動作作文

時間：2021-05-13 16:08:46 動作我要投稿

有關動作作文合集9篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的動作作文9篇，希望能夠幫助到大家。

有關動作作文合集9篇

動作作文篇1

　　野炊在我想象中是很簡單，很具有特色的一種烹調環。在秋游那天我享受了這般特色。

　　那里環境與農村廚房相似，有著濃厚的鄉村特色。我走進去一看，設施雖然很簡陋，但是卻別有一番風味。

　　我和同學在12：00開始準備材料了，我們先分配人手，男孩子力大，去劈柴和木頭，女孩子就去準備豐富的材料。在實行過程中，男孩子他們把木依靠在墻邊，然后用腳，在一瞬間把木給劈開了，我覺得他們的樣子好象在為生活而煩垴，不知是否能吃上一桌好飯。女孩子在男孩子"奮斗"的過程中，用嬌嫩的小手把菜肉洗干凈，還用那閃閃發光的刀，切出一片片"精美"的肉，而我負責洗碟子，我用雙手和柔和的水把碟子洗得一干二凈，有時還被那太陽鑲了一層金。

　　當我們男生女生們都準備好飯前工夫后，我們就合作開始煮菜了，男孩子點著了火，放了些木頭，火在一瞬間熊熊燒起了，我把鍋放上火坑口，然后急急忙忙的把油給倒下去，接著我叫我們的"大廚"劉同學開始炒菜了，她拿起鏟，揮揮袖子，把材料一點點，一點點地放下去煮，這時我看得目瞪口呆，也想參與進去，領略一下怎樣做大廚，我拿起另一個鏟，幫起劉大廚來了。由于生火的男同學加大了火，突然鍋子著火了，濃濃的煙熏著我的眼，旁邊的人看了也不覺呀然一驚，我和同學急忙地倒了一盆菜下去，火魔消滅了，但是可憐的菜啊，這樣就沒了。這時老師看到了，偷偷地拿出照相機把那"精彩"的一瞬間拍了下來。我們沒有灰心，繼續做了下去。

　　當鍋上的濃煙漸漸消失的時候，我們開始嘗試這些菜，當我們夾起一條條菜時，覺得有一種喜悅的感情，當我們把菜放進口里吃時，雖然有點難吃，但是還是吞了下去，因為我們明白這是第一次野炊，也明白這是汗水的結晶，所以我們學會了珍惜。

　　啊！野炊把我們烹調成會珍惜勞動的人，讓我們這盆初生的材料變成美味的佳肴。恩，這次野炊我學會了很多。

動作作文篇2

　　教師，是一分神圣而且光榮的職業，她用自己的汗水，心血，滋潤了一代代幼苗，滿眼含情地看著他們一點點茁壯成長，自己便沒了遺憾。

　　我已經是一名八年級的學生了，我也見到多許許多多或慈祥，或嚴厲的老師，而我的初中班主任老師卻改變了我心中六年不變的想法。

　　記得小學時，老師講課雖生動有趣，可老師卻很少叫我們起來回答問題，總是隨便點名，叫同學起來回答問題，同學們也似乎習慣了這種上課方式。小學時的課堂，只聽見老師講課的聲音和同學們的寫字聲。只有公開課時，才會有小組合作，舉手回答問題的形式。雖然如此，我們班的成績也一直遙遙領先。上課只要認真聽講，不用回答問題這樣的一種上課方式便深深存在于我的腦海中。

　　所以，當李老師讓我每節課回答兩個問題時，我剛開始以為很容易，上課后才發現，自己明明很想回答問題，腿卻怎么也離不開凳子，小學六年所謂的“習慣”，在不知不覺中讓我變得膽怯，失去信心。

　　李老師的一番話，雖不是刻骨銘心，卻讓我的心里蕩起了層層漣漪，下定決心改變自己，改變自己的心態，去做一個勇敢，自信的自己。

　　我也開始舉手回答問題。讀課文，老師在講這篇課文之前幾天，我就在家站在地板上讀。我會因為自己的舉手和老師的話語高興上好久。就這樣，走一步，再走一步，我相信自己一定會變得更加勇敢，更加自信。

　　改變自己，你會收獲一個更加優秀的自己。

　　老師，謝謝您的一番話語，讓我明白了：人總是要面對社會，走進社會，沒有人會給你一次又一次的機會所有的一切都要靠自己爭取，而這樣的前提就是：學會與別人交流，善于與別人交流，才能更好地適應社會，融入社會。而上課回答問題，正是老師對我這種能力的培養。

　　感謝老師，讓我明白了一個道理，一個受益一生的道理；感謝老師，讓我得到了一個機會，一個展示自己的機會；感謝老師，讓我找到了一理由，一個改變自己的理由。

　　我正為自己心中的自己，努力前進。

動作作文篇3

　　寒假中的一次愉快而有意義的小隊活動，給我原本平淡無味的寒假生活增添了令人難忘的一筆。那天我們小隊的五個成員來到了我們的活動地點——上海市竹園幼兒園，還未走進園門，我已經被那充滿童趣的校舍，整潔而寬闊的操場和那些喚起我童年美好回憶的游戲器材深深吸引住了。走進園內，推開小（1）班教室的門，只見許多小朋友正用期待的目光迎接著我們，盼望著和我們一起上課、游戲。我們想既然當一回“小老師”，就先給弟弟、妹妹們施展一下我們的小本領吧！于是我們用悅耳動聽的歌聲演唱了一首英文歌曲《HAPPY NEW YEAR》，接著表演了一個充滿教育意義的小品《垃圾不落地，浦東更美麗》。看著小朋友門開心的笑容，我們也仿佛回到了童年快樂的時光。

　　接著，我們又帶小朋友們到操場上，教他們拍皮球、轉呼拉圈，讓他們在游戲中得到鍛煉。

　　時光老人邁著匆匆大步，一轉眼，快樂的二個小時過去了，我們和小朋友們依依告別，我想這次快樂的小隊活動不僅喚起了我們每個隊員美好的童年回憶，而且體會到了當一名老師的快樂和辛勞。

動作作文篇4

　　涼絲絲的秋風吹拂著草坪，我們懷著激動的心情登上了去往秋游景點的巴士汽車。

　　我們來到了上海嘉年華，這是一個大型的游樂場所，里面有許多大型的游戲設備，我玩許多，有搖頭飛椅、海盜船、飛翔大圓盤還有激流勇進等等，其中我最難以忘懷的就是激流勇進了。

　　我們上了一艘橡皮艇，剛開始，小艇是慢慢地向下滑，我和伙伴都有了一些緊張害怕的感覺，可是到了中間的時候，小艇像著了魔一樣飛速向下，“撲通”一聲落入了水中，緊接著就是一聲慘叫，我和伙伴都像丟了魂一樣，驚慌失措，接下來小艇順著水登上了一個坡，這個小坡是許多大粗圓滾筒組成的，這些大滾筒一直在滾動，小艇就這樣被帶了上去。我和劉雪婷坐在上游還好，可是坐在下游的薛穎瑾和陳佳穎可就受怕了，她倆看著感覺快要掉下去的小艇身體都在打哆嗦，薛穎瑾一把抱住了我，我都能感覺到她的心跳聲，好不容易上來了，我們以為已經過了危險時間了，可是誰知，就在這時，我們又迎來了一次讓人心驚肉跳的刺激。

　　橡皮艇突然一下，又是一次急速的奔跑，小艇一直在打轉，像掉進了漩渦一樣，我們又大叫了好長時間，叫的嗓子都痛了，水花濺了我們一身，雖然有些恐怖，但是真的非常刺激，小艇慢慢地回來了，我們依依不舍的走出了小艇，可是，我們該回去了。雖然只有這短短的幾分鐘，可它卻成為了我永久不忘的一次記憶，這次的活動真愉快。

動作作文篇5

　　看到公交車上那坐滿人的座位，我不禁想起了那天。

　　在一個寒冷的日子里，我和同學約定好在圖書館見面，因為父母要上班，我便決定坐公交車。上了公交車，我卻發現公交車上坐滿了人，而大家都沒有為我讓座的樣子，我想下車，可下一班卻要再等半小時，“沒有關系，忍忍就過去了。”我自己安慰自己。

　　到了下一站，許多人下車，我趁機“搶”了一個位置，車上再次沒有了位置。

　　這時一位老奶奶上了車，他左手提兩個籃子，籃子里裝滿了花；背著一個大行李包；右手還拿著一個馬扎。她放下東西，交了錢，又拿起東西向里走。走到一個還算空的地方，奶奶把馬扎放下便坐下了。突然，一個急剎車，我差點摔倒，這位奶奶更不好了，她手中的包里水果都灑了一地。我連忙起來和奶奶一起收拾，而我的座位，也被一個身強力壯的小伙子坐上了。

　　幫奶奶收拾好后，想找個座位讓奶奶坐下。可是，沒有人起來讓座。這時，一位戴眼鏡的大姐姐站起來說：“奶奶，您來我這里做吧！”“算了算了，反正我也快到站了。”“奶奶，您客氣啥？我還年輕。”說罷，姐姐便把奶奶扶了過去。“現在的人可真好！”奶奶激動的說。還給我和姐姐一人一只藍玫瑰。“小妹妹，你和我拼座吧！”一位阿姨說。“謝謝阿姨！”公交車上很快便是一車溫暖的氣氛。

　　車上的人看到了這樣的場景，紛紛給年紀比較大的人讓座。你看：50多歲還給60多歲的人讓座呢！“尊老愛幼，人人有責！”一位小朋友說。大家紛紛地笑了起來。

　　我看到那個搶我座位的小伙子把頭轉車窗外，臉的一側看上去紅紅的。

　　天氣變暖了，我的心也跟著變暖了。

動作作文篇6

　　“鈴……鈴……鈴”下課的鈴聲響了起來，同學們都向操場跑去，玩起了有趣的課間活動。有的滑滑梯、有的跳大繩、有的踢皮球、還有的和老師一起唱歌曲，開心極了！

　　滑滑梯的同學可真多啊！他們一個接著一個地扶著滑梯的扶手，走上臺階，站在滑梯的最高處，雙手把著滑梯的兩側，有次序地從滑梯的頂端滑下來。小明第一個滑到了滑梯的底端。他對小剛喊到：“你快下來追我呀！”小剛二話不說就緊接著滑了下去。這時，小東被他們的笑聲吸引來了。他問道：“我能加入你們嗎？”小明爽快地同意了。他們玩得大汗淋漓。

　　跳大繩的同學也不少。只看小花和小平雙手把著大繩的尾端，用力地搖了起來。小陽有節奏地跟著大繩的搖動，一下一下地跳了起來。站在一旁的小北說：“我幫你們數數吧！看你們誰跳得多？”他們開心地玩了起來。

　　小美和小南在一旁玩起了拍皮球。小美把皮球往地上一扔，皮球就彈了起來。他用一只手再使勁兒地拍在皮球身上，皮球就像一個有節奏的音符，上下有規律地跳動。小南在一旁伸開手臂護住皮球，以防皮球跑遠了。

　　和老師一起唱歌就更有趣了！只見老師伸出兩只手，開始指揮，同學們雙手背后，眼睛看著老師的手，跟著老師的節拍，大聲地唱了起來。

　　上課的鈴聲響了起來，同學們依依不舍地離開了操場，回到教室。認真地上起課來。

動作作文篇7

　　【內容摘要】游戲活動作文是深受學生歡迎的教學形式。游戲活動作文課要努力實現寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動作文教學的研究中，教者也實現了與學生同步成長。

　　【關鍵詞】游戲活動作文課主體生活本體回歸成長

　　游戲活動作文作為一種深受學生歡迎的教學形式，對促進學生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。

　　一、追求寫作主體的回歸。

　　新課標強調寫作教學必須實現寫作主體的回歸，提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”，這種思想貫穿于作文教學的全過程。

　　要迅速提高學生的作文水平，關鍵在于激發和培養學生的作文興趣。

　　游戲活動作文教學的一個先天性的優勢，就是能迅速有效地激發起學生的興趣。因此，游戲教學首先建立在學生放松身心，興趣盎然地投入這個良好的基礎之上。一個個生動活潑的游戲使學生感到枯燥的學習生活中從未有過的快樂。因此，每次作文課前，許多學生都興致勃勃地追著我詢問：“今天還上游戲活動作文課嗎？”那種急切的眼神分明是在說：“老師呀，可千萬別把游戲活動作文給忘了，我們喜歡它！”

　　為了更好地激發學生對游戲活動作文課的興趣，我與學生共同商

　　議開展什么樣的游戲活動，學生們興奮不已，一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設計出來了：吹雞毛，“盲人”和“拐杖”，夾球賽跑，推掌等等。

　　但是，再好的形式，如果不關注使其具有生命力的內容，學生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學生的心理，不斷地提高學生游戲活動作文的質量使其自信心不斷增強，引導學生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學習的熱愛，才能使學生的興趣得以長期保持并最終得到升華。

　　一年多的游戲活動作文研究，我欣喜地看到學生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那么厭惡，許多同學喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文，一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經自覺或不自覺地遷移到學生的寫作活動中了。

　　學生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時，我采用朗讀學生的習作、將優秀習作打印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式，不斷激發學生的熱情。我還經常請學生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽。現在就連少數過去一提寫作就發呆的學生，也能輕松地將游戲經過完整地寫下來了。由于學生的自信心不斷得到加強，因此學生對作文的興趣一直保持在較高的'水平上。

　　二、實現寫作向生活的回歸

　　傳統作文教學忽視學生對生活的感受以及學生真實情感的抒發，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚，

　　看不到鮮明的個性，這是對作文教學本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起”，由此可見，生活才是作文教學的本源。

　　游戲活動作文的優勢正在于貼近了學生最為喜聞樂見的生活，富有兒童生活特點。在游戲生活中，學生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。

　　為不給學生增添心理負擔，游戲前我常常對擔心地問我游戲后要不要寫作文的同學說：“寫不寫作文無所謂，關鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們。”我覺得這樣可以避免讓學生覺得是老師“要他們寫作文”，從而真正把我定位在學生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數幾個同學真的沒有寫作文，我沒有強迫他們，甚至沒有絲毫的責怪。我知道，現在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫，強迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當的引導，他們是能夠寫出來的。

　　一次游戲活動作文課，在做游戲“盲人捉金雞”后，絕大部分同學都把游戲經過寫出來了。在讀同學的作文時，我有意請沒有寫作的同學說說游戲中的感受。這個同學一向害怕作文，近幾次游戲他只寫了一次，而且寫得確實有很多問題。我問他：“這次游戲做得高興嗎？你當時有什么想法？” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”，也沒有做上“金雞”，所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看，特意讓他當了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。

　　他主動對我說要把這次游戲寫下來。我表揚了他，說：“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了。”他寫好后拿給我看，確實比平時寫得認真，內容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導大家懂得要多和他接近，多關心他，使我們班成為一個溫暖的集體。

　　由此，我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學貼近學生的生命和生活，教學生在游戲在懂得交往，學會做人，體現對教育的生命意義和人的生存狀態的充分關懷，從而實現“人”與“文”的統一和融合。

　　三、實現向寫作本體的回歸

　　很多家長片面地認為，孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書，則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導書花樣翻新，層出不窮，學生淹沒于鋪天蓋地的范文中，滿足于七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉，用他人對生活的認識代替自己的思考，使他們離真實的生活越來越遠。

　　有的老師長年要求學生背誦現成的作文，以期學生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多，背作文湊數的做法才逐漸式微。

　　凡此種種，均使學生的寫作活動變異成為一種應試手段，失去了寫作的本體意義。

　　作文應是生命的律動，是生活的需要。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。《語文課程標準》對寫作有這樣的界定：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

　　或許學生的寫作還不能與文學創作相提并論，但是，寫作應表達作者的真情實感，這是毋庸置疑的教學理念。

　　游戲活動作文教學注重學生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強調學生在習作中抒發自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學生發展的需要之上，致力于從根本上提高學生的語文素養和寫作能力。同時，在從游戲到寫作的過程中學生的觀察力、想像力、思維力、創造力以及身體素質、心理素質等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動，既競爭又合作，有些游戲的設計從一個側面反映了社會生活的真實情況，如“盲人和拐杖”，對學生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以，通過多年對游戲活動作文教學的研究，我覺得恰當地運用這種形式，非常有利于實現作文教學向寫作本體的回歸。

動作作文篇8

　　那是多年前的冬天。早晨，剛回鄉下的我懶洋洋的坐在板凳上，而奶奶拿著我踩滿泥的鞋子，敲開一塊冰，用刷子沾些水擦鞋。那是一雙我未曾見過的手：右手背上有一塊直徑約5厘米的凍瘡，成圓形狀，并且有些地方還破了皮，如同一塊腐爛已久的肉末，讓人觸目驚心。歲月已經漸漸使奶奶改變，曾經有力的身板已經漸漸陀了下來，如一把用久的舊弓；頭發看似仍烏黑油亮，但其實那是用了染發劑，當寒風襲來，掀起頭發，里面銀晃晃的白絲便一覽無余。但奶奶絲毫沒有脫退縮，她仍每天打掃屋子，為家人做飯，甚至是冰冷的水中為我洗鞋子，她從未忘卻家人，那是用親情聯系起來起的紐帶。