新材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)——“五步成文法”高中作文寫(xiě)作指導(dǎo)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的新材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)——“五步成文法”_高中作文寫(xiě)作指導(dǎo)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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1、“引”——定向剪裁，概述材料。
所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對(duì)準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)應(yīng)注意：
①、要有針對(duì)性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點(diǎn)）服務(wù)；同時(shí)根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴?/p>
②、要概括。即對(duì)所引用的材料，根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、“析“——分析材料，突出感悟點(diǎn)。
“析”，就是圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語(yǔ)言精要。“析”的目的是為中心（論點(diǎn)）的提出創(chuàng)造理論的條件。
3、“提”——提出論點(diǎn)，綱舉目張。
“提”，就是通過(guò)材料的分析之后，順勢(shì)提出中心（論點(diǎn)）。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀點(diǎn)“合二為一”。中心（論點(diǎn)）是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，中心（論點(diǎn)）的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。
4、“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系，論證論點(diǎn)。（主體部分）
“引”“析“后，作文就完成了對(duì)材料的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類(lèi)比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程。可以聯(lián)想類(lèi)似的道理（從道理上論證），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要盡量正反結(jié)合。
表述觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）的角度：
（1）原因：從為什么的角度思考
（2）結(jié)果：從結(jié)果會(huì)怎么樣的角度思考
（3）態(tài)度：從應(yīng)該以什么態(tài)度去對(duì)待的角度
（4）方法：從如何去做的角度思考
5、“結(jié)”——重申材料，深化論點(diǎn)
結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求。
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1. 聚焦關(guān)鍵法。即勾畫(huà)材料中體現(xiàn)命題意圖的評(píng)議性詞句，從而進(jìn)行正確立意。
2. 明確褒貶法。即判斷材料的感情傾向，確定立意方向。
3. 概括中心法。即準(zhǔn)確地提煉材料的中心，歸結(jié)觀點(diǎn)句。
4. 由果推因法。即推導(dǎo)出造成材料所列現(xiàn)象或事件結(jié)果的本質(zhì)原因，并由此確定立意。
5. 明確關(guān)系法。把握材料中不同對(duì)象的主要關(guān)系，如依存關(guān)系、主次關(guān)系等，找到立意的突破口。
材料作文之大忌
1、忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫(huà)”之類(lèi)的話(huà)代替對(duì)材料的引述，把寫(xiě)作文等同于回答問(wèn)答題，因?yàn)橐坏╇x開(kāi)具體試卷我們就不知“這”為何云。
2、忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
3、忌“引材料”時(shí)生搬硬套，原文照搬。
4、忌拋開(kāi)材料，信馬由韁。
5、忌就事論事，局限于材料。應(yīng)本著“文章合為時(shí)而著”的原則由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去，借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。
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第一步：找出材料中涉及的對(duì)象
新材料作文的審題重在對(duì)材料的解讀，所以讀材料是關(guān)鍵。在讀材料時(shí)，圈畫(huà)出材料涉及的對(duì)象。材料的對(duì)象往往是人，或物，有些哲理性材料的對(duì)象可能會(huì)是幾組觀點(diǎn)。不管什么性質(zhì)的材料，材料中出現(xiàn)的對(duì)象往往就是這則材料作文的審題角度，因此找準(zhǔn)材料中的角度是審題的第一步。材料中有幾個(gè)人或物，就可能有幾個(gè)角度，材料中有幾種情感態(tài)度，就可能有幾個(gè)角度。
第二步：抓住材料中對(duì)相關(guān)對(duì)象的描述或敘述內(nèi)容，準(zhǔn)確理解
在確定材料涉及的對(duì)象后，在再次閱讀材料的基礎(chǔ)上，把材料中對(duì)這些對(duì)象的敘述語(yǔ)言找出來(lái)，并進(jìn)行分類(lèi)整合，即把相同對(duì)象的內(nèi)容放在一起綜合考慮和理解。這個(gè)過(guò)程看似繁瑣，實(shí)則很重要。許多時(shí)候出現(xiàn)一些若即若離的立意的原因，就是對(duì)材料的整體理解不夠，在理解材料時(shí)，對(duì)材料斷章取義，只看到了所謂的關(guān)鍵句，而沒(méi)能把材料中想要表達(dá)的意思全面理解透徹。例如上述“晏子車(chē)夫”這則材料中，許多學(xué)生只看到了材料中“志慮深沉，面無(wú)喜色”，就認(rèn)為晏子的成功是因?yàn)樗兄鞠颍驊n(yōu)慮，這樣的審題思路肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。正確的做法是要綜合整段材料的表述，比如要準(zhǔn)確理解晏子的'做法，就要將材料中有關(guān)晏子的表述的語(yǔ)句全部篩選出來(lái)，放在一起綜合考量。材料中至少有這樣的一些語(yǔ)句來(lái)描述晏子：晏子官至相國(guó)，揚(yáng)名諸侯，外出卻“志慮深沉，面無(wú)喜色”；他面對(duì)一改故態(tài)的車(chē)夫，感到奇怪，了解緣由之后，“舉薦他做了大夫”；心細(xì)的同學(xué)還能從材料中發(fā)現(xiàn)，晏子并不苛責(zé)車(chē)夫的意滿(mǎn)志得，能包容屬下的小錯(cuò)誤。這樣的尋找才能為正確審題立意打下很好的基礎(chǔ)。
第三步：整體理解材料，追問(wèn)原因，追溯結(jié)果
材料中的敘述的人、物、事都是為了體現(xiàn)命題者想要表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向。當(dāng)從材料中分離出各個(gè)角度之后，問(wèn)一問(wèn)，材料中的人或物，有什么樣的特點(diǎn)，又有何社會(huì)代表性；材料中的人或物，行為的背后是什么原因，行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果；材料中敘述的情節(jié)有無(wú)值得注意的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)有何深刻含義。問(wèn)和答就是追因溯果，這些都要圍繞材料展開(kāi)，這樣才能更好的切合材料，把握材料的深層意圖。筆者這為，這種方法是所有新材料作文審題方法中做保險(xiǎn)而可靠的一種，最為科學(xué)。不斷層層深入的追問(wèn)原因，抽絲剝繭的追問(wèn)，應(yīng)該就能很好地了解命題者從材料中反映的意圖。這種方法同時(shí)可以避免審題時(shí)只看文字表面，隨意理解的問(wèn)題。比如上述“晏子車(chē)夫”的材料中，許多從車(chē)夫妻子角度立意的學(xué)生得出的立意是“善于勸諫”。可從材料的表達(dá)看，妻子只是“要求離去”，并說(shuō)出了要求離去的原因。如果追問(wèn)原因的話(huà)，車(chē)夫妻子這么做的原因絕不是因?yàn)椤吧朴凇眲裰G，這種行為背后的結(jié)果也不是體現(xiàn)了妻子的善于勸諫。材料中的妻子是一個(gè)賢妻的典范，她能及時(shí)發(fā)現(xiàn)丈夫的缺點(diǎn)和不足并且義正辭嚴(yán)地批評(píng)和規(guī)勸，甚至不惜犧牲個(gè)人的利益，因?yàn)椤罢?qǐng)去”，古代對(duì)一個(gè)女子來(lái)講是大事。由此可見(jiàn)，車(chē)夫妻子的勸諫表現(xiàn)的并不是其“善于”，而是表現(xiàn)的是她的勇氣。有了這樣的審題思路，才能得出符合材料要求的正確的立意來(lái)。
第四步：再審材料中對(duì)象間關(guān)系，明確材料的感情傾向
前面的三步的重點(diǎn)在讀懂材料，全面理解材料，得出正確的立意角度。其列舉的角度是單一存在的，把一則完整的材料拆分成幾個(gè)割裂開(kāi)來(lái)的角度，目的是為了更好地，正確的理解材料。但要形成“獨(dú)到、深刻”的立意，還是不夠的。因?yàn)榇嬖谟谕粍t材料的幾個(gè)角度絕不會(huì)可以完全分割開(kāi)，幾個(gè)角度之間會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)，有無(wú)相同或相反的角度，能否可以形成一些辯證性的話(huà)題。綜合考量整則材料的立意可能會(huì)能體現(xiàn)材料的命題意圖，其表現(xiàn)立意的層次性也會(huì)更豐富些。同時(shí)，在這一步驟中，需要進(jìn)一步體會(huì)材料表達(dá)的感情傾向，材料中的幾組對(duì)象是收到褒揚(yáng)的還是貶斥的，這對(duì)立意的準(zhǔn)確也有重要影響。比如“晏子車(chē)夫”的材料中，對(duì)三個(gè)對(duì)象最終的結(jié)果都是贊成的，在“讀書(shū)論”的這則材料中，命題者的觀點(diǎn)態(tài)度就是可以鼓勵(lì)去讀一些看似無(wú)用，但可以修養(yǎng)自己身心的書(shū)。如果義無(wú)反顧的拋開(kāi)這些感情態(tài)度，硬要反彈琵琶的話(huà)，效果未必佳。
第五步：綜合考慮，尋找最佳寫(xiě)作點(diǎn)
新材料作文最大的優(yōu)勢(shì)是寫(xiě)作角度多樣，一則材料體現(xiàn)的立意是豐富的。在審題的頭腦風(fēng)暴后，提煉出可供寫(xiě)作的角度很多。最后一步是為了確定適合考生自己的最佳寫(xiě)作角度。立意有高下之分，新穎獨(dú)特、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的角度、貼近生活的角度、自己駕輕就熟、材料豐富的為最佳角度。
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