有關(guān)創(chuàng)新能力作文合集5篇
在我們平凡的日常里,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編收集整理的創(chuàng)新能力作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新能力作文 篇1
《語文課程標準》指出:“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、工作和生活奠定基礎(chǔ)。”而真正讓學生學會寫作文,除了從小培養(yǎng)學生的寫作興趣,樹立學生寫作的信心外,還要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就是我作文教學的訓練重點。現(xiàn)在我就來談談我的做法:
一、拓寬訓練時空
學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有著鮮明的個人色彩,并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性,它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的習作都框在作文課上,學生也許因為缺乏習作興趣而寫空話假話,走上為文而文的歧途。因此,我就讓學生從說開始,強化說,以說促寫。
說話,雖是正常孩子都會的日常的生活交流,絕大多數(shù)孩子能流暢且準確地表達自己的意思。但在課堂上,他們要回答一個問題,往往就會變成茶壺里的餃子,明明有,卻倒不出來了。這就需要老師要有意識地培養(yǎng)學生的說話能力。剛?cè)雽W的學生,肯定有答非所問、說話不完整、詞不達意等現(xiàn)象。這是正常的,老師要做的就是耐心地聽,細心地教他們說,并熱情地鼓勵孩子們說。一般孩子在與老師的磨合中就會慢慢明白老師的要求,懂得說話要完整、通順、明了,并努力讓自己做到。
這時作為老師的我們,就是要努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步,并大加表揚,讓孩子們嘗試成功,并努力爭取更大的成功。比如第一節(jié)說話課《自我介紹》就是以學生最熟悉的自己為話題來說話,并給予學生一定的提示,讓學生知道先說什么,再說什么——暗示學生一定的說話順序(教給學生說的方法)。當學生能流利準確地用語言表達自己的意思時,我們就可以嘗試讓學生用文字來表達自己的意思了。
每天讓孩子們寫一句話,寫給老師、家人。一是可以鞏固已學過的漢語拼音;二是可以讓學生用拼音提前寫話,將寫的訓練提前。當學生能快速準確地用拼音表達自己的思想時,我便用課件出示一些圖片讓學生看圖來寫話,開始是單幅圖,漸漸到多幅圖,學生開始只能說出故事的梗概,慢慢地將故事寫得生動起來。
當然,不是每個孩子都能提高得那么快。不同的孩子進步的速度不同,但都是在向前努力,就要給予表揚。這樣把作文教學滲透到平時,讓學生用心觀察,用心體會,下筆自然言之有物。
二、將寫作變成習慣
當孩子們能用文字較準確地表達自己的意思了,我就讓孩子們嘗試寫日記。在一年級時,我并沒有提出“寫日記”這個名詞。只是每天的作業(yè)里有一項寫話要求,如“用一段話向老師介紹一下你的爸爸”,“寫一段話告訴老師你喜歡的小動物是什么樣的”……都是一些學生熟悉、易寫的內(nèi)容,所以學生并沒有畏難情緒,而且我每天早上一定逐一閱讀學生的文章,將優(yōu)秀的文章讀給同學們聽,將進步大的同學名字寫在當天的星星榜上。這樣學生都將寫話當成了樂事,做起來自然是越來越好。
慢慢地,學生就有了基本的寫作能力了,這時在閱讀課上我不僅引導學生分析文章的內(nèi)容和思想性,更重視寫作方法的剖析和運用。有時課上可以仿說,如學《風》這一課時,學生就能仿說:“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是云兒飄走的時候,我們知道風在向我們揮手了。誰也沒有看見過風,不用說我和你了。
但是長發(fā)飄起的時候,我們知道風在撫摸我們了……”學習《小松鼠找花生》,學生就可以續(xù)說:“小鼴鼠看到小松鼠在那發(fā)呆就過來說,‘花生在地里哪!’小松鼠拔起一棵花生秧,果然下面都是胖胖的花生寶寶。”這是課上學生說的。課后我留的作業(yè)是續(xù)編故事,充分地讓學生體驗到自己編故事的樂趣,效果自然非常好。我就是這樣,教材中有內(nèi)容寫教材里的,教材里沒有就寫班級或者家里發(fā)生的事,漸漸地學生就能自己選擇內(nèi)容寫了。
三、注重積累,厚積方能薄發(fā)
雖然日記是真情的流露,但要成為好文章,自然要有一定的文學功底,還要有極豐富的儲備。鼓勵學生多讀書。小時看看漫畫,聽聽故事,會拼音了讀注音讀物,從童話、寓言起步,漸漸到名著美文。同時有意識地引導學生多背誦一些美文佳段,格言警句,并鼓勵學生在寫作時巧引妙用,努力讓學生的文章文美立意高,走出平庸,走向創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力作文 篇2
學生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學生寫出創(chuàng)新文章的前提條件。基于此認識,我在語文教學中就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,促進學生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓練擴散思維,撥動創(chuàng)新激情
在語文教學中,老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學生多角度思考問題,鼓勵學生大膽思考,肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時,設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學生想象各異,其中一個同學這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板。’”這一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維,培養(yǎng)了學生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力要訓練學生的求異思維,這當然應建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓練學生這種能力,我平時設(shè)計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動);又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時訓練扎實,學生作文有創(chuàng)意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道:“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人,但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢?齊宣王才是一個高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經(jīng)濟的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為,其立意達到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達方式的綜合運用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時代,就是人生的春天,是播下知識種子的黃金時代”,作者形象生動地提出了觀點,讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時代播下理想的種子,才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記住:知識的種子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法,使文章達到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程,這需要不斷地探索并實踐。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學生善于應用語言,掌握詞匯、語式的應用技巧。同時,作文也是當前整個初中階段,語文學科教學體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬,還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學過程當中,對于學生寫作能力的提高,這一問題備受各方教學人員的關(guān)注與重視。從初二階段學生作文學習的現(xiàn)狀來看,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題,促進學生作文能力的提升,把握寫作的關(guān)鍵,就需要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標,要求重點關(guān)注以下幾個方面的問題:
1、指導學生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣
初二階段學生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,特別是對于中心思想明確的作文題目而言,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,內(nèi)容的構(gòu)思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時所開展的作文教學過程當中,教師沒有引導學生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工,形成寫作所需的素材材料。之所以學生無法積累素材,根本原因在于學生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處,缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題,可以在日常教學中,要求學生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式,要求學生每天按時上交生活日記,督促學生通過對生活細節(jié)的觀察,感悟生活中的細節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,使學生將生活日記作為感悟的平臺,所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣,學生必定能夠積累相當豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導學生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,從模仿開始,能夠培養(yǎng)學生寫作的意識,從而逐漸提高學生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于:對范文的模仿會導致學生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復他人的語言以及思想,形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時,優(yōu)秀的范圍也是指導學生進行寫作,教會學生寫作防范中最為直觀與星星的手段,很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實際情況,為學生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學生指點迷津,更需要促進學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進學生更加積極的觀察,積極的思考,積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,展開多方探索與思考,從而形成與一般認知完全不同的全新見解,而掌握這一思維對于促進學生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓練工作,使學生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨立思考,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學模式會導致學生的思維意識出現(xiàn)限制,無從發(fā)展。這樣一來,對于同一作文題目而言,很多學生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題,這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而,需要在作文教學活動的開展過程中,重視對學生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵學生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,引導學生調(diào)動思維,促進思維的活躍發(fā)展,對問題展開積極的探索,同時,培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于提問的習慣,促進學生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對同一問題從不同角度入手進行思考,最終引導學生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡多媒體教學模式
有關(guān)研究中指出:在作文教學過程當中,教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應用,使學生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡多媒體的應用,能夠幫助學生設(shè)置各種虛擬性的場景,并將這些場景元素成功應用于作文教學以及學生的寫作過程當中。更加關(guān)鍵的一點是:通過對網(wǎng)絡多媒體教學模式的應用,學生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗,對于促進學生在寫作過程當中,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外,網(wǎng)絡多媒體平臺也為學生提供了信息溝通與交流的平臺,寫作中對于素材,對于情感體驗的.交流更加的及時與有效,從而在促進學生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學實踐工作經(jīng)驗認為:在初中語文教學體系當中,從作文教學的角度入手,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣,改變傳統(tǒng)的作文教學模式。引導學生通過對發(fā)散式思維的靈活應用,鞏固對問題的認知,從各個不同的角度出發(fā),對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考,在生活中重視對素材的積累,最終使學生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學過程當中,學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進行分析與探討,希望能夠在教學實踐中加以應用。
創(chuàng)新能力作文 篇4
很多學生都想提高自己的創(chuàng)新作文能力,提高作文創(chuàng)新的能力,十分重要。同學們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創(chuàng)新的作文內(nèi)容!
一、看清題目創(chuàng)新意寫作文首先要看清題目,在審題時,要多想,多琢磨,不要馬上動筆。
如寫《一件好事》這樣的老題目,你要避開幫助婆婆拎東西,推車等人家可能會寫的內(nèi)容;而用以小見大的方法,選更新鮮的材料,如有一位同學,去看署假去山里的親家作客,與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事,寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。
二、逆向思維引新意要想文章寫常新,對文章的題意進行逆向思維,也是寫出新意的一種有效方法。
所謂逆向思維,就是不順著題目的意思,而來個變化,甚至否定如一位同學《家里裝了電話機》的作文,就不像大家一樣,盡寫電話機好,而寫了電話機帶來的煩惱,使作文很有新意。
三、貼近生活觸新意文章要有新意,小作者的思想必須要貼近生活,這樣才能有新的認識,新的感受。
如農(nóng)村改革開放的十十年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起,農(nóng)村市場的開辟,旅游景點的開發(fā),這些都是尋找新內(nèi)容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文,都是這樣產(chǎn)生的。
四、變換手法創(chuàng)新意對同樣的作文內(nèi)容,要變著法子去寫,避免表現(xiàn)類同、角度、變換方法,步入后塵。
這就要我們開始腦筋變換,變換材料,語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了,有一位小朋友從語文課文《數(shù)雞》得到啟發(fā),寫了《數(shù)機》竟數(shù)出了家里有32只“機”(家用電器),使人耳目一新。
五、科學聯(lián)想創(chuàng)新意寫作文,當然要以起初為依據(jù),但只要是合理的,也是真實的。
作文一旦有了豐富想象加入,就會海闊天空、色彩斑瀾。其實,想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想,往往會新意創(chuàng)出。各位同學,你不妨試試看。
創(chuàng)新能力作文 篇5
一.指導學生學會觀察
小學生的作文要以學生自己的生活為源頭,利用所學的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實。這就要教給學生該如何作文,指導學生要作文首先學會做人,做生活的有心人,時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導學生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂,一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實感,語言文字的表達生動鮮活,不做作,心里怎么想筆下怎樣寫,揮灑自如的我手寫我心。
二.指導學生學會立意
作文要學生面對現(xiàn)實生活中的人、事、物有自己的獨到的見解、感受,超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如:我讓六年級(1)班的學生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風土人情等,可是豆玉婷同學卻獨出心裁,并沒有寫引人注目的事和景,她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學生的作文相比,這就是一種別開生面的新。
三.指導學生語言表達的方式
學生作文語言的表達要掌握熟練的語言文字的表達技巧,再適當?shù)倪\用修辭手法,通過大腦思維的反復錘煉,改動一個字感動一座樓,作文的語言清新、準確、表現(xiàn)力強能增添文采,突出作文的主旨、明晰作文的思路,這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導學生學會口頭作文
作文教學要培養(yǎng)學生語言文字的表達技巧,提高作文的能力。小學生作文訓練課本的安排是從從說到寫的過程,先進行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達,好的地方別的同學取長補短,循序漸進。
例如:六年級(1)班,魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天,我爸爸、媽媽都不在家,我就看《封神英雄》這部電視劇,看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的,可是什么也沒有找到。唉!該怎么辦呢?我想:炒幾個雞蛋吃吧!我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里,再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后,就把鍋燒熱倒了一點青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進碗碟子里。我嘗了一口,哇!真好吃啊!
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