錯(cuò)誤的作文[優(yōu)]

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的錯(cuò)誤的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

錯(cuò)誤的作文 篇1

　　今日的雨斷斷續(xù)續(xù)，與我的心情相吻合，這欲哭無(wú)淚的悲傷。

　　今天，我犯錯(cuò)了，一個(gè)不值得一提的小事，可是釀成了悔恨。人的惰性，我也只不過(guò)貪戀那幾分鐘的夢(mèng)的纏綿，遲到了幾分鐘而已，夢(mèng)醒后的現(xiàn)實(shí)讓我明白，現(xiàn)實(shí)與理想之間總是存在那么大的差距，這就是人生，這就是殘酷。

　　班主任的話，像沉重的石頭一樣，躍入我心中的水平面，濺起了無(wú)辜的波紋和浪花，然后，永久地沉入了我心底，墮落，墮落……

　　作為一個(gè)學(xué)生，我當(dāng)然明白紀(jì)律的重要性，可我討厭被束縛在學(xué)校里，被禁錮在權(quán)利下，被別人牽著鼻子走的生活，我不是羔羊，所以原諒我的不會(huì)順從。

　　我尋找言語(yǔ)來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的委屈，可是狠毒的，想不出，難聽(tīng)的，我說(shuō)不出，只能再一次的忍讓和妥協(xié)。這個(gè)郁悶之極的教室，我無(wú)處容身，最重要的是容不下我的心情和靈魂。

　　破罐子破摔吧，反正從頭到尾，感情只是只漂亮的花瓶，脆弱的而又廉價(jià)，碎片是無(wú)人問(wèn)津的。即使完好無(wú)損，這樣的唾手可得也不會(huì)有人珍惜。

　　我想過(guò)遲到的借口，隱瞞自己睡過(guò)頭的真實(shí)，在真理與謊言之間，我選擇了真理，事實(shí)是至高無(wú)上的，生病的借口是卑鄙的`，我不想虛偽的解釋?zhuān)�可是老師的指�?zé)讓我空虛的心一點(diǎn)點(diǎn)膨脹，膨脹的收縮。

　　雨停了，心中的火被澆滅了，在灰燼的余煙里，我揮灑著淚。雨，要么不下，要么狠狠地下，沖走一切，什么都不要留下……

錯(cuò)誤的作文 篇2

　　記得那一天，老師剛收完試卷，吩咐我把試卷拿到她的辦公桌上。卷子都收齊了，我把考卷整理一下，走向辦公室。我偷瞄了一下試卷，第一張卷子果然是我的，我心里得意揚(yáng)揚(yáng)，心想：我在班級(jí)里果然受老師喜歡，不然老師為什么每次念分?jǐn)?shù)或收考卷我都在第一位？想到這，我心里像有一塊巨大的蜜糖在融化，甜透了。

　　我把考卷又認(rèn)真地檢查了一遍，生怕漏了哪一個(gè)地方。突然，一個(gè)錯(cuò)別字映入我的眼簾。我的`心慌了，心頭微微一震：我是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也是老師的得力助手，同學(xué)們的好榜樣，要是我因?yàn)檫@個(gè)字，而沒(méi)有考到滿分，怎么面對(duì)含辛茹苦的老師、面對(duì)家長(zhǎng)失望的眼神、面對(duì)同學(xué)們嘲笑的目光？我心如亂麻，突然，我眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，腦海里閃過(guò)一個(gè)念頭：不如自己偷改一下考卷吧，反正就是一個(gè)錯(cuò)別字，也沒(méi)人看見(jiàn)。我忐忑不安，走到辦公桌前，拿起筆顫顫巍巍地改好。

　　過(guò)了幾天，分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我考了100分，但是怎么也高興不起來(lái)，我總覺(jué)得同學(xué)們的掌聲是打在我臉上的巴掌。我思索再三，鼓起勇氣將事情的來(lái)龍去脈告訴了老師。老師和顏悅色地對(duì)我說(shuō)：“成長(zhǎng)中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，只要你知錯(cuò)就改，那么錯(cuò)就是你成長(zhǎng)中的良師益友，反之，錯(cuò)誤將是你成長(zhǎng)中的絆腳石。”聽(tīng)了這深刻的話，我心里打翻了五味瓶，五味交雜，悔恨的淚水順著臉頰流了下來(lái)。

錯(cuò)誤的作文 篇3

　　前段時(shí)間在書(shū)上看到了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“記憶+時(shí)間=？”我思考了很久，似捉到了那個(gè)影子，卻又找不到它的痕跡。過(guò)了一段日子，突然想到了這個(gè)問(wèn)題——等于一種迷茫，而事實(shí)上，這個(gè)等式卻又仿佛是錯(cuò)誤的。

　　在我的15年生活中，搬過(guò)一次家，也因此遺失了一些美好的記憶。我曾生活在一個(gè)老房子里，那里的一切都是那么的破舊，沒(méi)有電腦，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有大電視機(jī)，童年的回憶顯得那么的單調(diào)。不過(guò)我習(xí)慣了，也愛(ài)上了這里，這里有著非比尋常的氣息。正當(dāng)我要結(jié)束小學(xué)生活時(shí)，父母告訴我即將搬家。

　　臨走的那幾天，我心里很矛盾，既有對(duì)新房子的向往又有對(duì)老房子的不舍，于是將一切事物又再重新看了一遍又一遍，不過(guò)感覺(jué)很奇怪，就好像見(jiàn)了許多很熟悉卻又想不起來(lái)的陌生人。我忽而停下腳步，看到了那顆樹(shù)，那個(gè)平臺(tái)，也想起了那些事，那些人。

　　那顆樹(shù)下，是我與伙伴玩耍的最佳場(chǎng)所。夏天，在樹(shù)下，在椅子上，支著頭，聽(tīng)著形形色色的人講形形色色的事。家長(zhǎng)里短是婦女們嘴中最常聽(tīng)到的.，從婦女們嘴里可以聽(tīng)到許多有趣的事，但那一個(gè)個(gè)又是我永遠(yuǎn)的攪不清的。

　　老一輩對(duì)于烽火與饑餓是最了解不過(guò)的，他們那時(shí)處于斗亂年代，但這種話題是不受女孩子們所喜歡，男孩子們卻對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)由衷的喜歡，這也許是每個(gè)男孩都有一個(gè)英雄夢(mèng)吧！皓月當(dāng)空，將那顆無(wú)名樹(shù)下的人們映得那么鮮明，那么明了。微風(fēng)習(xí)習(xí)，將那些回憶又流入我的心中激起一陣又一陣的波浪。

　　那個(gè)平臺(tái)，是我們鋪放東西的基地。我們總將那些來(lái)之不易卻又遭父母厭惡的東西放在那里。有的是一疊疊比硬幣稍大的塑料做的人物長(zhǎng)，不像現(xiàn)在印在紙上，那時(shí)的我們收集的人物長(zhǎng)是周佳空的，人物的臉是從未看得清過(guò)的，但那時(shí)我們就是那么樂(lè)鐘。

　　我?guī)ё吡怂�有的東西，包括一些沒(méi)有的。媽媽讓我丟掉他們，說(shuō)那些只是累贅。不過(guò)我認(rèn)為那些時(shí)屬于我自己的記憶，我應(yīng)該留下。

　　搬入新居后我才發(fā)現(xiàn)，我還是沒(méi)能帶走所有的記憶，我遺失了，遺失了一些重要的。而我?guī)ё叩模�正如媽媽所說(shuō)，是累贅，是遲早會(huì)被新事物所替代的東西。前幾天，我去了那個(gè)曾經(jīng)的家，一陣驚訝襲滿全身。那棵樹(shù)下已只有稀少的人才會(huì)在晚上還在那里，老一輩的大多被子女接到了大城市，年輕一輩的也在別地闖蕩，童稚們現(xiàn)在家中已有了電視、電腦、手機(jī)，對(duì)那些形形色色的事也根本不在意了。那個(gè)平臺(tái)上已有了青苔，角落里也有了蜘蛛網(wǎng)。但那些記憶還在那里，一點(diǎn)也沒(méi)有消失。我想抬起它們，帶它們離開(kāi)。可是我做不到，那些記憶早已定格在那里。

　　于是，我懂了，能夠被帶走的記憶往往不能成為永恒，而能夠永恒的卻又帶不走。

錯(cuò)誤的作文 篇4

　　反反覆覆的閱讀著彷佛一停，就會(huì)被追過(guò)去......反反覆覆的思考著彷佛一錯(cuò)，你就墜到谷底......反反覆覆德掙扎著，彷佛每刻，都是世界末日的倒數(shù)前一秒......

　　不管你多么地小心翼翼，不管你多么地認(rèn)真思考，不管你多么地努力用功，似乎都沒(méi)有用，還是會(huì)有走錯(cuò)路的一天，還是會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，還是會(huì)有犯下不可犯下的嚴(yán)重失誤的一天......

　　那一刻，彷佛心揪在一塊“噗通!噗通!”好想將所有的東西派上用場(chǎng)可是我失常了!我失誤了!整顆揪在一起的心，被那無(wú)情的大手，狠狠地撕成兩半。那一刻，那句話從老師嘴里溜出，我好像被重重地、用力地捶了一下......我感到無(wú)地自容，所有畫(huà)面浮現(xiàn)在我腦海里，我的思緒亂了。

　　那一刻，淚水充滿我的眼眶，我使盡所有辦法，不讓它留下，我要堅(jiān)強(qiáng)!每個(gè)人都往我這瞧，我聽(tīng)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)的笑聲，老師嚴(yán)肅的口吻，我還是哭了，那淚水好像止不住

　　愈擦，愈多......頓時(shí)，好像所有壓力都爆發(fā)出來(lái)似的'，我愈想愈害怕......好想逃避、好想消失，前兩周的努力似乎白費(fèi)了，我不想丟臉，我不想讓人印像差，我不想見(jiàn)到任何任何一個(gè)人。

　　十分對(duì)我來(lái)說(shuō)有多重要，我說(shuō)，它可以影響我三天的心情，不重要嗎?人生不如意的事十常八九，到時(shí)候我會(huì)努力止住我的淚水。

錯(cuò)誤的作文 篇5

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師當(dāng)然也不例外。那么，教師如何面對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢?

　　“人之過(guò)也，如日月之蝕也。過(guò)也，人皆見(jiàn)之;更也，人皆仰之。”這是我們對(duì)待錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的一種正確認(rèn)識(shí)，無(wú)可非議。筆者想說(shuō)，如果老師不慎出錯(cuò)或者故意出錯(cuò)，一定要讓錯(cuò)誤體現(xiàn)出價(jià)值。

　　一、“錯(cuò)誤”是發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的絕佳機(jī)會(huì)。

　　最近，筆者聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課。當(dāng)執(zhí)教老師把練習(xí)題投影在屏幕上時(shí)，一名學(xué)生指出題目中的數(shù)值錯(cuò)了。老師檢查一番后說(shuō)：“哦，這是一個(gè)小錯(cuò)誤，這樣改一下就好了。”難道老師犯的錯(cuò)誤都是可以改正的小錯(cuò)誤嗎?如果我是這位老師，當(dāng)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)平靜地說(shuō)：“是嗎?請(qǐng)你再做一遍，也請(qǐng)同學(xué)們都做一遍。”這時(shí)，我會(huì)立即調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，就“錯(cuò)誤”做文章。首先，表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生。然后，讓全班學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，尋找改正的途徑。

　　二、“錯(cuò)誤”是開(kāi)發(fā)課程資源的有效途徑。

　　筆者上《桃花源記》一課時(shí)，有學(xué)生忽然提出“為什么陶淵明寫(xiě)‘桃花源記’而不寫(xiě)‘杏花源記’”的'問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)這位學(xué)生無(wú)事生非，沒(méi)好氣地說(shuō)：“因?yàn)樘諟Y明那時(shí)看到的是桃花，如果看到的是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了。”

　　下課后，當(dāng)我把“桃文化”三個(gè)字輸入電腦搜索時(shí)，眼前赫然出現(xiàn)了下面一行文字：“廣東韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部副編審?fù)跹姘餐�志的�?zhuān)著《桃文化研究》是國(guó)內(nèi)第一本有關(guān)桃文化研究的著作。”我震驚了，我的“想當(dāng)然”丟掉了一個(gè)重要的教育資源。

　　第二天，我在課堂上鄭重誠(chéng)懇地向提問(wèn)的學(xué)生道歉。這節(jié)課，我和學(xué)生一起查找課文中有關(guān)“桃”的詞語(yǔ)，一起回憶有關(guān)描寫(xiě)“桃”的詩(shī)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，最后我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學(xué)習(xí)桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“福”的內(nèi)涵，桃文化“壽”的內(nèi)涵，桃文化“美”的內(nèi)涵，桃文化“情”的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國(guó)文化中一個(gè)鮮活的載體、符號(hào)和象征。

　　隨著所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個(gè)月以后，課題小組居然把“桃文化研究”的網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)了。

　　這件事情讓我認(rèn)識(shí)到，教師一定要樹(shù)立起學(xué)生也是教學(xué)資源的觀點(diǎn)。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源;學(xué)生之間的差異是互動(dòng)性資源;學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。

　　三、“錯(cuò)誤”是點(diǎn)燃智慧靈光的神奇火花。

　　李鎮(zhèn)西老師教學(xué)《在烈日和暴雨下》一課，板書(shū)課題時(shí)故意把“在烈日和暴雨下”寫(xiě)成“在暴雨和烈日下”。剛一寫(xiě)完，學(xué)生就嚷起來(lái)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了!應(yīng)該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫(xiě)反了!”聽(tīng)到學(xué)生們激動(dòng)的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認(rèn)錯(cuò)：“我沒(méi)有錯(cuò)!是的，我寫(xiě)的課題是和書(shū)上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語(yǔ)?”他有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地回答：“并列短語(yǔ)!”“對(duì)了!既然是并列短語(yǔ)，那么連詞前后的部分并沒(méi)有主次之分，當(dāng)然可以顛倒一下!”他很得意地說(shuō)。“不對(duì)!”一位女生似乎有些激動(dòng)，她說(shuō)著便站了起來(lái)：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因?yàn)檎n文是先寫(xiě)烈日，后寫(xiě)暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢?”

　　當(dāng)學(xué)生的智慧靈光被點(diǎn)燃后，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學(xué)們言之有理。看來(lái)，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見(jiàn)。謝謝同學(xué)們!”一篇文章的內(nèi)容順序和結(jié)構(gòu)，李老師利用一個(gè)巧妙的“錯(cuò)誤”輕松點(diǎn)出。

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