動作作文

時間：2022-06-26 10:56:32 動作我要投稿

【精選】動作作文匯編六篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編精心整理的動作作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】動作作文匯編六篇

動作作文篇1

　　不曾料想到會有那么多人篤定地告訴我，時間會把他想要的都給他。那么相似，一直以來，我黑暗中的燈光。

　　轉過頭來，冷眼旁觀時才發現這同樣出現在自己身上的并不是那般美好。

　　盡管陽光已經肆無忌憚的明亮開來，我還是不能放下那濕冷、黑暗的冬夜，高考的擔子讓那漫長的夜晚變得更濃厚。被窩里，臨睡之前總是想象著一年之后的自己已經置身于夢想的大學宿舍里，那般的篤定，時間會贈與自己所渴望的。

　　再怎么信誓旦旦也只是少年意氣風發，卻忘了這個世界只有當你為了自己想要的拼搏、不去依賴時間、不痛苦的挨日子、不徒徒幻想美好的時候或許就會發現：哦，原來現在所擁有的就是當初渴望的，這般輕易呢！

　　我不會去承認自己是個loser，盡管那想象的冬夜不曾出現，生活的軌跡朝著陌生的方向延展開去。可我知道，機器貓只能帶著大熊穿越時空拿到他剛剛存起而會隨時間堆攢起的很多零錢，它不能由著我一瞬間、一個小時或者一天的表現就把成功地結果給我。

　　時間給不了我想要的，我只能自己一步步走向那個未來，一點點沿著路途抓住我想要的，而不是等著贈與，失望后悔的看著從前。

　　又如愛情，20歲的姑娘眼里都是陽光于憧憬。舍友告訴我，時間會在未來給我我所想要的。其實不然吧，就算姑娘貌美，也抵不住塵世難纏。經營自己，后來的我才明白，女衛悅己者容。我相信，20歲的姑娘，你正在聰明。

　　我們可以用手去接住時間給不了的未來，所以不要再期待那些以青春為代價而得來的小玩意了，真真劃算不來。

　　其實，我想告訴你，信念不如行動。

動作作文篇2

　　天空閉上了它的眼睛，因為光芒都被闔在眼皮內的緣故。天空便黑得有些陰慘，在令人窒息的寂靜的空氣中，不時傳來一聲沉悶的呻吟。

　　病床上的老人象被死神捂住了口鼻，呼吸已經越發微弱了，身旁的服侍者見此情景，匆匆說了一句：“我去叫醫生”后，便跑走了。正跑到門口，老人又艱難地叫住了他，他以為老人一定有很重要的事要吩咐，便凝神靜氣地細聽。

　　老人講完了一句話，便支持不住，與世長辭。所有在場的人，都不禁為之動容。那句話是：

　　“不是‘叫’，是‘請’。”

　　我記得那位老人的名字，老人的名字是，夏衍。

　　夏衍是我國著名劇作家，關于他我了解甚少，只因為老人的最后一句話，我牢牢記住了他的名字，后來學到他的報告文學，我都是懷著深深的感動去讀的，我知道只有真正博愛謙遜的靈魂才能寫出如此震撼人心的文字。也只有這樣滿懷愛心的人，才能在千千萬萬的人心里，留下經久不滅的感動。

　　偶然對好友談及夏衍老人的遺言，她卻只是淡淡一笑，說：“感人是感人，但他實在真有點作秀了，你說那有什么關系啊，他一大名人，說與不說都沒有什么影響的。”

　　我訝然，自此與好友疏遠。一個不善于感動的人心靈必然不會撒滿陽光。擁有一顆善于感動的心，就算有再大的挫折，也必然不會輕易言棄。因為有那么那么多美好的小小感動，去支持他擁抱這光怪陸離的世界。又有什么困難可以讓他停下追索的腳步呢?

　　感動如一泓清泉，總會給人疲累的心靈注入一湖最美好的信念。正如夏衍先生一樣，著作等身的他會在最后時刻去糾正一個在悵然呢看來理所當然的錯誤。他謙恭的態度凈化了我們的靈魂，更讓感動永存。

　　不禁回想起那個讓天地為之失色的汶川地震。比地震更令天地泣淚的是由無數懷抱愛心的人所凝聚的巨大感動。在感動中又讓億萬人為之鼓舞，于是短短意念間，人民不敗，四川雄起!

　　于是我釋然，心懷感動的人畢竟是大多數。大大的感動和小小的感動，在這個光怪陸離的世界里，畢竟是最美好的存在。

　　于是人山人海，擁一懷感動，腳步不停，步履輕快。

動作作文篇3

　　美好的`時光總是短暫的，一眨眼，拓展活動這三天就過去了，望著教練走去的背影，我心里酸酸的，好像里面泡了一個檸檬一樣。

　　回憶起這段時光，第一天來到基地，我們與教練互不相識，難免會有點兒拘束，但教練用笑鼓勵我們，用話來告訴我們，我們是最棒的。又來到宿舍前領床單、被罩和枕頭罩。在教練的一句句的反復教導下，我們學會了怎么套被罩、疊“豆腐塊”被子、鋪床單等，教會了我們在宿舍怎么做。很快到了吃飯時間，教練又告訴我們吃飯時不講話等餐廳紀律。吃飯時，有一同學因為在家吃飯時講話的毛病沒有改，導致全班、全桌或全校不能坐著吃飯，什么時候保持安靜才能坐下吃飯。一頓飯經過幾次折騰搞得有些同學十分生氣，因為他并沒有說話卻要遭受懲罰。教練又告訴我們一句話：一人犯錯，全體受罰。吃完飯，我們回到宿舍開始睡午覺，午休一個小時。可是第一次住一起的我們哪里睡得著？躺在宿舍的床上，不是聊天就是互相分享對方帶來的零食，開心得不得了。下午老師帶著我們上了兩節手工課，時間過得快得超乎我們想象，很快又到了吃晚飯的時間，說話的聲音少了一些，但相對于另一個學校吃飯的聲音，我們學校同學的聲音還是比較大，這讓教練們一個個都很生氣。吃完飯，教練把我們叫到空地上又給我講了一遍我們需要注意的各個方面的紀律問題。之后來到會議室，另一個學校的同學們已經開始唱歌了。唉，我們嘆了口氣坐下來，等人全都到齊之后教練又給我們上了一節大課——國防課。上完國防科，主管員又給我們的宿舍衛生進行了總結，有的到得了表揚，有的受到了批評。有些宿舍的枕頭東一個、西一個，被子也沒有疊完仍在地上，說完之后就讓我們回去洗漱。

　　第二天，起床洗漱，上課一切都在正常運行。到了第三天，我才感受到，我馬上就要離開這里了。這里管理雖然嚴格，但我感到很開心。這里伙食雖然并不怎么好，但我們吃的都很香。下午，開了一個閉營儀式，教練給我們整理衣服，有些同學哭了，他們依依不舍。

　　之后我們就踏上歸途，回家了。

動作作文篇4

　　一提到作文很多同學都覺得頭疼，總是說不會寫，沒事可以寫。有的同學干脆只寫提綱式簡短的幾句話，草草交差了事。能真正讓教師耳目一新的好作文實在是太少了。以至于有些教師感嘆：作文教學太難了！張志公先生就曾經有過這樣的感嘆：“語言教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語言教學工作中的一個‘老大難’。換句話說，作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。①要想激起學生的寫作欲望需要有一種能充分調動他們學習積極性的新的作文教學模式。這樣作文教學模式的變革就被提到了議事日程上。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，網絡技術在各行各業的應用越來越廣泛，有強烈求知欲望和好奇心的小學生也不例外，他們對網絡也特別感興趣。我們常說“興趣是最好的老師”。這樣，把學生的興趣愛好和作文教學有機地結合起來，利用網絡技術優化互動作文教學這一新型教學模式就產生了。

　　北京師范大學的何克抗教授曾經說過：“信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”。②隨著網絡與作文教學的整合，利用網絡技術優化互動作文教學，使作文課堂活躍起來就逐漸成為現實。網絡技術對互動作文教學過程的優化作用，日漸顯示出其獨特的魅力。

　　網絡讓互動作文教學活起來，利用網絡技術優化互動作文教學的獨特的魅力主要體現在以下五個方面：

　　一、利用網絡技術優化互動作文教學，能激活作文課堂，激發起學生的寫作欲望。

　　在傳統的作文教學過程中，由于學生的作文資料儲備少，常常覺得沒事兒可寫。有的同學一聽完作文教學要求，馬上就去翻看優秀作文選集，模仿他人的作品，更有甚者直接將別人的作文全文拷貝下來據為己有。他們就像不停地機械運轉的傳送帶一樣，將別人的作文抄一遍交差就沒事了，一點兒創新也沒有。他們學習的積極性和主動性發揮不出來，限制了作文水平的提高。著名教育學家皮亞杰曾經提醒我們：兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。捷克著名教育學家夸美紐斯也曾經說過，我們的教育工作者“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發起來”。③就調動學生的學習興趣，激發他們的寫作欲望來說，利用網絡技術優化互動作文教學有很大的優勢。在網絡環境下的作文教學中，教師運用網絡技術把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料有機地整合在一起，能充分調動學生的各種感覺器官，創設與教學內容相適應的場景、氛圍，使學生在一種既虛擬又真實的生活空間里獲得深刻的印象和真實的感受。例如當我讓學生們寫家鄉的名勝古跡時，有的同學想寫云門山，有的同學選擇了駝山，也有的同學想介紹國家級森林公園仰天山。由于各種原因當時有許多同學沒有去，即使去了的同學，他們當時去旅游時也只是走馬觀花地大體瀏覽了一遍，沒有留下深刻的印象。要想寫出來有一定的困難。這時教師可以根據學生的不同選擇向他們分別介紹事先準備好的相應的文件夾，實行有針對性的個別教學，真正實現因材施教的教學原則，加深學生對該景點的印象，激發起他們寫作的欲望。網絡環境下的作文教學的互動性和自主性適合學生的心理特點，能夠幫助他們突破作文教學中的難點，充分調動起他們的寫作欲望，從而提高作文水平。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有在學生把當成一種樂趣，對它產出濃厚的興趣后，才能夠產生出寫作的欲望，從而寫出高水準的文章。

　　二、利用網絡技術優化互動作文教學，能拓寬學生的知識面，開闊他們的視野。

　　平時，學生用來學習課本知識的時間較多，課后還有家庭作業要做。相對來說他們能夠用于閱讀課外書籍、報刊，欣賞影視作品和其它電子出版物的時間就少得多。他們的知識儲備量小，在寫作文時能夠派得上用場的有效資料就更少了，教師又不可能在每堂作文課前都交給他們一大撂書去讀，所以學生寫出的作文的質量就會受到影響，說服力就不會太強。

　　而利用網絡技術優化互動作文教學后，學生能在短短的一節課里有針對性地查閱教師課前準備的相關資料，或根據教師提供的網址自主地查詢有關資料。這些包括聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體的資料能激發起學生的主人翁意識。有了更貼近作文教學要求的資料，學生們才能寫出更好的文章。只有擁有了豐富的寫作素材，拓寬了知識面開闊了視野，才能使課堂不再受過多的限制，從而得到無限的延伸，打破課本的局限，使學生能夠擁有更廣闊的自由空間。在這一過程中學生成為作文素材加工的主體，不再是簡單的存儲器。他們能接觸到的不再單純是教師在課堂上講授的知識，他們面對著網絡年代的非線性的網狀信息，可以更好地鍛煉選材、剪材的能力，從而使作文水平得到進一步的提高。

　　三、利用網絡技術優化互動作文教學，能讓學生在互動作文評改中發揮積極主動性，提高作文水平。

　　作文評改是學生作文訓練的重要環節。在傳統的作文教學過程中往往是教師把作文評改承包了。在下一次的作文課前把評改的大體情況簡單分析一下，當然只是對作文中出現的有典型性的問題進行指導。講評這一環節在學生眼中就像過眼煙云一樣轉瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于學生積極主動性的發揮，這樣做的結果往往是教師被累得筋疲力盡，而學生的寫作水平卻始終不見提高。把作文評改的主動權交給學生，這是在多年的語文教學中大家達成的共識。但是以什么樣的方式交給學生才能取得最佳效果，還一直是懸而未決的問題。在幾年來的作文教學實踐活動過程中也曾經出現過教師指導下的學生自改、小組互改、師生綜合評改等模式，但都沒有收到預期的效果。

　　相對于傳統的作文教學來說，利用網絡環境進行互動作文評改有很大的優越性，其最大的特點就是互動性強。在評改過程中可以實現學生與學生之間的相互協作活動、人與計算機網絡的對話、教師與學生之間的相互協作活動。還是美國的路易斯羅塞托說得好：“互動性讓身為內容的創作者能夠和其他內容建立起關聯，把你的東西擺在別人的作品中，加深你的分析和情景與其他人的關聯，也讓你對發表的分析有聯想性的了解。網絡真正的力量在于互動性，因為互動性創造了社區并且聯合社區內的使用者。互動性讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產生興趣，同時讓作品有生命，不斷進化，維持使用者的參與程度”。④人機對話的互動性喚醒了學生的主體意識，他們可以在輕松愉快的氛圍中自覺主動地學習。在利用網絡教室進行作文教學的時候學生的學習積極性特別高。當學生的作文初稿完成后，教師可以大體瀏覽一遍，找出其中有典型性的作文，讓學生隨意調閱其中的幾篇。他們可以一邊欣賞一邊提出自己的修改意見，給原作者傳過去，在網絡中互相探討交流，既能夠充分體現學生在學習中的主動地位，又避免了他們在課堂上的大吵大鬧。在這一過程中教師要做全局性的監控，當學生探討有困難的時候教師要適時參與指導。在互動評改結束后，讓學生針對提出的修改意見進行再創作。孔子曰：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。每一個學生都有自己的長處，在作文評改中每個同學都要虛心地向他人學習，取長補短，使自己的作文水平逐步提高。

　　四、利用網絡技術優化互動作文教學，有利于學生潛能的開發。

　　1981年美國著名的醫學博士斯佩里提出了左右腦分工理論。他的實驗結果證明：左腦是理解語言的中樞，主要完成語言、邏輯、分析、代數的思考認識和行為，即邏輯思維。右腦主要負責可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認識和行為，即形象思維。另有一位外國專家指出，中國教育非常嚴謹，具有十分嚴密的邏輯性和豐富的知識性。培養的學生，抽象思維能力比較強，顯然左腦比較發達，而動手能力和表達能力相對較弱，說明缺乏右腦的訓練。而網絡環境下的作文教學由于充分利用了聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料，能使學生右腦的形象思維得到更好地鍛煉，和控制邏輯思維的左腦同時運轉，共同發揮作用，使學生的潛能得到最大限度的發揮。特別是對于那些頭腦非常聰明，在課堂教學中學有余力的同學來說，他們的學習潛力在傳統的作文教學中會受到一定的限制。而網絡環境下的作文課互動性很強，學生們可學的東西很多，有利于他們發揮自己的潛能，使作文水平得到進一步的提高。

　　五、利用網絡技術優化互動作文教學，有利于增強學生的自信心。

　　其實每一個人在寫出一篇好文章后，都想發表出來讓大家共同欣賞，得到認可。也許一次的發表能改變他對自己今后人生道路的選擇，甚至影響他的一生。可是許多人在有了寫作沖動，寫出自己比較滿意的文章后，一想到要面對投稿后漫長的等待過程，就會想還是算了吧，我可沒有那份耐性，于是就把稿子束之高閣了。我就曾經這樣做過，所以深有感觸。

　　在網絡環境下的作文教學中，學生的作文修改完畢后，可以非常輕松地上傳到作文教學網，既快捷、方便，又不用多花一分錢。網絡管理員很快就會收到你上傳的文章，并及時地進行評論，劃分等級。以前我曾經寫了一篇下水文，是根據98年我們村中發生的一起煙蒂引燃小麥的事件改寫的。可是因為投稿太麻煩了，就沒有投。直到20xx年學校里有了電腦上了網后，我才以《都是煙蒂惹得禍》為題在網上發表了這篇文章，沒想到第三天我就收到了十幾元的稿費！后來我們班的李海霞同學在網上發表的一篇文章得了五星（是最高等級），這讓她著實高興了一陣子。在體驗到成功的喜悅后，她迷上了網絡作文。其他同學寫作的積極性也有了很大的提高。

　　同時，網上發表文章讓那些平時作文質量較高卻因為字跡潦草而一直被打入“冷宮”的學生興奮異常。他們終于可以不必因為書寫不認真而抬不起頭來了。他們也可以和其他同學一樣品嘗成功的喜悅了。作品的發表激發了成就感，學生作文的積極性有了普遍的提高，他們的自信心也逐漸增強了。許多同學跟我說：“是網絡讓我們愛上了作文，提高了作文水平。我們要真心地感謝網絡作文教學”。

　　教育部20xx年7月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。利用網絡技術優化互動作文教學讓作文課活起來的教學實踐，就是在這一精神的指導下進行的。網絡與作文教學的整合符合現代教育形勢發展的要求，是一種有著旺盛生命力和進一步發展前景的新型教學模式。網絡環境下的作文教學正以它獨特的魅力受到越來越多的語文教師和學生的青睞。當然，這一新型教學模式還有待于我們廣大的語文教師進一步地探索研究與實踐，讓它能夠更深入地開展下去，直到大范圍的推廣使用。

動作作文篇5

　　“七上八下！”“一刀兩斷！”“欲言又止！”……咦，這是哪兒傳來的聲音啊？哦，原來是作文班的聲音啊，這里正在舉行“猜成語，我能行”的比賽呢。

　　你瞧，只見一位身穿黑色襯衫、戴著一副大眼鏡的小帥哥一扭一擺地走到舞臺中央，他沖我們瞟了一眼，那眼神好似在對我們說：“這么難，想猜到，就去做白日夢吧！”“啊，救命啊！”他這一叫，這可把我給嚇壞了。又見他迅速地朝前跑去，活像一個嚇破膽的猴子。在這跑的過程中，他一心急，竟把黑邊框的眼鏡給碰到了地上，這可把我們樂壞了。石樂成縮在一旁，牙齒上下直打顫，扯著嗓子喊：“救命，救命……”表演結束后，我摸著下巴，想了半天也沒有想到，“哎！”我嘆了一口氣，真是“書到用時方恨少”啊！同學們一個個地猜了起來：“連滾帶爬？”“NO，NO，NO！”“屁滾尿流？”“也不對，但接近了。”石樂成笑著說。

　　“我知道了，”突然一個聲音從我后邊響了起來，“落荒而逃！”

　　“對了！”石樂成一下子從得意忘形的表情中流露出垂頭喪氣的表情。第一個成功答對的原來是——楊雅雯。恭喜！

　　第二個上臺的是一對活寶朱鑫宇和褚彥祺，他們的表演令人大開眼界，是今天表演得最好的一對。只見朱鑫宇指著黑板問道：“這道題該這樣解，看到了嗎？”褚彥祺坐在桌子上，摸了一下后腦，望了一眼我們，然后繼續端正地坐在座位上。這時的褚彥祺就像一個木頭人似的說了一句：“哦！”接著，繼續坐在那兒。表演完了，我們大家都安靜地坐在那里，大家都像是丈二和尚摸不著頭腦，不知道他們表現的是什么。就在這時，一個聲音打破了寧靜。“專心致志。”劉晟威試探性地說道。“不對，但是接近了。”褚彥祺回答道。“聚精會神！”劉晟威繼續說道。居然是正確答案，劉晟威猜對了，大家紛紛向他投去贊許的目光。

　　一次難忘又有趣的作文課就在我們的歡聲笑語中結束了，真希望下一次作文課快點來到。