創新作文

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創新作文通用【7篇】

　　在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的創新作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

創新作文通用【7篇】

創新作文篇1

　　開啟創新之門作文550字

　　五只猴子是可悲，它們個個循規蹈矩，成了自律的一群。因為它們缺乏創新精神，把自己的精神與肉體一同屈服于規律。有創新才有發展，有創新才有進步。在黑暗中只有勇敢地去開啟創新之門，才能迎來美好的陽光。

　　創新是美妙的，一個小小的創新能夠收獲一個燦爛的笑容;創新是便利的，一個小小的創新實現一個群體的便利;創新是偉大的，一個小小的創新，推動著社會的進步與發展。正如《禮記》上的記載：茍日新，日日新，又日新，開啟創新之門。

　　松下公司開啟了創新之門。日本松下電器公司有23個最先進的生產研究室，它們一直奉行松下先生只改進，不發明的原則，專門針對公司買進的電器專利進行改造。松下公司曾成功地改進了索尼公司的貝塔馬克斯錄像機。雖然索尼公司的錄像機先行進入市場，但因為松下改進后的錄像機容量大，體積小，性能可靠且價格低，最后還是松下賺了大錢。懂得創新的松下找到了適合自己的道路，開啟了創新之門。

　　商鞅開啟了創新之門。為在戰國七雄中占據一席之地，商鞅在秦國進行了大刀闊斧的改革。廢井田，開阡陌，使民勇于公戰，怯于私斗。懂得創新的商鞅找到適合秦國富國強兵的道路，開啟了創新之門。

　　牛頓關閉了創新之門。早年的牛頓提出了物體運動的三大定律，做出了巨大貢獻。但晚年的他卻停止了科學研究，還寫了長達幾萬字的神學論，以此批判科學研究。放棄創新的'牛頓，沒有為人生畫上一個完滿的句號，關閉了創新之門。

　　開啟創新之門，為人生開一扇窗。齊白石學我者生，似我者死闡明了學習與創新的必要性;李斯是中國書法史上的第一個創新者，統一文字為小篆，推動了文化的發展和進步;鄧小平創造性地提出了一國兩制的偉大構想，推動了祖國和平統一的進程……

　　穆勒說過：現在一切美好的事物，無一不是創新的結果。來吧，親愛的朋友，讓你我攜手開啟創新之門，為生命添一抹絢麗的色彩。

創新作文篇2

　　摘要：作文創新教學應打破傳統的封閉的教學形式，實施開放型教學，把課堂與社會生活接軌；突破思維定式，為創新作文打基礎；營造良好的課堂氣氛，為創新作文鋪路、培養和發現創新，注意求新務實。

　　關鍵詞：作文教學；創新；個性寫作

　　傳統的作文教學一般是：教師命題，學生照作；教師批改、講評。整個教學過程老師是主角，學生則始終處于被動狀態，主動性與創造性難于發揮，因此作文教學效率低下。創新性作文教學則是立足“以人為本”的思想，從激發興趣、激活思維入手，開發學生的探索與創造潛能。學生喜歡寫作文，他就會自覺地去看、去聞、去思。

　　一、打破傳統、封閉的教學形式，實施開放型教學，把課堂與社會生活接軌

　　創新性作文教學是開放型的教學觀念，即把學生從課堂引向廣闊的社會，把作文與社會實踐緊密結合，以豐富他們的知識，拓展他們的視野，培養他們認識社會、改造社會、適應社會的能力。如，布置學生清除身邊不文明的事，要求學生進行調查取樣，再進行“清除”活動，通過這一活動讓學生以《文明的新風》為題，為人們設計一下未來文明的生活，這樣一來，學生興趣高了，通過實地調查，他們的實踐能力、想象能力都得到了發展。

　　二、突破思維定式，為創新作文打基礎

　　要培養學生創新思維和發展空間，教師一定要先轉變觀念，重視教學中的學生主體性的.發揮，從讓學生“學寫”轉向讓學生“會寫”，使學生真正成為學習的主人。比如，寫蘋果，由于學生觀察的角度以及所感受的不同，會寫出不同的文章來，這時教師不能以自己對蘋果的觀察經驗、感受去評判學生作文的好壞，要突破傳統的思維定式，肯定學生的作文，為學生進一步創新打下基礎。

　　三、營造良好的課堂氣氛，為創新作文鋪路

　　課堂氣氛，需要民主、平等、和諧、合作的新型師生關系。教師應堅持正面的激勵，寬容和理解學生在探索中出現的錯誤，不要全責備，使學生能自由和安全地作文，使課堂氣氛較松活躍。比如，寫《媽媽》這樣的文章，有的學生寫自己的媽媽非常兇惡，如何打自己，寫得很真切，但有的教師就指責說：“你媽媽都是為你好嗎？你怎么能把媽媽寫成這樣呢？”這樣一批評，課堂氣氛肯定會沉悶下來，學生的思維肯定被抑制了，因為他們有了顧忌，害怕教師批評，所以，教師一定要以激勵為主。

　　四、培養和發現創新，注意求新務實

　　著名教育家劉佛年說，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法，就可以稱得上創新。創新不能拔高了基本要求而一味追求創新，求新要務實。所以，教師教學生作文時，一定要把學生引至新的內容，大膽放手，留給學生想象的空間，并啟發學生去發現問題，引導他們找出與眾不同的方法，想出與眾不同的思路，說出與眾不同的話語，這樣不僅能使學生學得輕松、自然，而且能鍛煉他們的發散思維能力，并滿足他們的求知欲、成就感。

　　這樣打破了以往僵化的課堂，給作文課堂注入了活水，使學生被禁錮的思維得到解放，創新意識得到了培養，作文教學何愁得不到質的飛躍呢？

　　參考文獻：

　　［1］馮芳花。小學作文創新教學的幾種模式。創新作文教學研究，20xx.

　　［2］常淑芹。小學生作文創新教學初探。課題研究階段總結，20xx-03.

　　［3］楊梅花。小學作文教學創新之我見。甘肅教育，20xx（04）。

創新作文篇3

　　社會的發展需要創新，創新作為一種行動，一種追求，甚至一種境界，與人的個性密切關聯。

　　懂得創新的人，一定是熱愛生命的人。挫折是絕對的，如何應對挫折是每個人終究回避不了的問題。到底是和常人一樣痛苦，還是隨他們在一旁悲觀厭世，自己開拓一條新路，勇往直前尋求生命的價值，有位作家很好地回答了我們。失戀沉重地打擊著奧斯特洛夫斯基，但他在人生的的岔路口，選擇了以專注于寫作來抵抗自殺念頭的侵襲。他走上一條與眾不同的路，絕非偶然，因為他很小就知道人最寶貴的是生命。挫折永遠存在，熱愛生命這個話題也永不過時，它將激勵我們在困境面前不走消極的老路，努力開辟通往光明世界的大道。我們青年人，要以創新的方法化解困苦，就必須學會熱愛生命。

　　懂得創新的`人，一定是熱愛思考的人。一天24小時，可以是豐富多彩的，也可以是一片空白的。其中，分分秒秒都有一扇扇隱形的門通往新的世界，它們向每個人微笑。思考，就是發現它們的雙眸；創新，就是打開它們的鑰匙。牛頓一度好奇蘋果不往天上飛，甚至因此受到冷嘲熱諷。恰恰他在眾人的議論聲中發現了自由落體定律。驚人的發現激起了他繼續探索鉆研的動力，開創了近代物理學的先河。我們可以不像牛頓一樣癡情于思索，但絕對不可以將一草一木等閑視之；我們可以不像牛頓一樣熱心于創新，但絕對不可以安于現狀，不思進取。創新是社會賦予我們的使命，我們要愛思考地過好每一天。

　　懂得創新的人，一定是熱愛正義的人。和諧正義是時代的主旋律，但也有不少邪惡分子，以形形色色的手段危害公眾的安全。這時一批善良人士獻出力量，與邪惡斗爭到底，他們在正義面前堅定，在困難面前勇敢，他們有的面對五花八門的“先進”手段，常常做到見義智為。有位保安，面對一位行跡可疑的陌生人找借口進門，振振有詞。保安一邊將陌生人拒之校門外，同時設法吸引人群的圍觀，最終陌生人迫于壓力，慌張離開。要保護好每一位學生的安全！正義的靈魂讓保安及時激起創新的火花，巧妙利用周圍人群，趕走了不懷好意的陌生人。職業無所謂高低，心懷正義，就有機會發現社會中的少數污點，有機會以不同尋常的舉動，讓邪惡粉身碎骨。為正義而創新，是種難能可貴的品質，更是一種值得追求的境界。

　　熱愛生命，熱愛思考，熱愛正義……很多優良的個性，都是創新的源泉。

創新作文篇4

　　腳下踩過凹凸不平的石板，最真實的觸感從腳底傳遍全身。穿過烏鎮細長的弄堂，“吱呀”一聲門響后，竟是幾代人的傳承。矮樹樁旁的幾只竹蜻蜓，展翅欲飛，快載我，載我到時光軸，去踏尋竹編留下的足跡。

　　輝煌的昨日，幽麗的往事。悠悠江南水，浮躁和喧鬧都隨它一起流去，剩下的是這小鎮最深最深的沉淀。人們枕水而居，用一片片竹篾編織成歌。取材，破蔑，上口，扎口，包角，上色，打磨。好的篾片給竹編上了很多分，篾匠們樂此不疲地加工篾片，再左右穿插扭編成竹籃，果籃，書箱，托籃，匾……天明時分，男人就會用扁擔挑著去集市上賣。不會在意多少錢，顧客用著好就是篾匠最大的滿足了。一到晚上，就著頭頂昏黃的暖光，一家人就會圍在一起，做著竹編，眼里滿是專注，若是一不小心被篾片劃傷手，總會有一個關切的聲音告訴自己要小心。春季有花飛，夏日有蔭垂，秋天有蟲吟，冬節有雪舞。守著更迭的四季的只有向東流的西市河水和穩穩坐著不聲不響的篾匠。

　　悄悄變化的街上，人們的腳步開始匆匆。似是有了新的目標，年輕人不愿意再學這個苦活，篾匠也越來越少。轟隆隆的機器蓋過了水聲，工廠多過了篾匠。周圍的一切都泛濫著現代化的氣息。鎮雖小，發展的速度可不慢，鮮有人養蠶，鮮有人拎著籃子去買菜，更沒有人踏進篾匠家。篾匠一代又一代，都將自己的一生穿插扭編，流利順暢，難道就要在這兒打上一個死結了么？如何才能讓這門老手藝活下去？

　　這成了篾匠新的思考。年輕化和時尚化與竹編相互融合。在迷茫和執著中，篾匠用身體力行給出一種答案。還是一樣的拉篾片，一樣的穿插扭編，矮樹樁旁的幾只竹蜻蜓，是他花了不少功夫琢磨出來的。還有竹編小扇，竹編小雞，花器等，既好看又實用。隨著烏鎮互聯網大會的召開，篾匠家的新巧竹編更是吸引了中外不少的目光，外墻上，他和老伴花了兩個月做的有“烏鎮”字樣的巨匾引得他們紛紛駐足拍照。互聯網時代的到來，給古老的藝術帶來了新奇的變化，現在兒子會在網上開直播課程，吸引更多更多的年輕人來了解竹編，好不讓這門手藝消失。五湖四海的`人通過他們的淘寶店鋪，玩起了竹編。竹編基于篾匠就是父母一般的存在，想要它活下去，就不能去仿古，只能去創新。多少年的風雨造就了篾匠波瀾不驚的平穩。篾匠用篾片穿插扭編昭示著傳統，又用新式的花樣讓竹編煥發著不一樣的精彩。20xx年9月底，烏鎮竹編成為浙江省非物質文化遺產。這之中的繼承與創新，實實在在地彰顯了“固守而篤志，變通以通途。”

　　祖上世代傳下來的東西，他有責任去維護，去發揚。讓這個快節奏的時代有空也慢下來，去一點點體味人情傾注的竹編。因為每一次的穿插扭編都是穿在歲月里，歲月可以磨蝕一切，唯獨不會磨蝕人情。

　　坐在矮樹樁旁忙活的篾匠，笑了。

創新作文篇5

　　當我經過漫長的人生跋涉來到這個渡口的時候，我可以不無自豪地說：“我這一生是成功的！”是啊，我肩上七個背囊，裝滿了“健康”、“美貌”、“機敏”、“誠信”、“才學”、“金錢”、“榮譽”。人生若此，夫復何求？

　　渡口只有一只小船，一位須眉皆白的.老艄公正坐在船頭悠然地看天看云看飛鳥，一副江湖隱士的派頭。

　　我走上前去，深深一揖：“勞煩老丈，擺渡過江多少錢？”他打量了我一下，目光停留在我裝著“誠信”的背囊上，然后露出笑意來：“一口價，三個銅錢，包你安全到岸！”“好，好！”我忙不迭地一口答應了，跳上船去。渡船開出去時風平浪靜。說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小超重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”“這……”我看看自己的背囊，哪一個不是我辛勞所得？一時沉吟不決。艄公又說：“有棄有取，有失有得。”我聽他言語之中似乎暗藏玄機，于是咬咬牙，把“誠信”拋進水里，艄公見我此舉，愣一愣，面上似有失望之色。

　　俄頃，風小了。我大喜過望，也不心疼那“誠信”了，忙催艄公：“老丈，趁著浪小，快快搖船吧。”豈料那艄公瞥了我一眼，竟索性停了櫓，徑自在船首坐下。我急了：“老丈，您這是……”老翁又抬頭去看天看云看飛鳥，慢悠悠地說：

　　“要我搖船也可以，不過現在船價漲了，要用你那一袋‘金錢’來充當船費。”

　　“你……”我一時氣得說不出話來，但四顧水天茫茫，何處是岸？只得氣急敗壞地將“金錢”扔給他。船，總算又吱吱呀呀地行進了。行了不多久，艄公又坐下了。他望了我一眼，愁眉苦臉道：“哎喲，老人家身子骨不好，沒力氣搖船了――除非你把‘健康’送給我。”他懶洋洋地站起來，走到我身邊：“喂！年輕人，你好人做到底，連同那幾個背囊，一同給我老頭兒吧！”“你……”我再也按捺不住，沖他大聲嚷起來：“初上船時，你說三個銅錢包我到岸。可如今你卻貪得無厭，一再勒索。你，你怎如此不講誠信？”“哈哈，哈哈哈，”他大笑起來，“‘誠信’？你不早將‘誠信’拋入水中了嗎？與你這等沒有誠信的人還講什么誠信？快將背囊拿來，現在我可比你健壯得多了！”“啊？”我一時噎住，只得乖乖將背囊給了他。他掂掂背囊，冷笑數聲：“你呀，就乖乖留在這船上吧，我可先走一步嘍！”撲通一聲，艄公帶著背囊，鉆入水中不見蹤影了。我呆坐船上，想起被我拋棄的誠信，追悔莫及，不禁落下淚來。

　　突然，有人濕淋淋地爬上船來，定睛一看，竟是那艄公，他將一個背囊拋到我身邊，大聲道：“年輕人，我給你把‘誠信’撈回來了。記住，不論什么時候，也不能拋棄‘誠信’！”我驚喜交加：“你是……”他朗聲大笑：“我就是‘誠信’，誠信才是人生真正的擺渡人啊！”

創新作文篇6

　　作文評改是作文教學過程中的一個極其重要的環節。其過程，是一個不斷調動學生積極性，提高作文心理品質，發展語言意識性，提高寫作效率的過程。然而在傳統的作文教學中，作文的批改由語文老師說了算，語文教師總是用一把尺子，去衡量所有的作文。這些傳統的評改方式會使學生迷失了作文的方向，無形中把學生的自主性給剝奪了，同時強調了學生共性的發展，有意無意地扼殺了學生個性的發展。許多小學語文"新大綱"中指出：對學生的評價，要有利于激勵和促進學生語文水平的發展。對小學生作文的評價是提高學生作文素質的重要一環，如何在評價中立足于學生的個性發展，發揮評價的導向功能和激勵功能呢？這是在落實新大綱中亟待研究的一個課題。小學作文評改要從單一走向開放和創新，培養學生的創新精神與實踐能力，促進個性的健康發展，我認為應該采取以下教學策略。

　　一、成功激勵

　　心理學家蓋茲說得好："沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。"

　　小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學生獲得作文的自信心。信心對小學生來說是，是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態度，不僅無此必要，也不符合小學生的學習發展規律：給予成功能導出更大的成功。過多否定，只能使學生喪失信心，抑制創造潛力，或者對教師的修改產生誤解甚至反感。每個學生在原有基礎上的發展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，"這個詞用得妙極了""這句話把……寫得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再勵"，如此等等，學生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。對學生作文中的缺點，應堅持鼓勵性原則，婉轉地指出，使"忠言"也能"順耳"。如"言之無物，語言羅嗦"改為"孩子，你若能把文章寫得再細致些，再具體些，就會更加充實、動人。如果從中能多擠些水分，語言就更簡潔了。"這樣的評語，學生不僅樂于接受，也便于修改。總之，教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創造性。而要寫出不是程式化、具有個性特色的作文評語，除了教師要有較好的文學修養之外，關鍵是教師要諳熟學生的心理，培養自己的道德情感，使自己對學生、對學生的習作有著真誠的愛。

　　教育家贊科夫說過："教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。"作文批改中這種效應尤其明顯。評講中也要注意這一點。兩者結合效果更好。

　　二、親身體驗

　　葉圣陶先生曾經提出："作文教學要著重培養學生自己改的能力，教師該如何人引導指點學生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。"事實上作文過程的本身就是學生自覺與不自覺地使用著自改的手段，讓學生參與作文的評析，能使他們"體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的'重要條件。"（肅霍姆林斯基《給教師的建議》下）。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在習作過程中，學生不僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。學生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步，發現存在的問題，及時糾正失誤，養成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，更重要的是培養學生的自我意識和獨立人格。我主要是從以下幾種方式來試行。

　　1、自我評價。

　　從心理學的角度來看，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監控的能力，這種能力越強，對學習的促進功能將越大。因此，在作文評價中我嘗試了讓學生自我評價。學生在自讀作文后，經過思考，肯定優點，找出不足，有的還提出了不懂的問題。自我評價使每個學生都參與到作文的評價中來,打破了教師一個人評價作文的傳統作法，促進了主體性的發展。

　　2、學生互評。

　　素質教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，而是創設了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍，這不僅有利于促進學生學會交流，而且體現了教學是生命與生命的碰撞的過程。作文評價也應如此

　　。我在作文評價中，就開展了同桌互評、小組互評的活動。學生親在讀文、評文的過程中，學會了欣賞別人文章的優點，有的針對別人的文章結構提出寶貴的意見，有的能發現文章中的好詞佳句，有的也能針對別人的不足提出不同的看法……諸如此類的評語在我們班學生作文本上常常出現。學生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力。同時，他們學會了欣賞別人，學會了尊重他人；被別人批閱作文的學生也學會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的看法，這些難道不能促進了學生健康人格的發展嗎？

　　3、開展群評。

　　教師將學生的作文用多媒體出示，讓全班學生讀后進行評議，寫出評語。課堂氣氛活躍，寫文的學生可以談自己的寫作想法，其他同學可以向作者提出問題，也可以談自己對習作的意見，作者也可以答疑，大家各抒己見。這種評價方法，挖掘學生的潛能，激活了全體學生的創造思維，給學生的個性發展搭建了舞臺，滿足了學生共同參與作文評價的需要。

　　這種改變以往教師單一評價為合作評價的做法，給了學生充分發揮自己才能的機會，充分調動了學生的積極性，對于培養學生的個性有較大的促進作用。

　　三、多標準評價

　　教育十分強調對其對象--人的極度關注，在教學中我們要適度尊重學生的個體需求，避免單一的作文評價模式，以有效地培養學生的人格和創新人格，激發學生興趣，提高整體的學習效率。我根據學生的個性特長、認知水平等因素的不同而實施差異評價，優化作文評改，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

　　為此我改變了以往"一刀切"的評價方法，根據學生的作文水平分成甲、乙、丙幾個層次，（可命名為飛船組、火箭組、飛機組……）根據每個層次學生作文水平的不同起點進行特定的階段性評價，給予進步性評價或特色性評價（在評價作文時，由挑毛病變為找"閃光點"），這樣孩子們在嘗到成功的喜悅時，寫作的興趣愈來愈高，寫出來的作文更是"五花八門"。以前我班有一學生特別害怕寫作文，一聽說布置作文就頭痛不已。我聽美術老師說他畫畫特別棒，為此我靈機一動，讓他把美術與作文結合，讓他自己構思畫的內容，讓他根據自己構思的步驟、內容畫畫，然后給每一幅畫寫上幾句話，結果沒有一句是病句，內容豐富，真是一本生動的連環畫。在評改作文課時，我特別表揚了他的創作，說是"最有創意的作文"。在我的鼓勵下，他逐漸喜歡了語文課，寫作水平也在逐漸進步。這樣的結果不正是教師們的期望嗎？

　　除了以上所述的幾點以外，我們也要重視對學生寫作材料準備過程的評價。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。語文《新課標》指出，學生應具有

　　為解決問題去搜集信息和整理資料的能力。因此，我們要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

　　作文評價只有堅持以學生發展為本的原則，由重視文到關注人，由重視分數到重視學生習作興趣、情感的培養，發揮學生的主體作用，采用多種形式的評價，才能真正起到導向和激勵作用，促進學生習作素質的切實提高。本文僅從我在作文教學中的幾方面來談談自己的一些

　　收獲，與同行們共同切磋。托起明天太陽的創新精神，我們語文教師責無旁貸！

創新作文篇7

　　“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”——題記

　　陶行知創造出這句話時，就已經感慨了大地，感嘆了時光，感悟了人生。當我品味了這句話后，迫切地想與這位看盡塵世的老人坐下來從遠古談到今世，從現在談到未來。于是，我看到裊裊輕煙中，一位年華素錦的少女與一位蒼桑垂青的老人，踏著萬簾清幽，略過江山萬匹，看盡高樓萬峻，談盡古今。

　　盛夏如花·向陽不變

　　與陶行知行走在這萬簾清幽的街道上，忽然看到街邊有一幅橫幅，上面大大地寫著：“問渠那得清如許，有源頭活水來。”我不禁感慨得連連拍手，而陶行知卻在旁邊放聲大笑道：“這古人與現代人總是有許多不謀而合的想法，創造得先有思想才能有實踐，這一真理即使在遠古還是在現在都頗為信服。比如在趙翼眼中，創新是“江山代有才人出，各領風騷數百年。”在劉禹錫眼中，創新是“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，在鄭板橋的眼中，創新是“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這些詩句之所以能流傳千古不朽，就是因為一代代的人民都有如此想法。我連連點頭，繼續說：“創新不僅在古人眼中重要，在現代科學與社會發展中也起了很大的作用。就是因為創新，整個世界才能越來越絢麗，越來越完整！”陶行知欣慰地摸著我的頭，一遍又一遍地品味一句句經典的詩句，回味無窮。

　　與陶行知高淡闊論，我看到了創新使遠古不再陌生。

　　一瀉千里·洶涌澎湃

　　與陶行知走在豪壯雄偉的萬匹江河之間，我感覺到陶行知激動的`心情與他難以抑制的淚水，他緩慢地張開顫抖的雙手，閉上了深邃的黑眸，眼瞼微微顫動，嘴里喃喃道：“這山花草木，鳥獸蟲魚，萬畝花海不就是創新得來的嗎？這國家發展，民族復興，人民安樂不就是創新得來的嗎？這生活富足，美麗富饒，絢麗多姿不就是創新得來的嗎？創新的潛力不可估計，它就像沉睡的雄獅，將強勢地占據我們的生活，出現在生活中，出現在科技中，出現在工業中。創新會使我們的生活一樣洶涌澎湃，一樣不可阻擋。只有創造才能發展國家，只有創造，才能改變現狀！”他發出低沉的嘶吼，仿佛那奔騰滾滾的江河正向我們轟隆奔來。

　　與陶行知高談闊論，我看到了創新使世界完整絢麗。

　　燦如春華·皎如秋月

　　與陶行知走在鱗次櫛化的高樓萬峻之間，我突然想起布萊克說的一句話，“獨辟蹊徑才能創造出偉大的業績，在街道上擠來擠去不會有所作為。”我不緊不慢地說著，陶行知望向一座座高樓，對我說道：“這句話本無錯，創新的確改變了世界，它帶給我們的是像沐浴春風般的涼爽，也像欣賞盤月般的清靜，我希望更多人能打破常規思想，另辟蹊徑。創新在過去未曾斷過，在將來也不會停止。每個人的一點創新就是一抹明亮的光點，在浩翰的宇宙中，這無數光點拼在一起。才能出現曼妙的星空。但創新仍需記住，矯言偽行，胡言亂語的不是創新；脫離實際，異想天開不是創新；嘩眾取寵，巧言令色的不是創新。創新是深思熟慮，經過驗證的財富，創新是打破常規，苦心鉆研的瑰寶，創新是敢于發現，鍥而不舍的果實。這些高樓大廈就是這零星的星光拼湊而成的，而這璀璨是創新得來的啊！”我看著他的滿頭白發，明白了創新的含義，懂得了創新的意義。

　　與陶行知高談闊論，我看到了創新使生活璀璨奪目。

　　創新是盛夏如花，向陽不變的向日葵，初心永照；創新是一瀉千里，洶涌澎湃的瀑布，聲如奔雪；創新是燦如春華，皎如秋月的江南，風情萬種。

　　——后記

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