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小學作文教學如何創新
導語:小學作文是小語學科的重要組成部分,是人生存、交往、創造活動中必不可少的基本能力。以下是小編為大家整理的小學作文教學如何創新,希望對大家有幫助!
小學作文教學如何創新
作文教學歷年來是語文教師最感頭痛的事,大部分老師覺得作文教學無從入手,過于放手覺得學生寫得文不對題,指導過多,又時常會出現“千人一面”、“千篇一律”的現象;學生由于生活實際較少,怕寫作文,覺得無話可說。“作文難,作文難”成了師生共同的“口頭禪”。隨著新一輪課程改革的不斷推進,小學作文也迎來了艷陽天。新課程要求小學作文教學要著力于改變應試教育的負面影響,克服應試教育的弊端,重視學生的個性、愛好和特長,發展學生的創造能力。基于此,筆者在作文教學中,從以下四個方面來發展學生的作文能力,收到了不錯的效果。
一、降低作文教學要求
《課標》指出:“小學生作文就是練習把自己親經歷的事情或自己看到的,聽到的,想到的內容,用恰當的語言文字表達出來。”小學生作文是練習,是習作,是把自己的所見、所聞、所思、所感用自己的話寫出來,怎么想的,怎么說的就怎么寫,無需做太多的加工潤色。這是作文教學的基本要求。語文老師受應試教育的影響,將作文要求復雜化,可以說這不符合學生生理和心理年齡的特點,學生的作文往往達不教師的要求,一般習作只能受貶。記得詹姆斯曾經從心理學的角度揭示出:“人性中深切的本質是被人賞識的渴望。”林肯也曾說過:“人人都喜歡贊美。”確實如此。從內心深處誰不想得到肯定與贊美,小學生更是如此。而事實上,小學生往往很難在習作上得到老師的賞識,其原因就是為師者心之過急,拔苗助長,違背規律,事與愿違,其實萬物發展都是有規律可循的,遵循事物的發展規律,在此基礎上去尋求最佳方法,一定可以收到事半功倍的效果。在小學作文教學中實施創新教育,無疑是呼吁教師降低作文教學要求,充分相信學生,引導學生說自己想說的話,對作文產生濃厚的興趣,學生消除了習作的神秘感,有了習作的興趣。其實,你也就成功了一半。
二、豐富學生習作素材
俗話說:巧婦難為無米之炊。這就是說做任何事情都要有素材,學生習作的素材從何而來,從他們的生活中。葉圣陶就曾說過這樣的話:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停息。”生活是海洋,生活中值得寫的可以說是太多太多了,但小學生往往不去留心觀察,以致于到習作時無從下手,無話可說,我們認為這就要求教師要做個有心人,充分做好課前準備,有意識,有目的地創造素材,如我們在教學《抹桌椅》這篇作文時,如果只單純地引導學生去讀例作,學生最多能在教師的引導下了解例作用詞的準確、生動,而讓他自己寫,仍不知從何處下筆。為此,我們在課前就作了精心準備,每班讓兩個學生分別帶來了盆和抹布,課上,讓一名同學表演抹桌椅的經過,再現生活,引導觀察,指導說話,結果學生興趣盎然,寫作成了一件輕松愉快的事。同時,在平時的教學活動中,我們還充分發揮閱讀教學對作文教學巨大作用,將作文教學與閱讀教學緊密結合。誰都知道課本中的每一篇課文,都是名篇佳作,且課本的編排也遵循兒童的認知規律,所以在材料、遺詞造句、布局謀篇等方面都能給學生起到示范作用,教師引導得法,學生就能從中領悟寫法,不失時機地要求學生仿作,實現讀寫遷移。可以說豐富學生習作素材的途徑是很多的,只要我們教師善于發現,善于組織安排,一定會讓學生遠離“無米之炊”的困境。
三、精心設計教學方法
學生有了習作的素材,是解決了“無米之炊”的苦惱,但教師如果只給學生以米,而不教給他們做飯的方法,并非人人都能做出一鍋噴香的米飯。這就要求我們教師要精心設計教法,構建“綜合作文訓練”和“研究式作文訓練”模式,將傳統手段與現代教育技術手段相結合,注重教給學生寫法,設計一些新穎、有趣、能激起學生好奇心的問題,讓學生自己去完成,以于永正老師的《一塊面包》為例吧,于老師的這一節課,在教法設計上可以說是頗費苦心,獨具匠心的。其實,他這一課目的是對學生進行糧食來之不易,要愛惜糧食的教育。一般老師只會讓學生說說糧食是怎么來的,通過一問一答的方式教學,學生通常也能接受,或許也能寫出不錯的作文來,但學生的興趣可以說是不會高的。“興趣是最好的老師”,學生沒有習作的興趣,完全處于被動狀態,久而久之,將會是一種怎樣的情形呢?而于老師這節課,開始就聲情并茂地講了一個學生丟面包的故事,并且將學生放在主體地位,讓學生說說“讓你見了,打算怎么辦?”那么一個貼近生活的故事,處理權又全盤交給學生,誰不能勸說兩句,到這里,于老師又充分發揮其主導作用,引導學生怎樣說,告訴學生要想“勸告”別人,首先要敢說,其次要會說,那說些什么呢?進一步指導習作的條理性,讓學生列提綱,然后討論板書。讓學生從這些方面思考勸告內容,接著創設情境(師生表演)激發靈感,整個教學過程自然流暢,真正確立了學生的主體地位,激發了學生的興趣,從中我們可以看出教者結合實際精心設計教學方法是多么重要啊!
四、增強學生習作信心
自信是人成功的第一要點,學生習作的信心需要教師的'百般呵護,想方設法讓學生嘗到成功的甜頭,作文批改采用高分政策,批語從激勵學生角度出發,確實做到心慈手軟。常言不是說嗎:你敬我一尺,我敬你一丈,可別以為孩子小什么都不懂,你的良苦用心,會讓他感動,催他奮進。作文評講時,可多讀學生的好作文,特別是有進步的習作,要知道這對教師來說輕而易舉,小事一樁,可對學生產生的影響卻是巨大的。同時還可給優秀習作提供發表的機會,在班級的學習園地上開辟作文欄,或推薦給學校紅領巾廣播站,校內宣傳欄,對一些作文興趣濃,作文能力強的學生,建議他們向報刊雜志,電臺投稿,習作發表后的那份喜悅一定是無法用語言來形容的。有全面實施素質教育的今天,教育者不就是要從受教育者現有的素質實際出發,充分開發其身心,提高和完善其綜合素質水平,促使其個充分自由的發展,并成為特定社會成員的教育活動。“恨鐵不成鋼”的辦法已不可取,和風細雨的滋潤才能使禾苗茁壯地成長。正如泰戈爾所說:“不是錘的打擊而是水的載歌載舞,才使鵝卵石日臻完善。”
以上所述,只是我們對小學作文教學中實施創新教育的一些淺顯的看法,還有待于在教學實踐中進一步探討。我們相信“創新教育的具體內容會不斷變化。但創新教育的靈魂將永存。”
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