保護環境的作文400字(必備)

　　無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的保護環境的作文400字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

保護環境的作文400字1

　　一、教材分析

　　（一）教材內容分析、地位、作用

　　在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容。《標志》一課是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。

　　經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人。基于這樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行 “重組”，立足于從學生生活經驗出發，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現在：

　　A、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。

　　B、培養兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。

　　C、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。

　　（二）教學目標和重點、難點的確立

　　新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從學以致用的角度激發學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據教材內容特點，確立如下教學目標：

　　認知領域：通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。

　　操作領域：引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志。

　　情感領域：引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。

　　《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節課后，他得到了些什么？或者他上完這節課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據此來確定如下教學重點與難點：

　　重點：了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。

　　難點：在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創意和平面裝飾美感。

　　突出重點、突破難點的方法：

　　觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。

　　對比探究法：通過對比圖畫與標志的區別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。

　　二、學情分析

　　“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。

　　課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規律，增強對標志的`感受力、理解力，進而激發創造力。

　　標志設計專業性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發學生的想象力、表現欲，并從聯想到的圖形中提煉出一些代表元素表現在作品中，使之具備較簡單的創意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。

　　只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發出學生的自我，課堂才是雙贏的。

　　三、教法的選擇及依據

　　美術新課標明確了在“設計應用”學習領域要求教師引導學生進行有目的的創意、設計和制作活動，發展學生創新意識和創造能力。因此我在這節課上就以“有目的的引導”作為我的教學指導方針。從教學設計的流程分析教法——

　　感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。

　　理解、學習新知時，以引導發現法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法。

　　然后，有目的地創設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創造思維被充分激發。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。

　　形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創作的內驅力，嘗試運用聯想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創意物化成作品。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發其他同學的構思。

　　評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　本課按照有效引導來教學，最終的核心是發展學生創新意識和創造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現這一目標的基本途徑和方式。

　　四、學法指導

　　本節課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發現標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創意用合適的表現方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節課準備通過這樣的教學設計，培養和發展學生創新意識和創造能力。

　　在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：

　　1、導趣導賞

　　首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

　　2、導思導法

　　通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯想法、概括法。

　　3、導創導控

　　大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發了學生創作欲望，拓寬了創造思維，優化了學習過程，產生自身不可遏制的創作內驅力。

　　在學生創作設計過程中，敏銳的監控學生學習狀況，提優補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。

　　4、導評導用

　　評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。

　　設計是為了應用。一節有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業——設計課程表，對這節課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。

　　五、教學設計及依據

　　整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環節的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環節，分別是1、激趣導入——明確課題；2、討論分析——主動探究；3、學習設計——感受創意；4、創作設計——動手動腦；5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環節的教學設計。

　　一、激趣導入——明確課題——引發思維

　　1、觀察生活中的標志。

　　創設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。

　　2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。

　　接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。

　　[設計意圖] 走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。

　　二、討論分析——主動探究——活躍思維

　　1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！

　　拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。

　　拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

　　[設計意圖]出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。

　　2、賞一賞

　　組織學生欣賞書上標志作品，談談對標志的觀后感，互相交流哪些標志設計得簡明生動，構思巧妙？

　　根據學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。

　　[設計意圖]老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。

　　3、評一評

　　組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）

　　[設計意圖]這一環節的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。

　　4、比一比：圖畫和標志的區別

　　組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。

　　進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。

　　[設計意圖]通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。

　　三、學習設計——感受創意——發展思維

　　1、以典型標志為例講解：標志的一般表現手法：A具象、B意象、C文字

　　A、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現出版業直接示以書的形象、表現NBA直接用人物打籃球的動作形象、表現小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。

　　B、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。

　　C、文字：運用中英文、數字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。

　　小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。

　　[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創作奠定基礎。

　　2、通過演示，學習方法

　　（1）創意過程和示范：（以紅梅新村小學校徽為例）

　　A、聯想：由校名聯想到什么？（預設學生回答：梅花等）；由豐富多彩的校園生活聯想到什么？（預設學生回答：風車、多彩的陽光、彩虹等、乘風破浪的船等）；由學生聯想到什么？（預設學生回答：學生像幼苗、像花朵，又像展翅高飛的雛鷹、快樂的小鳥等）；由老師聯想到什么？（預設學生回答：老師像太陽，又像辛勤的園丁）……

　　B、提煉：從以上與學校有關聯的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。

　　C、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。

　　D、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。

　　寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。

　　圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：

　　A、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。

　　B、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。

　　C、配色。色彩要穩重明快、清新柔和。

　　學習關鍵詞：豐富的聯想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。

　　3、創設情景，感受創意

　　（1）為所在四年級的一個班級口頭設計班徽，用學會的設計語言互相交流，一是說說聯想到的一些相關圖形等；二是說說標志設計的表現方法，比如文字法、圖形法、圖文結合法；

　　（2）歸納設計方法：

　　聯想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。

　　概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。

　　啟發學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色—— 成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。

　　[設計理念]這一環節的設計旨在通過三種表現手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“校徽”為例的學習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。

　　四、創作設計——動手動腦——強化思維

　　學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創作素材：

　　書籍——象征知識；太陽——象征朝氣；小樹苗——象征少年兒童茁壯成長；小鳥——象征自由；愛心——象征奉獻愛心、團結的班集體；花朵——象征多彩的學習生活、無限生機和希望；魚兒——象征遨游在知識海洋中的學生；帆船——象征乘風破浪、不怕艱難險阻的精神；紅領巾——象征少先隊員……

　　老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業中選擇一個來表現，體現標志的魅力。

　　1、作業之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；

　　2、作業之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。

　　設計要求：簡潔、醒目 、美觀、有創意。

　　[設計理念]學生有自主選擇作業的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。

　　五、審美欣賞——延伸拓展——發散思維

　　1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。

　　評價導向：A形象簡潔明了，易認識、易記憶；B有平面裝飾效果；C形象獨特，讓人一看到就能聯想到該標志代表什么。

　　2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。

　　3、拓展作業：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現在的課程重新設計一張課表。

　　[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。

　　教學時間安排：一課時

　　具體安排：導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況，看學生能不能發現，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。

　　教學準備：

　　教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。

　　學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。

　　板書設計

　　小標志 大作用

　　作用：識別 指示 引導 傳遞信息

　　構成：圖案 文字 圖文結合

　　標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。

　　特點：簡潔直觀 醒目生動 富有含義

　　表現手法：具象 意象 文字

保護環境的作文400字2

　　一．說教材：

　　《快樂的人》一課是小學美術第七冊第四課，本課教學以“快樂的人”為主題，通過觀察，分析人體的多種優美姿勢，激發學生的學習興趣，讓學生了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特色。通過本課的學習，學生能用多種材料表現出特點突出的人，進一步提高學生的設計、制作能力。在本課教學中主要運用的材料是各種線或鐵絲，這主要靠平日的收集，在本環節中體現了可持續發展的理念，培養學生養成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。

　　二．說學生：

　　我們的學生生活在農村，生活中的線材多種多樣，電線、鐵絲、銅線、漆包線、麻繩、紙繩等歷數不盡。運用這些廢舊的材料再創作，學生們的興趣很高，由于學生剛剛接觸立體的人物造型，對盤、纏等不同的表現方式也剛接觸，對人體的比例掌握的也不是很好。所以對于這樣一節造型表現課，學生的難度還是很大的。

　　三．說目標：

　　1.知識與技能：通過對作品的觀察、比較、培養學生的觀察、分析能力。提高用不同材質的造型能力。

　　2.過程與方法： 能用生活中的各種線材進行快樂的人的'制作。

　　3.情感、態度價值觀：初步感受不同種線材作品帶給人的美感。通過豐富的美術活動，培養學生對美術的學習興趣。培養集體合作精神和勇于創新的精神以及樂觀向上的生活態度。

　　四．說重點、難點：

　　教學重點：運用身邊線材進行不同人物動態的造型。

　　教學難點：人物動態夸張、生動及線材連接點的處理。

　　五． 說教學過程：

　　（一）、定向導入，激情引趣：

　　這一環節，我先自我介紹，我是一個成天樂呵呵的人，比如今天，我就特別高興，因為我可以把同學們帶到多媒體教室來上課；在平時的生活和工作中，遇到挫折我也不氣餒，因為我想：這是生活給了我一次學習的機會，所以我要積極面對。聽了老師的介紹，請你來評價一下，“我”是一個什么樣的人？這樣引出課題：快樂的人。激發了學生的學習興趣，目的是讓學生認識到，生活中會遇到很多挫折，我們要積極面對永遠做一個快樂的人。

　　（二）領悟認知，質疑解難：

　　我先問同學們，哪些活動會給我們快樂？快樂時你又會怎樣做？這時同學們都能說出很多快樂時的動作（唱歌、跳舞、拍手笑、騎車、滑雪、做游戲、蕩千）緊接著出示快樂時的圖片，初步讓學生體驗快樂時動態的美感，出示奧運會的會徽，是讓學生體會肢體語言的魅力，出示奧運火炬手、劉翔賽跑的圖片與相應的線造型圖案，學生通過對作品的觀察、比較，了解了先造型人物的造型特點，通過欣賞圖片與作品的聯系，使學生感知簡化、夸張、想象等藝術手法。

　　（三）反思總結，鞏固升華

　　在此環節，主要讓學生在生活中努力感受快樂的意義，鞏固肢體語言在生活中特有的表達意義。

　　六、說反思：

　　在學生欣賞作品時，教師應引導學生什么樣的作品需要裝飾，什么樣的作品不需要裝飾就已經很完整了，這樣菜不至于在制作的過程中沒完沒了的去裝飾。

保護環境的作文400字3

　　今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。

　　針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。

　　一、說教材教材分析：

　　《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。

　　（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）

　　認知目標：了解人物表情的不同表達方式。

　　技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。

　　教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：

　　（1）游戲教學法：

　　（2）示范指導法

　　（3）引導欣賞法

　　以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。

　　三、說學法

　　教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法：

　　1、問題討論法

　　2、自主學習法

　　我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。

　　四、說教學過程

　　（如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）

　　1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）

　　興趣是學生最好的老師，以游戲的形式輕松進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。

　　（設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）

　　2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）

　　這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

　　（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）

　　3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）

　　這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。

　　（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。）

　　4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）

　　本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。

　　（設計意圖：通過引導學生對大師作品的'欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）

　　5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）

　　示范前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。

　　（設計意圖：通過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）

　　6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。

　　在積累了一定的美術技法和情境之后，學生的表現欲望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。

　　（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲望。也間接教育學生用心觀察生活。）

　　在巡回的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來后出又現很多生動的作業。

　　7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）

　　對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

　　8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）

保護環境的作文400字4

　　一、 教材分析：

　　本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關于眼睛的造型表示課。兒童對于眼睛很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓同學深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓同學進一步了解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有著密切的聯系，對于眼睛的一些科學知識，需要讓同學有一定的了解，但教學重點在于對眼睛的形狀、特征、色彩、內涵等美術方面的刻畫。

　　本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步了解動物的眼睛。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

　　二、 教學目標：

　　通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發興趣，培養同學的觀察能力和表示能力。

　　教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特征和神態的刻畫。

　　教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以和表達眼睛的情感意義。

　　三、 教法分析：

　　大自然和生活是我們最好的老師，而對于眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導同學對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，并通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開同學的眼界和思維空間，促進同學進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織同學自身學習、自主發現，鼓勵同學大膽想象，激發他們的表示欲望，培養自學能力，充沛體現同學的主體地位。

　　四、 學法分析：

　　低年級的同學注意力堅持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓同學通過一次次的觀察，自身討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓同學的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓同學在發現過程中再進行一次次的小練習，使同學的發現得到鞏固和形象表示。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，協助同學學會觀察，自身去看、自身去想、去畫，從而使同學能更為大膽自由的進行表示。

　　五、 教學過程設計：

　　（一）新課導入：

　　為了激發同學的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：假如沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要維護好自身的眼睛，讓自身的眼睛堅持明亮，并導入新課。

　　（二）新授：

　　首先，我讓同學拿出自身的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些局部組成？小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使同學對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。

　　接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎么看見事物的呢？這樣提問目的是要引發同學的好奇和考慮，然后，我以“聽聽科學家是怎么說的”來簡單的講解這方面的科學知識，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使小朋友們能更加直觀的認識和理解。

　　接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，說說有什么不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起同學的興趣，同時也更貼近生活）同學會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使同學們進一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。

　　在初步了解了眼睛的結構、外形、色彩后，我出示幾幅簡潔的范作，請同學用同樣簡潔的方法畫一畫自身比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在于表示的眼睛是否結構正確、特點突出。

　　（三）深入

　　我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，同學的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什么變化？”同學立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的.眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。

　　為了進一步加深同學的印象，我設計了一個成語扮演游戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請同學進行扮演，讓其他同學注意觀察扮演者眼睛發生的變化。接下來，再請同學畫一畫不同表情的眼睛，并進行展示評價。

　　（四）欣賞構思

　　在畫過有表情的眼睛以后，請同學欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以和用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊資料組合的一些關于眼睛的美術作品，使同學了解更多表示眼睛的方法和形式，鼓勵同學大膽想像、構思，考慮自身打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什么形式來表示等。并請同學說說自身的想法。

　　（五）作業評價

　　同學進行關于眼睛的造型表示，可大膽選擇自身喜歡的表示形式，教師鼓勵同學大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒同學可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。

　　作業展評時，為提高同學的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給同學，鼓勵他們大膽自由的表述自身的創作意圖、對他人作品的看法等，真正體現同學的主體意識，讓同學體驗勝利的喜悅。

　　（六）總結

　　最后，教師進行課堂總結，并請小朋友們課后收集有關動物眼睛的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。

保護環境的作文400字5

　　一、說教學內容：

　　本課選自義務教育課程標準試驗教科書美術教材，一年級上冊第八課《魚兒游游》。《魚兒游游》一課共分為二課時，本課是第一課時，主要是讓學生了解魚的外形特點，能用剪貼的方式進行表現，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。

　　二、說教材和學生：

　　1、教材分析：

　　作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有一定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五光十色。我通過帶著學生欣賞美麗的魚兒，誘導學生表現魚兒的xx，啟發他們用自己手中的畫筆、剪刀,用自己靈巧的雙手來剪貼各種美麗的魚兒，和魚兒做朋友。學生在創作過程中不必拘于自然與現實的色彩及形狀，要大膽、富于想像，充分發揮每個學生的個性特點。《魚兒游游》一課也為后續上好剪貼課奠定了根底。

　　2、學生分析：

　　一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活潑、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒游游》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氣氛中無拘無束地表現自己的想法，符合學生開展的特點。

　　三、說教學目標及重點難點確實立

　　我根據新課標的要求，按照本課的教學內容，認真貫徹新的教學理念，為促進學生的開展，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高學生的審美能力，增強對大自然的熱愛之情，設計教學目標如下：

　　1、知識目標：了解魚的外形結構，能用剪貼的形式表現水中游動的魚。

　　2、能力目標：能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。

　　3、德育目標：培養學生珍惜大自然，保護生靈的思想品德。

　　教學重點是：

　　了解魚的外形結構，使學生能用剪貼的方法表現自己喜歡的魚兒。

　　教學難點是：

　　發揮自己的想象，用自己喜歡的方式來裝飾各種魚兒。

　　四、說教材處理：

　　在本課的教學中，我根據新課標的要求，按照本課的教學內容和教學目標，認真貫徹新的教學理念，讓學生在學習過程中，豐富視覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，培養學生的主動學習和參與。

　　作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有一定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點定為：了解魚的外形結構，讓學生能用剪貼的方法表現自己喜歡的魚兒。在教學中，我讓學生欣賞了大量的有關魚的圖片及教師和學生的范作，讓學生了解魚的外形結構，身體形狀的特點，讓學生概括魚身體的根本形，比擬各種魚的花紋特點，為學生能剪貼好魚做鋪墊。

　　《美術新課標》中規定，要尊重和保護學生的個性是現代社會的根本特征。我們在保護學生個性形成的同時，還有遵循審美的'規律，培養學生的審美能力。所以我要突破的難點就是能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。通過欣賞圖片和作品時鼓勵大家大膽發表自己的獨特看法，使學生能創作出有獨特個性的作品，并提高學生的審美能力。

　　本課我將學生作為主體積極調動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學模式，激發學生的興趣，讓學生積極的體驗制作活動的樂趣。

　　五、說教學方式、學習方式、評價方式、及教學手段：

　　1、教學方式：

　　在選擇教學方法時，我根據教學內容和學生的年齡特點及《美術課程標準》的要求，我采用以下教學方法：

　　(1)、注重對學生審美能力的培養，在教學中多給學生感悟藝術作品的時機，通過引導、欣賞、體驗、思考、觀察、講解、演示、表現、展示、評價等方法努力提高學生的審美趣味。

　　(2)、以觀看動畫片、游戲、范作等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。

　　(3)、重視激發學生的創新精神，積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，激發學生的創作潛能。

　　(4)、通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現、展示評價等方法，讓他們比擬自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美同時培養了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現能力。

　　2、學習方式：

　　根據本課的教學內容，針對《美術課程標準》及學生的心理特征，我對學生進行以下學法的指導：

　　(1)、確立學生的主體地位，與學生建立平等和諧的師生關系，初步讓學生了解自主學習的方法，幫助學生在學習中學會自主。

　　(2)、通過創設情境和游戲等活動讓學生在學中玩，玩中學，變學生的“要我學〞為“我要學〞，使學生能積極主動的參與本課的學習活動中。

　　3、評價方式：

　　根據新課標中的要求，為促進學生的開展而進行評價，我采用以下的評價方法：

　　采用學生自評、互評和教師評價相結合的評價方式。針對學生的特點，創設利于學生開展的評價環境，通過游戲活動展示作品，讓學生積極主動的進行評價，發表自己獨特的見解。

　　4、教學手段：

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。〞教學中我通過創設各種情境，以欣賞多媒體課件、動畫片、圖片、游戲、范畫等方式增強學生對各種魚的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，學生走進魚的世界，曾強學生的求知欲。使學生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學活動中，逐步提高各種能力。

　　六、說教學預案(教學流程設計)

　　根據新一輪美術課程改革的需要，依據《美術課程標準》的要求，面向全體學生，為促進每個學生的全面開展，表達創新精神，我把自己所設計的師生互動、生生互動、情智互動的教學模式，融入到以下五個教學環節中：

　　1、情境導入，激發興趣

　　學生的情感觸發往往與一定的情境有關，而生動感人的情境又能增強學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒，學生進入情境后就會引起思想的共鳴。所以我采用情境法導入新課。

　　上課開始，我讓學生欣賞動畫片《海底總發動》的片段，然后提出問題：

　　尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，小朋友，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎?根據學生的年齡特點和認知特征，以此來引出課題，既抓住了學生的注意力，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。變學生的“要我學〞為“我要學〞，活潑課堂氣氛，為發揮學生的主體作用奠定根底，為教學的展開作鋪墊，引導學生思維輕松進入學習內容。

　　2、觀察感知，體驗審美

　　《教育學》中指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動開展。要讓學生主動開展，在教學中就必須發揮學生的主體作用。〞所以，我首先讓學生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓練學生的觀察能力。讓學生表演魚兒游游，可以在激發學生的興趣的同時，使學生初步感知魚鰭的作用。更使學生走進魚的世界，以此發揮學生的主體地位，曾強學生的求知欲。

　　用課件展示魚身體各局部的結構，讓學生了解魚的外形結構特征，為學生剪貼魚奠定根底。接著課件展示讓學生欣賞大量海洋魚的美麗圖片，通過比擬說一說它們的美。這時學生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。

　　通過比擬自然界中的魚，感受魚的外形美，色彩美，花紋美，提高學生的審美能力。讓學生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時培養了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進一步的了解，以此來解決本課的教學重點。

　　3、發散思維，自我表現

　　欣賞教師的作品和同齡小朋友的作品，讓學生概括魚的形狀，顏色和花紋等。通過讓學生以兒童的眼光欣賞同齡人的作業，教師的范作，體驗不同媒材的美術作品的美，激發了學生的創作xx，使他們的個性得到了自由地開展，培養了學生的創作想象能力和動手能力。

　　說說小朋友們是怎樣把這些美麗的魚表現出來的?學生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培養學生的自學能力，最后讓學生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更漂亮?這樣讓學生發揮想象，利用各種美麗的花紋來裝飾魚，培養了學生的個性開展。

　　接著還是以要為小丑魚尼莫找朋友為契機，讓學生發揮自己的想象設計各種美麗的魚，與小丑魚做朋友。激發了學生的愛心和創作xx，使他們感到非常迫切的想要動手剪貼各種美麗的魚兒，同時使學生的個性得到了自由地開展，培養了學生的創作想象能力和動手能力。

　　學生在創作時為學生提供各種剪貼魚的圖片，讓學生在充滿愉快感的藝術氣氛中進行創造，有所參考，拓寬視野，活潑思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就鼓勵學生創新、提高了學生的創造能力。以此來突破本課的教學難點。

　　4、展示評價，情感升華

　　本階段我添加了適合一年級學生的游戲活動，出示海底世界圖，學生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學生評出看的魚兒，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方?

　　這樣在游戲中評價，既吸引了學生的興趣又培養了學生的審美能力，語言表達能力，增強了學生的自信心，促進了學生個性的形成和全面開展。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

　　5、教師小結，滲透德育

　　在課的結束局部，我掌握時機，滲透德育，對學生提出希望和要求：小丑魚在小朋友的幫助下，終于找到了爸爸，它非常快樂，小朋友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們快樂嗎?看來小朋友們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們人類的朋友，小朋友應該這樣做呢?

　　海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，通過本課的學習，讓學生懂得珍惜自然，保護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。

　　七、說教學效果預測：

　　1、由于美麗的魚兒是兒童喜愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現魚的花紋，色彩，符合一年級學生的年齡特點，我積極創設情境，采用多種教學方法和手段，通過通過引導、欣賞、體驗、思考、觀察、表現、展示、評價等方法充分調動了全體學生學習的積極性，讓學生體驗制作活動的樂趣，并使這種興趣轉化成持久的的情感態度。

　　2、由于本課我根據《美術新課標》采用了多種教學方法，并對學生的學法進行了指導，培養了學生的創新精神，提高了學生的審美能力，使全體學生都可到達知識目標，能力目標，德育目標。

　　總之，本課我根據《美術新課標》的要求，按照本課的教學內容和教學目標，貫徹新的教學理念，采用了多種教學方法和手段，逐步培養了學生的各種能力，表達了素質教育的要求，激發了學生的學習興趣，使學生形成了根本的美術素養，促進了學生個性的形成和全面開展。

保護環境的作文400字6

　　我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材下冊、第4課《我們身邊的線條》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、說“教材”

　　根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《我們身邊的線條》屬于“造型·表現”學習領域，本課的內容是：在于引導學生感受線條可以表達人們的情感，線條粗細、濃淡、不同色彩的恰當組織能帶給人們美感。引導學生觀察生活中的線條無處不在，如建筑、校園環境、衣服等。即通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　1.知識目標：通過本可引導學生從生活中發現線條，認識線條的不同種類，初步體驗運用線條進行造型表現的方法。

　　2.能力目標：培養學生從生活中發現美、感受線條美感的能力。3.情感態度價值觀：培養學生善于觀察的習慣，激發他們熱愛生活的情感及對美術活動的興趣。

　　明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：

　　教學重點是：發現認識生活中、藝術作品中的線條及其美感，并初步嘗試其表現方法。

　　教學難點是：運用不同的線條組織有美感的畫面。

　　二、說“學情”

　　本節課我們要面對的教學對象是一年級的學生，在這個年齡段的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期。一年級的學生已經學習了各種基本形狀，而且有了一定的美術造型能力與創作想象能力。學生的構圖能力和繪畫色彩搭配能力不斷增強，但是對于物體外形能力以及構圖能力不夠，更需要我們激發學生的學習興趣，使學生積極參與到快樂的學習過程中，通過學生對線條的認識和觀察感悟生活中的各種線條等活動掌握并感受線條的美感，發現認識生活與藝術中線條的美感。這都是我們本節課要重點關注和學習的地方。

　　三、說“教學法”

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級學生的.認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過情景教學法，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、主動探究的意識；通過激發興趣導入法，激發學生學習興趣，讓學生在愉悅中學習美術，感受美術學習的樂趣；動手操作引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我還充分運用了多媒體課件，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，提高學生的審美水平、繪畫水平，豐富學生的知識。

　　四、說“教學過程”

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

　　（—）導入

　　我首先設計了“想一想”這一環節，讓學生回憶上學期學過的線條，提高學生的記憶力。我又設計了“找一找”環節，讓學生在班級里找線條，然后找生活中的線條，做到藝術源于生活，把學生帶入我們的生活中，讓學生學會觀察生活，為后面學習各種線條做好鋪墊，并引出本課課題《我們身邊的線條》。

　　（二）探究新知

　　1.引導啟發

　　讓學生觀察分析（出示課件）猜猜看這些線條來自哪里，本環節的設計為學生的下一步學習找一找、觀察欣賞、創作而設計做了一個鋪墊，同時也降低了學習的難度，使學習有一定的遞進層次。通過語言表達與語文教學相結合，培養學生的口頭語言表達能力調動學生的積極性，讓學生體會到學習的快樂與成功。

　　2.探究學習

　　其次，我設計了“找一找、觀察欣賞、觀察學生作品”這三個環節，因為可以培養學生的自主探究能力、合作意識和交流學習，所以在這本環節我先用可見這一直觀教學激發學生的學習興趣，引導學生圖片中尋找答案，鼓勵他們根據圖片提示，進行互動交流學習。

　　（三）藝術實踐

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行創作，在創作過程中，明確要求畫出三種以上的線條，線條要有秩序的重復組合線條，設計一幅完整的圖案。學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。

　　（四）展示欣賞

　　接著是“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。

　　1.自評：把學生作品現場拍照上傳到大屏幕（課件畫面上）上展示，讓學生先說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方哪里畫的最棒？

　　2.互評：學生間相互說說自己的看法，讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。

　　3.教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。

　　（五）課堂小結

　　最后是本節課的結束語，我會問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。五、板書設計

　　4.我們身邊的線條

　　直線、曲線、折線、交叉線

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字和圖片形式，因為這樣學生看起來很直觀。

　　結束語：

　　總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，培養學生的主體意識、互幫互助，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的同步提高，完成了本節課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所獲。

保護環境的作文400字7

　　一、 說教材

　　1、教學內容：人民美術出版社六年制小學美術第一冊，《誰畫的魚最大》

　　2、教學目標：

　　顯性目標：應知：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。

　　應會：能大膽作畫，充滿畫面，畫一條大魚。

　　隱性目標：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

　　3、重點：對魚造型的把握

　　4、難點：對主體物與次要物體大小比例的掌握

　　二、說教案設計依據。

　　1、根據愉快教學原理，學生們的.學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被最大限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。

　　2、根據課程理念設計課程內容，課程內容于教材中怎樣呈現，是課程內容的設計是否體現課程改革理念的重要標致。為此我以建構主義理念和課程改革目標為指導，更新教材觀，打破舊教材模式，探索新的呈現教學內容模式，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。

　　三、說教法和學法。

　　學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑也多種多樣，所以我在達成設計、應用這一塊時，可采用多種方法。

　　1、將教學內容設計為案例學習，使學生知其是什么?了解材料、技法及形式特點和怎樣創造出來的。通過案例教學使學生習得主導知識和技能以及美術學習的思維方法。并成為舉一反三的典型。

　　2、把教學內容設計為問題學習，把知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。3、把教學內容設計成項目學習，使學生在富有情趣的學習情境中學習的過程。

　　四、說教學程序設計。

　　1、聽聲音導入，再看課件，觀賞海底的各類魚。

　　目的是完成欣賞、評述。通過欣賞，評述對學生進行美的感染，感受熱帶魚鮮艷的色彩的美麗的花紋，形狀，外形，環境。

　　2、欣賞農民畫〈戲魚〉。

　　目的：1、是豐富欣賞內容，體現人文內涵。提高學生的審美能力、豐富美術知識、拓展審美眼界。從未鞏固知識點大小通過對比與襯托而產生。

　　3、魚的大與小如何凸顯這一點，讓學生知道是在對比中產生。

　　4、課后延伸。

　　讓學生不僅發現了美，還要創造美，明確大小產生于對比，以及關于魚的知識點： 部位 花紋 外形 環境 。通過教師的演示，樹立了學生學好美術的信心，為下節課做了很好的準備。“相信你們也能做得那么好，起到一個很好的延伸作用。

　　以上就是一年級美術:誰畫的魚最大 說課稿.

保護環境的作文400字8

尊敬的各位評委老師

　　大家上午好！我是xx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第8篇課文《剪紙的故事》。下面我將著重從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程、板書設計這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教學內容：

　　《剪紙的故事》這篇課文湘教版小學美術教科書第七冊第8課內容，是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。

　　2、本節課的地位和作用：

　　本節課初步培養了學生的.設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學生創造能力的培養，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。

　　3、教學目標：根據四年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節課要達到以下幾個目標：①．掌握剪、刻事物的基本方法和步驟，發展動手能力。

　　②．了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

　　③．鍛煉語言組織和口頭表達能力。

　　④培養學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。

　　⑤通過學習，使學生們能夠保護環境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。

　　4、教學重點與難點：

　　本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對事物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

　　5、課前準備：

　　多媒體，剪紙范作，剪刀，彩紙，膠棒。

　　6、課時：一課時

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

　　三、教法分析

　　遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我將采用故事導入法教學，即先看《我和妹妹喂小松鼠》的故事，看的時候同時出示剪紙，這樣激發了學生的興趣，勾起了學生主動學習剪紙的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。

　　四、學法分析：

　　遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正，養成刻苦鉆研，認真細致的學習態度。

　　五、教學過程中我將采用以下的步驟：

　　1、故事導入，激發興趣

　　首先，教師講一個《我和妹妹喂小松鼠》的故事，同時出示剪紙圖片。提出問題：“聽完了故事，同學們請想想，它特別在什么地方?”讓同學們仔細觀察得出，這個故事是個剪紙故事，（老師出示課題）

　　2、剪紙介紹，初步感知

　　教師簡單介紹剪紙。并繼續激趣談話：“要剪出一個故事并不難，大家都能學會，只要大家待會認真觀察，細心剪制，就能創造一個剪紙故事。”這樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。

　　3、演示制作步驟

　　教師示范剪刻步驟。（出示課件）利用課件播放剪紙故事的制作步驟。在學習制作步驟2（剪或刻出人物的細節、花紋）的時候，重點介紹剪紙的裝飾手法：月牙紋、鋸齒紋、橄欖紋和魚鱗紋。并告訴同學們：我們最常用的是月牙紋和鋸齒紋。

　　4、欣賞剪紙故事作品

　　教師出示課件一起觀察欣賞，了解剪紙的基本手法，讓學生自己說一說出現最多的剪紙裝飾手法。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。

　　5、綜合實踐，合作完成

　　教師提出合作要求。在組長的帶領下合理分工，每個同學都必須參與制作一個人物、動物或景物，互相協調，使作業具有整體感和一定的情節。粘貼好后說說自己小組的剪紙故事。

　　6、作品展示、總結

　　先讓同學們將自己小組的作品貼在展示臺上，請大家選出最喜歡的作品，請小組派人到臺前講創作的剪紙故事。最后進行課堂延伸：故事每天都會在我們身邊發生，只要你用心，就一定能發現，從而受到啟發。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！

　　六、板書設計

　　第8課剪紙故事

　　月牙紋：鋸齒紋：

　　在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

　　我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

保護環境的作文400字9

　　活動目標：

　　1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。

　　2、用自己喜歡的方式去感受、發現和探究大自然的美。

　　3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。

　　活動準備：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶樹木、花、草、青蛙、獵人、小鳥、蝗蟲等頭飾。

　　活動過程

　　一、走向大自然，與大自然交朋友

　　猜謎激趣（教師帶領學生來到室外。）

　　師：一身綠袍身上穿，兩只鼓眼頭上戴，小時水中游呀游，長大跳呀呱呱叫。（猜一大自然里的動物）學生猜完后

　　師小結：在我們的大自然里，不僅有可愛的青蛙，還有許多許多可愛的動物及植物，還有讓人猜不透的一些自然現象，這節課呀，我們就一起和大自然交交朋友。師帶領學生向大自然里的一切問好！“太陽公公，你好！”“白云姐姐，你真漂亮呀！”“花兒，你可真香，我好喜歡你！”向小草，樹木等問好！

　　二、發現大自然我們的`大自然美嗎？現在請小朋友們自由活動，認真觀察大自然，看你能在大自然里發現什么？學生自由活動，老師隨機指導。

　　生1：藍藍的天上飄著朵朵白白云，秋天到了，有一群大雁要到南方去了。

　　生2：天氣涼了，樹葉黃了，是大自然告訴人們秋天到了。

　　生3：樹上結滿了果實，把枝頭都壓彎了，是大自然對勤勞的人們的報答。

保護環境的作文400字10

　　我有幸能夠到回小聽了市美術教學能手評比的課。對于剛剛步入學校，開始小學美術教學的我，有很大的幫忙。

　　教師們那別開生面的導入，開啟了好課之門。好的導入，把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好。

　　這次課有共同特點————引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體。教師利用多媒體課件，及其豐富的表此刻學生面前，開闊了學生的視野，同時抓住了學生的眼球。

　　教師們在授課時，注重師生情感的交流，都十分具有親和力，注重師生學習過程的互動，這是我所欠缺的。教師是學生學習的指導者·幫忙者，而不是灌輸者·傳授者。不以講為主，以師生對話為主要的學習方法，極具啟發性和引領作用。所有的設計都盡可能讓學生參與其中，貼近生活，貼近社會。

　　印象深刻的是王珊珊教師所受的課，貼近學生，注重引導學生思考，學生在教師的引導下思考出新的制作方法：疊加的方法，扎的方法，纏繞的方法，切·劃的方法等。學生自主探究學習，注重學習的過程。

　　還有就是汪靜然教師的音樂課，雖然是音樂課，但聽得我也是津津有味。其教學方法也很值得我學習，整節課每個環節都節節緊扣，能抓住學生的心里。開始導入就把學生的興趣帶動起來，并在每個環節時，都不忘學生，不忘師生的互動，不忘將學生帶動起來，經過實踐活動提高學生的整體素質。

　　她們授課風格，能夠說是各有千秋，各有特色，還有扎實的專業知識底蘊，深感自我的不足。所以必須努力的完善自我，不斷的學習和提高自我。

　　其實要想上好美術課，還真不是那么容易。課前的精心準備，課堂的.情景創設，環節安排，個性輔導，多樣評價，以及課后的反思等等，一樣都不能少，都需要美術教師下功夫來思考，推敲。

　　經過這次聽課活動，真的收獲很多。雖然各位教師的水平不一，風格各異，但每一節課，都有很多值得我學習·借鑒的東西。教學真的是用心，用腦的大膽實踐過程。

　　引17日午時授課結束時美術教研員的發言————教師在開發別人的同時，也要開發自我。

保護環境的作文400字11

　　我的說課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮當》它屬于設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬于綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課后反思八個方面對本節課進行分析說明。

　　一、 說課程標準

　　本 課是綜合實踐勞技教育手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：繼續激發學生學習美術的興趣；發展學生的感知能力和 形象思維能力；培養創新精神和綜合實踐能力；尤其是動手制作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的發展而進行評價。

　　二、 說教材和學生

　　學 生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著濃厚的興趣，并且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工制作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的 要求和指導。

　　教材分析：《風鈴叮當》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬于綜合實踐手工制作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。

　　因此，根據本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

　　三、 說教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐心細致的工作作風。

　　（2）了解風鈴的結構和制作材料，學會設計風鈴草圖和制作風鈴。

　　2、能力目標：

　　引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手制作能力、合作能力和創新能力。

　　3、情感目標

　　（1） 進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。

　　（2） 通過本課的學習，培養學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。

　　（3） 在制作的過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、（說）教學重難點

　　1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的制作過程。

　　2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的.距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料制作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。

　　五、（說）教學準備（教具和媒體）

　　依 據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店里拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了制作風鈴的工具和各種制作風鈴的材料。

　　六、說教法、學法

　　教 法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店里做工精美的風鈴。然后又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的 興趣和積極性。通過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯系，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到制作成功后的快樂。

　　具體采用以下幾種教學方法：

　　采 用游戲觀察法引出課題，采用欣賞法激發調動學生制作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物對照說明，使學生了解風鈴的結構和制作材料；完成了本節課的第一個教學重點。通過調動學生觀察風鈴設計稿并判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結說明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示教師制 作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節省了課堂時間，突破了本節課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，制作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。

　　學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。

　　采用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養了合作和創新意識。

保護環境的作文400字12

　　一、案例背景：

　　本課使用的是湖南版小學四年級下冊美術教材《草叢中》，本課涉及到“造型〃表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。我結合前面所學的金山畫王圖庫中的背景、角色、動畫進一步美化圖畫，豐富學生的想象力，培養他們的審美能力。

　　二、教材重、難點：

　　本課的教學重點是能用金山畫王的特效方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。教學難點是在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。

　　三、教學過程設計與分析：

　　鑒于四年級學生的年齡特征，在電腦室上課他們有著濃厚的學習興趣，同時又不具備很強的審美能力和創造能力，因此本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。

　　1、情景導入：

　　此環節我采用了踏青的課件，老師駕車帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞文件夾1草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢?學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。課件揭題：草叢中。

　　2、欣賞畫家盧梭的作品。

　　讓學生細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？讓學生談談自己對這副作品的感受，教師小結這副作品的背景，從而使學生感受畫家創作的美。再讓學生自由欣賞文件夾2關于草叢中為主題的作品，讓學生有了操作的欲望。

　　3、指導創作：

　　學生經過踏青、欣賞草叢作品、草叢中主題的作品后，教師引導學生思考：藝術家們的作品充滿了奇特的`幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？學生對這些問題進行暢所欲言。學生帶著自己的構思用金山畫王的特效進行創作。

　　學生能夠快速掌握“金山畫王”的使用方法，可以馬上使用該軟件進行作品創作。但由于學生操作技能的差異及想象力、審美能力的強弱不同，使得他們在創作過程中必然存在各種各樣的差異。因此，在學生創作過程的巡回指導中，我著重關注他們的個體差異。

　　5另外，我在巡視學生創作時，注意發現了一些有代表性的作品，當大部分學生完成創作后，把這些作品拿來展示給大家，并廣泛征集意見及建議，以此來促進學生互相交流、互相學習，培養他們良好的學習品質。

　　4、教學拓展。

　　學生作品展示完之后，我通過一句贊揚的話——“老師覺得大家的創作都很棒，這么美的圖畫，你還能給它取個什么主題呢？”激起學生“我要說”的欲望與勇氣。請學生自由欣賞畫家的作品文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。質疑學生與剛才大家創作的主題有什么不一樣嗎？學生說出自己的感受：現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。激發學生：那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？學生再次創作，教師通過全體廣播展示給大家，學生互相交流、互相學習，培養他們創新能力。

　　最后教師小結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！

保護環境的作文400字13

　　一、教材分析

　　本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的加強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，從而提高審美情趣。

　　教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖,這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活” 。

　　二、學生分析

　　本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學目標

　　1、知識性目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；

　　2、情感性目標：據個人喜好畫出冷暖色調不同的圖畫。

　　3、能力性目標：據個人喜好選擇一種色調表現某個季節的圖畫，培養學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。

　　五、教學重點、難點

　　教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

　　教學難點：了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。

　　六、教學理念

　　我這樣設計教學目標及重難點的意圖在于：改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展的現象，我們必須強調美術教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在美術教育過程中的重要地位。因此，只有在教學過程中創設讓學生主動學習的情境，讓學生通過多種感官的參與體驗，才是學生獲得藝術經驗之最的基本方式，也只有在參與體驗的過程中，學生才能感受到發現探索的樂趣，展示他們的獨創性、豐富積累他們的經驗，促進想象力、創造力的發展，體驗成功。

　　七、教學設計及意圖

　一、 激發學生興趣，導入新課 ：

　　教師提問：

　　（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

　　（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

　　「設計意圖」：設置疑問激發學習興趣，啟發引導學生對已有色彩知識的運用。培養學生的色彩感覺，初步引導學生認知新知識。

　　屏幕放映：

　　（1）、放映冷色調畫面《雪山》、暖色調的畫面《日出》

　　提問：這兩幅畫面給你什么感覺？（板書：冷與暖）

　　（3）為什么這兩幅圖畫會給我們 不同的感覺？

　　教師小結：色彩也有冷暖，“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺。”

　　板書課題： 色彩的冷與暖

　　「設計意圖」：學生通過對色彩的感性和理性的認識，循序漸進地進入學習狀態。

　　二、 講授新課：

　　（一）、體驗色彩的冷暖

　　1、屏幕同時顯示這兩幅畫面，啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

　　師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向），通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。

　　2、出示冷暖兩種色調不同的室內設計圖。（根據圖片教師講解）

　　3、聯系生活實際進行講解，體會色彩的'冷與暖。

　　回憶我們剛才作品里所見，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

　　那么，究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

　　【設計意圖】：讓學生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“藝術源于生活”，提高學生的色彩觀察能力。

　　（二）、色彩的冷暖。

　　1、 學生根據自己的經驗交流 。

　　2、 放映色輪，從色輪中區別冷暖。（教師板書冷色與暖色）

　　「設計意圖」：感受冷暖色調的實用處，知道那些顏色屬于冷色？那些顏色屬于暖色？拓寬學生的審美視野。提高學生語言能力、分析能力。

　　三、知識提高：

　　把自己的彩筆按冷暖歸類。

　　1、教師講解，黑、白、灰屬于無彩色，其它所有的顏色屬于有彩色。

　　2、繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師出示黃、黃綠、綠三種有色物品進行舉例說明：色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。）

　　【設計意圖】：進一步認識冷暖色，知道色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。

　　四、動手畫一畫：

　　1、 每人選擇一種色彩組合（冷或暖），表現某個季節的景象。

　　「設計意圖」指導學生學以致用，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容，在繪畫練習中提高繪畫的表現力鞏固本課知識。

　　2、 評講學生作品。

　　先介紹自己的作品中冷暖色的運用，然后說說你認為誰的畫好？

　　「設計意圖」我主張：重學生評說，展學生個性，學習學會欣賞。老師應勢利導對本課知識的復習鞏固，肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。

　　色彩的冷與暖八、板書設計：

　　冷：綠、藍、紫暖：紅、黃、橙

　　【設計意圖】：我運用了冷暖對比中最冷的藍色和最暖的紅色，進行板書，這樣有助于學生在板書上也能感受色彩的冷暖。同時通過板書對本節課的重點一目了然

　　八、說小結，結束語

　　各位領導、老師，我對本課的設計理念是在學生已有的色彩知識的基礎上，通過讓學生展開一系列的欣賞、自疑、探究、合作等活動貫穿課堂始終。從學生學到作業完成，我都以一種鼓勵的、發展的眼光去評價不同的學生。讓學生獲得成功后的喜悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。從而達到感受美、發展美的效果。

　　我的說課到此結束，謝謝大家

保護環境的作文400字14

　　本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。

　　難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更生動有趣。

　　教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。

　　二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創造這個問題，教師以啟發為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的.形象生動，巧妙，富有情趣。

　　三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。

　　四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。

保護環境的作文400字15

　　一、說教學準備

　　為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：形式各樣的鉛筆、設計家作品圖片、多媒體演示設備等。

　　二、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　在進入新課講授之前，先利用多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，利用直觀演示導入的方式，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，引導學生觀看并提出問題：這些椅子和我們平時坐的椅子有什么不同？學生可能會說，設計感強、造型新奇、制作材料各式各樣、能滿足不同人的需要。設計充滿著我們生活，今天我們一起變身設計師，踏上設計的旅程!從而導入課題——《設計與生活》。

　　環節二：直觀感知

　　導入之后，我將采用講授法與展示法將結合的形式，引導學生觀看丹麥設計師克里斯汀﹒維德爾作品圖片《可調節兒童椅》，并提出問題：什么是設計？這個兒童椅在造型上有什么特點？為什么要這樣設計？我的學生可能會先說設計的概念，再根據自己的理解分析兒童椅的造型特點及設計意圖。通過初步的欣賞與觀察，使學生在了解設計概念基礎上，更深入的學習設計與生活的關系。

　　環節三：具體分析

　　首先，我會播放一組形態各異的鉛筆圖片，并提出提問：相信大家都用過這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發生了怎樣的變化？學生會從形態、功能、材料、色彩等方面分析。這樣的目的是為了培養學生的自主探究能力。

　　其次，我會繼續以鉛筆為例，引導學生思考并提問：鉛筆為什么要發生這些變化？說明了什么問題？這一環節我將組織學生前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。學生可能從用途、特點、生活等方面回答，比如：鉛筆頭添加橡皮，方便涂改；自動筆的特點是方便。通過這樣的安排，是為了培養學生的合作探究能力。

　　緊接著我會繼續提出問題：大屏幕中這款旅行用品組合套裝，是怎么解決旅行中攜帶洗漱用品問題的？這樣的設計最突出的特點是什么？學生會從造型和結構設計上回答，并且總結出設計是通過設計功能來滿足人們需求的；這樣的設計最突出的特點就是方便實用，操作簡單。目的是為了培養學生的觀察探索能力，并為接下來的創作做鋪墊。

　　最后我會根據剛才所學，進行講解設計與生活是息息相關的.，設計就來源于生活，人們為了生存與生活，會產生各種各樣的需求。需求是設計的源泉，設計正是通過設計功能來滿足人們的需求。簡單的講解，會使學生更深入的理解設計，感受設計與生活的密切關系。

　　接著我會提出問題：那設計的根本目的是什么？一個好的設計，它的評價標準是什么？學生可能會結合教材提供的資料回答，設計的根本目的是為生活服務，為人服務的，人類通過設計活動創造或改變事物，實現為其所用的價值和目標。而一個好的設計主要從兩方面判斷：實用功能和審美功能，只有將實用功能和審美功能高度統一，才能成就好的設計作品。目的是為了接下來的自主創作做鋪墊。

　　環節四：拓展階段

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：觀看書包發展歷程的視頻及設計步驟后，以“燈”為主題，進行設計創作；在此環節我將巡視指導，練習之后，我采用自評、互評、師評相結合的點評方式，尊重學生個體差異性，優秀作品給予表揚，普通作品給予鼓勵和指導。

　　環節五：總結作業

　　課程最后帶領學生一起對本課知識進行梳理，通過對創作思路的整理，解決教學難點，鞏固本課所學知識。為學生建立創作信心，充分發揮學生的想象力，養成創新的好習慣。課程結束后我將引導學生收集自己最喜歡的生活設計作品圖片，并附上簡要的創意說明。

　　三、說板書設計

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