轉變差生經驗總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的轉變差生經驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

轉變差生經驗總結1

　　集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處

　　一、節省時間，提高效率

　　集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。

　　集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

　　二、團結協作，優勢互補

　　集體備課可以實現教師間資源共享、優勢互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現自己的教學個性，實現資源共享，優勢互補的'效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。三、緊扣課標，實現高效

　　集體備課有利于提高教育教學效率，能夠引發參與者智慧的碰撞，優化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備課載體形成的導學案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統工程，僅靠個人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點內容沒有深入分析，而對于非重點內容大談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案等。因此，我們要充分發揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確，更高效，更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。

轉變差生經驗總結2

　　在從事教學工作的近十年中，辛辣苦甜歷歷在目。看到那些步入初中，上了大學的學生，心中涌起無限的成功感。我感觸最深的是那些成功了的學生中，許多是當初班上的差生。

　　勤師手下無差生，這是我的堅強信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我發現那些后進生的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏思想和意志品質；二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落后。于是我就從以下幾方面著手：

　　一、與差生談心交心，實施情感教育。

　　發現差生后，我不允許班上任何同學歧視他們，而且主動找他談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。這里關鍵是與他們建立密切友好關系，要讓他們主動地、心甘情愿地把話說出來。我想這時要把他們當作自己的孩子般來看待。在完全了解差生的根源后，首先要對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，解決他們的實際困難，建立起良好關系。接著鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，當他們下決心趕上去的時候，給予各方面的指導和幫助，使他們沿著正確的道路攀登。有一位女同學在高一時我就發現她精神不振，上課注意力不集中，甚至考試時也不認真，成績很差。有一次上課時她竟然睡著了。下課后我找她談心，了解情況，并和她一起去了她家。她家住在城南靠河的邊坡上，家境貧窮，父親去世，哥哥已經上了大學，家里只有母親種田維持生活。通過家訪和談心，知道這個學生的母親打算讓她輟學回家幫助她種田，供哥哥上大學。于是我首先做好其母親的思想工作，她表示再苦再累也一定讓兩個孩子都上學。于是樹立了該學生的前途信心，她精神振作起來，我又發動全班同學幫助她，請授課老師輔導她。在高二下學期時她的成績就居于全班前五位了。

　　二、正確地引導，教育后進生。

　　差生一般心理承受力很弱，一旦犯了錯誤，受到批評或處分，很容易重新走回頭路，甚至“破罐子破摔”，這時就需要老師來平衡心態，克服心理危機。高二時班上有位男生參與了一起打架事件，事后受到學校的處分。處分后，他神情不振，處處感到不如人。我找到他，要他樹立信心，改正錯誤，重新學好。他也決心好好學習，可是受到的是同學們的嘲笑。我在班上要求同學們要尊重他的人格，要求同學們都來幫助他改過自新。后來在同學們的幫助和學校的`教育下，不但再也沒有參與任何惡性的事件，還成了班上品學兼優的好學生。

　　三、把握機會，培養差生的自信心。

　　差生也有他們自己的閃光點，每遇到這一現象，我就抓住這一機會，培養他們的自信心，幫助他們走出“陰影”。班上有位男生自高一以來就受到同學們的討厭。上課愛講話，做小動作，影響其他同學的學習，另外他不講究衛生。同學們一般都不愿意和他同位，不愿和他交往。然而，我發現他有一個優點：他愛護班集體，愛幫助別人。有一次放學后學校緊急通知要衛生大檢查，學生都走了，我去教室只找到他和兩位女生。他主動承擔了任務，和兩位女生把教室打掃得干干凈凈，連黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公開表揚了他，要求全班同學都要向他學習。課后我找他談心，指出他的缺點與優點，希望他發揚優點，改正缺點。從此以后，他真地逐漸改掉了他的壞習慣，更加熱愛班級了。高二時同學們把他選為班長。

　　四、建立幫帶小組，加強對差生的輔導。

　　為了使樹立信心的差生趕上去，我在班上成立幫帶小組。每個差生有三位同學負責幫帶。每學期檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅是幫助他們，更重要的是通過優等生來感染后進生，給后進生有榜樣可學。這一做法在高二下學期就取得了明顯的效果。

　　總之，我們要善待差生、厚愛差生，真正做到以情動人，工作中我們不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么我們所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事”。結果是真的也變成假的了。另外要做到“接受”差生，能感受差生在學習過程中各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，能信任差生，鼓勵他們自由討論，能理解差生，要通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

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