讀書筆記范文（通用11篇）

　　讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學之中，下面是小編為你帶來的幼兒教師師德讀書筆記，歡迎閱讀！

幼兒教師師德師風的讀書筆記范文（通用11篇）

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 1

　　最近，我在閱讀一本書名字叫《不會說話的孩子想說什么》。其中有一個章節談到培養快樂、負責、有潛質孩子的5個訣竅。

　　在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

　　訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。

　　訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會兒，看看孩子對撕扯所發出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應。或者你就應捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒，對不對？上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。

　　訣竅3，排除引起苦惱的因素（盡可能設法消除因其負面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。

　　訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧！若孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強這種經歷給孩子帶來的正面感受，能夠發出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說：你玩的很開心，對不對？這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

　　訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的'索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧！然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話，并干預了她的危險舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛你！他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經驗，還會有助于她將來長成一個心地仁慈、態度冷靜以及情感和諧的大人。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 2

　　《聽那成長的拔節聲》一書中，作者尹堅勤以自己的親身經歷告訴讀者，幼兒教師的專業發展，正如四季的自然演變，經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業發展的困惑，不斷掌握教學技巧，提高專業發展水平，成為骨干型教師的過程。

　　本書共四篇，春夏秋冬的季節順序暗喻教師專業成長的不同階段。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業起步、發展中教師的積累與學習、骨干型教師的探索性研究與持續發展等問題進行了分析與闡述，同時就幼兒園學習型組織的環境創設、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓、多元化教學反思、教師專業信念的改變與發展以及專業行動改善的過程等方面的內容進行了深入的剖析與指導。書中運用大量的.生活化案例，通過呈現情景、描述過程、表達觀念、傳授經驗，與我們分享了作者在教師專業發展道路上的所思、所想、所感。最后一章《冬之篇》則主要就教師專業成長與發展的基本路徑、影響因素、組織機構等方面的內容進行了描述。書中的第一段講述了作者的職業生涯規劃，讀著作者為自己從稚嫩階段的規劃一直到逐漸成熟成熟后的規劃，都值得我們的參考與學習，尤其是剛入職或年輕新教師，規劃是對自己前進方向的引領，它是一個長期的持續的積累過程，也是一個非常磨練人的意志的過程，所以為自己制訂切實可行的發展規劃是非常必要的。

　　這本書之所以吸引人的是，它主張在不斷積累教育故事的過程中，讓教師體驗真實情感，獲得教育智慧，提升專業素養，明晰科學的兒童觀以及教育的內涵。書中包含作者成長中的點點滴滴，會讓同樣在教育崗位工作的我們產生思想的共鳴。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 3

　　對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

　　陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

　　作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。

　　書中對教育工作者的工作姿態提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發奮創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的`教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。

　　有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

　　教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態

　　讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態的良好范本。

　　讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 4

　　最近讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，書中通過一個個生動的案例細節描述將我們日常教育教學中容易產生的一些教育現象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現象深入分析了這些現象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

　　書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的.行為是短暫的、無效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感；最后，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經常地運用。

　　其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作為老師，我們應該在每個環節開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 5

　　最近，我熱衷于閱讀一本名為《幼兒師德》的書籍，作者是享有盛名的幼兒教育專家。作為一名幼兒教育工作者，我深感這本書的價值和意義。閱讀這本書，我不僅了解到了新的教育理念，更重要的是，我深刻地認識到了師德的重要性。

　　這本書的第一部分主要講述了熱愛孩子。作者強調了熱愛孩子是師德的核心，是教育的基石。在閱讀這部分內容時，我不禁回想起自己的教育經歷。我深刻地感受到了，作為一名幼兒教育工作者，要真正地熱愛孩子，關心他們的成長，尊重他們的個性，理解他們的需求。同時，我也意識到，師德的培養需要不斷的`學習和成長。我需要在實踐中不斷反思，提升自己的師德。

　　書中第二部分內容主要講述了教育中的.道德。作者指出，教育不僅僅是知識的傳授，更是道德的培養。我對此深表贊同。作為一名教育工作者，我深知道德教育的重要性。在教育過程中，我需要注意引導孩子們形成正確的價值觀，培養他們的社會責任感。

　　在閱讀這本書的過程中，我深感作者對幼兒教育的熱愛和對師德的執著追求。我深受啟發，也更加堅定了自己的教育信仰。我深刻地認識到，作為一名幼兒教育工作者，我不僅是一名知識的傳播者，更是一名道德的引領者。

　　總的來說，《幼兒師德》這本書讓我對師德有了更深的理解和認識。我更加明白了，作為一名幼兒教育工作者，我需要不斷學習，不斷提升自己的師德，為孩子們的成長提供更好的支持。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 6

　　《教師成長與師德修養》一書以教師職業性與生命性的統一作為師德修養的出發點，以增進教師對職業的理解為基本路徑，以促進教師職業人生的完善為基本目標。讀完此書后，我進一步理解了自身的職業價值，并堅定了從細節入手，教育孩子的這種觀點。

　　雅斯貝斯在《什么是教育》中說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”說明教師職業是以育人為中心的職業，培育人的靈魂。

　　所以我在敬業的前提下，把“師愛”放入了首位。師愛，作為一種無形的教育力量，是在潛移默化之中發揮它的巨大作用的。

　　書上提到了一則寓言，非常吸引眼球，也給我帶來了許多思考與啟發。是這樣一則寓言：“智慧”“成功”和“愛”這三位天使來到人間，一位母親請她們到家里做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選中我們中間的哪一位。”母親和家人商量后決定把“愛”請回家，母親問：“哪一位是‘愛’，請進屋吧!”“愛”起身向屋里走去。奇怪的是，另外兩位也跟了進去。母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了?”答曰：“我們歷來是跟著愛的，哪里有‘愛’，哪里就有我們‘智慧’和‘成功’。”積極的愛讓我們成倍地放大教育對孩子的影響，促進孩子的精神成人。在我們的教育中“愛”占據了那么重要的位置，然而我們的社會對“愛”卻是越來越冷漠。在電視報道中，我們不難聽到些“老人摔倒無人攙扶，路遇強盜無人問津”等等，我們的愛何在?我們的`良心何在?在幼兒教育中，我們就要通過自己的實際行動來感染孩子使之受到教育，這便是身教，身教重于言教。

　　其次，我把“教育創新”放在了第二位。創新，這既是新時代師德的應有之義，也是教師走上幸福職業路的必經之途。教育創新不僅可以改善教育實踐品質，還可以提高整個社會教育水平的重要內涵。

　　書中有這樣一個教學片段：低年級語文課《雪地上的小畫家》。講到冬天下雪后，小動物們都出來了，用自己的足和爪子在雪地上畫出美麗的圖畫。教師問：“為什么青蛙和蛇沒有出來呢?”有個孩子說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣服，怕冷，所以待在家里沒出來。”老師聽了很不高興，嚴厲的說：“不知道就不要亂說!”之后，教室里一片寂靜，沒有人再站起來回答。看到這個情形，老師說：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物。冬天需要‘冬眠’，所以不可能出來，這個道理等你們上初中以后就明白了。”這是每位教師在課堂中都會遇到的情景。對此，不同的教師往往有不同的處理方式，可以反映出教師思想觀念的差異。在上述情景中，既然是初中內容，為何要讓低年級的孩子回答對呢?為什么我們要把這種科學知識強灌輸給孩子呢?這就需要我們教師觀念的新，有了此觀念后才可以談教學方法的創新，教學內容的創新。

　　這本書我連讀了兩遍，我深深地體會到教師工作的重要與艱辛。從敬業----悟業-----樂業，我要做一個樂業的教師。把教師這種職業看成自我的一種滿足，在教師職業中發現幸福。有一句話是：工作并快樂著。只有保持這種寧靜的心態，你才真正做到了心如止水、寵辱不驚，你才能真正體會到教師這一職業使你變得快樂，變得美麗。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 7

　　師德是教師人格的重要組成部分，而師德師風是教師從事教育教學活動以及對待教書育人工作的思想觀念和行為規范，也是教師職業的政治方向、價值導向和工作動力。《幼兒師德讀本》這本書是專門為幼兒教育工作者量身打造的，是一本教育與師德師風緊密相連的書籍。

　　通過學習，我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。在這次讀書活動中，我選擇了《幼兒師德讀本》這本書，并從中受益匪淺。在此，我將分享我在閱讀過程中的心得體會。

　　首先，在教育教學方面，我深刻地認識到，作為一名幼兒教育工作者，我們的職責不僅是傳授知識，更是啟迪智慧，培養良好的.習慣和情感。因此，我們需要不斷提高自己的教育教學能力，以更好地滿足學生的需求，提高他們的綜合素質。

　　其次，在職業道德方面，我深刻地感受到作為一名幼兒教育工作者，我們所肩負的職業道德責任。我們要時刻關注學生的健康成長，尊重每一個學生，關心每一個學生的成長。我們要時刻保持一顆愛心，用真誠和耐心去感化學生，成為他們的良師益友。

　　最后，在為人處事方面，我深刻地領悟到作為一名幼兒教育工作者，我們不僅要有嚴謹的工作態度，還要有真誠待人的胸懷。我們要始終保持一顆為學生服務的初心，為學生排憂解難，以贏得學生的信任和尊重。

　　總之，《幼兒師德讀本》這本書讓我受益匪淺，我將繼續加強自己的師德師風建設，以更好地為學生的成長服務。

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 8

　　《幼兒園教育指導綱要》是我們作為幼兒教師必讀之書，通過學習，讓我更加明確了自己今后教育教學的目標，努力和方向。讀完之后，感覺結合自己以往的教育教學方法，確實應該向書中講的那樣：在幼兒園教育教學的各個領域，都應從促進幼兒全面發展的角度來制定目標，既要重視幼兒語言、數、邏輯、音樂、舞蹈等知識的傳授，又要重視培養幼兒動手、動腦能力，以及幼兒的交往、自理能力和創新精神，從而促進幼兒和諧、全面的發展。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育是學校教育的奠基階段，是一生的教育，是終身教育的縮影。在這個階段的孩子，他們身上的好奇心和強烈的求知欲是非常重要的，為孩子以后的學習奠定基礎。因此，做為幼兒教師，我們要為做孩子的老師而自豪。更要努力去充實自己，提高自身素質，以身作則，言傳身教，為孩子樹立良好榜樣。

　　在“健康”方面，我們要尊重幼兒的生長發育規律，提高幼兒自我保護能力，注重日常生活中的教，努力創造條件讓幼兒參加體育活動，從中獲得體育的感性經驗。在“社會”方面，我們要結合幼兒的實際情況積極引導幼兒參與社會活動，體驗并認識職業角色，培養基本的社會責任感。在“語言”方面，要注重五大領域語言教育的整合，使幼兒樂意與人交談，能清楚的'表達自己的要求和見聞，會使用多種表達方式（口語、圖畫、表格等），有得到語言運用和發展。在“科學”方面，要注重有意識的引導幼兒去發現身邊的常見事物是不少的、獨特的、有趣的；成人作一些示范與講解、提出一些生活中的問題（為什么有風、為什么月亮會變化、為什么人有感情等），讓幼兒運用觀察、比較、操作的方法收集一些干辣椒、蠶豆、天竺葵等實物來認識；在“藝術”方面，要注重培養幼兒感受和欣賞周圍環境中的美好事物；用自己喜歡的方式進行藝術創作，并從中體驗到快樂。

　　作為幼兒教師，我們只有不斷學習豐富自己專業知識才能適應社會上的各種挑戰。通過閱讀《綱要》，讓我懂得了“以人為本”的教育理念。它使我們的教育教學更加目標明確化、制度化、人本化。對提高幼兒教育的連貫性、系統性有極大的幫助。在學習過程中我們必須堅持理論聯系實際，學以致用的原則，把握《綱要》學習的主旨內涵，積極適應時代的發展對教師角色提出的新要求。使我們真正地辦好“一切為孩子服務”，為家長分憂。讓我們為之努力奮斗吧！

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 9

　　最近看了一本叫《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每一個一線教師務必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

　　家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發展。

　　家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時刻跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時刻對家長進行教育引導，能夠讓家長和教師持續一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每一個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

　　作為從事教育職業的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的.，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關聯，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。

　　如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為就應從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

　　教師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……

　　幼兒教師師德師風的讀書筆記 10

　　最近看了一本書，書名是《與幼兒教師對話》。其中有關“學習的氣質”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什么”、“氣質的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題，我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

　　作者認為，幼兒教育課程至少要包含四個學習目標：知識、技巧、氣質、情緒，知識和技巧的學習不單單在學校里，也可以在其他場所有意識無意識的發生，而氣質往往需通過學校來培養，最重要的氣質是繼續學習的氣質。

　　關于“氣質”的概念，作者認為，氣質是一種不經強迫而時常出現的行為模式，形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習慣。它的出現是有意圖的，目標是比較廣泛的。

　　反思如今的幼兒教育，學校更多注重的是知識、技巧和情感的培養，往往忽略了幼兒良好氣質的`培養。教師追求的是活動內容幼兒是否感興趣，幼兒在活動中收獲了什么，教學環節設計是否很流暢等等，其實幼兒學習的氣質也在悄悄的發生著變化。如科學活動中給幼兒足夠的探索機會，就會進一步激發幼兒的好奇心和求知欲，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質。相反，幼兒時期過早的教會識字和書寫，幼兒的各方面還沒有達到書寫的要求，長此以往，就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學習的興趣。

　　有些氣質如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的，那么我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。有時，光是學會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質。因此，教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質和如何削弱不想要的氣質，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學不完的，我們應借助課堂這一形式，培養幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質，為以后的學習奠定良好的基礎。