【精品】成功是作文3篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的成功是作文3篇,希望對大家有所幫助。
成功是作文 篇1
面對挑戰,我們不能選擇放棄,應該執著地去對待,執著地去奮斗。只有執著地去對待,成功才會到來。
珠穆朗瑪峰是世界最高峰,高達5544。43米,可想而知是多么的高峻,但面對這樣的挑戰,我國的登山運動員卻沒有被嚇倒,就在1960年3月25日中午,我國的登山隊全體隊員開始向珠穆朗瑪峰攀登。經過艱苦試登,在5月24日上午,由小王、小劉、小屈、小貢等四人組成的“突擊組”,來到了被英國人稱為“不可超越的障礙”——珠穆朗瑪峰的南部。真的是“不可超越的障礙”嗎?小王他們卻不那么認為,因為他們知道,只要執著地去奮斗,成功就不遠了。
在8500米高的冰雪世界里,小屈在前面開路,可是,他即使穿著鋼爪的高山靴,無法在異常堅硬而光滑的石壁上踩穩。“突擊組”有被困在這“死亡地帶”的危險,小屈干脆脫掉高山靴,只穿一雙薄薄的絨襪,用腳趾插進巖縫,支撐全身的重量一點一點向上攀登,堅持為戰友們開辟前進的道路,他腳趾在攝氏零下30多度的嚴寒里,由刺痛到劇痛,最后失去知覺。但是,他靠著頑強的意志,執著的信念,終于在5月25日黎明和隊友們成功地登上了世界最高峰。
海倫·凱勒來到時間才16個月,猩紅熱就奪去了他的視覺、聽覺和語言能力。失去了思維依托的海倫智力十分低下,她看不到五光十色的世界,聽不到山鳴谷應,也無以表達她憂郁的心理,但她憑借驚人的`毅力,執著的信念,一點一點地去學,不僅練就了正常人的思維能力,還創造出正常人難致的輝煌。她掌握了英、 法、德、希臘和拉丁語,還發表了大量的文學作品,成了全美國最受人尊敬的文學家,教育家。海倫·凱勒雖然身殘,但她志不殘,他有執著的意志,所以才能成功地作出比成常人還能以達到的成就。
從這兩個事例可以說明,只要執著地去奮斗,去追求,成功就會降臨。所以說,執著就等于成功,執著是成功的鋪墊,有了執著做鋪墊,才會有成功的宮殿。
成功是作文 篇2
我們每一個人都經歷過比賽,不管失敗與勝利都是成功的。
那天,是平常的一天,但是發生了不平常的事——乒乓球比賽,由我和六位同學代表全校參加全區的比賽。我早上早早的起了床,開始穿衣、洗漱,我吃了點面包,匆忙把乒乓球拍和水放在書包里,便興高采烈和大家一起來到賽場。
乒乓球比賽開始了,我最后一個上場,坐在旁邊看著其他選手比賽,越看越覺得不如他們,簡直產生了退賽的想法。光陰似箭,轉眼間輪到了我,我拿著拍子,全身顫抖著走進了賽場。裁判員先把一枚硬幣拋向空中,讓我們猜,可我沒有猜中,選擇權給了對手,對手說她要場地,那我就發球。緊張的比賽開始了,我的內心像一團被弄亂的線,沒有一點頭緒。由于內心緊張導致失去幾個球,這時,我的心像揣著一只小兔子,怦怦直跳。我無法控制自己的緊張情緒,我失敗了,可這種緊張卻不半途而廢,而是堅持到了最后,我一局沒贏,全輸了。這時,我的內心又像打碎了五味瓶,不知是酸、是甜、是苦、是咸。比賽結束了,我自己默默地走在回家的路上,回憶著剛才的比賽情景,不知何時,我的眼淚盈眶而出,我很難過
當我見到老師時,老師問我怎么樣,我急忙打住了老師的話語,老師見我這樣,便安慰我說:“雖然你失敗了,但這場比賽是你童年美好的回憶,是別人怎么想也想象不出來的,是別人怎么偷也偷不走的,你失敗了,也是勝利了,因為你戰勝了自己的膽怯,勇敢的完成了比賽”老師的一番話,把我內心的不愉快趕到了九霄云外。老師說的對
這場比賽是我童年美好的回憶,是別人想象不到的,是怎么抹也抹不掉的記憶。失敗也是成功!
這也是成功
日本作家山岡莊八曾在書中寫道:“絕對,只存在于觀念中。”世間的各種事物看來一一相對,有絕對的差異,但其實事物間的關系并非絕對相反,而是辨證的。比如,失敗往往也是一種成功。
在今年的3月份,市里舉辦了一次物理競賽。通過校內選拔的我開始雄心勃勃地準備預賽。聽說題目很難,于是我購買了相關書籍,每天花工夫研究。每天晚上,我書桌前的臺燈都會比平時多亮一兩個小時。而幾星期下來,我房里的電視機上則積了一層灰。這段時間里,我總會一做完作業,就伏在書桌上專心讀書做題,直到拖著疲憊的身體躺倒在床上。
我還特意搬出了我那個喜歡逍遙的外公做我的顧問。他當過物理老師,幫我解答了許多問題。 幾周后,我忐忑不安而又躊躇滿志地踏進考場,但考試結果似乎很有懸念。
于是,接下來的幾周里,我等待著消息。但沒有任何人通過任何渠道給我任何信息。我已經料定自己失敗了。
我的心情很沉悶,很久都沒恢復過來。為了這場競賽我著實付出不少,預賽就被淘汰的確是個打擊。這個星期的物理課上,我沒有發過一句言。
一天,我木然地坐在教室里,可能是天要下雨,四周的空氣一點流動也沒有,令人胸口發悶,窗外被一層灰蒙蒙的濕氣籠罩著。這時我看到鄰排的女生在看一本物理競賽題,一額頭的汗。我過去告訴她做法,然后問她:“你過了預賽了?”“沒有”,她解嘲似地說,“我連學校選拔都沒進!
不解的人變成了我,“那你看這書干嗎?”她抬頭道:“提高提高!
她隨意的一句話,對于我倒像警句一樣。我該把心態放平,重新審視這件事。其實,淘汰并不意味著失敗。它也是一種成功。為了準備競賽,我刻苦努力地鉆研,學到了許多許多的新知,裨補了學習中的種種缺點漏洞,提高了自學的能力,甚至使我對物理的理解上了一層新臺階。我也完全可以把這次失敗看作一次自我反省砥礪的良機,它讓我看清了自己的水平,磨練了我。
這不也是成功嗎?
成功是作文 篇3
最近在教學乘法口訣時,學生很容易出現錯誤。這一天,我在改前一天的作業時發現學生都錯在同一道題上。于是在課上,我把這道題寫在黑板上:2個5的積再乘2,積是多少?我先問了一個學生怎么做?這位學生脫口而出,2×5×2。
我聽完沒有立即點評,笑著問道:你是怎么想的?2個5就是2×5,乘出來的積是10,再乘2,等于20。我還是沒有直接捅破,將錯就錯,把他的答案板書下來。
然后,我又出了一道題:2與5的積再乘2,積是多少?學生在下面發出小聲的討論聲。我心里很開心,他們發現了不妙,我同樣請學生回答該怎么做?一個學生站起來說:2×5×2。我也立即板書下來,這時,兩道不同的題目出現了相同的答案,我也先請學生說出理由。2與5的積就是2與5相乘,積是10,再乘2,等于20。
老師,兩道題目答案一樣了!
我欣喜學生已經進入觀察比較這兩題的思維活動中了。老師,第一道題做錯了。一個學生大聲說道。是的,是的。其他同學也響應起來,我奇怪地說:這兩位同學都很有道理。
剛才那位學生又站起來陳述他的理由來:2個5的積是5×5,而不是2×5,2×5表示的是2個5的和,也可寫為5+5。他的發言如此關鍵精彩,我立即板書下這兩句話:2個5的和2×5(5+5),2個5的積5×5。并用紅粉筆突出和積兩字。
下面的學生看起來領悟了,一個學生站起來說:所以第一道題應是5×5×2?磥,水道渠成的樣子出現了,全班學生在接下來的一分鐘沉默中理解了。我馬上換了一下數字,同樣題目再讓他們做,他們很快報出了正確算式。我還沒換話題,接著問:剛才我們為什么會出這樣的錯誤呢?學生各抒己見,從審題習慣,知識點等方面找到原因,并還進行自我教育,總結經驗。同學們現在都能在錯誤中發現那么多東西,看來這個錯誤很有價值。
最后,我發現學生們的臉上有自信的神情。
學習錯誤是學生參與學習過程必然伴隨的現象之一。《課標》指出:數學課程上的內容是現實的,有意義的,富有挑戰性的。以學生的真實錯誤為教學內容,讓學生通過嘗試錯誤的活動,引導他們比較思辨,不僅能讓學生明確錯誤產生的原因,知道改正的方法,體驗知識的內在聯系與區別,形成系統,在反思中提高思維的批判性。
所以,對于一些有思考價值的錯誤,應充分發揮學生的主體作用。如果教師只告訴正確的做法,難以觸及問題的實質,更容易抑制學生主動性和創造性的發展,如果教師把這些錯誤巧妙的利用,因勢利導,多給學生思維的時間和空間,這樣能使不同層次的學生發現錯誤,提高學習積極性,而且揚長補短,促進學生合作交流意識的發展。
小小的一道錯題,只要老師的有心有意的點撥引導暗示,錯誤也能在課堂上亮起來,發出奪目的光彩!
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