大學生管理學論文3000字
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《計算機信息管理學科交叉融合研究》
計算機信息管理專業本身就是一個多學科交叉融合的專業，涉及經濟學、管理學、信息技術、網絡技術等多門學科。該專業的人才培養目標是為社會主義現代化建設提供具備扎實理論知識和職業技能，具有系統維護、軟硬件組裝、網絡運行與維護以及信息統計分析與管理等能力的從事計算機與信息管理和服務的第一線的高等技術應用型人才。同時，隨著各個領域信息化建設的腳步大大加快，對計算機信息管理專業人才的需求也逐步擴大。本文將圍繞學科交叉融合背景下合作共建計算機信息管理專業與就近專業的學科體系等問題展開探討。
1、學科交叉融合的內涵
學科交叉融合是兩個或兩個以上的不同學科從簡單的學科認識交流到材料、概念群、方法論和認識論、學科話語的互通有無，乃至研究路徑、科研組織方式和學科人才培養的整合。簡言之，學科交叉融合即為通過不斷的打破學科之間的界限，實現學科之間的相互深入滲透和交叉，且通過學科的交叉與融合可能會創造出一些新的學科。在當今時代，學科交叉融合有著一定的必要性，具體體現在三方面：一是，可以促進科學成就的產生。學科交叉融合因具備交叉、融合等特點，所以更有助于科技創新成果產生;二是，有助于培養創新型的人才。創新型人才的培養依賴于創新意識和創造能力的培養，而學科融合則為廣大學子培養自身創新意識和提升自身創新能力問等提供了良好的氛圍和環境，三是，學科交叉融合是時代背景下學科發展的必然方向。目前，關于跨學科的研究已成為國內外高校的普遍關注，且一些世界名校已經開設了跨學科研究計劃、建立跨學科研究平臺等。學科交叉融合的必要性及對經濟、社會發展的重要意義已經得到了共識。
2、學科交叉融合背景下計算機信息管理專業發展的阻礙
近年來，隨著高等職業教育改革的不斷深入，高職院校計算機信息管理專業教育工作者逐步認識到學科交叉融合對人才培養以及科學研究的重要性，并開展了一系列關于學科交叉融合相關的課題研究，積累了一定的研究成果。但是，目前受到一些觀念、體制、師資隊伍等層面影響，高等院校計算機信息管理專業與其他專業的交叉融合發展受到了阻礙。具體表現在如下三方面：
2.1學科交叉融合觀念淡薄
目前，學科交叉融合觀念淡薄是影響高職院校學科交叉融合的主要原因。一些科研人員在進行科研工作時，大多數是將研究的內容局限在某一學科之內。這些研究者普遍缺乏學科交叉融合觀念，這與傳統觀念的影響有著密切的關系。同時，正是由于長期進行單一學科的研究，使得這些科研人員形成了學術屏蔽，影響了學科之間的交叉融合。此外，受到一些學派壁壘影響，更是缺少了學科之間的交流與溝通，不利于學科之間的交叉和高職院校跨學科人才的培育。
2.2尚未建立學科交叉體制
高職院校尚未建立起學科交叉融合的配套管理體制。目前，高職院校學科交叉融合受傳統管理體制及單學科組織體系的影響發展緩慢，這已成為影響高職院校交叉學科建設的巨大障礙。集中體現在三方面：一是，學科邊界明確，缺乏交叉;二是，教師編制明確，隸屬不同學院;三是，符合學科交叉融合的組織模式尚未形成。建立學科交叉體制是計算機信息管理專業與其他專業的交叉融合的可靠保證。高職院校必須盡快建立起行之有效地學科交叉體制。
2.3學科隊伍結構亟待優化
高職院校計算機信息管理專業與其他專業的交叉融合下，學科建設與學科體系勢必會發生深刻的變化，一些新興的學科或交叉學科也會隨之出現。在這種情況下，高職院校各專業的教師隊伍在知識結構、年齡結構、職稱結構等方面的問題逐漸凸顯。為實現計算機信息管理專業與其就近專業共建學科體系，必須建立起一支能夠滿足新興學科和交叉學科需要，能夠承接學科融合的大型項目，善于運用多種科研方法的學科隊伍。這是高職院校當前面臨的一個重要的課題。
3、計算機信息管理專業與就近專業合作共建學科體系的探索
高職院校計算機信息管理專業與就近專合作共建學科體系，應從樹立學科交叉融合意識，建立獨立的學科交叉科研平臺，強化學科交叉師資隊伍建設，給予完整的.機制支持等方面展開深入探討。具體如下：
3.1樹立學科交叉融合意識
高職院校科教人員必須樹立起交叉融合的自覺意識，并在這一意識的引導下自覺參與到計算機信息管理專業與就近專業的交叉融合之中。同時，科教人員必須打破傳統學科觀念對自身思想的束縛，轉變思想，去深入挖掘計算機信息管理專業與就近專業之間存在的相關性和潛在聯系，將二者各自的優勢相互滲透到彼此之中，在交叉與融合之中形成新興學科和交叉學科，進一步完善學科體系。此外，科教人員應積極參與一些跨學科的學術活動，加深自身對學科交叉融合的理解，不斷地接觸和掌握一些學科交叉融合中應具備素質與能力，將一些成果的學科交叉融合經驗引入到計算機信息管理專業與就近專業合作共建學科體系之中。
3.2加強高職院校多學科課程建設
高職院校計算機信息管理專業與就近專業在深入挖掘各專業教材內容基礎上，尋找不同專業在課程上存在的相關性，從教材編寫、教學方法、課程教學等多個層面進行建設。具體如下：一是，教材編寫。高職院校科研鼓勵具備一定跨學科研究能力或潛力的教師參與多學科交叉教材的編寫。也可以引入其他高職院校運用較好的多學科教材，在結合本校實際基礎上進行適當調整。二是，教學方法選擇。任課教師在選擇教學方法時，應注重不同學科知識合理安排和融入。例如，可以選擇項目式教學法、任務式教學法、模塊式教學法以及一體化教學法等。此外，在課程考核方面也必須兼顧學生不同學科能力的考核。
3.3建立獨立的學科交叉科研中心
對高職院校而言，獨立的交叉科研中心是其開展學科交叉融合研究的重要保障。具體而言，應注意如下幾點：一是，落實學科交叉科研中心，保證其的獨立性。我國高職院校學科交叉科研中心并未剛剛起步，一些發展較好的高職院校早已在校內設立了學科交叉科研中心，單分屬于不同的院系，彼此之間缺少相互的交流與共享。為發揮學科交叉科研中心的作用，必須在學科交叉融合理念下，立足計算機信息管理專業與其就近專業的實際情況，建立起獨立的學科交叉科研中心，實現不同學科之間的有效地交叉和滲透。二是，制定有效地運行政策。在保證科研中心獨立性的基礎上，高職院校應制定具有針對性的政策，以資源共享、師資力量共享為宗旨，打破傳統的院校之間的固有形式和學科之間的邊界，鼓勵院校之間進行多層次的交流與溝通，同事科研通過人才流動、資金投入以及科研合作等多種形式促進學科交叉科研中心的具體運行。
3.4強化學科交叉師資隊伍建設
多學科交叉研究的師資隊伍建設是高職院校計算機信息管理專業與就近專合作共建學科體系的保證。多學科交叉師資隊伍建設應從高職院校和科教人員自身兩大方面入手：一是，從高職院校角度講，應定期組織不同學科的科教人員參與學術交流活動和跨學科研討活動，通過術交流提升科教人員的血水水平，同時通過不同學科人員之間的思維碰撞促進創新思想的產生，為學科交叉融合以及新學科的形成創造良好的條件。此外，也可以邀請一些知名學者來校進行學術報告，或者定期安排科教人員參與學術會議等。二是，科教人員自身應注重多學科發展。科教人員應豐富自身學識，培養自身的創新思維，在廣泛涉獵多學科知識營養的基礎上，提升學術發展的高度。
3.5給予完整而有力的機制支持
高職院校必須構建完整的支持機制，為計算機信息管理專業與就近專合作共建學科體系提供機制支持。完整的支持機制應涉及跨學科招生機制、激勵機制、交流機制等三方面。具體如下：一是，建立跨學科招生機制。高職院校在進行招生時，可依據跨學科創新人才的培養目標，跨專業招收一些學生。這對于促進高職院校多學科交叉建設具有重要意義。高職院校可適當給予政策傾斜。二是，建立靈活的激勵機制。高職院校應制定靈活的激勵機制，從職稱評定、個人收入分配等方面給予適當的政策優惠，提升教師進行多學科研究的積極性。同時，可以為一些優秀的科教人員提供進行深入研究軟硬件條件、創造參與一些學術活動的機會。三是，建立多學交流機制。多學科之間的交流使得思維的碰撞成為可能。高職院校通過定期開展計算機信息管理與其他專業的學術交流活動，為科教人員進行跨學科交流提供機會。同時，可以以一定的多學科融合型項目作為牽引，將不同專業、不同學科的教師引入項目之中，使科教人員在項目實踐中認識到學科交叉融合的重要性，并自覺參與到學科交叉融合實踐當中。
4、結語
總之，高職院校立足本校辦學特色，深入挖掘學科之間以及學科內各子學科間存在的密切關系，實現學科之間交叉與融合，對進一步提升學科建設水平，促進專業教學科研進步，乃至相關學科人才的培養均具有重要意義。為滿足企事業單位對計算機與信息管理和服務的高等技術應用型人才的需求，必須加強計算機信息管理專業的學科體系建設，服務于計算機信息管理專業人才培養。本文關于計算機信息管理專業與其他專業之間的交叉與融合展開的研究，僅為拋磚引玉，此方面的研究有必要在后續階段進行更深、更廣的研究。
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