關于初中生的作文合集9篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中生的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中生的作文 篇1

　　我知道初夏的風輕輕搖晃著窗前的風鈴，靜靜睜開眼睛，陽光又喚醒了一個沉睡的清晨，光透過窗子照在那串紫色風鈴上，于是，那片夢幻般的紫色就在潔白的墻面上漾開了，溫暖而柔和，我相信這種紫與白的完美過渡，史上任何一個畫家也只能望塵莫及，初夏的草還未蔓延成一片濃重的綠，經過陽光的洗滌，更接近于淺淡的青色，稚嫩而充滿生機，像我們的青蔥歲月般閃著青澀卻動人的光芒，桃花都濃妝淡抹地開了，像參加一場盛大的宴會，陽光鋪天蓋地地包裹著每一顆露味，桃花便化身為古代嬌艷的新娘，一身風冠霞披，巧笑倩兮，美目盼兮。

　　靜靜趴在陽臺上，任安靜如水的陽光滑過我的每一寸肌膚，把自己展成一個平面，讓陽光的溫度傳遞到心里最柔軟的地方，曾經以為陽光只是巴金筆下光明的代名詞，是小四筆下聊發感慨的承載者，因而在無人的屋子，守著昏黃的光，慵懶地不愿開啟那扇滯重音啞的窗子，把觸手可及的陽光拒之門外，如今不經意的一縷陽光卻給我以闊別經年的感動，也許幸福就像這陽光一樣，推開窗，明媚的陽光會第一時間穿透身體，讓垂死的細胞再度鮮活。幸福的感覺席卷而來，淹沒了一切悲傷。

　　我知道執著地相信，陽光是橙色的，它讓我想起暖暖的燭光以及燭光里那一張張溫暖的笑臉，也許因為他們，陽光在我心里變得異常突兀，迷離而又清晰，迷離的是色彩，無比清晰的是感覺，因為他們，陽光不再純粹。

　　我知道也許某一天，我們會在某一十字路口作一次簡單的告別，然后各奔東西，也許是咫尺天涯，又或是天涯咫尺，無論如何，我想陽光會永遠停留在我的心里，因為他們在我心里種下了陽光的種子。

初中生的作文 篇2

　　如果世人都可以寬容待人，該多好。如果世界這般美好，又怎來的這出鬧劇？

　　“胖子！這題怎么做？”我聞聲回頭，心里其實很厭惡這種叫法，我不喜歡別人叫我“胖子”，但是我天生張了一張嬰兒肥的臉，這能怪誰呢？

　　“這是步驟，你看看吧。”我拿起桌子上的數學作業本遞給她。并提醒：“你下次問題可以叫我名字，我不太喜歡‘胖子’這個名字。”

　　她好像以為我在說笑，毫不在意的說：“沒事，你本來就胖嘛！哈哈哈！”

　　聽她這樣說，我心中有些無奈，算了，只是一個外號而已，我不在意。

　　上課了，我作為英語課代表需要帶頭讀單詞。我清了清嗓子：“請同學們把書翻到6單元單詞表，跟我讀，unexplained。”

　　“呦，胖子也會讀英語。”不知是班上哪位同學突然來了一句。

　　我只好尷尬的回復：“同學，請肅靜，現在是上課時間。”“難道下課你就是胖子？”他立馬接話。

　　我不知道怎么回答，低下了頭。后面的同學捅了我一下，我抬起了頭，他立馬笑聲連連：“哈哈！看胖子臉紅得跟豬頭一樣！”我只好又低下了頭，臉紅得生像富士蘋果。我心里委屈至極，可是不能哭出來，也許他們看見我哭非但不會憐憫我，反而會變本加厲！

　　我繼續帶讀單詞：“monster，UFO……”只有寥寥無幾的女同學跟讀：“moster……”

　　直到英語老師來了后，我才從這種尷尬的窘境中走出，提起精神來上課。

　　下了課，又有許多同學圍了上來，還是那副嘴臉，那聲調侃。

　　“胖子！英語作業留的什么？”后面響起聲音。

　　我已忍無可忍，無須再忍。“不知道，你問別人吧。”我起身想走出班級。

　　他卻摁住了我的肩膀，說道：“你還來勁了哈？真逗。”我只是冷笑：“不知道誰逗。”

　　那位同學被我無所謂的樣子激怒，伸手推了我一下。我匪夷所思的看向他：“君子動口不動手，你不知道你這樣對一個女生很差勁么？”我心中很是憤怒，但仍然想和他好好說話。

　　“那都是放屁！”他很不屑的冷哼。“那你就是屁吧！”撂下這句話，我轉身就走。逃到洗手間內。

　　我蹲在一個小小的隔間內，回想起剛才發生的一幕幕，我不知道該怎么和他們說，該怎么和他們相處，可我還記得政治老師對我說的那句話，寬容待人。

　　直到上課鈴響起，我才起身走出洗手間。到了班門口才發現，這節課是政治！是不容許遲到的！哎呀！我怎么這么笨啊！

　　“報告！”我喊道。

　　沒人回復。“報告！”我又喊了一聲。這回有人回復了“進。”

　　我推門而入，政治老師立馬就劈頭蓋臉的對我說：“我說過，在我的課上不能遲到。”我不甘的低下頭。“我知道，老師。”

　　老師說道：“知道你還遲到？”說完她看向了同學們。“遲到了有什么懲罰。”

　　他們全部笑嘻嘻的回答：“罰站！”老師轉頭看向我：“我念你是初犯，不罰你罰站，但下不為例，回座！”

　　我倔強的站在原地，咬住下唇。努力平靜自己的心情。“老師，我罰站。但我想對一位同學道歉。”

　　說完，我徑自走向那位男生的座位旁。他看向我：“你裝什么……”“對不起。”我脫口而出。

　　我哽咽了一下：“我不該因為你推了我一下就生氣，不應該因為別人叫我胖子就遷怒于你，不該侮辱你，對不起。”我低下了頭，因為淚水已決堤在眼眶。我不想再讓別人看我一次笑話。

　　我抬頭拭去淚水，抬起頭，看向在座的所有同學：“我不該占用你們上課的時間，但請允許我在神圣，公正的政治課上對你們說，我不喜歡你們給我起的外號！”

　　“我不是第一次說，但是你們好像都很不在乎似地，一而再再而三的觸碰我的底線，我知道！要寬容他人，但是我不是圣人！做不到不生氣！你們看不慣我，我會走人！我明天就轉走！希望和在座的所有人再也別見！”

　　我哽咽的說完，既而轉身走出班門，經過老師的時候，我禮貌性的鞠了一下躬。

　　我站在班門口，背靠墻壁，心卻專注的聽著老師講課：“中國文化豐富多彩！并且有許多傳統文化……”

　　我覺得，這就是隔墻有耳吧。

　　下了課，同學們蜂涌出班，圍在我身邊。我剛想開口問是不是想看我笑話。

　　“對不起……”“對不起，小涵。”“英語課代表，其實你一點都不胖……”“你肉嘟嘟的很可愛，但是對不起我不該叫你胖子。”

　　“你們……”我有些吃驚，有些無言以對，有些莫名的興奮。

　　他們好像齊了一心似的，道歉的聲音此起彼伏。

　　“你們這樣太吵了……”

　　聽到了我的抗議，他們立馬回到“好！我們不吵了，你別轉學行么？”

　　我撓了撓頭，說：“那只是氣話而已，要轉學，我媽也不一定同意啊。”

　　我與他們之間的聊天，好像有點溫馨，有點興奮，有點不可思議。

　　我很難相信信上一秒他們還在嘲諷我，下一秒，怎么又如此和藹。

　　“真的很對不起，我們不知道你原來那么抵制那個外號，如果知道，我們一定不叫的！我們很喜歡你這個英語課代表的！可愛的，肥肥的！”

　　我聽著他們的解釋，心中頓時綻開一朵蓮花，他們的話讓我又感性了起來。

　　“對不起，我剛才在課堂上說的那些話……說再也不想見到你們……我其實……很珍惜你們……”我低著頭說。

　　“本來就是我們有錯在先！你不用道歉的啊！”

　　“是啊是啊！”有人附和道。

　　“走吧！我請我們大英語課代表吃東西去！您就冰釋前嫌！別和我們計較啦！”

　　我被人推著下樓，可是我的心情，莫名的好，莫名的高興。

　　我們，都應該寬容他人，理解他人，只有你尊重了他們，他們，才能真正的'尊重你，理解你，寬容你！我感謝我的同學！可以理解我，尊重我！也希望每一個人，都可以尊重他人！理解他人！寬容他人！只有這樣，你才能獲得真摯的友情！

　　初二:馬若涵

初中生的作文 篇3

　　“教語文最難改作文”，多年以來，作文評改一直是語文教師最頭痛的問題。作文，學生寫得辛苦，教師改得更苦，最終換來的只是學生看分了事、收效甚微的結果。如何打破常規“精批細改粗評低效”的作文評改教學怪圈，走出一條變苦為樂、輕松高效提升學生作文水平的創新之路一直是筆者上下求索、認真實踐的問題。現結合日常教學實際與積累的經驗，就初中作文評改教學提出一些切實有效的評改措施與策略，以期與同行商討。

　　策略一：真正把作文評改的主動權還給學生

　　教育家葉圣陶說：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，作文教學要著重在培養學生自改的能力。”“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”“學生須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學之成功。”

　　正是基于上述理論思考，我們提出了學生自主合作作文評改教學范式。在這一方式下，教師從知識的給予者變為學習的促進者、合作者，學生從知識的接受者變為主動學習的探究者、合作者。而目前作文教學恰恰忽略了通過評改提高作文能力，注重評定而不是注重對話，師生之間缺少溝通，教師沒有真正了解學生的內心需求，其結果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學生只能被動地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分數或等第，既不主動探究，更談不上自我修改，其結果自然是教師費神費力，學生無動于衷，作文教學效率低下。大膽改變傳統的教師“精批細改”的做法，把作文批改的主動權還給學生，逐步提高學生獨立修改的能力。強調學生在作文評改中的主體參與，就是要以學生自主評改為中心，以改促讀，以改促寫，使閱讀、寫作、評改成為一個有機的整體，進而打破學生只寫不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發和培養學生的創新精神，并使之學會思考，學會合作，學會探究，激發學生的寫作沖動，使學生能夠樂于“傾吐”，從而獲得“解放”。

　　策略二：指導學生自主合作評改的具體方法、步驟

　　“授之以魚，不如授之以漁。”通過多年摸索與實踐，筆者認為只要依據《全日制義務教育語文課程標準》中對作文評價的基本要求，并主動融合各地中高考作文詳細評分標準，選定“內容、語言、結構、書寫等”作為學生自主合作評改的切入點，就能成功指導學生積極參與，成為作文評改的真正“主人”。具體可以分為以下六個步驟。

　　1.學生自改。教師指導學生運用“常用的修改符號”，認真閱讀自己的習作，進行自改自評。在評改過程中不妨借鑒魏書生教給學生作文批改的十個方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字幾個；④有幾處病句；⑤標點符號有幾處明顯錯誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結構；⑨看表達方式；(語文教學論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準確。

　　2.同學互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學互相批改。但必須按學生作文水平高低搭配。當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與寫作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。對于語文基礎較差的學生，教師可從旁多加指導，并給他們參考樣文。

　　3.教師初改。在學生作文上交后，教師抽取上、中、下三個層次的作文若干篇，進行仔細的預批改，主要是梳理本次作文中存在的問題，然后教師設計本次作文評改導引，把梳理出來的問題融合在修改導引中。

　　4.集體（小組）互評。下發作文，教師對照修改導引進行指導，學生用紅筆按照導引的步驟修改，教師巡視作個別指導。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問題，并進行統計、更正，填寫在作文評改記錄里。第二，針對對方作文進行局部賞析，對優美的句子或段落評價，要善于發現別人的優點，不吹毛求疵，并在旁邊寫出體會、理由。第三，依據品評的經驗及標準進行互批，寫出評語，評出具體等級（滿分100分，分甲乙丙丁四個等級評分）。同學們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而，態度十分認真，批閱格外仔細。由此，品評文章的能力又一次得到訓練和提高。集體評改是作文評改的關鍵一步，充分體現了學生的“主體”地位和教師的“主導”作用。

　　5.教師查評。學生集體評改后，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學們的評定是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優秀者，給予表揚；對于評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點評，教師初期抽查本數可以多些，待訓練成型后，可減到每班十分之一。

　　6.升格示范。這是一種深受學生喜愛的評改方式。學生根據這節課的收獲，寫好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前后的文章，讓學生在比較中領悟修改作文的要領，促使學生重視批改，提高批改的效果。學生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個別基礎差韻同學可以讓他仿寫或再次學習進行三次作文，直到滿意為止。

　　策略三：指導和推動學生自主合作、體驗探究的評改習慣養成

　　《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，……能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。……學生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價學生合作學習的態度和協作精神。”

　　1.教師要積極創設愉快、友愛、和諧的班級學習情境。在教師主導、學生自主合作評改作文過程中，學生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人，充分發揮了學生的自主性。這樣，不僅啟發了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學會了合作共處，學會了幫助他人，學會了認識自己和他人等等，創設了愉快、友愛、和諧的學習情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商并重，是現行作文教學實施素質教育的有效途徑。

　　2.教師要積極創建“因材施教”的新模式，實現多元化的教學評價，真正做到“教學相長”。自主合作型作文評改法為在班級授課中實施“因材施教”提供了一種課堂教學模式，并以“三人行，必有我師”的教育理念豐富了課堂“教師”（包含學生互為人師）的含義。課堂教學應以學生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實現教學相長、學學相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優化了教學過程，大大地提高了作文教學的實效。同時，也使課堂教學評價實現了多元化，即由傳統的教師單方面評價向學生自我評價、小組內外互相評價、教師評價相結合的多元評價轉換，由單純的分數評價向學習態度、學習方法、合作效果的評價相結合的多元評價轉換；使評價更加具有科學性、民主性、靈活性、導向性、激勵性、主動性和發展性。

　　總之，實實在在開展好學生自主合作互評作文訓練活動，是落實語文新課標精神，探索作文教學改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語文教師在作文評價過程中繁重的自批自改的工作負擔，而且能更好地提高學生的作文水平和語文綜合素質。經過幾年的實踐探索，筆者感覺學生非常喜歡這種自主互助評改的方式，將“苦寫”變成了“樂寫”！

初中生的作文 篇4

　　哦，我的天，今天的陽光怎會如此明媚？體育課的時候，大家都摩拳擦掌準備出來大干一場！為什么，你們或許會問難道我們之前沒有上過體育課嗎？當然上過了，只是冬天的時候，怕是大家也都能理解，那么冷的天氣，吐出的一口氣，都能變成白煙，消失在這天地間，甚至最冷的時候，都可以達到滴水成冰的樣子了，能不冷嗎？

　　也正是因為冬天太冷的原因，讓所有人都渴望著溫暖的被窩，忍不住的想要賴著被窩中。在室內都況且如此，更何況在室外的冰天雪地呢？可我們所在的學校當真是嚴格極了，大冬天的還要出來上體育課，讓人忍不住想要去抱怨啊，我們私下同學里，都說這學校一點人情味都沒有，可是真正上體育課的時候，大家也不得不打起了精神去上。到底是這樣的吧，人都是口是心非，明明嘴里在抱怨，可心里卻還是要去上。不過大家可都是在東風中瑟瑟發抖，在操場上迎著冷風跑步的。我想，就算是再大的一腔熱情，怕是也要被這東風吹散了吧，只剩下了涼了半截的心吧。冬天的時候，怕是在學校上學的同學們都知道，大冬天誰愿意出來跑步呢？所以，冬天上體育課幾乎是所有同學眼中的噩夢了吧。

　　正是因為有了冬天吧，所以春天的出現和存在也是格外珍貴，也讓人懂得去珍惜這難得的春天啊。春天好像就是上天的寵兒吧，它身上幾乎一點缺點都沒有，它沒有夏天的陽光濃烈刺眼，也沒有秋天的陽光一樣蕭瑟，更沒有冬天的陽光一樣微弱寡淡，它就是那么的柔軟，卻不柔和，讓人照在身上覺得暖洋洋的，可抬起頭又不會覺得太過刺眼，只覺得心里身上好像都被春風沐浴過，舒服極了。來吧，遐想一下，迎著柔軟溫暖的陽光，在操場上跑步，做素質運動，多么的舒服呢？真是有了冬天的存在，這春天的陽光，那么久更加顯得彌足珍貴了。

　　在春天的時候，體育課幾乎成了人們人人爭搶的對象了，誰敢缺席？能在勞累學習之余，在體育課上吹吹暖風，與同學們打打鬧鬧嬉笑成一團，多么的快樂呢？你說冬天？啊不，手腳都凍僵了，怎么會有心情去打打鬧鬧呢？是了，也只有在這美好又美麗的春天，我們才能有這樣好的待遇啊，無比也是要珍惜這美好的春光呵……

初中生的作文 篇5

　　牽掛是一種情懷，有如瓜豆的藤蔓纏繞竹竿或籬笆；牽掛是一種思念，有如高飄得風箏掙不脫細長的線繩；牽掛是一種情愫，有如尚未寄出的一頁信箋。

　　牽掛也是一種宿命，就像你和我。

　　八年前，原因種種導致我尚未斷奶就和外公外婆生活在一起，一直到上小學之前，我都只覺得你只是和姨媽她們一樣的親人，只是稱呼是“媽媽”。

　　在那些年里，你也總是隔幾天就會來看我，但總是匆匆就走。外公外婆也會送我回家小住，可是每次都是渾身傷的被外公外婆接回去。每次挨打你都站在我身邊，倔強的我從來不向你求助，可是你總是會護著我，然后，我們一起受傷。風雨過后，你抱著我，看著我流淚。而我并不排斥你的懷抱，只因為似懂非懂的我對你又一種說不清道不名的感情。

　　八年后，我在外上學，很少回到那個讓我受傷的家。這些年里。不變的風吹雨打，不變的恐慌害怕，不變的倔強不低頭，不變的還有你看著我的眼神。習慣了每一次的風吹雨打，習慣了每一次的恐慌害怕，因為你的眼神像北大西洋的暖流溫暖我的心房。

　　可是、那眼神也讓我不懂，我害怕那美麗的明眸中會溢出潔白的液體。也許，以前我不懂；也許現在也不懂。然而，你的眼神，我懂！你來外公家看我時，那是開心，可是你離開時，那是牽掛！我被送回家時，那是欣喜，可我離開時，那是牽掛！我從學校回來時，那是開心。可我回學校時，那是牽掛！

　　可是，你知道嗎？當回家的汽車從以前駛過時，我多想它把我的牽掛帶到你身邊！

初中生的作文 篇6

　　我們的母親——地球，46億歲的她本應風華正茂，但她卻老了、病了、受傷了，聽啊！母親在病苦呻吟，是人類，傷害了母親，地球的呻吟。雖然如此，母親卻還在繼續承受著病苦，還在繼續呻吟著，因為人類這個不孝之子對母親熟視無睹，人類啊，醒悟吧！

　　為了養育你們60多億兒女，她越來越虛弱了，臉色蠟黃，臉上也被洪水劃出了一道道皺紋，綠色的外衣早已千瘡百孔，……她越來越感到力不從主，可你們不斷增加人口破壞綠地，還不斷的排放廢氣、廢液……

　　我們的母親不想看她的兒女就這樣下去，她伸出溫暖的雙手擁抱我們，緊急呼吁，保護綠色吧！這是人們生命源泉。

　　首先要樹立環保意識，樹立文明風尚，杜絕亂擁、亂吐現象，養成不亂倒垃圾的好習慣，其次，應把廢紙、廢塑料、廢瓶罐，等可再生資源，從其它垃圾中分離出來，單獨投放或送回收站，進行再加工，地球的呻吟。有效清除“白色污染”。第三，保護森林資源，不亂砍濫伐森林。第四，節約用水、節約用電，做節約能源的表率。第五，愛護花草樹木，保護野生動物。第六，積極參加市、鎮、街道的環保運動，自覺向周圍群眾宣傳環保知識、調查、監督社區污染問題，還可以設立和舉行“綠色街巷”“綠苑小區”“綠色之光”等各種有益環保運動。

　　綠色，是人類之本，生命之源，要她的兒女們正在有意無意的毀壞中一天一天地減少、消失，取而代之的污染、砍伐、挖掘。呵護綠色吧，無知的兒女！只有綠色才能讓那破碎的山河恢復原本的美麗、只有綠色才能使她的兒女們代代繁衍、經久不衰。

　　地球——母親，您不要再呻吟，我們要以最高的姿態，保護您，讓您永遠不老，再不受傷害。

初中生的作文 篇7

　　一場大考過后，三天的考試使同學們各個筋疲力盡。走出考場，努力地伸了一下懶腰，真是舒服。想想接下來幾天的休息和快樂，他們早已忘記了疲憊，忽然感到非常的幸福。瞧，他們變的就是這樣快！

　　回到了家，倒在床上便大睡起來，看那姿勢，那神態，真是累了。已經忙了一個月了，為了這次考試，他接連幾天只睡幾個小時，是夠累的。睡吧，養足了精神迎接新的挑戰。

　　第二天大清早，當家人正在熟睡時，他醒了，再也睡不著了。他開始回憶整個考試的每一個細節，居然想出了幾十處填錯的空及做錯的題。他嘆息著，有些害怕。怕分數又是太低，他更怕爸媽問他分數時那期待的眼神。他努力不去想這些，可他們卻像泉水一樣涌起來沒完沒了。他蜷縮在床上，再也無法入睡。

　　他是個急性子，讓他等著三五天之后才知道分數是不可能的。此時，他已經急得抓耳撓腮，終于按捺不住，約了幾個同學一起去學校看分。

　　在去學校的路上，他一點也聽不進去其他同學的議論，一直走在前面。

　　終于到了學校。他們先來到了化學辦公室。半天，他第一個拉開門出來了。蹦蹦跳跳的，還不忘了向里面喊了一聲“老師再見！”接著他便在走廊里說起了考好化學的秘訣，嘴咧得更大了，一直合不攏，嘴角差一點沒有咧到耳朵上去，眼睛也笑得瞇成了一條縫。談到高潮時，不禁神經不受控制，吐沫星子滿天飛，聲音也大得出奇，震耳欲聾。

　　他的聲音這樣招來不幸。物理辦公室的門開了。物理老師探出頭來“小子，還白話什么呢？過來看看你的分吧。”一聲令下，他的聲音戛然而止，咧著的嘴變成了一條縫，瞇著的眼睛也恢復了正常。許久，他最后一個人從辦公室里出來，低著頭，似乎背也有些駝，聲音瑟縮的說了一聲，幾乎沒有人可以聽得見的再見。整個人像老了許多。仍然一聲不響的下樓去了。

　　回家路上，他突然像想通了什么，大吼一聲——下次考試咱們走著瞧！

　　瞧，他變的就是這樣快，重要的是每次最后他總是變得熱情、積極、充滿希望。考試就是這樣總是使每個人充滿信心和希望。

初中生的作文 篇8

　　我常常想，共產黨是怎樣的？高大的？英俊的？絢麗的

　　于是我找來有關共產黨的書，認真的閱讀：

　　共產黨是紅色的，這紅是用鮮血染紅的，他們為了國家為了百姓，寧愿犧牲自己，用血的代價來保衛。

　　共產黨是剛強的，共產黨的成立，經歷了多少磨難，有多少先烈拋頭顱，灑熱血，為了新中國的成立，披荊斬棘。

　　共產黨是勝利的化身，不管在哪里，只要有共產黨就不怕有危險，對于老百姓來說，有共產黨的地方就是最安全的。

　　我們的生活多么幸福。沒有戰火紛飛的革命年代，沒有紅軍長征途中過草地，爬雪山，吃草根的艱苦歲月。因此，媽媽說小孩子是感受不到這些的，可從奶奶的身上，我感受著新中國的共產黨員在黨的領導下幾十年如一日，默默無聞地為社會所做的貢獻。

　　“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”春暖花開，我和妹妹嬉戲玩耍，奶奶總會低聲阻止我們：“燕子在尋找筑巢的地方了，燕子是有靈性的，它會選擇清靜的環境，和睦的家庭筑巢。”確實，我們的家庭是和睦的，祥和的，都是因為我們的好奶奶，她具有所有如她這般年齡共產黨員的一切美德：熱情工作，敬老愛幼，任勞任怨。

　　奶奶是我們小組的婦女組長，任職至今三十多年了，官兒很小，雜事不少，但是奶奶是那樣的任勞任怨且出色的完成著她的工作，以至于六十八歲了早過了退休年齡了，村里的婦女主任卻一直挽留著她，讓她負責計劃生育宣傳等婦女工作，每當任務來了，她都會樂此不疲挨家挨戶送通知單，且非送到家庭戶主手中不可。她說隨便門縫里一塞，萬一戶主沒有看到，那是非常不負責任的。這么負責的婦女小組長，奶奶的工作得到小組所有家庭的認可。

　　奶奶還 是“志愿者”，這個志愿者主要是義務為村里掃馬路，搞衛生。每當接到通知，早上，天蒙蒙亮，我們都還 在甜甜的睡夢中，奶奶就戴著小紅帽，扛著大掃把出門義務勞動去了。

　　奶奶沒有文化，不會講大道理教育孩子，但是她卻用自己的言行舉止，潛移默化的感染著她身邊的每一個人。我們家四世同堂，奶奶既當婆婆又是媳婦，百歲高齡太太的生活起居亦得到奶奶無微不至的照顧。太太最大的愛好就是任何東西都喜歡嘗嘗鮮，因此有什么好吃的奶奶總會給太太留一份，我和妹妹也耳濡目染，碰到什么好吃的就會爭著搶著給太太送去。

　　我愛我的奶奶，我要向奶奶學習，做一個心底無私、品德高尚的人。我愛中國共產黨，想對親愛的黨大聲的說，“謝謝！”。正是因為有了你們，才有了我們現在的幸福生活。

初中生的作文 篇9

　　和你的距離有千年，然而我卻癡心未改，站在時光的岸邊，遠看你像是渲染了一層素墨的薄涼，我奔跑在與你相遇的路上。 -----題記

　　我追尋著你的腳步，仿佛我們之間只相隔一個酒家。那年清明微雨，聽見你說：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。于是我隔著酒家看你，有春天竹子的清冽，粉紅杏花的明朗。這是你在我記憶中的模樣，如在世之蓮，凈心素雅，不污不垢，淡看浮華。

　　我們之間的距離仿佛能讓我觸手可及，卻又是一片渺茫。在那時，你意氣風發，鮮衣怒馬的年紀令人艷羨，我聽見樓上女子的幾聲琴弦，幾句和唱，而倚欄的公子卻是含笑神色帶著落寞，我們之間距離是因了我不懂你的憂傷嗎？你是走在雨中孤獨的旅客，所以詩里的悲涼無人懂。不，我看到的是你在疏朗風流下的世事洞明。即使是“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”的悲慨中，也有“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的調笑，即便是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的春景中，也有“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的蒼涼。

　　是了，即使是相隔千年又怎樣，我們之間相近的是我懂你的憂傷，你看到我的執惘。我走過你走過的古村，那長亭長，短亭短，九曲回腸皆是離殤，你說“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”，是調笑的話語，而你看到是淡煙暮靄，孤江的漁火，遠寺的梵唱。你說“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。這時，你如此落寞，卻仍在為這個飄搖的帝國擔心。花一樣的文字，水一樣的飄零，我也只有這般通過字里行間與你相遇，時光不能成為距離，我想穿越千山終會和你相遇，不為在你的詩詞中醉去，只為在人間和你相對相遇，我們之間心的距離近了，我看清你眼中的滄桑，而我的心卻在那一刻砰然碎去，從此一地淚光。

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