談談對班級管理的看法

　　班級管理就是班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，為建構良好的班集體而進行的綜合性活動。簡單地說，班級管理就是班主任對全班學生的思想、學習、勞動、生活等各項活動的管理。下面是小編為大家收集的談談對班級管理的看法，歡迎閱讀與收藏。

　　上一學年，學校安排我擔任高三〔5〕班的班主任工作，剛開始對于接手這個班懷有一些害怕的心理。這個班的71名學生普通學習底子弱，個人習慣差，紀律觀念淡薄，如何去管理呢？今天本著學習的原則，借這個時機說說自己擔任這一年班主任工作對于后進生管理進行嘗試的一些心得和體會，希望能得到大家的批評指正。

　　一、嚴字當頭，愛在心中。

　　剛開始時有這樣的想法，既然是個差班，要求應該可以松一些，標準可以低一些，覺得沒必要事事管得那么嚴，給他們自由的空間。但學生往往是這樣，我們老師的要求退一尺，他們就進一丈。正如有人所說的：過度的自由就是沒有自由。所以只能是高標準的要求，在這種班級嚴格制度和輿論引導下才能會有大的進步。當然這種管理，我會盡量適合學生的實際情況，要做到靈活機動，而不是一意孤行，要適可而止。要知道有適度的批評教育，將是學生學習道路上的不竭動力，過度的批評教育反會降低班主任在學生心中的威信，容易讓學生產生逆反心理。在對學生某一方面提出要求時，必須要做到貫徹落實，要做到言而有信，逐步培養學生良好的學習和行為習慣，切忌 雷聲大，雨點小 ，有令不行，有禁不止。這必然導致班集體一盤散沙的局面，班級凝聚力也會大幅度下降，班級管理那么更加會 雪上加霜 。有些學生對于老師的嚴厲批評會有一種抵觸心理，這時就要用愛來感化，通過談話交流，學習生活上的一句關心的話，讓他們知道這是對他們好。我想，學生的眼睛是雪亮的，只要老師對他們好，他們會懂的。給一份寬容，從愛出發，從嚴要求，嚴愛結合，再怎么差的學生的也一定會進步！

　　二、抓閃光點，增強自信。

　　由于后進生自身缺點多，很難得到別人的理解與尊重，尤其是對于老師的批評教育，常常會引起他們感情上的沖動，覺得老師的言行是針對他們。其實他們是很想表現自己，渴望贏得尊重，但又一貫遭受冷落，就導致局部學生有強烈的自卑感、自暴自棄或對老師有強烈的抵觸心理。局部學生為了滿足自尊好強的欲望，不惜采用種種不當的方法以求突出自己，引人注意。

　　我想這就需要去細心觀察并發現這些學生身上的閃光點，在后進生黯淡的心靈中投下一縷陽光。例如，象我班胡斐這樣一個學習紀律雙差，曾因同學生發生矛盾并與我頂嘴爭吵的學生，就因為一次班會發言出色而受到我的肯定，短期紀律進步而得到老師表揚鼓勵下，走上了努力學習、遵守紀律的有序軌道，同時信任地讓他擔任308寢室的室長。同樣，對一些如幫人值日清掃、放學關窗鎖門、主動成認錯誤等瑣屑小事的表揚肯定，而在班級里逐步形成了集體事務有人管，集體觀念、上進心增強的可喜局面。在為二患白血病學生的捐款中，我班一共捐了一千多元，其中舒鑫同學一人捐了一百元，這是我始料未及的，讓我很受感動。

　　每個學生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習慣，常常是我們無法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關愛去體會學生的一切，就會認識到那一切原來是那么美好。一位名人說： 如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。 所以在平時的教學中，我注意適時對學生賞識鼓勵，讓不同性格的學生都能增強自信心。當孩子在困難面前猶豫時，我會說： 你行，你一定行！ 這積極的心理暗示，逐漸轉化為孩子的自我暗示： 我行，我能行！ 可見，一句鼓勵的、賞識的話，可以塑造一個成功的人生；一句貶責的、挖苦的話，那么可能毀掉一個天才。

　　三、目標鼓勵，制度監督。

　　剛接手班級不久的時候，我發現一個現象。我每次找學生談話，鼓勵他們好好學的時候學生就說我這個樣子怎么學也沒動力，提高十幾分也沒意思，反正考 5不上什么好大學，還不如玩玩。還有的同學對我說，我還從來沒有受過表揚呢，以前老師都是表彰學習好的同學。我就思考，如何調動學生在學校學習的積極性，讓班級每一個學生都能享受成功的喜悅，都能夠在每次檢測、每次競爭中體會到享受成果的充實感呢？

　　于是，我就安排了七名班干進行每周七天的班級值日，主要根據班規從紀律上對學生的表現進行記載，每周進行一次總結，對學生的違紀數次予以公布。學生的不良表現主要表達在上課遲到、講話、睡覺、吃東西等，對于違紀次數多的學生進行談話，由于他們的這些不良習慣不是短時間就能改變的，我就給他們設定一個違紀次數減少的目標。如有進步特別明顯的學生，定要在全班提出表揚，得到老師和同學的肯定，這樣更能增強他們自我蛻變的欲望。這種班級制度的監督，讓我能更好的了解班級情況，也對每一位同學在紀律上進行了很好的約束。

　　學習上，讓學生根據自己每次正式的6科考試的成績給下一次考試定一個適宜的班級對手和名次目標。在這種目標的鼓勵下，學生的學習動力和競爭的意識加強了。在下學期百日倒計時開始的時候，學生的那種學習欲望和狀態令人刮目相看，有的學生制定的目標是每天至少問5個問題，背記30個單詞，整理筆記20分鐘。居亭亭同學說： 我的個人開展目標是每天最多浪費時間10分鐘，讓自己成為珍惜時間的人 ，這些目標極大的鼓舞了學生發奮向上的精神，激發了學生的勤奮力。

　　四、以身作則，為人師表。

　　教師要在學生心目中樹立良好的形象和威信，就必須以身作則，為人師表，從我做起，從小事做起。作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，我更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。

　　要求學生幾點鐘到班，我自己必須要按時到甚至提前到。要求學生不亂扔果皮紙屑，那我自己更不能亂丟垃圾，甚至看到地面上有一片紙屑也要把它撿起來。叫學生對人生要有斗志要有夢想，那我對這個班級也要懷有希望與目標 對于這些工作看似小事一樁，但對學生產生了潛移默化的積極影響。

　　以上四點是我這一年班主任工作來最大的體會，可能有些地方我說得有些主觀或局限，不對的地方懇求大家的指正。我知道自己在工作中還有許多做得缺乏的地方，在今后的工作中一定會向在座的各位同事虛心請教，力爭在工作中取得更大的進步。

　　拓展：班級管理概念

　　一、班級存在的問題

　　可以分為三部分學生類別：

　　第一類10個大概尖子生比較穩定，思想遠景上有明確的目標和遠大的理想，學習興趣濃厚，基礎扎實，方法科學，各科平衡發展，對考試充滿信心。但是心理素質比較差，容易受到外界介入，影響考試效果。

　　第二類屬于北大清華，中等生面積不夠大，占了2/3，他們開始出現消失較濃厚的學興趣，渴望上高中，并能認真分析自己的學習現狀，總體目標給自己設定符合自己實際水平的目標與規劃。但是目標與規劃中普遍存在樂觀現象，比如：大部分中等生的最低目標是考上平山。但是沒有表現出實際行動，“思想上的偉人，行動的矮子”，好高騖遠，沒有腳踏實地充分運用，以為進了一班就是一只三年級腳進了第三級達標高中的門檻，由于方法論不是相當扎實，學習方法不當，成績經常波動，從而導致思想上不穩，當成績不進步或下降時，比較消極，自我感覺考高中難，對升學感到迷茫。

　　第三類屬于埃唐佩縣，由于沒有講究學習方法，課堂效率不高，基礎不扎實，因此容易出現作業抄襲，對自己的學習比較自信，對自己的能力持猜疑態度，導致成績落后，甚至出現多科不及格現象，久而久之，對學習失去信心，得過且過。

　　二、擬采取的措施

　　1.目標激勵所有人根據自己的情況確立奮斗目標，激勵大家朝著自己的目標奮發向上，努力控制自己的不良行為，使目標約束其行為和迸發汽油機奮斗動力。

　　2.培養學生的信心，尤其對于后進生，告知各科任老師讓其課堂上多關注多鼓勵之外，應該幫助此類中學生了解正確科學的學習方法，鼓勵其大膽提問，解決課堂及課后的環境問題，做到今日事今日畢，絕不拖欠，爭取課課清，堂堂清，得到學習的信心。結合各科任班主任該科的輔差工作，不斷跟進，了解動向，尤其關注學習信心的鼓勵提倡引導。

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