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幼兒園小班心理健康活動總結(jié)

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幼兒園小班心理健康活動總結(jié)范文(通用21篇)

  一次精彩紛呈的活動結(jié)束了,這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫活動總結(jié)吧。但是活動總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的幼兒園小班心理健康活動總結(jié)范文(通用21篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)1

  幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期,對幼兒一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。11月19日下午,大莊鎮(zhèn)中心幼兒園開展以“關(guān)愛幼兒守護(hù)心靈”為主題的系列教育活動。

  活動在小、中、大班分別開展。身體健康是心理健康的前提條件,小班組教師為幼兒開展了“講文明講衛(wèi)生”活動,老師像媽媽一樣悉心為幼兒梳頭發(fā)、剪指甲,教會幼兒正確洗手法。培養(yǎng)了幼兒講文明、講衛(wèi)生的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。中班組教師以情緒為出發(fā)點(diǎn),開展多種形式的心理健康教育活動。《我想抱抱你》《害怕》等守護(hù)健康心靈活動,通過表達(dá)不同的情緒、說說如何幫助心情低落的'朋友等活動內(nèi)容,讓幼兒學(xué)會了分享快樂、能夠勇敢的面對傷心、難過、恐懼等壞情緒,幼兒在老師和小朋友們愛的抱抱中快樂成長。大班組開展了預(yù)防校園欺凌系列主題教育活動,孩子們觀看了預(yù)防校園欺凌的宣傳片后,在老師們的親切教導(dǎo)下,知道并努力做到關(guān)心同伴、樂于助人,與他人建立良好的同伴關(guān)系。

  通過本次“關(guān)愛幼兒守護(hù)心靈”的主題教育活動,幼兒在養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會分享、樂于助人、不欺弱小的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒄芰總飨蛩�,促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的同時,也促進(jìn)了幼兒心理的健康發(fā)展。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)2

  心理健康教育是幼兒教育的重要內(nèi)容,是幼兒身心健康發(fā)展的需求。幼兒階段是培養(yǎng)健康心理的重要基礎(chǔ)階段,其良好的教育質(zhì)量對于幼兒形成良好的性格和健康的'心理具有舉足輕重的作用。為了提高幼兒的心理素質(zhì),我園進(jìn)行了幼兒心理健康教育主題活動。

  那么,什么才是孩子心理健康的目標(biāo)呢?

  一、使幼兒具有良好的自我意識。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。提高自信心,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

  二、培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

  三、培養(yǎng)幼兒的交往能力和關(guān)愛他人的品格。不僅學(xué)會關(guān)心自己、愛護(hù)自己,更要同情他人,關(guān)心和幫助他人。

  四、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,保持幼兒的好奇心,激發(fā)其求知欲,訓(xùn)練幼兒的思維,開發(fā)幼兒的智能和創(chuàng)造性。

  對有心理行為問題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo),對有可能出現(xiàn)的問題要及早進(jìn)行心理教育,防止問題的發(fā)生

  促進(jìn)家長和教師保持良好、積極、健康的心態(tài),促使其更新教育觀念,提高他們的心理健康水平。

  幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育,而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。

  在教育過程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,密切聯(lián)系家園,共同采取行動,消除幼兒心理健康障礙,促進(jìn)幼兒健康成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)3

  充實(shí)豐富的生活內(nèi)容,快樂的情感體驗(yàn),給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗,樂觀向上。相反,單調(diào)的生活氛圍,刻板的教育模式,冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此,教育者要多觀察分析,對待有問題行為的孩子,積極地對他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康成長。

  “促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值決定的。17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認(rèn)為:“人生幸福有一個簡短而充分的描述:健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全,那么即使得到了種種別的東西也是枉然�!毙睦斫】到逃仨殢耐尥拮テ�,這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響,兒童心理健康教育相對薄弱。而未來社會要求每個人都具有面對現(xiàn)實(shí),不怕困難,開拓進(jìn)取的精神,具有關(guān)心他人,家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感,具有合作、交流能力和創(chuàng)新精神,具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。那么,如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?

  首先,孩子不論大小,他都是一個實(shí)實(shí)在在的人,這就是說教育者要尊重孩子的人格,與孩子平等相待,保護(hù)孩子的自尊心,用欣賞的眼光,鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子,孩子對教師的關(guān)注是十分敏感的,教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用,或積極的、或消極的。因此,教師要多創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論,讓幼兒自己思考、判斷,逐步形成自我評價能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流,建立起民主平等的伙伴關(guān)系,對幼兒的評價要客觀、公正,并以正面激勵為主。在教育過程中,教師對幼兒的評價是必要的,但評價應(yīng)客觀公正,以正面激勵為主,盡可能避免消極的譴責(zé)性的評價,以免對幼兒造成壓力,使幼兒產(chǎn)生不良情緒,導(dǎo)致不良心理。

  其次,在適當(dāng)范圍內(nèi),應(yīng)鼓勵孩子去承擔(dān)一定的任務(wù),讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán),獨(dú)立去完成。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等,有的幼兒由此被視為“多動癥幼兒”、“特殊兒童”,當(dāng)然,孩子的能力總有強(qiáng)弱之分,能力強(qiáng)的孩子覺得自己什么都行,甚至?xí)床黄饎e人,而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行,怯生生地說話,怯生生地做事,缺乏自信心。那么,我們就要設(shè)計(jì)一些特別的活動,給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會,如“我會”、“我能”等,讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處,鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng),讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂,也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn),從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。

  最后,教育者要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活,去關(guān)心每一個成長中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說:父母是人生的第一位老師。即為人師,就要做好表率。家長在家庭成員和人際關(guān)系的處理上,對孩子的影響是耳濡目染的,任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵,會讓孩子產(chǎn)生無理取鬧的人生困惑;零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏,會對孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負(fù)面影響;過多的指責(zé),專制的家長作風(fēng),會讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)。而家長的精心撫育照料,正確啟發(fā)引導(dǎo),及時的鼓勵贊揚(yáng),對孩子的.生活自理能力和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng),其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍,情緒樂觀,興趣廣泛,敢于嘗試,愿意與人交往,在與孩子交往過程中,能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響,教師個人的情感、意志、個性特征,以及與孩子交往的方式,教育兒童的方法,都會對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí),豐富的生活內(nèi)容,快樂的情感體驗(yàn),給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗,樂觀向上。相反,單調(diào)的生活氛圍,刻板的教育模式,冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此,教育者要多觀察分析,對待有問題行為的孩子,積極地對他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)4

  作為幼兒教師的我,學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。以前學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》時,不夠深入理解。通過暑期學(xué)習(xí),我有了很大的收獲。現(xiàn)在談?wù)勎遗c書本的學(xué)習(xí)及體會吧!幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識能力的發(fā)展特點(diǎn),情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展,以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。

  通過對幼兒心理學(xué)的初步了解,我覺得了解幼兒的心理是必要的,甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。的確,當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時候,你就會感覺到很多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡單,有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點(diǎn),就難以更好的與孩子在一起,要教育孩子,首先就應(yīng)該了解他們。

  這本書讓我明白,我們不能用成人的要求去要求孩子,不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中,而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此,理解與認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要,我們要重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機(jī)會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會,生活水平,生活方式,家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下,兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的.效果。

  通過學(xué)習(xí)和閱讀,我深深感知到,幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗(yàn)和收獲,并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好,適宜的環(huán)境條件,塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面,多給孩子一些關(guān)愛,運(yùn)用因材施教的方法來教育幼兒,使每個幼兒都能健康快樂的成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)5

  學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識,而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

  在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好,生活得更好!

  教師的心理健康也影響到學(xué)生的`心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事,就怕心累。當(dāng)心累時,我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力,保持樂觀積極的教育心態(tài),不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中,不遷怒于孩子,克制偏愛情緒,一視同仁地對待孩子,同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會了幾種解壓的方法:控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用,正確認(rèn)識自己通過學(xué)習(xí),我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài),并且認(rèn)識到,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

  這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度,這也將直接地影響到我的學(xué)生們,使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí),我收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認(rèn)識有了一個新的提高,對心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)6

  這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo),細(xì)心呵護(hù),讓孩子的心理健康發(fā)展呢?

  (一)、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

  望子成龍,望女成鳳的家長十分重視智力投資,讓孩子參加特長班、速成班,渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而,卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng),無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”,乃至最后無法教育孩子時,就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單,孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程,有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo),才使的孩子間的問題積少成多,最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯,5歲半,長得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯,討人喜愛�?墒�,他有個會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒,都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。

  因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子,認(rèn)識孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步,用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的`動力。

  (二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境

  創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時,老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候,一個自然的愛撫,就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對象,開始新的社會交往。

  相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷,就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣,會拒絕,不久后哭泣雖然會停止,但仍會表現(xiàn)出不快樂,不主動與人交往,表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火,這說明:一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

  所以,我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動空間,創(chuàng)造條件,營造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動:如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具,形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書,幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域,鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去,讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。

  (三)、組織開展多種健康教育活動

  由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織,各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理,有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子,現(xiàn)實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題,我們可以利用這個故事,設(shè)計(jì)系列活動,讓故事中的阿文通過表演和感受,并附之以針對性的談話,幫助孩子改掉“戀物”行為,形成良好的個性。在游戲活動中,可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動的場所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“游樂場”附近還有一個開心“書吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧,不僅可以坐下來休息,還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅,增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo),進(jìn)行健康教育活動。

  (四)、注意幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)

  每個孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn),存在著差異,有的孩子膽怯、不敢大聲說話,遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗,對詩歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個孩子,對每個孩子心理的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個活動反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿足不同幼兒心理需要,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童,更要進(jìn)行跟蹤研究,還要密切與家長聯(lián)系,相互溝通,達(dá)成共識,形成家園合力,促進(jìn)每個孩子都健康快樂。

  讓我們一起用先進(jìn)的理念,精心編織育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”,期待著今天的“雛鳥”,一定會長成明天的“雄鷹”,遨游于廣闊的藍(lán)天。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)7

  6月21日應(yīng)賽罕區(qū)教育局工會的邀請,以內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者的身份在賽罕區(qū)蒙古族幼兒園做“關(guān)注幼兒園老師心理健康”的專題講座。

  這所幼兒園有老師59人,男性6、7人,未婚6、7人。招收3-6歲的小、中、大班,現(xiàn)有12個班,共406人。國家規(guī)定小班25人,中班30人,大班35人,這里班級最多人數(shù)36人。建園26年,是本市示范幼兒園。這次講座的內(nèi)容有:幼兒老師心理健康的重要性、影響幼兒老師心理健康的'因素、幼兒老師心理的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)代女性面臨的心理困惑及減壓方法、3-6歲幼兒的典型問題的處理。

  這次講座純屬個人行為,是通過中間人聯(lián)系到了我;礙于面子我接收了邀請并主動和賽罕教育局的那位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系。詢問講課地點(diǎn)、講課內(nèi)容等事宜。但一直沒搞清楚講課地點(diǎn),她說在市政府的南面,坐35路公交到民族中學(xué)下車。周四上午我有主動給“領(lǐng)導(dǎo)”打電話核實(shí),電話打不通,下午我在打車的途中才接到她的電話,要我在35路公交站牌下等她,她去接我。我還不知道具體這個叫“民族幼兒園”還是“蒙族幼兒園”在哪里?于是就問了要去聽課的同行,她告訴了我具體的地址,我打車就直接去了那里(民族中學(xué)的東側(cè))。去了之后就尋找這位“領(lǐng)導(dǎo)(事先沒見過)”,當(dāng)我給她打電話說我到了時,她劈頭蓋臉訓(xùn)斥一頓:嫌我直接到了幼兒園,大熱天出來迎我……我解釋說我因?yàn)椴恢赖胤骄椭苯觼砹耍僬f我也不知道她什么時間去接我呀!

  于是我和同行就在幼兒園門口等這位“領(lǐng)導(dǎo)”的到來。盡管我沒見過她,但我大概能認(rèn)識她——相面!在這次課之前,這位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系了別人去給她講課,結(jié)果講課之前她一上午都聯(lián)系不到這位老師;為了應(yīng)急她通過內(nèi)蒙婦聯(lián)心理咨詢的志愿者們打聽并聯(lián)系到了我,她在電話里就大罵這位老師不負(fù)責(zé)任什么的,她給我的印象:負(fù)面人,強(qiáng)勢女人,面相不會太好!我在進(jìn)來的人群里搜索到一位對象,身邊的隨行說不可能;當(dāng)她從大廳里再走出來我上去問候時果真如此。她滿臉怒氣依舊對我發(fā)泄、問罪,重復(fù)剛才的牢騷和不滿,并且冒出來一句“不講了算了!”我當(dāng)時真無語了!盡管是私人行為,但我是心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師,內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者,為了我們下一代教育工作者的健康心理教育我沒有退卻。但我是有情緒的,不舒服的。大熱的天,我毫無報酬地去奉獻(xiàn)還遭遇這種負(fù)面情緒,實(shí)在是太不近人情!在開課時我自己能覺察出來,我和觀眾分享了我當(dāng)時的情緒。以后不再做類似這樣的無用功,太消耗自己的正性能量!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)8

  綿竹市第三示范幼兒園多形式開展心理健康教育活動,關(guān)注幼兒心理需求,促進(jìn)孩子積極健康情感的發(fā)展,讓每一個孩子都能健康生活、快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長。

  一、集體教育共成長

  幼兒園分年齡段制定心理健康教學(xué)計(jì)劃,班級老師根據(jù)幼兒的年齡階段,開展適宜的集體教育活動。小、中、大班分別開展以“寶寶好情緒”、“自我認(rèn)識、快樂相伴”、“我勇敢了”等為主題的心理健康教育活動,培養(yǎng)孩子積極向上,健康陽光的`個性。

  二、閱讀活動特色引領(lǐng)

  充分發(fā)揮繪本閱讀對于孩子身心健康的潛移默化的教育作用,針對目標(biāo)幼兒,選擇相應(yīng)的主題繪本,開展討論和游戲,讓幼兒表達(dá)自己的想法。幼兒園配備了關(guān)于《情緒管理與性格培養(yǎng)》《兒童自我保護(hù)與心理訴求》《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己》等系列繪本,讓幼兒在輕松愉悅的閱讀氛圍中,認(rèn)識自己的行為,了解正確的做法。

  三、沙盤游戲個別干預(yù)

  心理兼職教師定期組織組織幼兒進(jìn)行個體和團(tuán)體的沙盤游戲,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,了解幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的思考和看法,制定輔導(dǎo)策略,有效的促進(jìn)幼兒的自我治愈力。

  四、線上培訓(xùn)家園合力

  充分發(fā)揮家長學(xué)校的領(lǐng)航作用,通過專家講座讓家長了解心理健康教育的意義,關(guān)注孩子的成長變化,呵護(hù)孩子心靈健康成長。同時利用班級群,開展“家庭教育微課展播”系列推送活動,教師指導(dǎo)和家長分享家庭教育經(jīng)驗(yàn),有效提升家庭教育質(zhì)量。

  培養(yǎng)一個健康向上的孩子是每一位家長夢寐以求的,也是學(xué)前教育工作者密切關(guān)注和探討的問題。三幼人將“從‘心’出發(fā),呵護(hù)心靈”,讓每一個孩子都能在陽光下健康快樂的成長!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)9

  為加強(qiáng)幼兒心理健康教育,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)校教育與社會教育的協(xié)同育人作用,惠濟(jì)區(qū)開元路幼兒園于20xx年4月21日組織幼兒開展了心理健康主題教育活動,并對全體教職工開展了身心健康生活會活動,關(guān)注職工身心健康的同時進(jìn)一步提高教師對幼兒心理健康輔導(dǎo)專業(yè)能力。

  隨著社會的高速發(fā)展,幼兒的身心發(fā)展速度也逐漸加快,這就更需要我們老師與家長學(xué)習(xí)耐心傾聽幼兒內(nèi)心深處的聲音,進(jìn)入他們的世界,站在孩子的角度去客觀的分析幼兒行為背后的原因,理性判斷出現(xiàn)行為的問題原因、深入地了解幼兒內(nèi)心的想法,更加和諧高效的與幼兒溝通。通過主題教育引導(dǎo)幼兒掌握正確表達(dá)情緒與調(diào)節(jié)情緒的方法,讓幼兒認(rèn)識生命之美,幫助孩子們樹立起生命至上的理念,培養(yǎng)樂觀積極的.心態(tài),從而提高心理素質(zhì)和受挫能力,形成健康良好的心理環(huán)境。

  教職工身心健康生活會上,通過“我想大聲說”活動、教職工身心健康調(diào)查表等形式幫助教職工運(yùn)用合理的方式舒緩壓力、合理宣泄負(fù)面情緒,形成健康向上的園所氛圍。

  我們將以此活動為教育契機(jī),不斷完善心理健康教育資源建設(shè),努力打造科學(xué)有效、符合幼兒身心特點(diǎn)的心理課程,為幼兒創(chuàng)造和諧、陽光的校園環(huán)境,幫助孩子們以健康積極向上的心態(tài)共赴未來。此次活動的開展,使老師們更加懂得了如何發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童、讀懂兒童,在孩子心中播下一顆積極健康、樂觀向上的種子,用心呵護(hù),讓幼兒在美麗的校園中茁壯成長,用陽光心態(tài)面對嶄新的明天!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)10

  為加強(qiáng)幼兒園的規(guī)范管理,提高師資隊(duì)伍水平建設(shè),同時也為緩解教師心理壓力,營造和諧愉快的教育環(huán)境。在開學(xué)前,懷化市芷江縣第二幼兒園組織全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),并邀請了芷江一中一級心理健康教師田小勤開展教師心理健康專題培訓(xùn)。

  講座中,田小勤以互動小游戲?yàn)橹骶€,讓老師們通過游戲活動,關(guān)注自己的心理狀態(tài),有效緩解了自身壓力。她從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒三個方面,通過繪畫、圖片、提問、案例等方式,引導(dǎo)老師們學(xué)會如何保持樂觀的心態(tài),如何提升自我。通過講座,讓老師們學(xué)會微笑、學(xué)會寬容、學(xué)會感恩,保持樂觀積極的心態(tài),提升自我,享受幼兒教師的幸福人生。

  最后,老師們在身心放松的環(huán)境中,自由充分表達(dá)出了自己的內(nèi)心感受與真實(shí)想法。

  道阻且長,行則將至。芷江二幼的全體老師將會用更有溫度的愛、更專業(yè)的.知識,點(diǎn)亮孩子們的童年,以積極、快樂、愉悅的心態(tài),投入到新學(xué)期的工作中。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)11

  20xx年11月4日上午9:30—12:00,師宗縣教育體育局心理健康管理中心組織了王蕊、柏永勝兩位心理專家到龍慶鄉(xiāng)中心學(xué)校進(jìn)行“心理健康教育”溫暖送教活動,在龍慶中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心籌備里,在師德福校長的主持下,這次心理健康教育引領(lǐng)活動開展得有聲有色。

  參加此次活動的人員有:龍慶中心學(xué)校全體管理人員、全鄉(xiāng)14所村完小校長、政教主任、安全員以及全鄉(xiāng)所有小學(xué)班主任。首先,由師宗縣心理健康管理中心主任王蕊老師為老師們分享主題為“關(guān)愛學(xué)生守護(hù)成長”的心理健康教育講座。王老師分別從“中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的角度”以“什么是特殊學(xué)生? ”、“什么是心理危機(jī)? ”、“如何識別心理危機(jī)? ”、“如何幫助特殊學(xué)生度過心理危機(jī)? ”、“如何建立中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制?”五個問題為切入點(diǎn),循序漸進(jìn)地為老師們呈現(xiàn)了一場如細(xì)雨春風(fēng)般的心理健康教育的引領(lǐng)的精神大餐。

  其次,是由師宗心理專家柏永勝老師為老師們帶來主題為:“用心引領(lǐng)細(xì)心陪伴”之“中小學(xué)如何開展心理健康教育”的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)分享與指導(dǎo)。柏老師分別從“學(xué)校開展心理教育的重要性”、 “學(xué)校心理健康教育體系的建構(gòu)”、“學(xué)校心理健康狀況診斷與輔導(dǎo)”三大方面入手,先理論后實(shí)踐,以詳實(shí)的案例、形象生動的思維導(dǎo)圖深入淺出地為老師們演示了“中小學(xué)如何開展心理健康教育”的整體構(gòu)建和工作中的分層管理與細(xì)致入微的心心理健康教育,真正體現(xiàn)了心理教育的愛心、細(xì)心與心理科學(xué)相結(jié)合的管理與干預(yù)的特殊性。

  老師們開開心心參與活動,全神貫注地聽,積極舉手回答問題,認(rèn)真記錄、思考,他們在體驗(yàn)中感悟、在分享中學(xué)習(xí)與成長。

  通過兩位專家的.精彩分享,家長師德福校長畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),讓參會的100多位教師真正品嘗了心理健康教育之大餐。

  此次心理健康教育送教等活動,讓我們貧困山區(qū)學(xué)校享受到了優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源,把實(shí)事辦好、把好事辦實(shí),促進(jìn)未成年人健康、陽光成長。這就是心理健康管理中心的初心。

  正如王蕊老師結(jié)束語所說,心理健康教育工作“若水之育,潤澤無聲,讓思想與思想融通,讓情感與情感共鳴,讓生命與生命更近,讓靈魂與靈魂共振……”

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)12

  在現(xiàn)代社會,一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常,情緒反應(yīng)適當(dāng),意志品質(zhì)健全,自我意識正確,個性結(jié)構(gòu)完整,人際關(guān)系協(xié)調(diào),人生態(tài)度積極,社會適應(yīng)良好,行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題,并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說,同一個人,在人生發(fā)展不同的時期或階段,由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同,其心理發(fā)展可能是健康的,也可能會變得不健康,我們作為老師要善于觀察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容,教師更要無條件的尊重學(xué)生的人格。作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點(diǎn),教師要懂得他的學(xué)生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

  我們知道〈綱要〉中提倡:既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育。可是,在我們的了解中,現(xiàn)在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康,大大忽視了孩子們的心理健康的.培養(yǎng)。這段時間通過學(xué)習(xí)《幼兒心理健康和心理咨詢》,使我深深的體會到:我們必須重視幼兒心理健康的教育,只有這樣才能增強(qiáng)其對心理疾病的“免疫能力”。同時,在學(xué)習(xí)中我還知道了:幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個時期也是幼兒的`“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

  可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

  首先,要營造良好的家庭氛圍。

  其次,要保護(hù)好孩子的自尊心、尊重孩子。

  最后。對幼兒進(jìn)行活潑開朗性格的培養(yǎng)

  以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學(xué)科學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)理解,通過學(xué)習(xí),也給我敲了一個警鐘,我們必須要認(rèn)真對待孩子的心理健康教育了,既然學(xué)習(xí)了,我就從現(xiàn)在做起,認(rèn)真面對我的孩子們,加強(qiáng)心理健康活動的教育。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)13

  《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”,“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對幼兒進(jìn)行心理健康教育,使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代,是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容,也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此,我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。

  一、優(yōu)化育人環(huán)境

  幼兒園環(huán)境是潛在課程,是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境,能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

  1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。

  一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等,讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

  二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境,如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域,為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會,讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

  三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾,“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案,時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁,每個角落都成為育人之地。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。

  一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶,如果教師多給幼兒一些愛護(hù)、關(guān)心,就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此,我們總是用滿腔的愛去對待幼兒,使他們喜歡上幼兒園,并能愉快地參加集體活動。

  二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中,教師平等地對待每個幼兒,潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異,尊重每個幼兒的興趣和需要,力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等,在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下,孩子們變得樂觀、自信,并能積極主動地參加各種活動。

  三是建立良好的同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人,再讓幼兒擺脫自我中心,逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求,教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法,幫助他們獲得正確的交往技能。

  二、重視滲透教育

  心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程,且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo),這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。

  1、學(xué)科滲透。

  各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素,也有心理教育因素,是心理健康教育的重要資源。因此,我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如:在中班語言活動中,通過進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等,讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難,而且還要學(xué)會動腦筋想辦法。在生活中,當(dāng)孩子遇到困難時,我們便利用故事中的人物形象來激勵他們,教給他們解決困難的辦法。

  2、游戲滲透。

  游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動,也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  3、日常滲透。

  促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手,堅(jiān)持下去,日積月累,逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真,絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢,具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。

  4、隨機(jī)教育。

  隨機(jī)教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對性的教育,它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的`個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如:在繪畫活動中,有的幼兒因不會畫而哭,有的幼兒把筆一扔不畫了,遇到這種情況,我們總是抓住機(jī)會,進(jìn)行隨機(jī)教育,讓幼兒明白“哭是沒有用的”,并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”,引導(dǎo)幼兒克服困難,完成作品,建立起自信。

  三、進(jìn)行針對性教育

  針對性教育活動是指教師有目的、有計(jì)劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動。研究中,我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對性活動方案設(shè)計(jì),并按方案組織教育活動,如:我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯,不愿意與同伴交往,針對這種情況,我們在活動區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過生日”,有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動�;顒又�,讓一名幼兒扮演娃娃,其余幼兒扮演小客人,小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日,娃娃熱情地接待小客人,小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談,唱生日歌,跳快樂舞,這樣在輕松歡樂的氣氛中,孩子們自然地交往,就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。

  四、開展心理輔導(dǎo)

  心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,由教育者設(shè)計(jì)和組織,以活動為基本方式,引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受,從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的,存在明顯的個性差異,因此,根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要,我們采取了以下方法對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

  一是創(chuàng)設(shè)活動情景,通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動,在活動中發(fā)泄不良情緒,形成健康心理。

  二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色,體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì),幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外,我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo),維護(hù)幼兒心理健康。

  五、堅(jiān)持家園同步教育

  家庭是幼兒生活時間最長的場所,父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的,則會有助于幼兒心理健康發(fā)展,提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的,則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此,家園達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動,加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),向家長宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性,讓家長熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法,使他們支持配合幼兒園教育,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)14

  這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

  很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會覺得這是個既簡單又輕松的'職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情,就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn):

  幼兒難教,現(xiàn)在的孩子狀況:獨(dú)生子女,好動,調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會的認(rèn)同,收入少,知識增長太快,持續(xù)進(jìn)修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦怠;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。

  面對這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。

  學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念,并學(xué)會確立切實(shí)可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學(xué)會運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,如:情緒不佳時,做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會促進(jìn)自信的增強(qiáng),有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實(shí)自己,完善自己,以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對工作和生活。

  通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識到:我雖然是教師,但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會中,知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力,與之相對應(yīng)的,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段,知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分。

  總之,我以后要對照實(shí)際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時矯正。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)15

  心中有光,你便會發(fā)光;向陽生長,不辜負(fù)春意盎揚(yáng)。菖蒲中心學(xué)校一直注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,在心理健康教育方面,通過家校合作、心理電影啟迪心靈、心理健康課程以及在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等方式培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、社會參與、文化修習(xí)等核心素養(yǎng)。

  家校合作,共育未來。家庭教育在學(xué)生的一生中起著很重要的角色。為發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)作用,向家長全面普及科學(xué)的教育主體意識,主動承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任,給孩子上好人生的“第一課”,使學(xué)生養(yǎng)成好身體、好品德、好習(xí)慣、好人格。學(xué)校組織家長培訓(xùn)會以及通過微信群學(xué)習(xí)的方式,幫助指導(dǎo)家長如何解決家庭教育中的疑難和困惑,有效推動良好親子關(guān)系的和諧發(fā)展,共同守護(hù)孩子的健康成長。

  觀看一部心理電影。各年級針對學(xué)生的年齡特征,選擇電影賞析的'方式對學(xué)生科普心理學(xué)知識。觀看結(jié)束后,四、五、六年級各班紛紛組織每一位學(xué)生寫下了自己的所思所想,參加觀后感征集和評選活動。

  齊做心理喚醒操。為了幫助師生們調(diào)試心理,釋放壓力,放松心情,更好適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。全體師生踴躍參與,一起學(xué)習(xí)兩套心理喚醒操,即:“喚醒頭腦鼓舞操”和“提升能量喚醒操”。全校各班在學(xué)校的統(tǒng)一組織下,在上午早讀課和下午第一節(jié)課上課前,師生一起點(diǎn)點(diǎn)頭、甩甩肩,舞動起來,激活身心,用充沛的精力準(zhǔn)備迎接下午的學(xué)習(xí)。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)16

  為認(rèn)真貫徹落實(shí)《健康中國行動——兒童青少年心理健康(20xx—20xx年)行動方案 》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的“幼兒園在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康�!保┑木褚螅鸩杏變簣@積極加強(qiáng)教師和幼兒的心理健康教育,關(guān)注家長的育兒心理需求,努力營造積極健康的幼兒園心理文化氛圍,開展了形式多樣的心理健康教育系列活動。

  教師篇:悅賞自己、“悅”愛市幼

  為有效緩解教師的心理壓力,提高教師的心理健康素質(zhì),營造和諧愉快的教育環(huán)境,7月24日下午,市幼兒園侍麗老師(國家二級心理咨詢師、“心理健康教育”專業(yè)碩士研究生)為全體教師開展了《悅賞自己,“悅”愛市幼》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

  侍老師分別從“接納我、關(guān)注我、悅賞我、釋放我”幾個環(huán)節(jié)讓老師們充分體驗(yàn)了在集體中的歸屬感、存在感、價值感和愉悅感,在輕松的狀態(tài)下,老師們接受了一場快樂的心靈旅行。

  小游戲大道理,小體驗(yàn)大收獲。輕松的互動活動內(nèi)含了人生大道理,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓老師們看到了自身與集體的關(guān)系,喚醒了老師們心理健康自我教育的主觀意識,切實(shí)體會到一些簡單的心理知識在生活和工作中的應(yīng)用。

  幼兒篇:關(guān)愛童真,呵護(hù)心靈

  為了幫助幼兒更好的認(rèn)識、調(diào)節(jié)自己的情緒,擁有快樂的心情和健康陽光的良好性格,市幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn),分別開展了“看得見的情緒”“情緒臉譜”“我的彩虹魚” “當(dāng)我害怕時……”“害怕不可怕”“傷心有辦法” “神奇的微笑”等心理健康教育活動。

  關(guān)愛幼兒心靈,護(hù)航苗苗成長。在促進(jìn)幼兒心理健康教育的'道路上,還需要家長和社會的合力引導(dǎo),將心理健康教育滲透在幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,園內(nèi)也會繼續(xù)探索,多途徑、多渠道來用愛澆灌,用心陪伴,全力幫助每個孩子身心全面健康的發(fā)展。

  家長篇:“疫”后可期——開啟孩子心扉,助力孩子幼升小

  如何讓孩子愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活等問題深深的困擾著家長,焦慮、擔(dān)心和疑惑情緒溢于言表……針對家長們的這一心理需求,侍麗老師為大班家長開展了《 “疫”后可期——開啟孩子心扉,助力孩子幼升小》的專題講座。

  家長們紛紛表示講座內(nèi)容貼合實(shí)際,不光疏解了家長們?yōu)楹⒆尤雽W(xué)而焦慮的問題,還增長了他們的育兒知識技能,獲益良多,受益匪淺。

  用心教育,從“心”出發(fā)。此次心理健康系列活動的開展,讓老師、幼兒、家長都懂得了除了要關(guān)注身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理健康,市幼兒園還將繼續(xù)不斷的探索前進(jìn),積累經(jīng)驗(yàn),努力把心理健康教育工作做出“愛”的溫度和“心”的色彩來。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)17

  本次心理健康教育中,李瑾老師先對同學(xué)們發(fā)出提問:你們有沒有住過校的經(jīng)歷?你和室友的關(guān)系怎么樣?出現(xiàn)這些矛盾是該如何妥當(dāng)?shù)娜ソ鉀Q?然后從經(jīng)常困擾同學(xué)們的寢室矛盾入手,分析了造成了寢室矛盾的主要原因以及寢室矛盾呈現(xiàn)出來的幾種主要形式,接著播放心理教育視頻,并對幾個案例的分析中給出了對應(yīng)不同矛盾時的`不同解決辦法。在此過程中李老師對學(xué)生提問:如果是同學(xué)們遇到這樣的問題該如何去解決,聽了學(xué)生們五花八門的回答后,李老師詳細(xì)的給同學(xué)們講解怎樣建設(shè)和諧友好的宿舍關(guān)系和人與人之間的相處之道,并提醒同學(xué)們室友間相處不僅僅是寢室問題,它更是社會的縮影。

  由此,老師引出來人與人相處的'四個基本原則即:平等原則、尊重原則、真誠原則、互惠原則。為了使同學(xué)們能學(xué)以致用,李瑾老師圍繞這幾個原則進(jìn)行了詳細(xì)的解析,讓同學(xué)們更透徹地理解這四個原則。在整個心理健康教育過程中,同學(xué)們都積極參與其中,主動和大家分享自己的想法,氣氛活躍。

  本次心理健康教育,是希望同學(xué)們能收獲良好的宿舍關(guān)系和開拓更坦蕩的人生前途。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)18

  為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育,提升教師職業(yè)道德修養(yǎng),激發(fā)工作熱情和積極性,增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感。4月15日,九龍新城幼兒園在三樓音體室開展專項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)活動,全體教師參加。

  培訓(xùn)活動中,保健醫(yī)生詹淑春從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒,以圖片、案例等方式教老師們?nèi)绾伪3謽酚^的心態(tài),如何提升自我。讓老師們保持童心,樂于助人,學(xué)會微笑、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄、學(xué)會感恩、保持樂觀積極的心態(tài),提升自我,享受幼兒教師的幸福人生。

  1,運(yùn)動調(diào)節(jié)

  人體在運(yùn)動過程中會使心率加快,促進(jìn)血液循環(huán),在這種狀態(tài)下大腦會興奮,從而情緒變好。

  2,閱讀調(diào)節(jié)

  閱讀可以有效提高注意力,當(dāng)注意力高度集中時情緒就會安定下來,忘卻煩惱。

  3,飲食調(diào)節(jié)

  碳水化合物具有鎮(zhèn)定作用,它可以刺激大腦產(chǎn)生具有鎮(zhèn)定和遲緩作用的`神經(jīng)介質(zhì),因此通過飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。

  此次培訓(xùn)活動,讓教師們學(xué)會正確釋放壓力的方法,進(jìn)一步促進(jìn)了教師身心和諧發(fā)展,為構(gòu)建溫馨和諧的教育環(huán)境,體驗(yàn)幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎(chǔ)。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)19

  一、欣賞動漫,初步了解“多動癥”

  培訓(xùn)伊始,謝主任播放了一段視頻,通過動畫人物小擇的疑問:“為什么大家不和我一起玩?”“為什么我總是被斥責(zé)?”引出了本次講座主題。

  通過觀賞動漫,參培人員了解到“注意缺陷多動障礙(ADHD)俗稱多動癥,是一組以注意缺陷、多動、沖動為主要表現(xiàn)的慢性疾病,會對孩子的學(xué)業(yè)、家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、社交技能等造成多方面的損害,表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動,常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。”

  二、專業(yè)講解,正確認(rèn)識“多動癥”

  培訓(xùn)中,謝主任以通俗易懂的語言和豐富的實(shí)踐案例,詳細(xì)解析了多動和注意力缺失幼兒的不同表現(xiàn),以及ADHD的癥狀和應(yīng)對方法,讓參培教師懂得了平時要真正了解孩子,正確地愛孩子,要多從孩子的心理出發(fā),立足兒童的視角想問題、做工作。同時,她希望幼兒園保教人員平日工作中要學(xué)會讀懂幼兒的行為,從而運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)的方法去滿足幼兒身心發(fā)展需要。

  三、家長+老師+醫(yī)生,科學(xué)診療“多動癥”

  互動答疑環(huán)節(jié),謝主任與在座老師們進(jìn)行了積極地交流互動,她結(jié)合班級教師提出的日常工作中的個案進(jìn)行了答疑解惑:不是所有多動的幼兒都是多動癥,要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及臨床的觀察、量表進(jìn)行判斷。其次,她特別強(qiáng)調(diào)幼兒心理健康問題,必須由“醫(yī)教家”三方合作,其中家長的態(tài)度和對待ADHD兒童的方式,直接影響醫(yī)療干預(yù)和學(xué)校干預(yù)的.效果。

  培訓(xùn)最后一環(huán)節(jié),園黨支部書記、園長彭武代表全園親師幼對謝主任和周醫(yī)生犧牲個人午休時間來園開展心理健康專題講座表達(dá)了敬意和謝意,感謝她們幫助全園教師正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)了多動癥的早期癥狀和干預(yù)策略;同時,彭武勉勵全體參培人員要結(jié)合“追隨孩子,靜待花開”的辦園理念,立足兒童的視角,了解兒童行為背后的原因,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,正視他們成長過程中存在的同題,以正確積極向上的態(tài)度引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)幼兒心理健康教育,密切家園聯(lián)系。

  希望未來的日子里,家園攜手用愛共同呵護(hù)孩子健康成長:少一份處罰,多一份關(guān)愛;少一份指責(zé),多一份理解;少一份批評,多一份支持;少一份責(zé)備,多一份幫助!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)20

  為了促進(jìn)和幫助教師學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識和科學(xué)方法,增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力,保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài),20xx年5月16日下午,鄧州市三賢幼兒園開展了心理健康教育培訓(xùn),全體教師參加。

  本次培訓(xùn)內(nèi)容包括:幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的表現(xiàn)、心理健康問題的'對策等,內(nèi)容貼近生活,貼近教師實(shí)際。

  通過此次的培訓(xùn)交流,拓寬了教師們的視野,加強(qiáng)了教師們的心理健康教育和排解壓力的渠道,老師們深刻領(lǐng)悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護(hù)航者”,是建立親密師幼關(guān)系的“潤滑劑”。

  作為一名合格的幼兒教師,要善于自我調(diào)節(jié)情緒保持良好心態(tài),樂觀執(zhí)教,愉快工作,用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田,讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)21

  幼兒園健康教育工作總結(jié)在這一個學(xué)期里,我園的各項(xiàng)工作又取得了優(yōu)異的成績,衛(wèi)生保健也做了很多工作,完成了很多任務(wù),各位保健老師都能嚴(yán)格、認(rèn)真、規(guī)范地做好了各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,使各項(xiàng)工作都得到順利完成,多次受到園領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的表揚(yáng)。下面將本學(xué)期工作進(jìn)行簡單小結(jié):

  一、嚴(yán)格執(zhí)行《衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真細(xì)致做好日常保健工作。

  (一)認(rèn)真做好晨檢和全日觀察工作

  1、認(rèn)真做好每一天的晨檢工作。每位晨檢老師都能用最親切的話語,最熱情的態(tài)度,仔細(xì)檢查每一位幼兒,發(fā)現(xiàn)有異常狀況及時處理,如有發(fā)熱、皮疹、眼睛紅腫等,我們都能取得家長配合,帶幼兒到醫(yī)院檢查治療,等病情確診了再進(jìn)班級。

  2、認(rèn)真做好患病幼兒的觀察護(hù)理工作。每一天中午進(jìn)班仔細(xì)觀察幼兒,照顧每位患病幼兒吃藥。發(fā)現(xiàn)有病情變化的幼兒,能及時與家長聯(lián)系,并作好適當(dāng)?shù)淖o(hù)理工作,幫忙測量體溫、服藥等,并及時做好相關(guān)的狀況記錄。出現(xiàn)意外的損傷事故也都能及時做好處理。

  3、及時做好各項(xiàng)登記統(tǒng)計(jì)工作。認(rèn)真仔細(xì)地填寫好每一份表格。

  (二)按要求做好飲食管理工作

  1、每周按時制訂帶量食譜,食譜每次都能及時公布。

  2、每月做好營養(yǎng)分析,全面了解幼兒的營養(yǎng)攝入狀況,并根據(jù)分析結(jié)果及時補(bǔ)充調(diào)整食譜。為了滿足維生素的需要,增加玉米、麥片、山芋、南瓜、小米等粗糧;多吃蔬菜、水果,保證蔬菜水果的攝入量,保證了幼兒對維生素C的需求,本學(xué)期幼兒的營養(yǎng)攝入基本達(dá)標(biāo)。

  (三)嚴(yán)格做好體檢及評價工作

  1、按時進(jìn)行體檢,測量體重、身高、視力,并及時做好各項(xiàng)評價統(tǒng)計(jì)分析工作,本學(xué)期平均身高均值以上72.7%,體重均值以上70.9%,貼合幼兒生長發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)。

  2、配合兒保所做好齲齒的檢查矯治工作,本學(xué)期我園幼兒的齲齒發(fā)生率為37.6%,還需要大?夜餐?努力,做好防齲宣傳工作。

  3、執(zhí)行“雙回執(zhí)”制度,每月做好通知工作,收好回執(zhí),作好登記和統(tǒng)計(jì)工作。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的努力下,我園的幼兒體檢回執(zhí)回收率到達(dá)98.9%。

  (四)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

  堅(jiān)持每一天到班內(nèi)巡視,了解幼兒的進(jìn)食狀況、進(jìn)餐習(xí)慣以衛(wèi)生習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題及時配合教師做好教育指導(dǎo)工作。如:隨時提醒幼兒按正確程序洗手、注意進(jìn)餐速度,注意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;注意提醒幼兒根據(jù)天氣狀況穿脫衣服等。

  (五)做好健康教育工作

  1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》,制定幼兒園健康教育制度,并認(rèn)真落實(shí)。期初有計(jì)劃,期末有總結(jié)。

  2、開展了多種形式的健康教育宣傳活動,利用幼兒園網(wǎng)站、宣傳板報進(jìn)行宣傳教育。在我們幼兒園,園外的宣傳欄一向是倍受家長關(guān)注的,有每個班的宣傳陣地,有每個級部的保健宣傳欄,要求各宣傳欄每月更換1-2次宣傳資料,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)宣教資料,圖文并茂,通俗易懂,為家長甚至周圍社區(qū)的居民帶給豐富的衛(wèi)生常識和育兒知識。在幼兒園內(nèi),我們還利用走道、樓梯旁的墻面,張貼了一些具體的指導(dǎo)方法和育兒心得,使各位家長能接收到豐富的育兒經(jīng)驗(yàn),也讓我們的健康知識教育在日常生活中潛移默化地不斷進(jìn)行。

  3、根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn),加強(qiáng)健康教育,增加幼兒的健康活動資料,從而更好地鍛煉幼兒的體格、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生理心理。每個月,我們要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)本班的健康教育活動,并由保健部門統(tǒng)一整理,構(gòu)成幼兒園各年齡段的健康教育活動方案,在全園推廣。

  4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師和家長的健康知識培訓(xùn),利用家長會的機(jī)會,配合小腳印活動等,分別對教師和家長進(jìn)行健康知識宣教,介紹一些幼兒衛(wèi)生、營養(yǎng)、預(yù)防疾病方面的知識,傳授一些常見疾病的處理方法,以提高教師、家長的衛(wèi)生保健知識水平和育兒潛力。

  (六)加強(qiáng)體弱兒、肥胖兒的管理

  1、根據(jù)每季度幼兒身高、體重分析評價狀況,進(jìn)行體弱兒篩選。發(fā)現(xiàn)一個建檔一個,并向家長發(fā)放個案調(diào)查表,了解幼兒的飲食、運(yùn)動、生活習(xí)慣等狀況,本學(xué)期,納入體弱兒管理的幼兒有:肥胖幼兒79人,輕度貧血4人,生長遲緩營養(yǎng)不良共7人。

  2、做好家長工作,隨時進(jìn)行衛(wèi)生知識營養(yǎng)知識的宣傳。與幼兒家長加強(qiáng)信息溝通,通過交談、宣傳欄、家校通信息平臺、幼兒園網(wǎng)站等手段,更多的了解到幼兒平時在家的狀況,也對家長提出一些幼兒教育和養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的推薦。

  3、加強(qiáng)幼兒在園的`飲食管理,我們要求保育員按照管理細(xì)則做好幼兒的飲食管理,耐心對待幼兒,給予肥胖幼兒先喝湯,再吃飯,增加飽腹感,適當(dāng)減少米飯攝入量。

  4、加強(qiáng)幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生知識教育,培養(yǎng)他們不挑食的習(xí)慣,告訴他們進(jìn)餐的速度要適中,吃得太快或太慢對身體都是不利的等等。

  5、每月為肥胖兒、營養(yǎng)不良幼兒測量身高體重,為肥胖幼兒測量血壓,發(fā)現(xiàn)異常及時和家長溝通,進(jìn)行進(jìn)一步的檢查和治療。

  二、按照《衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》要求,確保保育員工作的質(zhì)量。

  1、組織保育員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練,學(xué)期末,還組織全體保育員撰寫了保育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并進(jìn)行交流,使大家從理論上得到了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會,寫作水平也得到較大的提高。

  2、醫(yī)生能堅(jiān)持每一天巡視、檢查各班的衛(wèi)生消毒工作,督促保育員按要求做好衛(wèi)生消毒工作,并及時進(jìn)行登記,每周組織衛(wèi)生檢查評比,及時反饋檢查狀況,每月進(jìn)行考核。級部醫(yī)生還能隨時做好指導(dǎo)、督促工作,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,督促保育員及時改善。

  3、本學(xué)期,繼續(xù)做好傳染病的防治工作,我們能根據(jù)傳染病流行季節(jié)的要求,制訂了詳細(xì)的消毒要求,嚴(yán)格督促保育員加大消毒工作的力度,并及時作好記錄。本學(xué)期無傳染病發(fā)生。

  4、提醒保育員按時做好幼兒床上用品的洗曬消毒和換季工作,根據(jù)氣候變化增減蓋被,保證了良好的睡眠環(huán)境。本學(xué)期,在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,給予保育員老師每月半天的時間來做好床上用品的衛(wèi)生消毒工作,使床上用品的衛(wèi)生消毒質(zhì)量得到了有效保證。

  5、每周巡視檢查各班幼兒的午睡狀況,提醒保育員做好幼兒午睡的照看工作,每月統(tǒng)計(jì)入睡率并進(jìn)行考核。

  三、按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格管理食堂,保證師生伙食質(zhì)量。

  1、組織食堂人員學(xué)習(xí)食堂工作的相關(guān)制度以及常規(guī)物品消毒方法和要求,詳細(xì)學(xué)習(xí)了食堂工作的量化評分表,學(xué)習(xí)了學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理要求。組織了食堂人員業(yè)務(wù)知識考核。

  2、加強(qiáng)食堂人員管理,制訂了詳細(xì)的崗位職責(zé),使食堂人員明確職責(zé),分工合作,將每一天的工作按時高效地完成。

  3、要求食堂人員和總務(wù)人員嚴(yán)格按照食譜采購,保證食品的數(shù)量、質(zhì)量,并及時做好進(jìn)貨單位的索證工作。

  4、鼓勵食堂人員在實(shí)踐中不斷摸索,規(guī)范操作,進(jìn)一步提高烹飪水平,本學(xué)期師生普遍反應(yīng)對伙食質(zhì)量表示滿意,同時幼兒的進(jìn)食量也得到了保證。

  5、隨時提醒食堂人員做好個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和保管區(qū)的衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,及時改善,使食堂內(nèi)外經(jīng)常持續(xù)衛(wèi)生整潔,比如輪胎區(qū)和知音坊都能經(jīng)常性地持續(xù)整潔,在各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,食堂的衛(wèi)生狀況都得到了大家的認(rèn)可。

  6、每月做好了食堂人員的考核工作,獎優(yōu)罰劣,提高了大家的工作用心性。

  四、順利完成各項(xiàng)建立工作。

  本學(xué)期,總部、分部的衛(wèi)生保健特級復(fù)評順利進(jìn)行××的A級食堂驗(yàn)收圓滿完成。衛(wèi)生保健作為幼兒園工作的重要部分,在各項(xiàng)檢查評比中都要得到體現(xiàn),我們能用心配合幼兒園各部門,收集資料,做好臺帳,贏得了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評。

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  一次精彩紛呈的活動結(jié)束了,這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫活動總結(jié)吧。但是活動總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的幼兒園小班心理健康活動總結(jié)范文(通用21篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)1

  幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期,對幼兒一生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。11月19日下午,大莊鎮(zhèn)中心幼兒園開展以“關(guān)愛幼兒守護(hù)心靈”為主題的系列教育活動。

  活動在小、中、大班分別開展。身體健康是心理健康的前提條件,小班組教師為幼兒開展了“講文明講衛(wèi)生”活動,老師像媽媽一樣悉心為幼兒梳頭發(fā)、剪指甲,教會幼兒正確洗手法。培養(yǎng)了幼兒講文明、講衛(wèi)生的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。中班組教師以情緒為出發(fā)點(diǎn),開展多種形式的心理健康教育活動。《我想抱抱你》《害怕》等守護(hù)健康心靈活動,通過表達(dá)不同的情緒、說說如何幫助心情低落的'朋友等活動內(nèi)容,讓幼兒學(xué)會了分享快樂、能夠勇敢的面對傷心、難過、恐懼等壞情緒,幼兒在老師和小朋友們愛的抱抱中快樂成長。大班組開展了預(yù)防校園欺凌系列主題教育活動,孩子們觀看了預(yù)防校園欺凌的宣傳片后,在老師們的親切教導(dǎo)下,知道并努力做到關(guān)心同伴、樂于助人,與他人建立良好的同伴關(guān)系。

  通過本次“關(guān)愛幼兒守護(hù)心靈”的主題教育活動,幼兒在養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會分享、樂于助人、不欺弱小的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒄芰總飨蛩�,促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的同時,也促進(jìn)了幼兒心理的健康發(fā)展。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)2

  心理健康教育是幼兒教育的重要內(nèi)容,是幼兒身心健康發(fā)展的需求。幼兒階段是培養(yǎng)健康心理的重要基礎(chǔ)階段,其良好的教育質(zhì)量對于幼兒形成良好的性格和健康的'心理具有舉足輕重的作用。為了提高幼兒的心理素質(zhì),我園進(jìn)行了幼兒心理健康教育主題活動。

  那么,什么才是孩子心理健康的目標(biāo)呢?

  一、使幼兒具有良好的自我意識。增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。提高自信心,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

  二、培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

  三、培養(yǎng)幼兒的交往能力和關(guān)愛他人的品格。不僅學(xué)會關(guān)心自己、愛護(hù)自己,更要同情他人,關(guān)心和幫助他人。

  四、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,保持幼兒的好奇心,激發(fā)其求知欲,訓(xùn)練幼兒的思維,開發(fā)幼兒的智能和創(chuàng)造性。

  對有心理行為問題的幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo),對有可能出現(xiàn)的問題要及早進(jìn)行心理教育,防止問題的發(fā)生

  促進(jìn)家長和教師保持良好、積極、健康的心態(tài),促使其更新教育觀念,提高他們的心理健康水平。

  幼兒的心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育,而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。

  在教育過程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,密切聯(lián)系家園,共同采取行動,消除幼兒心理健康障礙,促進(jìn)幼兒健康成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)3

  充實(shí)豐富的生活內(nèi)容,快樂的情感體驗(yàn),給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗,樂觀向上。相反,單調(diào)的生活氛圍,刻板的教育模式,冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此,教育者要多觀察分析,對待有問題行為的孩子,積極地對他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康成長。

  “促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值決定的。17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認(rèn)為:“人生幸福有一個簡短而充分的描述:健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全,那么即使得到了種種別的東西也是枉然�!毙睦斫】到逃仨殢耐尥拮テ�,這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響,兒童心理健康教育相對薄弱。而未來社會要求每個人都具有面對現(xiàn)實(shí),不怕困難,開拓進(jìn)取的精神,具有關(guān)心他人,家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感,具有合作、交流能力和創(chuàng)新精神,具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。那么,如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢?

  首先,孩子不論大小,他都是一個實(shí)實(shí)在在的人,這就是說教育者要尊重孩子的人格,與孩子平等相待,保護(hù)孩子的自尊心,用欣賞的眼光,鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子,孩子對教師的關(guān)注是十分敏感的,教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用,或積極的、或消極的。因此,教師要多創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論,讓幼兒自己思考、判斷,逐步形成自我評價能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流,建立起民主平等的伙伴關(guān)系,對幼兒的評價要客觀、公正,并以正面激勵為主。在教育過程中,教師對幼兒的評價是必要的,但評價應(yīng)客觀公正,以正面激勵為主,盡可能避免消極的譴責(zé)性的評價,以免對幼兒造成壓力,使幼兒產(chǎn)生不良情緒,導(dǎo)致不良心理。

  其次,在適當(dāng)范圍內(nèi),應(yīng)鼓勵孩子去承擔(dān)一定的任務(wù),讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán),獨(dú)立去完成。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等,有的幼兒由此被視為“多動癥幼兒”、“特殊兒童”,當(dāng)然,孩子的能力總有強(qiáng)弱之分,能力強(qiáng)的孩子覺得自己什么都行,甚至?xí)床黄饎e人,而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行,怯生生地說話,怯生生地做事,缺乏自信心。那么,我們就要設(shè)計(jì)一些特別的活動,給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會,如“我會”、“我能”等,讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處,鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng),讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂,也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn),從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。

  最后,教育者要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活,去關(guān)心每一個成長中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說:父母是人生的第一位老師。即為人師,就要做好表率。家長在家庭成員和人際關(guān)系的處理上,對孩子的影響是耳濡目染的,任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵,會讓孩子產(chǎn)生無理取鬧的人生困惑;零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏,會對孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負(fù)面影響;過多的指責(zé),專制的家長作風(fēng),會讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)。而家長的精心撫育照料,正確啟發(fā)引導(dǎo),及時的鼓勵贊揚(yáng),對孩子的.生活自理能力和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng),其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍,情緒樂觀,興趣廣泛,敢于嘗試,愿意與人交往,在與孩子交往過程中,能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響,教師個人的情感、意志、個性特征,以及與孩子交往的方式,教育兒童的方法,都會對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí),豐富的生活內(nèi)容,快樂的情感體驗(yàn),給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗,樂觀向上。相反,單調(diào)的生活氛圍,刻板的教育模式,冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此,教育者要多觀察分析,對待有問題行為的孩子,積極地對他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)4

  作為幼兒教師的我,學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。以前學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》時,不夠深入理解。通過暑期學(xué)習(xí),我有了很大的收獲。現(xiàn)在談?wù)勎遗c書本的學(xué)習(xí)及體會吧!幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識能力的發(fā)展特點(diǎn),情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展,以及幼兒個性的心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。

  通過對幼兒心理學(xué)的初步了解,我覺得了解幼兒的心理是必要的,甚至覺得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。的確,當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時候,你就會感覺到很多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡單,有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點(diǎn),就難以更好的與孩子在一起,要教育孩子,首先就應(yīng)該了解他們。

  這本書讓我明白,我們不能用成人的要求去要求孩子,不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中,而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。因此,理解與認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要,我們要重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機(jī)會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會,生活水平,生活方式,家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下,兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的.效果。

  通過學(xué)習(xí)和閱讀,我深深感知到,幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗(yàn)和收獲,并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好,適宜的環(huán)境條件,塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面,多給孩子一些關(guān)愛,運(yùn)用因材施教的方法來教育幼兒,使每個幼兒都能健康快樂的成長。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)5

  學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識,而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

  在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好,生活得更好!

  教師的心理健康也影響到學(xué)生的`心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事,就怕心累。當(dāng)心累時,我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力,保持樂觀積極的教育心態(tài),不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中,不遷怒于孩子,克制偏愛情緒,一視同仁地對待孩子,同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會了幾種解壓的方法:控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用,正確認(rèn)識自己通過學(xué)習(xí),我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài),并且認(rèn)識到,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

  這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度,這也將直接地影響到我的學(xué)生們,使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí),我收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認(rèn)識有了一個新的提高,對心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)6

  這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福,正確引導(dǎo),細(xì)心呵護(hù),讓孩子的心理健康發(fā)展呢?

  (一)、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

  望子成龍,望女成鳳的家長十分重視智力投資,讓孩子參加特長班、速成班,渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而,卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng),無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”,乃至最后無法教育孩子時,就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰,產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單,孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程,有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo),才使的孩子間的問題積少成多,最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如壯壯,5歲半,長得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯,討人喜愛�?墒�,他有個會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒,都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。

  因此,我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子,還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格,以民主、寬容的態(tài)度走近孩子,認(rèn)識孩子,用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步,用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的`動力。

  (二)、營造良好的教育氛圍和環(huán)境

  創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境,對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時,老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候,一個自然的愛撫,就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境,確立起新的依戀對象,開始新的社會交往。

  相反,如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷,就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣,會拒絕,不久后哭泣雖然會停止,但仍會表現(xiàn)出不快樂,不主動與人交往,表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火,這說明:一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

  所以,我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源,拓展幼兒的活動空間,創(chuàng)造條件,營造自由、寬松的氣氛,讓孩子自由自在的活動:如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具,形象逼真的動畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書,幼兒自由取放的小型玩具,美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域,鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中,自己建立規(guī)則,自己設(shè)置游戲內(nèi)容,逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作,還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去,讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索:為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒,自由想象與思考。

  (三)、組織開展多種健康教育活動

  由于健康心理的形成是多方面影響,多種行為綜合作用的結(jié)果,因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織,各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理,有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中,如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子,現(xiàn)實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題,我們可以利用這個故事,設(shè)計(jì)系列活動,讓故事中的阿文通過表演和感受,并附之以針對性的談話,幫助孩子改掉“戀物”行為,形成良好的個性。在游戲活動中,可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動的場所:“娃娃家”的孩子今天去郊游,而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外,為郊游的孩子做出可口的午餐,“游樂場”附近還有一個開心“書吧”,供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧,不僅可以坐下來休息,還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅,增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展,幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向,在生活中,我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo),進(jìn)行健康教育活動。

  (四)、注意幼兒的個體差異,進(jìn)行個別輔導(dǎo)

  每個孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn),存在著差異,有的孩子膽怯、不敢大聲說話,遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗,對詩歌的理解、掌握特別快,可是數(shù)概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人,細(xì)心觀察、分析每個孩子,對每個孩子心理的發(fā)展水平,每天的狀況乃至整個活動反應(yīng),都要有大致的了解,從而及時調(diào)整自己的教育策略,改變教育方法,滿足不同幼兒心理需要,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童,更要進(jìn)行跟蹤研究,還要密切與家長聯(lián)系,相互溝通,達(dá)成共識,形成家園合力,促進(jìn)每個孩子都健康快樂。

  讓我們一起用先進(jìn)的理念,精心編織育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”,期待著今天的“雛鳥”,一定會長成明天的“雄鷹”,遨游于廣闊的藍(lán)天。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)7

  6月21日應(yīng)賽罕區(qū)教育局工會的邀請,以內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者的身份在賽罕區(qū)蒙古族幼兒園做“關(guān)注幼兒園老師心理健康”的專題講座。

  這所幼兒園有老師59人,男性6、7人,未婚6、7人。招收3-6歲的小、中、大班,現(xiàn)有12個班,共406人。國家規(guī)定小班25人,中班30人,大班35人,這里班級最多人數(shù)36人。建園26年,是本市示范幼兒園。這次講座的內(nèi)容有:幼兒老師心理健康的重要性、影響幼兒老師心理健康的'因素、幼兒老師心理的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)代女性面臨的心理困惑及減壓方法、3-6歲幼兒的典型問題的處理。

  這次講座純屬個人行為,是通過中間人聯(lián)系到了我;礙于面子我接收了邀請并主動和賽罕教育局的那位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系。詢問講課地點(diǎn)、講課內(nèi)容等事宜。但一直沒搞清楚講課地點(diǎn),她說在市政府的南面,坐35路公交到民族中學(xué)下車。周四上午我有主動給“領(lǐng)導(dǎo)”打電話核實(shí),電話打不通,下午我在打車的途中才接到她的電話,要我在35路公交站牌下等她,她去接我。我還不知道具體這個叫“民族幼兒園”還是“蒙族幼兒園”在哪里?于是就問了要去聽課的同行,她告訴了我具體的地址,我打車就直接去了那里(民族中學(xué)的東側(cè))。去了之后就尋找這位“領(lǐng)導(dǎo)(事先沒見過)”,當(dāng)我給她打電話說我到了時,她劈頭蓋臉訓(xùn)斥一頓:嫌我直接到了幼兒園,大熱天出來迎我……我解釋說我因?yàn)椴恢赖胤骄椭苯觼砹耍僬f我也不知道她什么時間去接我呀!

  于是我和同行就在幼兒園門口等這位“領(lǐng)導(dǎo)”的到來。盡管我沒見過她,但我大概能認(rèn)識她——相面!在這次課之前,這位“領(lǐng)導(dǎo)”聯(lián)系了別人去給她講課,結(jié)果講課之前她一上午都聯(lián)系不到這位老師;為了應(yīng)急她通過內(nèi)蒙婦聯(lián)心理咨詢的志愿者們打聽并聯(lián)系到了我,她在電話里就大罵這位老師不負(fù)責(zé)任什么的,她給我的印象:負(fù)面人,強(qiáng)勢女人,面相不會太好!我在進(jìn)來的人群里搜索到一位對象,身邊的隨行說不可能;當(dāng)她從大廳里再走出來我上去問候時果真如此。她滿臉怒氣依舊對我發(fā)泄、問罪,重復(fù)剛才的牢騷和不滿,并且冒出來一句“不講了算了!”我當(dāng)時真無語了!盡管是私人行為,但我是心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師,內(nèi)蒙婦聯(lián)的志愿者,為了我們下一代教育工作者的健康心理教育我沒有退卻。但我是有情緒的,不舒服的。大熱的天,我毫無報酬地去奉獻(xiàn)還遭遇這種負(fù)面情緒,實(shí)在是太不近人情!在開課時我自己能覺察出來,我和觀眾分享了我當(dāng)時的情緒。以后不再做類似這樣的無用功,太消耗自己的正性能量!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)8

  綿竹市第三示范幼兒園多形式開展心理健康教育活動,關(guān)注幼兒心理需求,促進(jìn)孩子積極健康情感的發(fā)展,讓每一個孩子都能健康生活、快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長。

  一、集體教育共成長

  幼兒園分年齡段制定心理健康教學(xué)計(jì)劃,班級老師根據(jù)幼兒的年齡階段,開展適宜的集體教育活動。小、中、大班分別開展以“寶寶好情緒”、“自我認(rèn)識、快樂相伴”、“我勇敢了”等為主題的心理健康教育活動,培養(yǎng)孩子積極向上,健康陽光的`個性。

  二、閱讀活動特色引領(lǐng)

  充分發(fā)揮繪本閱讀對于孩子身心健康的潛移默化的教育作用,針對目標(biāo)幼兒,選擇相應(yīng)的主題繪本,開展討論和游戲,讓幼兒表達(dá)自己的想法。幼兒園配備了關(guān)于《情緒管理與性格培養(yǎng)》《兒童自我保護(hù)與心理訴求》《做內(nèi)心強(qiáng)大的自己》等系列繪本,讓幼兒在輕松愉悅的閱讀氛圍中,認(rèn)識自己的行為,了解正確的做法。

  三、沙盤游戲個別干預(yù)

  心理兼職教師定期組織組織幼兒進(jìn)行個體和團(tuán)體的沙盤游戲,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,了解幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的思考和看法,制定輔導(dǎo)策略,有效的促進(jìn)幼兒的自我治愈力。

  四、線上培訓(xùn)家園合力

  充分發(fā)揮家長學(xué)校的領(lǐng)航作用,通過專家講座讓家長了解心理健康教育的意義,關(guān)注孩子的成長變化,呵護(hù)孩子心靈健康成長。同時利用班級群,開展“家庭教育微課展播”系列推送活動,教師指導(dǎo)和家長分享家庭教育經(jīng)驗(yàn),有效提升家庭教育質(zhì)量。

  培養(yǎng)一個健康向上的孩子是每一位家長夢寐以求的,也是學(xué)前教育工作者密切關(guān)注和探討的問題。三幼人將“從‘心’出發(fā),呵護(hù)心靈”,讓每一個孩子都能在陽光下健康快樂的成長!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)9

  為加強(qiáng)幼兒心理健康教育,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)校教育與社會教育的協(xié)同育人作用,惠濟(jì)區(qū)開元路幼兒園于20xx年4月21日組織幼兒開展了心理健康主題教育活動,并對全體教職工開展了身心健康生活會活動,關(guān)注職工身心健康的同時進(jìn)一步提高教師對幼兒心理健康輔導(dǎo)專業(yè)能力。

  隨著社會的高速發(fā)展,幼兒的身心發(fā)展速度也逐漸加快,這就更需要我們老師與家長學(xué)習(xí)耐心傾聽幼兒內(nèi)心深處的聲音,進(jìn)入他們的世界,站在孩子的角度去客觀的分析幼兒行為背后的原因,理性判斷出現(xiàn)行為的問題原因、深入地了解幼兒內(nèi)心的想法,更加和諧高效的與幼兒溝通。通過主題教育引導(dǎo)幼兒掌握正確表達(dá)情緒與調(diào)節(jié)情緒的方法,讓幼兒認(rèn)識生命之美,幫助孩子們樹立起生命至上的理念,培養(yǎng)樂觀積極的.心態(tài),從而提高心理素質(zhì)和受挫能力,形成健康良好的心理環(huán)境。

  教職工身心健康生活會上,通過“我想大聲說”活動、教職工身心健康調(diào)查表等形式幫助教職工運(yùn)用合理的方式舒緩壓力、合理宣泄負(fù)面情緒,形成健康向上的園所氛圍。

  我們將以此活動為教育契機(jī),不斷完善心理健康教育資源建設(shè),努力打造科學(xué)有效、符合幼兒身心特點(diǎn)的心理課程,為幼兒創(chuàng)造和諧、陽光的校園環(huán)境,幫助孩子們以健康積極向上的心態(tài)共赴未來。此次活動的開展,使老師們更加懂得了如何發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童、讀懂兒童,在孩子心中播下一顆積極健康、樂觀向上的種子,用心呵護(hù),讓幼兒在美麗的校園中茁壯成長,用陽光心態(tài)面對嶄新的明天!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)10

  為加強(qiáng)幼兒園的規(guī)范管理,提高師資隊(duì)伍水平建設(shè),同時也為緩解教師心理壓力,營造和諧愉快的教育環(huán)境。在開學(xué)前,懷化市芷江縣第二幼兒園組織全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),并邀請了芷江一中一級心理健康教師田小勤開展教師心理健康專題培訓(xùn)。

  講座中,田小勤以互動小游戲?yàn)橹骶€,讓老師們通過游戲活動,關(guān)注自己的心理狀態(tài),有效緩解了自身壓力。她從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒三個方面,通過繪畫、圖片、提問、案例等方式,引導(dǎo)老師們學(xué)會如何保持樂觀的心態(tài),如何提升自我。通過講座,讓老師們學(xué)會微笑、學(xué)會寬容、學(xué)會感恩,保持樂觀積極的心態(tài),提升自我,享受幼兒教師的幸福人生。

  最后,老師們在身心放松的環(huán)境中,自由充分表達(dá)出了自己的內(nèi)心感受與真實(shí)想法。

  道阻且長,行則將至。芷江二幼的全體老師將會用更有溫度的愛、更專業(yè)的.知識,點(diǎn)亮孩子們的童年,以積極、快樂、愉悅的心態(tài),投入到新學(xué)期的工作中。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)11

  20xx年11月4日上午9:30—12:00,師宗縣教育體育局心理健康管理中心組織了王蕊、柏永勝兩位心理專家到龍慶鄉(xiāng)中心學(xué)校進(jìn)行“心理健康教育”溫暖送教活動,在龍慶中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心籌備里,在師德福校長的主持下,這次心理健康教育引領(lǐng)活動開展得有聲有色。

  參加此次活動的人員有:龍慶中心學(xué)校全體管理人員、全鄉(xiāng)14所村完小校長、政教主任、安全員以及全鄉(xiāng)所有小學(xué)班主任。首先,由師宗縣心理健康管理中心主任王蕊老師為老師們分享主題為“關(guān)愛學(xué)生守護(hù)成長”的心理健康教育講座。王老師分別從“中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的角度”以“什么是特殊學(xué)生? ”、“什么是心理危機(jī)? ”、“如何識別心理危機(jī)? ”、“如何幫助特殊學(xué)生度過心理危機(jī)? ”、“如何建立中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制?”五個問題為切入點(diǎn),循序漸進(jìn)地為老師們呈現(xiàn)了一場如細(xì)雨春風(fēng)般的心理健康教育的引領(lǐng)的精神大餐。

  其次,是由師宗心理專家柏永勝老師為老師們帶來主題為:“用心引領(lǐng)細(xì)心陪伴”之“中小學(xué)如何開展心理健康教育”的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)分享與指導(dǎo)。柏老師分別從“學(xué)校開展心理教育的重要性”、 “學(xué)校心理健康教育體系的建構(gòu)”、“學(xué)校心理健康狀況診斷與輔導(dǎo)”三大方面入手,先理論后實(shí)踐,以詳實(shí)的案例、形象生動的思維導(dǎo)圖深入淺出地為老師們演示了“中小學(xué)如何開展心理健康教育”的整體構(gòu)建和工作中的分層管理與細(xì)致入微的心心理健康教育,真正體現(xiàn)了心理教育的愛心、細(xì)心與心理科學(xué)相結(jié)合的管理與干預(yù)的特殊性。

  老師們開開心心參與活動,全神貫注地聽,積極舉手回答問題,認(rèn)真記錄、思考,他們在體驗(yàn)中感悟、在分享中學(xué)習(xí)與成長。

  通過兩位專家的.精彩分享,家長師德福校長畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),讓參會的100多位教師真正品嘗了心理健康教育之大餐。

  此次心理健康教育送教等活動,讓我們貧困山區(qū)學(xué)校享受到了優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源,把實(shí)事辦好、把好事辦實(shí),促進(jìn)未成年人健康、陽光成長。這就是心理健康管理中心的初心。

  正如王蕊老師結(jié)束語所說,心理健康教育工作“若水之育,潤澤無聲,讓思想與思想融通,讓情感與情感共鳴,讓生命與生命更近,讓靈魂與靈魂共振……”

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)12

  在現(xiàn)代社會,一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常,情緒反應(yīng)適當(dāng),意志品質(zhì)健全,自我意識正確,個性結(jié)構(gòu)完整,人際關(guān)系協(xié)調(diào),人生態(tài)度積極,社會適應(yīng)良好,行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題,并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說,同一個人,在人生發(fā)展不同的時期或階段,由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同,其心理發(fā)展可能是健康的,也可能會變得不健康,我們作為老師要善于觀察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容,教師更要無條件的尊重學(xué)生的人格。作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點(diǎn),教師要懂得他的學(xué)生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

  我們知道〈綱要〉中提倡:既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育。可是,在我們的了解中,現(xiàn)在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康,大大忽視了孩子們的心理健康的.培養(yǎng)。這段時間通過學(xué)習(xí)《幼兒心理健康和心理咨詢》,使我深深的體會到:我們必須重視幼兒心理健康的教育,只有這樣才能增強(qiáng)其對心理疾病的“免疫能力”。同時,在學(xué)習(xí)中我還知道了:幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個時期也是幼兒的`“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

  可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

  首先,要營造良好的家庭氛圍。

  其次,要保護(hù)好孩子的自尊心、尊重孩子。

  最后。對幼兒進(jìn)行活潑開朗性格的培養(yǎng)

  以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學(xué)科學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)理解,通過學(xué)習(xí),也給我敲了一個警鐘,我們必須要認(rèn)真對待孩子的心理健康教育了,既然學(xué)習(xí)了,我就從現(xiàn)在做起,認(rèn)真面對我的孩子們,加強(qiáng)心理健康活動的教育。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)13

  《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”,“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對幼兒進(jìn)行心理健康教育,使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代,是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容,也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此,我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。

  一、優(yōu)化育人環(huán)境

  幼兒園環(huán)境是潛在課程,是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境,能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

  1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。

  一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等,讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

  二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境,如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域,為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會,讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

  三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾,“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案,時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁,每個角落都成為育人之地。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。

  一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶,如果教師多給幼兒一些愛護(hù)、關(guān)心,就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此,我們總是用滿腔的愛去對待幼兒,使他們喜歡上幼兒園,并能愉快地參加集體活動。

  二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中,教師平等地對待每個幼兒,潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異,尊重每個幼兒的興趣和需要,力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等,在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下,孩子們變得樂觀、自信,并能積極主動地參加各種活動。

  三是建立良好的同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人,再讓幼兒擺脫自我中心,逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求,教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法,幫助他們獲得正確的交往技能。

  二、重視滲透教育

  心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程,且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo),這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。

  1、學(xué)科滲透。

  各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素,也有心理教育因素,是心理健康教育的重要資源。因此,我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如:在中班語言活動中,通過進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等,讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難,而且還要學(xué)會動腦筋想辦法。在生活中,當(dāng)孩子遇到困難時,我們便利用故事中的人物形象來激勵他們,教給他們解決困難的辦法。

  2、游戲滲透。

  游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動,也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  3、日常滲透。

  促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手,堅(jiān)持下去,日積月累,逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真,絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢,具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。

  4、隨機(jī)教育。

  隨機(jī)教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對性的教育,它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的`個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如:在繪畫活動中,有的幼兒因不會畫而哭,有的幼兒把筆一扔不畫了,遇到這種情況,我們總是抓住機(jī)會,進(jìn)行隨機(jī)教育,讓幼兒明白“哭是沒有用的”,并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”,引導(dǎo)幼兒克服困難,完成作品,建立起自信。

  三、進(jìn)行針對性教育

  針對性教育活動是指教師有目的、有計(jì)劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動。研究中,我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對性活動方案設(shè)計(jì),并按方案組織教育活動,如:我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯,不愿意與同伴交往,針對這種情況,我們在活動區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過生日”,有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動�;顒又�,讓一名幼兒扮演娃娃,其余幼兒扮演小客人,小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日,娃娃熱情地接待小客人,小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談,唱生日歌,跳快樂舞,這樣在輕松歡樂的氣氛中,孩子們自然地交往,就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。

  四、開展心理輔導(dǎo)

  心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,由教育者設(shè)計(jì)和組織,以活動為基本方式,引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受,從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的,存在明顯的個性差異,因此,根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要,我們采取了以下方法對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

  一是創(chuàng)設(shè)活動情景,通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動,在活動中發(fā)泄不良情緒,形成健康心理。

  二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色,體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì),幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外,我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo),維護(hù)幼兒心理健康。

  五、堅(jiān)持家園同步教育

  家庭是幼兒生活時間最長的場所,父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的,則會有助于幼兒心理健康發(fā)展,提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的,則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此,家園達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動,加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),向家長宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性,讓家長熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法,使他們支持配合幼兒園教育,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)14

  這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

  很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會覺得這是個既簡單又輕松的'職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情,就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn):

  幼兒難教,現(xiàn)在的孩子狀況:獨(dú)生子女,好動,調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會的認(rèn)同,收入少,知識增長太快,持續(xù)進(jìn)修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦怠;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。

  面對這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。

  學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念,并學(xué)會確立切實(shí)可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學(xué)會運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,如:情緒不佳時,做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會促進(jìn)自信的增強(qiáng),有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實(shí)自己,完善自己,以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對工作和生活。

  通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識到:我雖然是教師,但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會中,知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力,與之相對應(yīng)的,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段,知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分。

  總之,我以后要對照實(shí)際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時矯正。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)15

  心中有光,你便會發(fā)光;向陽生長,不辜負(fù)春意盎揚(yáng)。菖蒲中心學(xué)校一直注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,在心理健康教育方面,通過家校合作、心理電影啟迪心靈、心理健康課程以及在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等方式培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、社會參與、文化修習(xí)等核心素養(yǎng)。

  家校合作,共育未來。家庭教育在學(xué)生的一生中起著很重要的角色。為發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)作用,向家長全面普及科學(xué)的教育主體意識,主動承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任,給孩子上好人生的“第一課”,使學(xué)生養(yǎng)成好身體、好品德、好習(xí)慣、好人格。學(xué)校組織家長培訓(xùn)會以及通過微信群學(xué)習(xí)的方式,幫助指導(dǎo)家長如何解決家庭教育中的疑難和困惑,有效推動良好親子關(guān)系的和諧發(fā)展,共同守護(hù)孩子的健康成長。

  觀看一部心理電影。各年級針對學(xué)生的年齡特征,選擇電影賞析的'方式對學(xué)生科普心理學(xué)知識。觀看結(jié)束后,四、五、六年級各班紛紛組織每一位學(xué)生寫下了自己的所思所想,參加觀后感征集和評選活動。

  齊做心理喚醒操。為了幫助師生們調(diào)試心理,釋放壓力,放松心情,更好適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。全體師生踴躍參與,一起學(xué)習(xí)兩套心理喚醒操,即:“喚醒頭腦鼓舞操”和“提升能量喚醒操”。全校各班在學(xué)校的統(tǒng)一組織下,在上午早讀課和下午第一節(jié)課上課前,師生一起點(diǎn)點(diǎn)頭、甩甩肩,舞動起來,激活身心,用充沛的精力準(zhǔn)備迎接下午的學(xué)習(xí)。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)16

  為認(rèn)真貫徹落實(shí)《健康中國行動——兒童青少年心理健康(20xx—20xx年)行動方案 》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到的“幼兒園在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康�!保┑木褚螅鸩杏變簣@積極加強(qiáng)教師和幼兒的心理健康教育,關(guān)注家長的育兒心理需求,努力營造積極健康的幼兒園心理文化氛圍,開展了形式多樣的心理健康教育系列活動。

  教師篇:悅賞自己、“悅”愛市幼

  為有效緩解教師的心理壓力,提高教師的心理健康素質(zhì),營造和諧愉快的教育環(huán)境,7月24日下午,市幼兒園侍麗老師(國家二級心理咨詢師、“心理健康教育”專業(yè)碩士研究生)為全體教師開展了《悅賞自己,“悅”愛市幼》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

  侍老師分別從“接納我、關(guān)注我、悅賞我、釋放我”幾個環(huán)節(jié)讓老師們充分體驗(yàn)了在集體中的歸屬感、存在感、價值感和愉悅感,在輕松的狀態(tài)下,老師們接受了一場快樂的心靈旅行。

  小游戲大道理,小體驗(yàn)大收獲。輕松的互動活動內(nèi)含了人生大道理,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓老師們看到了自身與集體的關(guān)系,喚醒了老師們心理健康自我教育的主觀意識,切實(shí)體會到一些簡單的心理知識在生活和工作中的應(yīng)用。

  幼兒篇:關(guān)愛童真,呵護(hù)心靈

  為了幫助幼兒更好的認(rèn)識、調(diào)節(jié)自己的情緒,擁有快樂的心情和健康陽光的良好性格,市幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn),分別開展了“看得見的情緒”“情緒臉譜”“我的彩虹魚” “當(dāng)我害怕時……”“害怕不可怕”“傷心有辦法” “神奇的微笑”等心理健康教育活動。

  關(guān)愛幼兒心靈,護(hù)航苗苗成長。在促進(jìn)幼兒心理健康教育的'道路上,還需要家長和社會的合力引導(dǎo),將心理健康教育滲透在幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,園內(nèi)也會繼續(xù)探索,多途徑、多渠道來用愛澆灌,用心陪伴,全力幫助每個孩子身心全面健康的發(fā)展。

  家長篇:“疫”后可期——開啟孩子心扉,助力孩子幼升小

  如何讓孩子愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活等問題深深的困擾著家長,焦慮、擔(dān)心和疑惑情緒溢于言表……針對家長們的這一心理需求,侍麗老師為大班家長開展了《 “疫”后可期——開啟孩子心扉,助力孩子幼升小》的專題講座。

  家長們紛紛表示講座內(nèi)容貼合實(shí)際,不光疏解了家長們?yōu)楹⒆尤雽W(xué)而焦慮的問題,還增長了他們的育兒知識技能,獲益良多,受益匪淺。

  用心教育,從“心”出發(fā)。此次心理健康系列活動的開展,讓老師、幼兒、家長都懂得了除了要關(guān)注身體健康,更應(yīng)該關(guān)注心理健康,市幼兒園還將繼續(xù)不斷的探索前進(jìn),積累經(jīng)驗(yàn),努力把心理健康教育工作做出“愛”的溫度和“心”的色彩來。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)17

  本次心理健康教育中,李瑾老師先對同學(xué)們發(fā)出提問:你們有沒有住過校的經(jīng)歷?你和室友的關(guān)系怎么樣?出現(xiàn)這些矛盾是該如何妥當(dāng)?shù)娜ソ鉀Q?然后從經(jīng)常困擾同學(xué)們的寢室矛盾入手,分析了造成了寢室矛盾的主要原因以及寢室矛盾呈現(xiàn)出來的幾種主要形式,接著播放心理教育視頻,并對幾個案例的分析中給出了對應(yīng)不同矛盾時的`不同解決辦法。在此過程中李老師對學(xué)生提問:如果是同學(xué)們遇到這樣的問題該如何去解決,聽了學(xué)生們五花八門的回答后,李老師詳細(xì)的給同學(xué)們講解怎樣建設(shè)和諧友好的宿舍關(guān)系和人與人之間的相處之道,并提醒同學(xué)們室友間相處不僅僅是寢室問題,它更是社會的縮影。

  由此,老師引出來人與人相處的'四個基本原則即:平等原則、尊重原則、真誠原則、互惠原則。為了使同學(xué)們能學(xué)以致用,李瑾老師圍繞這幾個原則進(jìn)行了詳細(xì)的解析,讓同學(xué)們更透徹地理解這四個原則。在整個心理健康教育過程中,同學(xué)們都積極參與其中,主動和大家分享自己的想法,氣氛活躍。

  本次心理健康教育,是希望同學(xué)們能收獲良好的宿舍關(guān)系和開拓更坦蕩的人生前途。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)18

  為進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育,提升教師職業(yè)道德修養(yǎng),激發(fā)工作熱情和積極性,增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感。4月15日,九龍新城幼兒園在三樓音體室開展專項(xiàng)心理健康教育培訓(xùn)活動,全體教師參加。

  培訓(xùn)活動中,保健醫(yī)生詹淑春從什么是心理健康、如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、如何管理好情緒,以圖片、案例等方式教老師們?nèi)绾伪3謽酚^的心態(tài),如何提升自我。讓老師們保持童心,樂于助人,學(xué)會微笑、學(xué)會寬容、學(xué)會放棄、學(xué)會感恩、保持樂觀積極的心態(tài),提升自我,享受幼兒教師的幸福人生。

  1,運(yùn)動調(diào)節(jié)

  人體在運(yùn)動過程中會使心率加快,促進(jìn)血液循環(huán),在這種狀態(tài)下大腦會興奮,從而情緒變好。

  2,閱讀調(diào)節(jié)

  閱讀可以有效提高注意力,當(dāng)注意力高度集中時情緒就會安定下來,忘卻煩惱。

  3,飲食調(diào)節(jié)

  碳水化合物具有鎮(zhèn)定作用,它可以刺激大腦產(chǎn)生具有鎮(zhèn)定和遲緩作用的`神經(jīng)介質(zhì),因此通過飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。

  此次培訓(xùn)活動,讓教師們學(xué)會正確釋放壓力的方法,進(jìn)一步促進(jìn)了教師身心和諧發(fā)展,為構(gòu)建溫馨和諧的教育環(huán)境,體驗(yàn)幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎(chǔ)。

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)19

  一、欣賞動漫,初步了解“多動癥”

  培訓(xùn)伊始,謝主任播放了一段視頻,通過動畫人物小擇的疑問:“為什么大家不和我一起玩?”“為什么我總是被斥責(zé)?”引出了本次講座主題。

  通過觀賞動漫,參培人員了解到“注意缺陷多動障礙(ADHD)俗稱多動癥,是一組以注意缺陷、多動、沖動為主要表現(xiàn)的慢性疾病,會對孩子的學(xué)業(yè)、家庭關(guān)系、同伴關(guān)系、社交技能等造成多方面的損害,表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動,常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。”

  二、專業(yè)講解,正確認(rèn)識“多動癥”

  培訓(xùn)中,謝主任以通俗易懂的語言和豐富的實(shí)踐案例,詳細(xì)解析了多動和注意力缺失幼兒的不同表現(xiàn),以及ADHD的癥狀和應(yīng)對方法,讓參培教師懂得了平時要真正了解孩子,正確地愛孩子,要多從孩子的心理出發(fā),立足兒童的視角想問題、做工作。同時,她希望幼兒園保教人員平日工作中要學(xué)會讀懂幼兒的行為,從而運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)的方法去滿足幼兒身心發(fā)展需要。

  三、家長+老師+醫(yī)生,科學(xué)診療“多動癥”

  互動答疑環(huán)節(jié),謝主任與在座老師們進(jìn)行了積極地交流互動,她結(jié)合班級教師提出的日常工作中的個案進(jìn)行了答疑解惑:不是所有多動的幼兒都是多動癥,要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及臨床的觀察、量表進(jìn)行判斷。其次,她特別強(qiáng)調(diào)幼兒心理健康問題,必須由“醫(yī)教家”三方合作,其中家長的態(tài)度和對待ADHD兒童的方式,直接影響醫(yī)療干預(yù)和學(xué)校干預(yù)的.效果。

  培訓(xùn)最后一環(huán)節(jié),園黨支部書記、園長彭武代表全園親師幼對謝主任和周醫(yī)生犧牲個人午休時間來園開展心理健康專題講座表達(dá)了敬意和謝意,感謝她們幫助全園教師正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)了多動癥的早期癥狀和干預(yù)策略;同時,彭武勉勵全體參培人員要結(jié)合“追隨孩子,靜待花開”的辦園理念,立足兒童的視角,了解兒童行為背后的原因,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,正視他們成長過程中存在的同題,以正確積極向上的態(tài)度引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)幼兒心理健康教育,密切家園聯(lián)系。

  希望未來的日子里,家園攜手用愛共同呵護(hù)孩子健康成長:少一份處罰,多一份關(guān)愛;少一份指責(zé),多一份理解;少一份批評,多一份支持;少一份責(zé)備,多一份幫助!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)20

  為了促進(jìn)和幫助教師學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識和科學(xué)方法,增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力,保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài),20xx年5月16日下午,鄧州市三賢幼兒園開展了心理健康教育培訓(xùn),全體教師參加。

  本次培訓(xùn)內(nèi)容包括:幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的表現(xiàn)、心理健康問題的'對策等,內(nèi)容貼近生活,貼近教師實(shí)際。

  通過此次的培訓(xùn)交流,拓寬了教師們的視野,加強(qiáng)了教師們的心理健康教育和排解壓力的渠道,老師們深刻領(lǐng)悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護(hù)航者”,是建立親密師幼關(guān)系的“潤滑劑”。

  作為一名合格的幼兒教師,要善于自我調(diào)節(jié)情緒保持良好心態(tài),樂觀執(zhí)教,愉快工作,用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田,讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長!

  幼兒園小班心理健康活動總結(jié)21

  幼兒園健康教育工作總結(jié)在這一個學(xué)期里,我園的各項(xiàng)工作又取得了優(yōu)異的成績,衛(wèi)生保健也做了很多工作,完成了很多任務(wù),各位保健老師都能嚴(yán)格、認(rèn)真、規(guī)范地做好了各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,使各項(xiàng)工作都得到順利完成,多次受到園領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的表揚(yáng)。下面將本學(xué)期工作進(jìn)行簡單小結(jié):

  一、嚴(yán)格執(zhí)行《衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真細(xì)致做好日常保健工作。

  (一)認(rèn)真做好晨檢和全日觀察工作

  1、認(rèn)真做好每一天的晨檢工作。每位晨檢老師都能用最親切的話語,最熱情的態(tài)度,仔細(xì)檢查每一位幼兒,發(fā)現(xiàn)有異常狀況及時處理,如有發(fā)熱、皮疹、眼睛紅腫等,我們都能取得家長配合,帶幼兒到醫(yī)院檢查治療,等病情確診了再進(jìn)班級。

  2、認(rèn)真做好患病幼兒的觀察護(hù)理工作。每一天中午進(jìn)班仔細(xì)觀察幼兒,照顧每位患病幼兒吃藥。發(fā)現(xiàn)有病情變化的幼兒,能及時與家長聯(lián)系,并作好適當(dāng)?shù)淖o(hù)理工作,幫忙測量體溫、服藥等,并及時做好相關(guān)的狀況記錄。出現(xiàn)意外的損傷事故也都能及時做好處理。

  3、及時做好各項(xiàng)登記統(tǒng)計(jì)工作。認(rèn)真仔細(xì)地填寫好每一份表格。

  (二)按要求做好飲食管理工作

  1、每周按時制訂帶量食譜,食譜每次都能及時公布。

  2、每月做好營養(yǎng)分析,全面了解幼兒的營養(yǎng)攝入狀況,并根據(jù)分析結(jié)果及時補(bǔ)充調(diào)整食譜。為了滿足維生素的需要,增加玉米、麥片、山芋、南瓜、小米等粗糧;多吃蔬菜、水果,保證蔬菜水果的攝入量,保證了幼兒對維生素C的需求,本學(xué)期幼兒的營養(yǎng)攝入基本達(dá)標(biāo)。

  (三)嚴(yán)格做好體檢及評價工作

  1、按時進(jìn)行體檢,測量體重、身高、視力,并及時做好各項(xiàng)評價統(tǒng)計(jì)分析工作,本學(xué)期平均身高均值以上72.7%,體重均值以上70.9%,貼合幼兒生長發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)。

  2、配合兒保所做好齲齒的檢查矯治工作,本學(xué)期我園幼兒的齲齒發(fā)生率為37.6%,還需要大?夜餐?努力,做好防齲宣傳工作。

  3、執(zhí)行“雙回執(zhí)”制度,每月做好通知工作,收好回執(zhí),作好登記和統(tǒng)計(jì)工作。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的努力下,我園的幼兒體檢回執(zhí)回收率到達(dá)98.9%。

  (四)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

  堅(jiān)持每一天到班內(nèi)巡視,了解幼兒的進(jìn)食狀況、進(jìn)餐習(xí)慣以衛(wèi)生習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題及時配合教師做好教育指導(dǎo)工作。如:隨時提醒幼兒按正確程序洗手、注意進(jìn)餐速度,注意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;注意提醒幼兒根據(jù)天氣狀況穿脫衣服等。

  (五)做好健康教育工作

  1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》,制定幼兒園健康教育制度,并認(rèn)真落實(shí)。期初有計(jì)劃,期末有總結(jié)。

  2、開展了多種形式的健康教育宣傳活動,利用幼兒園網(wǎng)站、宣傳板報進(jìn)行宣傳教育。在我們幼兒園,園外的宣傳欄一向是倍受家長關(guān)注的,有每個班的宣傳陣地,有每個級部的保健宣傳欄,要求各宣傳欄每月更換1-2次宣傳資料,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)宣教資料,圖文并茂,通俗易懂,為家長甚至周圍社區(qū)的居民帶給豐富的衛(wèi)生常識和育兒知識。在幼兒園內(nèi),我們還利用走道、樓梯旁的墻面,張貼了一些具體的指導(dǎo)方法和育兒心得,使各位家長能接收到豐富的育兒經(jīng)驗(yàn),也讓我們的健康知識教育在日常生活中潛移默化地不斷進(jìn)行。

  3、根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn),加強(qiáng)健康教育,增加幼兒的健康活動資料,從而更好地鍛煉幼兒的體格、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生理心理。每個月,我們要求教師按照幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)本班的健康教育活動,并由保健部門統(tǒng)一整理,構(gòu)成幼兒園各年齡段的健康教育活動方案,在全園推廣。

  4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師和家長的健康知識培訓(xùn),利用家長會的機(jī)會,配合小腳印活動等,分別對教師和家長進(jìn)行健康知識宣教,介紹一些幼兒衛(wèi)生、營養(yǎng)、預(yù)防疾病方面的知識,傳授一些常見疾病的處理方法,以提高教師、家長的衛(wèi)生保健知識水平和育兒潛力。

  (六)加強(qiáng)體弱兒、肥胖兒的管理

  1、根據(jù)每季度幼兒身高、體重分析評價狀況,進(jìn)行體弱兒篩選。發(fā)現(xiàn)一個建檔一個,并向家長發(fā)放個案調(diào)查表,了解幼兒的飲食、運(yùn)動、生活習(xí)慣等狀況,本學(xué)期,納入體弱兒管理的幼兒有:肥胖幼兒79人,輕度貧血4人,生長遲緩營養(yǎng)不良共7人。

  2、做好家長工作,隨時進(jìn)行衛(wèi)生知識營養(yǎng)知識的宣傳。與幼兒家長加強(qiáng)信息溝通,通過交談、宣傳欄、家校通信息平臺、幼兒園網(wǎng)站等手段,更多的了解到幼兒平時在家的狀況,也對家長提出一些幼兒教育和養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的推薦。

  3、加強(qiáng)幼兒在園的`飲食管理,我們要求保育員按照管理細(xì)則做好幼兒的飲食管理,耐心對待幼兒,給予肥胖幼兒先喝湯,再吃飯,增加飽腹感,適當(dāng)減少米飯攝入量。

  4、加強(qiáng)幼兒的營養(yǎng)衛(wèi)生知識教育,培養(yǎng)他們不挑食的習(xí)慣,告訴他們進(jìn)餐的速度要適中,吃得太快或太慢對身體都是不利的等等。

  5、每月為肥胖兒、營養(yǎng)不良幼兒測量身高體重,為肥胖幼兒測量血壓,發(fā)現(xiàn)異常及時和家長溝通,進(jìn)行進(jìn)一步的檢查和治療。

  二、按照《衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》要求,確保保育員工作的質(zhì)量。

  1、組織保育員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練,學(xué)期末,還組織全體保育員撰寫了保育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并進(jìn)行交流,使大家從理論上得到了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會,寫作水平也得到較大的提高。

  2、醫(yī)生能堅(jiān)持每一天巡視、檢查各班的衛(wèi)生消毒工作,督促保育員按要求做好衛(wèi)生消毒工作,并及時進(jìn)行登記,每周組織衛(wèi)生檢查評比,及時反饋檢查狀況,每月進(jìn)行考核。級部醫(yī)生還能隨時做好指導(dǎo)、督促工作,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,督促保育員及時改善。

  3、本學(xué)期,繼續(xù)做好傳染病的防治工作,我們能根據(jù)傳染病流行季節(jié)的要求,制訂了詳細(xì)的消毒要求,嚴(yán)格督促保育員加大消毒工作的力度,并及時作好記錄。本學(xué)期無傳染病發(fā)生。

  4、提醒保育員按時做好幼兒床上用品的洗曬消毒和換季工作,根據(jù)氣候變化增減蓋被,保證了良好的睡眠環(huán)境。本學(xué)期,在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,給予保育員老師每月半天的時間來做好床上用品的衛(wèi)生消毒工作,使床上用品的衛(wèi)生消毒質(zhì)量得到了有效保證。

  5、每周巡視檢查各班幼兒的午睡狀況,提醒保育員做好幼兒午睡的照看工作,每月統(tǒng)計(jì)入睡率并進(jìn)行考核。

  三、按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格管理食堂,保證師生伙食質(zhì)量。

  1、組織食堂人員學(xué)習(xí)食堂工作的相關(guān)制度以及常規(guī)物品消毒方法和要求,詳細(xì)學(xué)習(xí)了食堂工作的量化評分表,學(xué)習(xí)了學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理要求。組織了食堂人員業(yè)務(wù)知識考核。

  2、加強(qiáng)食堂人員管理,制訂了詳細(xì)的崗位職責(zé),使食堂人員明確職責(zé),分工合作,將每一天的工作按時高效地完成。

  3、要求食堂人員和總務(wù)人員嚴(yán)格按照食譜采購,保證食品的數(shù)量、質(zhì)量,并及時做好進(jìn)貨單位的索證工作。

  4、鼓勵食堂人員在實(shí)踐中不斷摸索,規(guī)范操作,進(jìn)一步提高烹飪水平,本學(xué)期師生普遍反應(yīng)對伙食質(zhì)量表示滿意,同時幼兒的進(jìn)食量也得到了保證。

  5、隨時提醒食堂人員做好個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和保管區(qū)的衛(wèi)生,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,及時改善,使食堂內(nèi)外經(jīng)常持續(xù)衛(wèi)生整潔,比如輪胎區(qū)和知音坊都能經(jīng)常性地持續(xù)整潔,在各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,食堂的衛(wèi)生狀況都得到了大家的認(rèn)可。

  6、每月做好了食堂人員的考核工作,獎優(yōu)罰劣,提高了大家的工作用心性。

  四、順利完成各項(xiàng)建立工作。

  本學(xué)期,總部、分部的衛(wèi)生保健特級復(fù)評順利進(jìn)行××的A級食堂驗(yàn)收圓滿完成。衛(wèi)生保健作為幼兒園工作的重要部分,在各項(xiàng)檢查評比中都要得到體現(xiàn),我們能用心配合幼兒園各部門,收集資料,做好臺帳,贏得了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評。