“三生教育”工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的“三生教育”工作總結，歡迎大家分享。

“三生教育”工作總結1

　　“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

　　“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。“生活教育”。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。

　　生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系，是人們根據生態關系的需

　　要和可能，最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。

　　“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”

　　“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什么樣的人？通過什么途徑培養？是看得見摸得著的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認為更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行為過程。

　　一個人的生命也不過短短幾十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命里去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮斗撐起一張屬于自己的風帆。

　　在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的'站立著，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇跡，去締造更多輝煌。

　　通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該了解生活常識，掌握生活技能，實踐報告生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

　　20xx年12月20日我參加了xx州三生教育教師第一期培訓班，局領導在開班儀式上做了學習動員，楊國良老師、省教科院云波老師對“三生教育”的內涵、外延、發展歷程及如何實施做了全面的講解，景洪市一中教科室主任羅小宇老師上了一堂精彩的示范課，通過本次培訓，我對三生教育有了更深刻的認識，現將學習心得總結如下：

　　“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的開始與結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。

　　生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。生存的教育，是要讓學生了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會中堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學會處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題———今天我當家。有一句古話不是經常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

　　生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生了解生活的規則，掌握生活的航標，創造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來！

　　生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現。

　　戰國四大刺客：要離、專諸、聶政、荊軻，專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　要離

　　春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）

　　專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

　　聶政

　　戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

　　荊柯

　　戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。”的娥。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

“三生教育”工作總結2

　　為了培養學生的健康心智、創新精神和實踐能力、創造能力，促進學生的全面發展，切實推進素質教育，我校堅決執行中共云南省委、云南省教育廳在全省范圍內對在校學生開展生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”）的決定，根據教育主管部門的安排部署，我校將“三生教育”課程列入學校必修課。下面對“三生教育”的教學情況做一個小結：

　　一、實施辦法

　　1、加大了“三生教育”宣傳力度

　　在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校師生，利用國旗下講話、教師例會、班會、家長學校、校園網、黑板報、三生教育課，詳細落實此項工作，切實使三生教育進入了校園、深入到師生、家長之間。

　　2、加大了“三生教育”的隊伍建設

　　組建了由專任教師、班主任、輔導員等組成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。

　　3、在探索中創建實施了“三生教育”的一些形式和方法

　　組建了由專任教師、班主任、輔導員等組成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。不斷創新教學方法，改變單一灌輸式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。根據學段特點和學生的年齡特征，特別是根據不同層次學生的實際情況，確定“三生教育”的具體目標。

　　二、實施“三生教育”主要途徑

　　1、課堂教學

　　通過課堂教學培養學生聯系實際的能力，并在學習中體驗到合作學習與分組學習的重要性，學會獨立思考和進行探究性學習，并嘗試運用現代信息技術。

　　2、專題教育

　　動員校內骨干力量開展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育方式。

　　3、開展主題班會活動，課外活動，團隊活動

　　貫徹落實好《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。組織學生積極參加各種實踐活動，加強對學生進行思想道德、法制紀律、誠實守信和文明行為習慣的養成教育，培養學生的'良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，幫助學生形成立足現實、著眼未來的生活追求，教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、學習與生活的關系。開展以自我保護、與人溝通、講文明、關注自己、關注他人等為內容的班隊活動。廣泛開展愛國主義、中華傳統美德、革命傳統、創新精神教育，深入開展弘揚延安精神教育活動。

　　三、初步成果

　　我校在開展三生教育工作中，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。做到活動有目的、工作有計劃；我校圍繞方案具體布置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動，認識有心得。

　　通過生命教育我們幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

　　通過生存教育幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

　　通過生活教育幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生熱愛生活，奮斗生活，幸福生活。

　　開展“三生教育”對增強學生的社會責任感，增強人的感恩之心，樹立正確的家庭幸福觀，培養為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力，都有著重要的促進作用。

　　總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩固、抓牢靠。我校在以后的工作當中將繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

　　四、存在不足和困難

　　我校實施“三生教育”的工作才剛起步，成效和經驗只是初步的，工作中也存在著一些不足和困難。

　　1、實施“三生教育”的主要困難集中在經費、教材、教師、課時、教學、實踐活動場地等方面。經費是實施三生教育的最大障礙，師資隊伍在很大程度上制約著三生教育課程的開展，教材內容廣泛，教授時難以把握；教育難點是：課外活動場地難以解決，家長不理解，少數學生不配合。

　　2、研究有待深化，隊伍還需加強。“三生教育”涉及到哲學、教育學、心理學、社會學、文化學和生命科學、生態學、環境科學、信息技術學等不同學科的范疇，如何以多學科的視野從歷史、現實與理論的維度來研究“三生教育”，建構“三生教育”理論體系，準確定位學科，建設支撐“三生教育”的學科的工作剛剛開始，任重道遠。同時，建設一支以生為本、忠誠教業，專兼結合、動態發展，、全員參與，結構合理、素質較高的“三生教育”師資隊伍，更需要從多方面、多形式、分層次地常抓不懈。

　　3、工作有待深入，創新還需努力。“三生教育”是以教材建設為中心的教學資源建設、課程建設、課堂教學、學科滲透、實踐活動、文化活動等許多工作有待不斷深入，需要不斷延伸、拓展、細化。“三生教育”本身就是一項創新性、系統性、開放性極強的育人事業，靠傳統思維、常規做法、一般工作是抓不好“三生教育”的，只有以改革創新的精神狀態、思維方式、思想作風、工作方法，才能實施好“三生教育”。

　　4、宣傳有待改進，合力還需構建。隨著“三生教育”實踐和研究的推進，對“三生教育”宣傳推廣的內容、形式、方法、手段需要不斷改進。無論是學校內部，還是學校、家庭、社會三者之間，都需要采取多種措施，整合資源、構建合力。

“三生教育”工作總結3

　　“三生教育”工作，以社會主義核心價值體系為指導，通過“解放思想”大討論和深入學習實踐科學發展觀，轉變教育思想，以辦人民滿意的教育為目標，認真貫徹有關會議文件精神。通過“三生教育”這個認知、體驗和感悟的過程，使教育者和受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，實現教育者和受教育者共同發展、完善，最終實現幸福生活。圍繞著“教育是什么？教育為什么？教育怎么辦？培養什么人？怎樣培養人？”這一教育的本源問題“全面推開，突出重點，塑造典型，提升質量”，在大量的探索和實踐中，堅持“四個并重”、“六個結合”，切實推進“三生教育”科學發展，現將一年來的工作情況總結于下：

　　一、樹立人本思想更新教育觀念

　　“以人為本”是科學發展觀的核心，也是教育的核心命題和終極理想。但是，長期以來由于中國傳統的教育價值觀根深蒂固，教育追求知識本位，過分強調教育的工具價值，嚴重背離了教育的終極目標和永恒追求。出現了學生心理承受能力、適應能力、動手能力不強、體質下降等問題。因此“要用國家戰略思維和民族未來眼光來審視教育事業和看待學生成長成材”，真正領悟教育真諦，“面向世界，面向未來，面向現代化”重構教育價值觀。把“人本”理念貫徹到教育工作的每一個層面、每一個環節，以人的全面進步和發展為根本，使教育活動始終閃耀著人性的光芒。把“三生教育”作為推進素質教育的切入點和突破口，全面落實教育方針，推進紅河教育事業科學發展。

　　二、努力探索“三生教育”科學發展的有效途徑

　　“三生教育”自去年實施以來，在工作中我們注重“三個并重”，堅持“五個結合”，收到了很好的效果。

　　（一）“三個并重”

　　1、教育者與受教育者并重

　　“三生教育”的水平和質量，取決于教師隊伍的素質，因此，我們把“三生教育”師資隊伍建設納入教師隊伍建設整體規劃，著力建設一支專兼結合、動態發展、骨干帶動、全員參與的“三生教育”教師隊伍。首先對教育管理干部和教學教研骨干進行培訓，從教師中選拔了一批閱歷豐富、責任心強、有威性的教師擔任“三生教育”課。舉辦校際“三生教育”教師論文、教案、課件、案例評比。

　　2、課堂教學與實踐體驗并重

　　本校認真落實“三生教育”教學計劃，按教材內容要求實施課堂教學。同時組織開展豐富多彩的活動，使學生在實踐和體驗中感受“三生教育”。為了進一步貫徹落實《中華人民共和國防震減災法》正式頒布實施，在四川汶川大地震一周年之際，進行了“紀念汶川地震，珍愛生命”的活動。進行地震防護自救知識講座，進行逃生演練，讓師生懂得了面臨自然災害，只有保持清醒的頭腦和冷靜的心態，采取科學的方法開展自救與互救。結合現實火災案例對學生進行火災預防生命安全防范教育和災難自救教育。讓學生接受法治教育、交通安全教育、消防安全教育、拒絕毒品和珍愛生命教育。在重大紀念日、節慶日，組織文體科技活動，充分利用雙休日、節假日，世界紅十字日、世界無煙日、護士節、愛牙日等組織學生開展“三生教育”實踐體驗活動。向學生推薦適合閱讀的經典作品，讓學生閱讀好書，感悟人生。如蒙自二小推薦給學生們閱讀《影響世界的一百位偉人》、《偉人傳記》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《年度感動中國的人物的事跡》等，讓學生了解人生的挫折與磨難，感受人性的輝煌、人性的博愛，品味生命的質樸與美好，懂得珍視生命，樹立正確的生命觀。并在全校評選出“誦讀小明星”20名，極大地激發學生的讀書熱情，讓書籍滋養學生的生命，引領他們健康成長。

　　3、思想性、科學性、知識性與趣味性并重

　　把“三生教育”作為學校開展“辦學為民、育人為本”主題實踐活動的重要內容，以社會主義核心價值體系為指導，在學科教學與知識傳授中灌輸辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學世界觀和方法論，倡導社會主義的理想信念和價值觀、人才觀、是非觀、榮辱觀，講解生命、生存、生活知識和技能，免避“三生教育”空泛的政治化傾向，力戒“三生教育”形式主義。

　　在“三生教育”實踐體驗活動中，主要體現和滲透愛國主義、社會主義核心價值觀念和理想道德、法治思想、團隊精神、人與自然和諧相處的環保意識，激勵學生努力成為合格的社會主義建設者和接班人，溶思想性、科學性、知識性和趣味性于各項教育實踐活動，注重寓教于樂，潛移默化。

　　（二）“五個結合”

　　1、與“減負提質”結合

　　在今年2月召開了“切實減輕中小學生負擔全面提高教育質量工作會議”，張貴華校長指出：“要讓學校成為學生幸福成長的學習樂園，成為教師幸福工作的精神家園”。強調加強校園文化建設，并以此為契機，深化課堂改革創新，大力倡導有效課堂教學，探索“輕負高效”的教學方式，使課堂教學充滿活力，富有效率，實現教育教學質量穩步提升。

　　2、與校園文化建設結合

　　利用校報、宣傳欄、黑板報、手抄報、校園廣播等宣傳文化陣地加強校內宣傳工作。以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，以特色創新和比較優勢為追求，著力形象塑造和精神提煉，充分挖掘“三生教育”豐富而深厚的文化內涵，結合學校辦學文化積淀與特色，在加強校園文化建設的過程中，組織開展豐富多彩的文藝、體育、科技等活動。

　　3、與課程改革結合

　　將“三生教育”的思想與課改理念相互溶合滲透，在課堂教學中貫徹“三生教育”的`要求，于“三生教育”中體現課改理念，二者相互促進，相得益彰。全面落實教育方針，教真育愛，促進學生知識、能力、情感同步增長。以“三生教育”的目標整合校本課程資源，按省定的課時安排意見，開齊課程，開足課時，特別是音樂、體育、美術等科目。現代教育手段與傳統教育方式并用，拓展“三生教育”的形式和內容，提高“三生教育”效率和效果。

　　4、學校、家庭、社會結合

　　高度重視各類教育資源的整合，協調各部門的力量支持“三生教育”，加強對社會宣傳力度，營造“三生教育”的社會氛圍，爭取社會方方面面的力量，為學生成長、成才服務。學校、家庭、社會多方面配合，教師、學生、家長廣泛參與的“三生教育”新格局。

　　5、傳統教育方式與現代教學手段結合

　　學校在運用傳統教育方式開展“三生教育”活動的同時，高度重視現代教學技術手段在“三生教育”中的運用，二者綜合利用，互為補充，不斷提高“三生教育”的效率和水平。充分利用各種社會媒體和信息教育技術手段，組織教師網上學習、網上調研，實現教育資源共享和高倍放大，收到事半功倍的效果。

　　三、取得的主要成績

　　回顧一年的工作，取得的主要成績是：

　　1、“三生教育”思想理念深入人心。通過板塊教育、專題教育、滲透融合等方式，“三生教育”的針對性和實效性進一步增強，對學生全面發展的促進作用進一步顯現。“三生教育”成為廣大教師教書育人的自學行為，“三生教育”的公眾認知度和認同度進一步提高，逐漸實現了“三生教育”全員化、社會化、學術化。家庭和社會的支持度、參與度進一步增強。

　　2、“三生教育”的內容、形式和方法不斷拓展創新。學校充分發揮主渠道、主課堂、主陣地、主戰場的作用，通過學科教學滲透、實踐活動、紀念活動、應急演練、演講比賽，主題班會，文藝演出、書法繪畫攝影等同學們喜聞樂見的形式，讓學生在活動中了解自我、認識社會、開闊視野、磨煉意志、增長才干，引導他們形成正確的人生觀、健康向上的生活方式和適應自然適應社會的生存技能。

　　3、強化教研，提高素質。學校建立了教研隊伍，加強校本教研，進行集中討論，集體備課，集體設計教案，確保上課內容和質量。

　　4、“三生教育”取得初步成效。全體教職工通過解放思想大討論和深入學習實踐科學發展觀，不斷推進“三生教育”科學發展，實現了四個轉變：一是教育思想轉變；二是教學理念與育人模式轉變；三是教育評價標準的轉變；四是發展對象的轉變。同時施教過程中，教師也在不斷探索實踐創新的過程中，在學生、家庭、社會各方的參與中，獲得更多的信息，不斷充實和完善自己，教學技能水平得到提升和發展。受教育者則通過“三生教育”這個突破口，在德智體美勞各方面全面落實發展，為成為社會主義事業的建設者和接班人奠定了堅實基礎。

　　四、經驗和體會

　　1、“三生教育”要以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以“三生教育”為突破口，全面推進素質教育，促進教育者和受教育者的共同發展，培養合格的社會主義事業建設者和接班人，實現辦人民滿意的教育的相標。

　　2、進一步“解放思想”，勇于創新。“三生教育”是一項開創性的工作，無論形式和內容都應當與時俱進，只有在探索創新中發展，才能保持旺盛的生命力。

　　五、存在的困難和問題

　　1、學科、教材不夠完善。“三生教育”作為一門學科來研究，編寫了教材，開設了課程。但由于時間倉促，教材內容，教學目標要求等照抄已有的教材內容，沒有新意，整合東拼西湊而成，“三生教育”教材，沒有新意，不實用。

　　2、投入不足。“三生教育”剛起步，無論在師資培訓，還是場地、基地建設需要投入大量的人力、財力和精力。特別是在學生活動場所建設上投入不夠，管理和使用效益不高。

　　六、下一步設想

　　1、構建“三生教育”長效機制。“三生教育”學科滲透與活動載體融入并舉，既注意在人文社會學科中貫徹“三生教育”思想，更注重在自然學科中落實“三生教育”精神，不斷探索“三生教育”常態化的途徑，以豐富多彩學生喜聞樂見的活動形式和富有實效的實踐過程，促進學生全面發展。

　　2、建立健全科學的教育評價體系。改變應試教育背景下的教育質量觀，樹立科學的教育質量觀，以人的全面發展為尺度衡量教育的得失成敗，充分發揮教育評價的導向作用。把學校教育的根本目標和具體任務有機統一，既要為培養高端人才作奠基，更要為社會主義事業培養教育千百萬合格的建設者和接班人。

“三生教育”工作總結4

　　生命教育、生存教育、生活教育是以人為本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

　　一、認真開展“三生教育”主題教育活動，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在認知能力方面，學習了《認識蚯蚓》、《不玩癩蛤蟆》、《小蜜蜂》。在創造能力方面，教會了幼兒《草編耳環》、《自制沙包》、《小竹鞋》。在生活能力方面，實施了《上下樓梯不要跑》、《不要吞口香糖》、《陽臺危險大》，讓幼兒具有初步的安全防范意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“我運動，我快樂”運動課程匯報表演中，師幼全身心投入，為“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，成功完成了《十二生肖體操》表演。讓幼兒勇于展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

　　二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脫外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

　　精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

　　三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的熏陶。

　　加強幼兒入離園的'嚴格要求，全園教職工共同協作，采用接送卡接送幼兒的規定。錯時接幼兒等形式。形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。

　　“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成為熱愛生活、奮斗生活、幸福生活的人。

“三生教育”工作總結5

　　生命教育、生存教育、生活教育是以人為本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

　　一、認真開展“三生教育”主題教育活動，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在“講衛生”主題教育活動中，實施了《打掃衛生》、《上廁所，我會用手紙》、《怎樣預防春季傳染病》、《消滅蒼蠅講衛生》、《保護環境》等專題教育活動，使幼兒認識到良好的個人衛生習慣和環境衛生對我們的健康有著至關重要的作用，具有關注生活衛生質量的意識，養成講究衛生的好習慣。在“小小的我”主題教育活動中，實施了《東東不高興了》、《誰的走姿最可愛》、《我會用筷子》等專題教育活動，使幼兒懂得良好的情緒有利于身體健康，相信自己是最棒的，培養幼兒的自信心。在“關注安全”主題教育活動中，實施了《上下樓梯不要跑》、《熱了怎么辦》、《一個人在家》、《小小陽臺危險大》，讓幼兒具有初步的安全防范意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“快樂的節日”專題教育活動中，師幼全身心投入，為“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，讓幼兒勇于展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

　　二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脫外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

　　精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

　　三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的.熏陶。

　　加強幼兒入離園的嚴格要求，形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。配合教育幼兒交通安全、飲食衛生安全以及生活中的各方面細節安全(例如：用火、用電、用煤氣、危險的地方、危險的物品等的安全教育)。

　　“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成為熱愛生活、奮斗生活、幸福生活的人。

　　20xx年6月10日

“三生教育”工作總結6

　　勤工儉學是學生參與社會實踐，培養實踐能力和創新能力，提高教育教學水平的重要物質載體。加強勤工儉學工作開展，為小學生全面發展，健康成長提供平臺，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施“三生”教育，全面推進素質教育的重要舉措。勤工儉學也是多渠道籌措教育經費，幫助改善師生生活、幫扶貧困學生、控輟保學的重要渠道。xx小學屬于典型的山區小學，由于地方經濟落后，學生進得來可否留得住成了教育熱點問題。多年來，教育主管部門領導非常重視勤工儉學工作，為了山區的孩子吃得飽、吃得好，不讓一個貧困學生因經濟困難而輟學，做了許多不懈的努力。在各級教育主管部門領導的大力扶持下，xx小學勤工儉學基地建設于20xx年4月初具規模，雖運作時間短，但現已初見成效。

　　一、xx小學基本情況

　　xx小學始創于1925年1月，地處昆明市北部，距市區50千米左右。學校占地面積6670平方米，建筑面積2253平方米。生源覆蓋12個自然村，總人口3986人。現有9個教學班，小學生總數318人，學前班總數76人（就餐人數261人），在職教師22人，臨時工6人。

　　二、勤工儉學開展情況

　　1、領導重視

　　因xx小學勤工儉學工作起步較晚，為使我校勤工儉學工作健康、高效發展，各級教育主管部門領導在百忙之中抽出時間，親自到基地耐心、細致的指導種養殖工作，特別是指導豬的飼養，從進購仔豬到屠宰前的整個管理過程，作具體指導，使基地的豬長勢喜人。

　　2、“三生”教育情況。

　　開展勤工儉學“三生教育”，是全面貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設人才的一條重要途徑。搞好勤工儉學“三生教育”，能夠促進教育與生產勞動相結合，提高教育質量；能使廣大師生增強熱愛勞動人民的思想感情，養成熱愛勞動、艱苦奮斗的習慣和風尚；能使學生掌握一定的勞動生產技能，有利于培養勞動技術后備力量；能夠增加學校的收入，改善辦學條件，改善師生員工的生活福利，減輕國家、集體和家庭的經濟負擔，積極發揮對教育的輔助作用；還能夠為社會產生物質財富，促進國民經濟的發展。“三生教育”實踐活動的開展，能促進學生德智體美勞的'發展，培養學生健全的人格，為每一位學生今后的道路打下堅實的基礎。怎樣才能把“三生教育”落到實處，除了課堂教學外，更要注重學生的勞動實踐，勤工儉學基地就為學生提供了一個很好的平臺。通過勞動實踐，讓學生初步感受勞動的艱辛，體會父母的辛勞，學會感恩。逐步體會生存、生命、生活的內涵。因此，“三生教育”實踐活動已成為我校一道靚麗的風景。

　　3、蔬菜種植情況

　　因無大棚，目前暫時使用薄膜進行露天種植。但在師生和基地管理員的細心呵護下，種植的白菜、玉米、花豆、茄子、辣椒、蔥蒜等已逐步收獲，確實讓師生吃上了綠色蔬菜，真正改善了師生生活。另外，還進行了育苗嘗試。

　　4、育肥豬飼養情況

　　盤龍區教育局各主管部門領導為使山區勤工儉學事業快速、高效發展，竭盡全力真誠扶持，免費提供xx小學仔豬和飼料。飼養工作在區領導的指導下，在飼養員的精心飼養下，豬無一頭因病死亡。

　　三、勤工儉學“三生教育”基地效益

　　1、師生伙食明顯改善。一年來，xx小學因地制宜、立足資源、拓寬思路、大膽探索，努力開創山區寄宿制學校新路子，勤工儉學工作初見成效。20xx年度，學生食堂豬肉的自給率達60%左右，蔬菜的自給率達40%左右，由于基地的豬肉、蔬菜價格大大低于市場價，因此，學生營養餐、師生的中餐晚餐在不提高師生伙食費的前提下，師生的伙食標準明顯得到提高。學生可達到餐餐有肉，餐餐有綠色蔬菜，山區的孩子不再是吃得飽，而是進入了吃得好的行列。這樣，極大的減輕了山區孩子的經濟負擔，保證入學率100%，輟學率0%。學生家長人人歡喜，社會評價高。

　　2、輻射效應：隨著種養殖技術的成熟和成果的提高，種養殖成果已輻射到周邊鐵沖、阿達龍、巖峰哨和者納四所山區小學，使我鎮的部分學校已嘗到了勤工儉學的甜頭。買菜難、買菜貴、吃得差、吃得貴的現實將得到徹底改變。

　　四、今后構想

　　1、積累資金，擴大種養殖規模。

　　2、拓寬思路，提高種養殖效益。

　　3、輻射效應：隨著種養殖技術的成熟和成果的提高，種養殖成果將繼續輻射到周邊鐵沖、阿達龍、巖峰哨和者納四所山區小學，使他們師生的伙食也得到改善。

　　4、貧困生的幫扶工作。勤工儉學收益，將拿出部分經費扶持貧困生，決不讓一個孩子因貧困而輟學，保證輟學率為0%。為“兩基”鞏固和提高創造有利條件。

　　5、努力提高教師福利待遇，留住教師的心，更好地服務于教學。不僅提高了學生的伙食標準，還降低了伙食費，確實為山區孩子減輕了家庭經濟負擔。

　　6、努力改善辦學條件，創造良好的育人環境。

　　勤工儉學工作任重而道遠，不能為目前取得的一小點成績而沾沾自喜，必須腳踏實地，親力親為。為了學生在校能夠安心學習，教師能夠安心教學，師生生活質量得到提高，真正做到讓山區的孩子“進得來、吃得好、住得好、學得好”，讓教師留得住。真誠懇請各級領導大力扶持，爭取來年xx小學勤工儉學基地繼續健康、快速發展。

“三生教育”工作總結7

　　根據省教育廳、市教育局和縣教育局的統一安排部署，我校從20xx年秋季學期以來，結合學校實際和教育教學水平，全面及時地啟動了生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”工作。為全面貫徹實施“三生教育”工作，使“三生教育”切實深入到全體學生中，幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命，從小樹立正確的生命價值觀，學校領導高度重視，以“三生教育”作為契機，加強學校德育工作，現將工作開展情況作總結如下：

　　一、領導帶頭落實，健全組織機構，制定實施方案

　　為全面貫徹落實《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》（云高工[20xx]44號）和《會澤縣教育局關于生命教育、生存教育、生活教育的實施方案》（會教辦字〔20xx〕65號）的通知精神，加強領導與監督，我校自去年9月以來成立了以校長為組長、兩位副校長為副組長、全體行政領導為委員、全體班主任和科任教師為組員的“三生教育”領導小組，下設辦公室于學校政教處，由政教主任張云祥老師兼任辦公室主任，多次利用全體教育工作者參加的大會學習貫徹上級領導下達的相關文件與教育材料，并利用課余進行交流與培訓，力求使每一位在校教工都能明白“三生教育”的'內涵及其重要性，在全校內形成了學校領導帶頭研究“三生教育”，實踐“三生教育”的良好氛圍，確定了“三生教育”的長期目標，制定了切實的實施方案，規范了教育程序，強化了監督檢查，真正達到了規劃有目標，指導有水平，監督檢查能到位的常規機制。

　　二、積極創造機會，選派教師學習“三生教育”先進理論，培養并優化“三生教育”力量

　　為確保“三生教育”教學工作的有效進行，使廣大教職工深刻理解“三生教育”的基本內容和教育目標，提高我校教育管理人員和一線教師實施“三生教育”的能力和水平，并將“三生教育”有機融入到自己的教學工作當中，我們積極配合上級領導安排，主動尋找機會，先后派出李明榮、劉堂權和陳發寬等三位教師參加縣、市、省級相關部門組織的各種培訓活動，尤其是在20xx年9月7日至10日派出陳發寬老師參加“云南省中小學班主任三生教育培訓班”，收獲頗豐。這次由省教育廳組織的“三生教育”培訓班，邀請了臺灣吳鳳技術學院與彰化師范大學兼任教授、“臺灣生命教育推手”紀潔芳老師及其助手鄭璇宜教授、臺灣周大觀文教基金創辦人周進華先生、臺灣“快樂列車”創會長、中山醫學大學博士、全球熱愛生命獎章獲得者黃俊銘先生親臨現場授課，幾位老師參加培訓回來后，由縣教育局牽頭，在我校舉辦了全縣骨干教師三生教育培訓會，對來自全縣三十余所中小學的五十余名骨干教師做了培訓，對他們開展了更加細致的培訓工作，主要從實施“三生教育”的內容、意義、原則、方法、教材分析等方面開展培訓，重點對“三生教育”課堂教學的組織實施形式、教學方式進行培訓學習。本校教師全部參加了培訓，為培養并優化我校“三生教育”教師隊伍奠定了良好基礎。

　　通過培訓，不僅使全校教師充分認識實施“三生教育”的目的和重要意義，也掌握了有效開展“三生教育”的方法途徑，增強了緊迫感和使命感。

　　三、保證教學時間和效果20xx年10月我校正式開展“三生教育”的教學工作。教師安排：由兩個年級的班主任、語文、政治、生物等學科教師組成教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育和社會教育的形式，采取集體備課的方式分班教學。教學時間安排：七、八年級每周一下午第四節課進行；九年級每個星期天晚自習時間進行。教學活動的安排、協調、檢查和指導工作由

　　教研室、教務處負責。每月按時向學校領導匯報“三生教育”工作開展情況，并向上級管理部門推薦學習材料。

“三生教育”工作總結8

　　“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行為過程。以下就是本人20xx年秋季學期個人工作總結：

　　一、20xx年度所做的教學工作

　　本人擔任七年級十二個班的三生教學工作，班級分別是：236班、237班、238班、239班、240班、241班、242班、243班、244班、245班、246班、247班。每周每個班有一節課，每周共計12節課，在本學期中本人認真備課、授課，兢兢業業完成學校分配的教學任務。

　　二、本學期取得的成績：

　　根據教學計劃，在學期結束之際，每位學生寫一篇寫心得體會，以從內心感悟“三生”的重要性，進行“三生”期末學習檢測，通過批閱試卷，七年級500多名學生參加檢測，最低分60分，最高分99分，合格率達100%。通過一學年的教學，使學生初步能夠了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。

　　三、目前存存在的問題：

　　在今后的教學工作中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生群體之間、學生個體之間的`差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。全面教育是指實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我將繼續圍繞《“三生教育”實現教學。

　　四、今后的改進措施：

　　在今后的教學過程中，多向有經驗的老教師學習，特別是與班主任要多交流，在以后的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子認識生命，尊重生命，珍愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。

“三生教育”工作總結9

　　教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其終極目標是育人。而“三生教育”回歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。幼兒園是道德啟蒙的搖籃，素質教育的基地，在“三生教育”的理念認識與教育實踐中，肩負著重要的教育任務。“三生教育”在幼兒園啟蒙教育中的重要性。我園從幼兒的實際生活出發，切實開展“三生教育”的主題活動。現就開展實施情況做一個小結：以幼兒為本，尊重幼兒的發展規律，整合幼兒園、家庭和社會的力量，培養幼兒的自理能力，使幼兒在生動活潑的游戲中，在與成人的互動中受到潛移默化的影響，讓幼兒初步學習熱愛生命、熱愛自然的知識，培養活潑開朗的性格。因此，我們在實施中從教材主題出發，延伸和拓展主題內容。在主題活動“真愛生命”、“我的愛心小禮物”、“我的一家人”等，讓幼兒通過感受父母的愛，學會愛自己的父母，知道感恩，并初步建立樂意為他人服務的意識。表達自己對父母的愛和關心。讓孩子通過活動懂得父母也需要得到別人的關心和愛，從而引導孩子學會感恩，而不是一味地向父母索取愛。

　　在主題活動“我的家我的幼兒園”，讓幼兒在說說、唱唱、學學、做做中，體驗與同伴在一起的快樂，增強對幼兒園的了解和熱愛，感受集體生活，萌發集體意識。在主題中拓展了課程“我的幼兒園真漂亮”、“我的新朋友”等等。在年級集體活動中還開展了“我是環保小衛士”活動，讓幼兒通過體驗和感受，懂得愛護幼兒園環境，自覺遵守衛生、行為規則，并能禮貌友好地和同伴相處。

　　在主題“愛惜食物”中，老師根據教育的目標理念，拓展了學習內容，如古詩學習“憫農”、生活活動“營養早餐”等等，在學習體驗中，讓幼兒認識到食物來之不易，反思了自己在生活中的浪費行為。了解到食物的多樣性，以及人體所必須的各種營養，從而懂得珍惜糧食，不挑食。通過主題的學習與幼兒一日生活的滲透，老師們增強了對“三生教育”的實踐能力。

　　在幼兒園教育中，環境的創設對教育有積極的促進作用，在活的環境中，在幼兒參與互動的氛圍中，可以增強主題意識，呈現學習成果。《什么東西不能玩》，《什么地方最危險》，讓孩子們去找找幼兒園的什么地方最危險，不能去，或者玩的.時候要小心。

　　在幼兒時期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育是素質教育的立足點，在“三生教育”中，通過家長會和家園欄將幼兒園“三生教育”延伸到家庭中。因為孩子的品德行為、良好習慣不是一朝一夕，或單純在幼兒園就可以養成的，而是在家園環境中，在共同的目標要求下、持之以恒地逐步養成的。

　　這些小小的變化，都是對孩子進行生命、生存、生活最啟蒙、最直接的教育效果。這同時增強了我們對開展幼兒的“三生教育”的信心。

“三生教育”工作總結10

　　根據漢教發[20xx]103號文件，漢濱區教育局關于印發《漢濱區中小學“三生教育”活動實施方案》的通知。我校在漢濱區教育局的領導下全面開展“三生教育”活動，在培養學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的能力，促進學生德智體美全面發展方面取得了顯著的成績。為了進一步更好地深入開展“三生教育”工作，現將我校20xx年開展“三生教育”的工作情況和階段性成果作如下匯報：

　　一、認真組織健全機構

　　根據我校的實際情況成立政教處、校團委、年級組、班主任、學生家長、學生代表組成的“三生”教育和宣傳工作機構，加大對“三生”教育和宣傳力度，努力營造良好的輿論氛圍。

　　二、開展專題教育，強化學校德育工作

　　緊緊圍繞"三生教育"這一主題，圓滿完成了“六個一”宣傳教育活動，即：集中進行一次“三生教育”專題講座；致學生家長一封關于“三生教育”的公開信；開展一次社會實踐活動；在師生中開展一次主題征文活動；開展一次主題班會、隊會活動；根據我校實際，搞一次應急避險（防震）演練活動。在此過程中主要做了以下工作：

　　①突出課堂主渠道作用，讓課堂成為彰顯和傳播社會主義核心價值體系的主渠道。政教處統一安排計劃，由教務處部署，根據六個年級學生的.年齡特點開展“三生教育”，各年級通過講座等專題活動進行。要求教師認真落實新課程標準，鉆研教材，領會教材的三位目標，將思想性、知識性、趣味性科學地有機地組合，將“三生教育”滲透到各學科教學中。

　　②積極利用班隊組織和校園文化的氛圍，加強學生的行為習慣和養成教育。主題班會重點突出，成系列。組織安排了以下的活動：慶祝教師節國防教育匯報演出，結合創衛和申報文明學校、創建綠色校園工作，發起告別不文明陋習等主題教育活動。

　　③加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高自我保護能力。生命的意義和價值必須以安全作為前提并得到安全保障，不斷強化學生安全意識，使學生初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法，避免危險與傷害。以珍愛生命為主題舉辦防震、消防知識普及及自救、逃生演練活動。

　　④開設學生心理健康教育講座，加強學生心理健康的輔導，穩步推進學生的心理健康教育。

　　⑤強化德育常規工作：利用班會、國旗下講話、演講比賽、文藝活動等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途教育。各班以主題班會、黑板報比賽、撰寫學習心得等形式積極參與學校的宣傳教育工作。

　　⑥加強學生養成習慣的培養，我校通過軍訓、校紀校規等對學生的日常行為規范常抓不懈。政教處針對學生儀容儀表、宿舍內務、衛生責任區、課間操、大課間活動等方面進行經常性檢查，加強學生養成習慣的培養。

　　三、藝術教育形成特色

　　為進一步豐富校園文化活動，努力營造積極向上，百花齊放，健康文明的校園文化氛圍。我校通過開展一系列文化、藝術競賽活動，并傾全校師生之力舉辦了關廟中學首屆藝術節，激發廣大學生愛黨、愛國、愛校和熱愛藝術，勤奮學習，努力成材的熱情與動力，不斷提高自身全面素質，推動校園精神文明建設。

　　校園藝術節的活動內容有：運動文化展示；文藝演出；學生才藝展示；教學成果展示等。校園藝術節的活動形式采取比賽、演出、展覽等，積極挖掘豐富藝術節活動的形式，體現藝術節活動的多樣性。

　　四、積極開展學生社會實踐活動研究性學習方面

　　我校多年來堅持在高一年級學生中實施研究性學習，在選題方面，學校要求學生必須有一定比例的環保方面、健康生活等方面的科研課題，以此深化三生教育的理念。我們高中學生都自主選擇了環境、資源、人口、健康等課題。如：“漢江流域現狀調查”、“健康生活快樂人生”、“垃圾的回收與利用”、“關廟鎮鳥類調查”、“關廟鎮藥物資源調查”等系列課題。

　　學生們的研究性學習課題，大多數從身邊做起，深入社區，走入環境，感受生活，思想觀念有了巨大的改變。如：變了解環保為關心環保，認識到生態環境的危機性，嘗試著提出解決環境問題的策略，樹立保護環境的使命感和責任感，這對學生相應的人生態度、行為習慣、價值觀念的養成起到積極的作用。

“三生教育”工作總結11

　　“三生教育”以學生為本，是將生命教育、生存教育、生活教育緊密聯系、融為一體的系統教育。要求學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創新能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。學生將帶著學習和磨煉的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的終極寄托。鼓勵每一位學生敞開心扉，直面問題和矛盾，暢所欲言，創新思維，提高實踐能力。“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態教育” 。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態教育”，強調“珍惜生態，關心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，以全面提高教師教學實踐能力為起點，構建和諧的校園文化為發展，特擬出本學期的工作計劃：

　　（一）生命教育

　　生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過進行生命教育使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。通過生命教育讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

　　（二）生存教育

　　生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過進行生存教育使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的'正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

　　（三）生活教育

　　生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育使學生認識生活的意義，熱愛生活，樹立正確的生活觀。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。幫助學生確立為個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體。讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。幫助學生形成立足現實、著眼未來的生活追求。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

　　一、計劃和措施

　　1、與社會主義榮辱觀教育相結合

　　2、與養成教育相結合

　　貫徹落實好教師職業道德、《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、組織學生積極參加各種實踐活動，加強對師生進行思想道德、法制紀律、誠實守信和文明行為習慣的養成教育，培養師生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，幫助學生形成立足現實、著眼未來的生活追求，教育師生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

　　3、與弘揚和培育民族精神教育活動相結合

　　4、與校園文化建設相結合

　　校園文化建設中滲透“三生教育”，形成良好的人文環境和文化氛圍。開展文化、科技、藝術、體育活動，設立文化走廊、德育走廊，營造濃厚的文化氛圍，提高學生的文化藝術修養、道德情操和審美情趣，提高學生的審美情趣和人文素養，為學生終身發展打下堅實基礎。

　　5、與心理健康教育相結合

　　在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內容，幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和責任感。以培養自信、樂觀、頑強、自律、寬容、合作為主線，結合青少年的心理和生理發展需求，構建溝通學生心理的橋梁，采取預防與疏導相結合的辦法，進行個別咨詢與輔導。有條件的話開設心理咨詢室，使學生不斷正確認識自我，增強調節自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

　　6、與豐富多彩的課外活動相結合

　　組織設計開展形式多樣的“三生教育”學生活動、團隊活動。用青少年喜聞樂見的形式開展“三生教育”，各學校在德育教育實踐活動、團隊活動、主題班會中滲透實施“三生教育”。

　　7、教學中突出以人為本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

　　8、教學中突出實踐育人的思想，引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育；

　　9、教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

　　10、教學中應注意結合其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互為延伸。

　　三、教學組織形式；

　　以課堂教學為主，以課外活動形式組織教材學習。

　　四、具體時間安排

　　1、20xx年9月初，教師自學教材，制定教學方案和計劃。

　　2、教學進度安排。

　　20xx年10月份完成生存教育部分。

　　20xx年11月份完成生存。

　　20xx年12月份完成生活部分。

　　20xx年1月工作總結

　　20xx年9月19日

“三生教育”工作總結12

　　教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其終極目標是育人。而三生教育回歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。幼兒園是道德啟蒙的搖籃，素質教育的基地，在三生教育的理念認識與教育實踐中，肩負著重要的教育任務。我園通過教育實踐，深深地體會到三生教育在幼兒園啟蒙教育中的重要性。在實踐中我們立足實際，從幼兒園的實際生活出發，切實開展三生教育的主題活動。現就我園開展實施情況做如下總結：

　　一、以教材為依托，拓展課程，深化主題。

　　幼兒園三生教育教材，以幼兒為本，尊重36歲幼兒的發展規律，整合幼兒園、家庭和社會的力量，培養幼兒的自理能力，使幼兒在生動活潑的游戲中，在與成人的互動中受到潛移默化的影響，讓幼兒初步學習熱愛生命、熱愛自然的知識，培養活潑開朗的性格。因此，我們在實施中從教材主題出發，延伸和拓展主題內容。在小、中、大班年級，先后開展了我的家帥爸爸、靚媽媽、我的家我的幼兒園、愛惜食物三個大主題。以年級教研、集體備課的方式研習主題，領會主題目標中的教育理念。

　　在小班主題活動我的家帥爸爸、靚媽媽中，通過延伸出的一些教育活動我的好媽媽、我的愛心小禮物、家庭總動員、我的一家人等，讓幼兒通過感受父母的愛，學會愛自己的父母，知道感恩，并初步建立樂意為他人服務的意識。在小班年級集體活動我為爸爸媽媽過生日中，孩子們用自己的方式為爸爸媽媽過生日：送上一束花、說一句感謝的話、自己為自己服務，不再麻煩爸爸媽媽等等，表達自己對父母的愛和關心。讓孩子通過活動懂得父母也有自己的生日，也需要得到別人的關心和愛，從而引導孩子學會感恩，而不是一味地向父母索取愛；

　　在中班的主題活動我的家我的幼兒園，讓幼兒在說說、唱唱、學學、做做中，體驗與同伴在一起的快樂，增強對幼兒園的了解和熱愛，感受集體生活，萌發集體意識。在主題中拓展了課程我的.幼兒園真漂亮、我的新朋友、開心貼貼貼等等。在年級集體活動中還開展了我是環保小衛士活動，讓幼兒通過體驗和感受，自己為幼兒園設計標記，懂得愛護幼兒園環境，自覺遵守衛生、行為規則，并能禮貌友好地和同伴相處；

　　在大班主題愛惜食物中，老師根據教育的目標理念，拓展了學習內容，如古詩學習憫農、生活活動營養早餐等等，在學習體驗中，讓幼兒認識到食物來之不易，反思了自己在生活中的浪費行為。在自己動手制作湯圓的過程中，培養了自我服務的意識和能力，在食品分享活動中，在與同伴的交流中和教師的引導下，了解到食物的多樣性，以及人體所必須的各種營養，從而懂得珍惜糧食，不挑食。

　　通過主題的學習與幼兒一日生活的滲透，老師們增強了對三生教育的實踐能力。

　　二、發揮環境育人的功效，提升三生教育主題氛圍

　　在幼兒園教育中，環境的創設對教育有積極的促進作用，在活的環境中，在幼兒參與互動的氛圍中，可以增強主題意識，呈現學習成果。《幼兒園教育指導綱要》中明確闡述：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發和支持幼兒的探索，及與周圍環境間積極的相互作用。幼兒園的三生教育內容貼近幼兒生活，我園各班結合主題創設了主題墻、活動區，如小班的親親全家福、我的爸爸真神氣、我會幫爸爸媽媽做事等等，讓孩子在動手制作、說說講講中表達、展示；中班主題墻上幼兒的口述日記我眼中的幼兒園、繪畫作品我的幼兒園美麗的老師等等；在大班的區角環境中，教師根據主題投放相應材料，讓幼兒動手參與制作，使其在主題學習后，能用自己的方式表達感受，學習成果的呈現增強了幼兒的自信和成就感。

　　三、注重家庭親子教育，延伸三生教育內容

　　在幼兒時期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育是素質教育的立足點，在三生教育中，我園將家庭教育放在與幼兒園教育同樣重要的地位，教師與家長建立平等合作的伙伴關系。主題學習中，通過家長開放日活動、家長進課堂活動等形式，將幼兒園三生教育延伸到家庭中。因為孩子的品德行為、良好習慣不是一朝一夕，或單純在幼兒園就可以養成的，而是在家園環境中，在共同的目標要求下、持之以恒地逐步養成的。在實踐中，我園各班根據主題目標，為家長提供操作性強的親子游戲，鼓勵家長支持孩子的探索行為，與家長積極互動。在反饋中，家長都普遍反映良好，如小班的孩子會自信地說：我長大了，我都會幫助爸爸媽媽了許多家長反映：孩子更懂事了，不再以自我為中心了，會主動關心爸爸媽媽了；大班的孩子增強了責任意識，如在值日生活動中，會從自我的角度主動地有意識地關心同伴、提醒同伴不要挑食、愛惜食物。一些家長還反映，孩子在家會主動要求學習做菜、做簡單勞動，在餐桌上教育家人要愛惜糧食等等。這些小小的變化，都是對孩子進行生命、生存、生活最啟蒙、最直接的教育效果。這同時增強了我們對開展幼兒園三生教育的信心，我們將一如既往，穩步實施。

　　我園在三生教育工作中開展了很多工作，但也有不足的地方。針對存在的問題，在下一步的工作中，將進一步提高對三生教育重要性的認識和理解，同學習貫徹落實科學發展觀，遵循幼兒的身心發展規律和教育規律，堅持實施三生教育的基本原則，在創新上思考、務實上著力、探索中提高，切實加強三生教育的理論研究和運用拓展，加大對三生教育教材教法的研究，及時交流總結實施三生教育的經驗。

　　總之，實施三生教育意義重大，影響深遠，我們堅信在省、市教育部門的正確領導和精心指導下，我們將充分調動各方面的積極性，緊密依靠社會各方面的力量，解放思想、堅定信心、勇于探索、扎實有序地開展好三生教育，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。

“三生教育”工作總結13

　　自20xx年秋季學期開學以來，我校一直圍繞《關于三生教育實施方案》實施三生教育，短短一個學期的時間，學校的三生教育工作切實取得了一些成效，現將這一階段的工作總結如下：

　　1、成立三生教育領導小組，負責組織、布置、檢查工作。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、“實”為主旨，以“細”促進。我校在開展三生教育工作中，不浮夸、不盲從，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，十一月制定了《三生教育實施方案》，并向三、五年級下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動。

　　3、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校360多名學生和56名教職員工，利用國旗下講話、學校紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、小學生安全知識競賽、安全疏散演練、三生教育課等詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生。

　　4、完善建設，提高認識。切至今日，我校為提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學習三生教育的目的，特強化了學校三生教育硬件建設，要求各班級出一期有關三生教育的中隊黑板報，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。真正達到了軟硬結合，資源共享的教育理念。

　　5、抓好學校教育。我校在三年級、五年級學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每周一節，每學期18節）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，又要進行合理的拓展和整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、升華是教學的主流程）。同時，充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

　　6、抓好家庭教育。我校12月份上旬由各班級召開了家長會，并由相關老師做好家訪工作。通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯系。要大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我校“三生教育”得以順利開展和達到了預期的效果。

　　7、抓好社會教育。學校11月份主動爭取當地派出所、村委會等單位、部門的配合，以多樣贏和共贏的.思路，整合了各種社會教育資源，共同推進了“三生教育”。從而達到構建和諧社會的目的。

　　總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞《小學關于三生教育實施方案》多學習、多交流，在以后的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

“三生教育”工作總結14

　　三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。現將本學期的工作總結如下：

　　一、學生基本情況分析

　　52班（緬甸班）本學期共有34名學生，緬甸學生25名，其中男生16名，女生18名，少數民族17人，傣族學生15名。只有少部分學生受過學前教育，其中在一年級時有5人不懂漢語，現在還有8人存在較大的語言障礙，基礎薄弱。相對中國班教學比較困難，首先要過語言關，教學中要更多關注后進生和中等生的學習情況，并使不同層次的學生都得到相應的發展。

　　二、主要工作

　　1、教育教學中突出以人為本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

　　2、教育教學中突出實踐育人的思想，著眼于知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育；

　　3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

　　4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互為延伸。

　　5、以課堂教學為主，以課外活動和組織比賽為輔的形式組織教材學習。三年級《生命.生存.生活》教材共有13個活動內容，共用了18個課時組織教育教學；我們組織了兩次“三生”教育實踐活動。5月份參加學校大隊部組織的演講、朗誦比賽，三名學生都獲得學校領導的好評，取得優異的成績。

　　三、工作成績

　　通過學習，學生明白了在學習中，必須適應環境，學會生存；在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的`不幸。無論如何，都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在，在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立著，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇跡，去締造更多輝煌。

　　通過生命教育，學生重新認識了生命的意義，懂得尊重生命，珍愛生命。促進生命積極健康發展提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

　　四、存在的困難和努力方向

　　1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

　　2、“三生教育”是一個復雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

　　3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流于形式。

　　經過將近一個學期的教育教學工作，我認為“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。我會不懈努力，不斷武裝自己，完成好自己的本職工作。

“三生教育”工作總結15

　　三生即生命、生活、生存。三生教育是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，三生教育是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命里去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮斗撐起一張屬于自己的風帆。

　　在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立著，去迎接更大的.挑戰，去創造更大的奇跡，去締造更多輝煌。

　　通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

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