戶外伴隨成長800字作文
看著漫天飛絮，企盼著一場春雨能滌蕩呆朦的天空和滯澀的筋膜，卻被立夏的一場飛雪蒙蔽了眼睛里最后的一點清澈。紛亂的季節已然不能掩蓋迷茫的心，現代人都不得不面對一個現狀：生存環境日益惡劣和復雜，而中國的獨生子女在家長的保護下多成長于單一的環境中，缺乏早期生存教育，無法應對復雜的自然生存環境；而在家庭人文環境的變化以及略顯單調的教育模式中，又不能得到營養豐富的教育和較全面的成長元素。
在國外，很多地方已經把基于戶外生存的少兒教育納入學校的教學內容之中，這種現代戶外教育起源于20世紀初英國的童子軍運動，以實際的戶外活動作為非正式的教育訓練方式，內容包括露營、森林知識、水上活動、徒步旅行、野外旅行和運動等。現在國外的兒童戶外教育訓練目標已由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。
在中國，目前還沒有真正成體系的童子軍組織，戶外培訓的教育理念上世紀90年代初的時候才從香港滲透到內地并開始逐漸發展起來。近些年中國的戶外市場日漸擴大，能夠成為戶外教練的人才卻稀缺，戶外愛好者的隊伍雖然龐大，但經過正規戶外培訓的還是少數，尤其是兒童戶外教育在我國還只是初期階段。
戶外教育的緣起
我與先生一起于2005年初開始構建的對女兒的戶外教育計劃一直在實施并不斷完善。通過對女兒小驢佳佳的戶外教育計劃，我們在旅行中植入微課程，女兒不但掌握了多項生存技能，同時難得地挖掘出了多項藝術天賦，年僅四歲就辦了第一個個人畫展，其獨特的創造力和畫風引起了強烈的社會反響和諸多家長的關注。六歲時舉辦的“小驢佳佳途涂畫話――非洲印象”個人畫展更是將旅行的成果用繪畫形式展現了出來。同時，小驢佳佳在滑雪項目上也取得了好成績，馬術、跑步、輪滑、騎行都是她的摯愛，學習的熱情也很高，還有著不錯的成績；更重要的是，她已擁有較好的心理素質和心理承受能力，人際關系的處理也很到位。
獨樂不如眾樂，不敢說孩子的未來如何，當下她的各項發展還算讓人滿意，因此我們希望和更多的父母分享這種能夠培養孩子獨立自主人格、創造力的戶外養育理念、戶外教育的成果和經驗。
伴隨著孩子的成長，我們用邊旅行邊學習的方式實踐，研發出具有實際操作性的兒童戶外教育模式，結合中國家庭的特色，我們提出“旅行教育+戶外體驗式教育+戶外運動”的三合一教育模式，2011年，我和先生張臣共同創辦了Everkid兒童戶外品牌。目前已經實踐了四年，我們的目標是讓更多的中國兒童通過戶外教育強大起來。
創業的道路肯定充滿坎坷，就像走路到處都會有石頭子兒讓你絆一跤，不過，把石頭子兒踢開就好了。
做戶外教育真不是個簡單的事兒
雖然“戶外”讓人聯想到的第一個關鍵詞可能是“運動”，但我們本質上是在做一種教育。這些年，我說的最多的就是：戶外教育不是戶外運動。
有了多年的個人旅行和帶隊經驗，有了孩子之后又積累了多年的親子旅行經驗，再看看國外的體驗式教育做得那么成熟，一段戶外旅途中，孩子的個性特點會更好地體現，父母和子女也能更親近，旅途就是孩子們最好的課堂。我們在旅途中用游學的形式實現旅行教育，在親子活動和夏令營中實現體驗式教育，在單項運動中結合行為疏導實現運動教育。
在三合一的教育模式中，最受歡迎的當然是“游學”。有人理解的游學就是另一種形式的旅游觀光，不過，在我們這兒，這個“旅游”可沒那么簡單。
我的研究生導師是個德裔，我背地里叫他法西斯，他用嚴苛的要求讓我們度過了兩年“不見天日”的時光，正如他所說，他教給我們的是一種做事的態度和方法。同樣的，我也要求我們的教官們必須嚴謹。課前寫教案，活動前要走流程，活動中要嚴格把控時間點和內容以及知識點，活動后要寫總結……為此，Everkid“逃”走了不少人。戶外活動和游學過程中會有很多可變因素，難以做到標準化，但基礎工作必須做好，在遇到一些臨時情況的時候才能擁有靈活多變的底氣。就算在旅途中有隨機生成的課程，也是離不開前期的教育目標預設的。
做兒童戶外以后，看到有的孩子通過戶外教育，消解了成長中的不少問題，甚至有的離異家庭因為參與我們的親子活動復婚了，這都讓我們覺得特別有成就感，更是我們堅持下去的動力。
帶孩子走進自然，在戶外環境中體悟與學習，可以不露痕跡地將各種感官訓練自然實施，以減少孩子的警惕和恐懼心理，這個是我們始終推崇的“無痕教育”和“隨機教育”，堅持下來可以使學習達到更好的效果。
戶外教育還讓能孩子在自然環境中獲得不同的感官體驗，同時也用促進生理發展的一些外在手段，達到引導孩子心理發展的目標，讓成長處于一種多元化的教育環境當中。
我們更希望對于青少年的戶外教育，能夠體現在其涵蓋的深刻而豐富的內容里，能夠有一些針對于青少年成長有直接或者間接幫助的實質性的東西，在呈現形式上，則主要是輕松愉快的親子游戲、團隊合作項目、與自然的接觸體驗、觸摸心靈的感悟、運動感統教育等。
在游學中實踐戶外教育
我們在游學項目中，植入大量的微課程，就拿斯里蘭卡的旅程來說，短短的七天，就有不少于十幾項教學內容在全過程中實施，其中包括美學、人文探索、植物認知、徒步技能、攝影等等。
在旅途中學會交往。游學也是一個讓孩子們學會交往的過程。在孩子的人際交往上，我一直主張交叉交際，即年齡交叉、性格交叉。“混齡交際”也是父母需要給孩子補上的一課。孩子在學校中往往是與年齡相仿的同學交往，旅游可以給孩子一個混齡交往的機會。在一個有年齡差異的團隊中，年齡小的可以學習與比自己年長些的孩子相處，可以和大哥哥大姐姐學一些新游戲，可以在和大孩子的交往中，提升自己的語言能力。對于年齡相對大的孩子來說，與年齡小的孩子相處，可以學習照顧比他小的孩子，可以鍛煉自己的管理能力，還能讓自己的愛心有所釋放……父母最好讓孩子從小擁有“無齡感”，別因為自己的年齡刻意地只去尋找適齡的伙伴。 對于長途旅行來說，如果是很多的人在一起，問題不大；如果是自由結合的小團體，旅伴不是太合拍的話，矛盾就會比較多。孩子之間的矛盾甚至會影響大人之間的關系，這種情況下就要考慮一下旅伴的問題。
如果是跟旅游團的話，要提前問問同團里是否也有帶孩子的團友，畢竟大的旅行社都是有不止一個團在一個時間段出行，可以選擇一下團友。如果團隊中能有年齡相仿的小朋友，那一路上相當于給孩子結上了伙伴。
游學做些啥。帶領斯里蘭卡親子體驗營時，雖然有些辛苦，但收獲了孩子們的歡笑，看到了孩子們在旅途中的不同表現，有欣喜、有遺憾，我們給孩子成長的補充教育提供了精心規劃的營養元素，孩子們的體驗反應也給我們提供了諸多補劑。
這一過程中，我們植入了Everkid兒童戶外整合研發的成長教育五感認知微課程，在叢林中聆聽真實的大地之聲、在自然中觀察美景與色彩、在異域餐飲中進行味覺體驗、在香料園認知植物與同時進行嗅覺體驗、在雙腳與大地的接觸中進行觸覺體驗……
我們還特別設計了去南城寺廟和當地和尚打坐靜心，住宿一晚，吃素餐和到人家家訪，下地體驗農活，住宿農家，而且衛生條件也非常不錯。住宿的這戶人家的男主人開有一個攝影工作室，也算是當地的一個小康人家了，夫婦倆非常熱情，廚房、臥室都干凈整潔，做的斯里蘭卡家常菜好吃極了，更讓人意外的是家里的餐具，竟有歐式、日式、中式不同風格的，簡直讓人眼花繚亂。到一個地方旅行，不深入當地人的生活只能算是走馬觀花了。
入住當地人家，體驗真實的本地生活。這并不僅僅是個旅游，深入原生態的當地環境與生活，這本身就是體驗式教育的一部分。觀察，感受，觸摸，體驗……不需要“教育”的教育。
讓孩子們做點小任務。我們為學員準備了記錄本，每天有拍攝記錄和口述記錄的小任務，目的是讓孩子們通過任務學會一種學習與記錄方式，其結果不重要，關鍵是讓孩子們要完成這個過程，從而培養良好的學習習慣。而我們每天對孩子們的口頭任務宣講以及隨時進行的知識講解，是讓孩子們在非課堂的課堂，也能學會專注。
我們知道有的小朋友因為沒有跟上隊伍或者沒有專注聽講而錯過了不少內容，不用遺憾，這恰恰可以告訴孩子：每一分鐘都有可能收獲很多，而浪費的每一分鐘也會失去不少。學習能力的培養有時可以從遺憾中開始，把遺憾變成動力吧！
我們每天讓孩子自己背包，是讓他們能夠承擔自己的那一份勞動，自己的事情自己做。從安全角度考慮，每人身上背一瓶水也是基本的戶外常識，因此我們不希望為了減輕孩子的背負重量而由家長幫忙背著。
這是一次體驗之旅，不同于在教室上課，體驗式的教育采取無痕與滲透的方式，去看，去觸摸，去聽，去感受……老師的每一句話都可能是對孩子們的引導，錯過的，沒關系，我們還有的是時間和機會！
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