有關生動作文4篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編幫大家整理的生動作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生動作文 篇1
語文教學的最終目標是讓學生自己會閱讀、自己會寫作。但現實的語文教學中，通常是就課文講課文，學一篇知一篇，不能把課文當例子使學生觸類旁通，同類例子也不能舉一反三，語文教學費時低效。很多老師意識到了這一問題，很多教育工作者也在探索。我校的宓娟老師做了很多嘗試，她從作文教學入手，以課文為例子，結合學生生活，通過多寫多改、自評互評、面批或網上批閱、多次作文等方法，鼓勵學生動筆，到學生樂意動筆，有效地提高了語文的教學效益。
一、宓娟老師的教學實踐與基本經驗
1、編學生作文集，激發寫作積極性
要提高學生的寫作積極性，就要讓學生享受成功的樂趣，這就使宓老師產生了編學生作文集的想法。那年，宓老師任教高一（5）班語文。她將自己的郵箱告訴了學生，并提議：誰有好文章都可以發到她的郵箱里，她可以幫助批閱，并且保留，學期結束再編印成冊，作為永遠的留念。宓老師這一倡議，引起了較大的反響，學生都想展示自己、被他人認可。宓老師的郵箱里開始有學生的隨筆了。她及時閱讀，只要有一點可取之處都指出來加以贊揚，并回復，要求學生仔細修改后再發回老師郵箱，改得好的作文在課堂上與全班同學分享。宓老師的郵箱每周都能收到十幾篇文章，有時都超過二十幾篇。不管多忙多累，她都堅持網上批閱后發回給學生，學生寫作興趣提高了，寫作的潛力慢慢發揮出來了，作文水平也有了進步。那年寒假時間比較短，所以編書的事宓老師沒有公開布置，只是每班指定一位同學負責此事。開學那天，當學生們見到有自己作品的書出來了，非常興奮，紛紛要求下次參編或讓自己的文章入選。
2、教師批閱和學生自評、互評相結合
宓老師很注意作文批改，她將教師批閱和學生自評、互評結合起來，效果較好。
某屆高一剛開始，宓老師就要求每位同學準備一個比較好的筆記本，用來寫隨筆。最少是每周一篇，字數不限，內容自定，只要寫出自己的東西即可。宓老師是每篇都要批閱，只是比大作文批得簡單�？蓛烖c決不放過，哪怕是一個小優點，都會加以贊揚，并提出修改意見，同時要求學生盡力把它改成最滿意的文章。改文章比寫文章難，如果學生認為自己改得不到位，宓老師就會向學生推薦求助對象，同學、朋友、家長、老師都可以參與。這樣，既有改自己作文的機會，也有改他人作文的機會，在發現問題、改正問題的互助互學過程中提高了作文的寫作水平。對于大作文，除了方法上的指導，宓老師還要求學生一定要進行自評和互評，通常會在作文課留出二十分鐘來完成這項工作。自評是讓學生自己發現得失，自己去改正不滿意的地方；互評則是通過同學來發現得失。這一過程是互相學習、互相促進的過程。不論是自評還是互評，都要求寫出規范的評語、指出具體的問題，不少于50字。每次作文收上來，看著那圈圈點點的卷面，學生們對待作文的態度躍然紙上。有的作文互評非常到位，有點有面，既能提出問題，又能提出修正的建議，學生可以與老師媲美了。 3、面批和網批，提高作文成績
作文批改有很多方式，簡單結論性的評語對學生作文的提高沒有多大意義，而有針對性地進行面批，當面指出問題并加以指導，收效會很顯著。08屆高三的一位同學，作文沒有一點靈氣，但語文的基本功比較扎實，對她來說，作文成績上來了，總成績就提高了。為此，她專門準備了一本作文本，只要有機會，就會跑到辦公室讓宓老師幫她面批，批過以后，她再重寫，直到滿意為止。一年下來，她高考語文超出剛入學20多分。網上批閱，往往是自加的工作，畢竟在學校任課老師與學生交流的時間有限。網上批閱，不能暢所欲言，是補面批之不足，照顧大多數，提高全班的.作文成績。如果能面批，首選還是面批。
4、“二次作文”，實現質的提升
作文訓練要有一定的量，但不能為了追求數量，而忽視了質量。根據作文的情況，可以進行“二次作文”，即在第一次作文批閱、評講過后，再次寫同題作文�！岸巫魑摹贬槍W生寫作的誤區進行評點，并提供優秀文章做示范。這樣，學生能清楚自己的問題所在，“二次作文”就會有質的提升，也能很好地達成訓練的目標。調查結果顯示，學生更喜歡這種形式的作文訓練，認為更能提高自己的寫作水平。07屆高三的一位同學，非常擅長寫議論文，不會寫記敘文。有一次，作文課訓練記敘文，她怎么都寫不好，多次指導后，終于第四次寫了一篇不錯的記敘文。參加高考語文一結束，看到宓老師就抱著她跳了起來，說：“老師，幸虧您逼著我寫了那么多遍，要不我今天就死定了�！蹦且荒甑淖魑念}是《懷想天空》，寫成議論文是很難的。
二、對宓娟老師語文教學實踐的反思
宓老師的成功之處在于，她針對語文教學的宗旨，找到了作文這個切入點，學生語文成績的提高，也證實了語文教學的關鍵是作文。宓老師的教學并沒有多少讓人感覺一新的做法，但是她通過多種批閱作文的方式來激發學生的寫作熱情，將辛苦攬在自己身上，卻讓學生動起來的做法，正是實踐了新課改的核心。搞教育需要這種精神。
1、善于思考，成為教改的實踐者
宓老師畢業于蘇州大學漢語言文學教育專業，從教13年，畢業班教學有6年，教學成績得到了領導同行的認可。剛畢業時，海州中學的馬俊成主任鼓勵她做一個有思想的老師，她就努力去實踐。隨著帶畢業班的機會增多，她思考的問題也在增加，例如閱讀教學、作文教學、文道統一等。這些問題語文老師都會思考，但有效的做法卻很少。面對外國語學�；A薄弱的高中學生，要想完成學校下達的教學任務，在有限的時間內提高教學效益，就應該在提高學生的閱讀寫作能力上做文章。幾年高三下來，實踐的成效比較明顯。能否推廣到其他年級呢？終于，宓老師循環到高一任教。她將過在高三的一些做法運用到了高一，并結合高一學生的具體情況做了適當的增減，半個學期下來，效果比較好，得到了領導同行的肯定。
2．勤于筆耕，成就教改的收獲者
在教改實踐中，宓老師多次參加“蘇浙贛十八校”的活動，參加了很多教輔用書的編寫。參加開明出版社《高中文言文全解全釋》的編寫，全國發行；參加省級課題《中學生語文學習心理研究》的研究，完成近40萬字書稿，由中國致公出版社全國公開發行。20xx年，宓老師被評為連云港市高中語文學科帶頭人。
善于思考，勤于筆耕，勇于實踐，這是一個研究型教師成長的基本點。
生動作文 篇2
讀文章時，我們常會發現，有的文章雖言之有物，但平白直敘，缺乏靈動之氣，而有的文章既筋骨強健，又血肉豐滿，通篇生動引人。究其原因，文以載道，有內涵、有思想、有情感是第一位的，其次，若要文章豐滿生動起來，注意運用聯想和修辭也是必不可少的。
帆妮兒最近學的幾節語文課，如《小露珠》等，其語言精美活潑，修辭手法多樣，讀來瑯瑯上口，美感豐富。這啟發媽媽想了一個方法，來訓練帆妮兒寫作的聯想和修辭能力。媽媽從《七彩語文》期刊上挑選了一篇題為《一片不可思議的“葉子”》的文章，將其中的形容詞和修辭詞句刪掉，稱之為“裸文”，然后讓帆妮兒邊讀邊改，添衣戴帽，為其增加辭句，使文章豐滿起來。最后，把自己修改的與原文進行對比，分析得當與否、孰優孰劣。以下藍色字為裸文，紅色字為帆妮兒所改，綠色字為原文。
“你好！”一個微弱的（細細的）聲音（像蛛絲一樣）爬進余生的耳朵里。好奇怪，跳跳鼠送的樹葉竟然（竟然）發出了奇怪的聲音。
更奇怪的是，樹葉那美麗的顏色在互藍互綠地改變（由淺變深，直到變得燦爛奪目）。一種花兒的（像橘子一樣甜蜜的）香味鉆進余生的大蒜頭鼻子里。
余生忍不住情不自禁地輕聲地說：“ 咦？有趣的匯編色的葉子！多么香多么美的樹葉�。� ”
樹葉笑了，快樂的笑聲就像撒落一地的小糖豆，房間里到處都是那細小的“咯咯，咯咯”的聲音。
在笑聲中，原來的那片美麗有趣的樹葉迅速變成了兩片。沒有風，它卻奇跡般地飛起來了，一邊快樂地飛一邊快樂地說：“我不是一片奇怪的樹葉，我也不是一朵美麗的花！”
余生驚訝極了，不過他顯得很高興：“你又不是樹葉，又不是花，你叫什么名字？”
“我叫美美，是一只枯葉蝶。有愛心的跳跳鼠幫我洗了涼水澡，還在我身上寫字。
“枯葉蝶？”余生懷疑地搖著頭，“枯葉蝶，枯葉做成的蝴蝶？我不信，你怎么會是枯葉蝶？”
“我在受到驚嚇，或者遇到危險時，就會合攏像樹葉一樣的雙翅，變成枯葉的模樣，落在草、花、樹上�！闭f著，這片“葉子”又咯咯的笑起來。
“你不怕我嗎？”余生皺著眉頭小聲地問。
“為什么要怕你呢？”這片“葉子”笑著，“我們是一對非常好的朋友呀！”
“是��！我們都是親密無間的好朋友！”不知什么時候，跳跳鼠從一旁從余生的身后跳出來。余生先是一驚，捂著嘴笑出聲來。
現在，美美就居住在余生的小童話書里，成了一枚會飛的奇特的書簽。
這次訓練，雖然帆妮兒在個別地方改得有些重復和用詞不當，但基本上達到了有意識使用形容詞和修辭手法使文章豐滿生動的目的，但愿她在今后的習作中能夠熟能生巧，靈活運用。
生動作文 篇3
11月25日，徐匯區交警總隊機動支隊一大隊的交警叔叔們來到了五6班教室做了一個講座。交警叔叔們個個模特身材，腰桿筆直；他們穿著黑色的制服，萬眾矚目。交警叔叔們還帶來了精美的禮物準備送給積極發言的同學們。
在進行講座的過程中，交警叔叔們也告訴了我們在令人羨慕的外表背后，他們為此付出的艱辛卻令常人難以想象。交警叔叔們說：“我們每天早上7：30分～8：00鐘，都在學校門口為同學們做護校的工作�！苯又�，交警叔叔們問了我們一個問題：“同學們，在你們的眼中，我們是什么樣的人呢？”同學們紛紛舉手了，有的同學認為，交警叔叔在十字路口指揮的時候非常帥氣，所以是超人；有的同學認為交警叔叔在抓犯人的時候非常嚴厲，所以是福爾摩斯；還有的同學認為交警叔叔會細心的為路人指路，所以是慢羊羊。其實交警叔叔在每個人的眼中都是不一樣的。交警叔叔說自己要做一名為人民服務的好交警。
交警叔叔讓大家看了他們工作時必須佩戴的腰帶，并讓楊牧凡，王子陽同學上來體驗了一下，他倆都說，那腰帶戴著又緊又難受，像被人拉住走路，負重很厲害。可見，交警叔叔平時那十幾個小時的工作量真是辛苦！
緊接著，交警叔叔又為我們展示了他們精心準備的PPT，這些PPT告訴我們當交通燈與交警叔叔的指揮不一樣時，應該聽交警叔叔的。綠燈亮時，準許車輛，行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和行人通行；黃燈亮時，不準行人，車輛通行，但已越過停止線的車輛和已進入橫道線的行人，可以繼續通行；紅燈亮時，不準行人，車輛通行。交警叔叔教育我們，自己回家過馬路時，必須做到：一停，二看，三通過！交警叔叔們還提醒我們：在較狹窄的街道上更要小心車輛；坐車時，不能把頭，手伸出車外。
最后，交警叔叔們還讓我們猜了幾個有關交通警示標志圖：如“禁止向左轉彎”“注意行人”“危險”“禁止跨越”“當心車輛”等標志。最后，張警官還教我們做了幾個最常做的交通手勢。
這次的講座真好，讓我們學到了許多有關交通安全的知識！
生動作文 篇4
在每一個班集體中，總會有那么一個令人煩惱，令人著急的人。確實，在我們班就有這樣一個人。假如你想知道，就聽我娓娓道來吧！
上課生動，誰與爭鋒
�！险n鈴響起，教師現已就位，程序開端運轉。但是總有一個大錯時犯，小錯不斷的程序毛病。這不，教師的一個問題，便有開起了這形如潘多拉寶盒的毛病盒。生動的他，早已按耐不住，騰空而起，與自己的座位隔著十萬八千里遠。舉起他的手說“我，我”。只聽教師一聲令下，滿坐寂然，無敢嘩者。讓我原本大方得當的字變得像得了骨質疏松癥相同。這樣的工作經常發作，每逢一個問題的橫空出世，伴隨著殺出的第一個程咬金總是他。他的生動有誰比得上呢？
下課奔走，何處停步
下課了，他又多加了一個好動的標簽。在教室里，處處是他的身影，他的個子雖小，但聲響卻能在千軍萬馬中響徹云霄，滿臉烏黑的皮膚讓他愈加詼諧。他就像一個永久停不下來的陀螺，四處奔走，左晃晃，右晃晃。我想就算教室里的同學們都出其不意地坐在自己的位子上不動，他自己也會處處游走。那個教室中歸于他的座位恐怕也會由于他的好動而無家可歸吧！
行到深處，情難自禁
他現已沒有辦法掙脫掉生動好動的桎梏。他不論同學們的說道，教師們的茶會教訓，依然每一節課，每一天都這樣。上課生動，下課奔走，這便是他，同學們現已逐漸習慣了的他。他便是他，那個生動好動又令人喜歡的他
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