幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家整理的幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 1
充實(shí)豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫會(huì)使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問題行為的孩子，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng)。
“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值決定的。17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然�！毙睦斫】到逃仨殢耐尥拮テ穑@已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對(duì)薄弱。而未來社會(huì)要求每個(gè)人都具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人，家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感，具有合作、交流能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。那么，如何重視和加強(qiáng)兒童健康心理教育呢？
首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵(lì)性的話語去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子，孩子對(duì)教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自己評(píng)價(jià)能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要客觀、公正，并以正面激勵(lì)為主。在教育過程中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是必要的，但評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正，以正面激勵(lì)為主，盡可能避免消極的譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，以免對(duì)幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不良心理。
其次，在適當(dāng)范圍內(nèi)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨(dú)立去完成。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”，當(dāng)然，孩子的能力總有強(qiáng)弱之分，能力強(qiáng)的孩子覺得自己什么都行，甚至?xí)床黄饎e人，而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行，怯生生地說話，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設(shè)計(jì)一些特別的活動(dòng)，給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，如“我會(huì)”、“我能”等，讓那些能力不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們大膽展示自己的'本領(lǐng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂，也讓能力強(qiáng)的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn)，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自己意識(shí)。
最后，教育者要以積極樂觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活，去關(guān)心每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長(zhǎng)在家庭成員和人際關(guān)系的處理上，對(duì)孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無理取鬧的人生困惑；零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負(fù)面影響；過多的指責(zé)，專制的家長(zhǎng)作風(fēng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……而家長(zhǎng)的精心撫育照料，正確啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，對(duì)孩子的生活自理能力和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響，教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì)對(duì)兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)，豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫會(huì)使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對(duì)待有問題行為的孩子，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(zhǎng)。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣�！蹦壳�，幼兒心理健康教育雖然得到很多人的重視，都認(rèn)為良好的心理是人成功的關(guān)鍵，但在實(shí)際工作中卻被忽視和存在虛假的教育成分，從而，體現(xiàn)出來的也還是重知識(shí)技能的傳授，輕幼兒心理健康的發(fā)展，缺乏教育的敏感性，不能自覺地、有意識(shí)地為幼兒良好心理的形成創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和予以適時(shí)的指導(dǎo)，更有部分教師行為令人費(fèi)解。
事例1、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋�(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛說話，就用膠帶封住了他的嘴巴，不許他說話。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說話。
事例2、一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng)，被幼兒園老師罰站，老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩，于是，那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。
事例3、到了節(jié)日，孩子們觀察到老師收到的禮物，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近，感受到老師的偏愛，也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等。
事例4、xx幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說，孩子的中午飯沒吃飯，教師聽后不高興，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過其飯量的飯菜，并要求他必須吃完，結(jié)果是孩子受委曲。
諸如次類的教師錯(cuò)誤行為在幼兒園不難見到，因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害，于是各種不良的心理就逐漸形成，所謂的“壞孩子”也就越來多。
幼兒期的心理和情感是最為純潔的，最自然的，也是最真實(shí)的，正因?yàn)檫@樣，幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的，稍有不慎，就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì)，從而不利于其一生的發(fā)展。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣，在不平等的教育環(huán)境里，幼兒是不可能形成積極的心理體驗(yàn)的，也不可能形成積極的行動(dòng)。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒，怎么會(huì)積極地尊重他人。孩子是多么的無辜，在他受到傷害的同時(shí)，還不能悟出遷怒與他的原因。幼兒的情緒識(shí)別能力差，難以理解和識(shí)別教師的心理需要，極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反應(yīng)，如：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的男孩，有一天在與小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)大打出手，教師慢條斯理地瞥了他一眼說：你真是個(gè)好孩子��！怎么？看見我就不打了？繼續(xù)打啊，讓全班小朋友都來看看你的真功夫。這個(gè)男孩從剛才的緊張到放松，以為老師真的賞識(shí)他，于是再把手伸出，老師一把抓住他的手，狠狠地拉他罰站，他迷惑地看著老師發(fā)怒的臉，他不明白老師為什么會(huì)這樣！幼兒受言語發(fā)展的限制，難以表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式，于是采用發(fā)脾氣、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為，形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。
教師是幼兒發(fā)展的重要影響者，教師行為在幼兒情感發(fā)展上具有突出、重要的影響作用，因此，如何避免所謂的“壞孩子”的形成，探討教師行為對(duì)幼兒心理發(fā)展的指導(dǎo)和滲透，是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育素質(zhì)的迫切要求。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區(qū)別在于它的綜合性，因此，幼兒心理健康教育不像其它學(xué)段那樣滲透在各個(gè)學(xué)科里，而應(yīng)該滲透在日常生活和所有活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，那么，教師行為在幼兒良好心理形成過程中怎樣滲透呢？
(一)以榜樣的言行滲透
教師是兒童重要的依戀、模仿和觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師的一言一行都影響著他們，教師不要濫用“壞孩子”這個(gè)稱謂，誰都知道，叫“好”他就慢慢變好，稱“壞”他就真的慢慢變壞的道理。所以，教師在教育過程中應(yīng)忌諱給孩子判“刑”，回避定論式的言語。教師要以自身的情緒感染幼兒，如：與幼兒一起戶外活動(dòng)中，教師不小心摔倒了，膝蓋流血了，她自言自語：“沒關(guān)系，一會(huì)兒就會(huì)止血的。”幼兒聽到、看到教師的言語和行為表現(xiàn)后就會(huì)以教師為榜樣，也變得大膽起來，避免幼兒遇事害怕和不知所措心理。相反，如果教師自己常常有消極的心理反應(yīng)，那么這同樣也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)生消極影響。如：有的教師特別怕小蟲，顯得非常膽小，這樣的情緒會(huì)“傳染”給孩子，使得他們也變得膽小、怯懦。又如，在主題活動(dòng)“秋天到了，天氣涼了”中，小朋友傷心地說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”。又有小朋友說：“小樹葉哭了”，教師說：“那我們給它們建一個(gè)新家吧。”教師在教室里選擇了一個(gè)朝陽的地方，搭一個(gè)紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹，讓小朋友把拾來的樹葉放回到大樹媽媽的身邊。教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也形成他們關(guān)愛和幫助弱小的良好心理
(二)以嫻熟的教育技能滲透
孩子的心理是容易被激發(fā)的，他們對(duì)成人情感表現(xiàn)的敏感程度，有時(shí)往往出乎我們的預(yù)料。有人作過一個(gè)測(cè)試，如果向孩子要某種東西，在說要的同時(shí)，也配合頭部的偏側(cè)動(dòng)作和友好表情，有80%孩子會(huì)把東西給你。所以：
1、教師的語言和表情在幼兒良好心理的形成過程中起著極為重要的作用。
教師不同的言語表達(dá)方式，不同的提問類型，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí)，有畏懼心理，教師如果光說別害怕，效果可能不大，若用自己暗示語言說：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開心的地方�！庇秩纾何闹虚_頭所舉的那兩個(gè)“上課愛說話”和“好動(dòng)”的孩子，教師首先要寬容他們，因?yàn)椤昂谜f”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn)，教師若改變方式配以和氣的表情說，“你看——小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽別人說話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī)，其效果就會(huì)截然不同。鼓勵(lì)、正面誘導(dǎo)的語言能激起幼兒積極向上，躍躍欲試的活躍情緒。相反，經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)、諷刺挖苦的消極語言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會(huì)增加心理健康教育的難度。
2、教師要以境激情，善于挖掘心理健康教育的資源。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響，產(chǎn)生體驗(yàn)，形成習(xí)慣。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國(guó)生日，游覽附近的.自然環(huán)境或名勝古跡等活動(dòng)中，便能很自然地受到愛國(guó)主義教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過生日，在慰問敬老院的爺爺、奶奶、或說說我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動(dòng)中，都能萌發(fā)和加深幼兒愛別人的情感，成為良好心理形成的契機(jī)。大藝術(shù)家羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)”，早期心理健康教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識(shí)地、積極主動(dòng)地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透。又如，在教師指導(dǎo)下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的幼兒抓破了小朋友的臉，母親便帶兒子去商店買回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，向他道歉。以后，這兩個(gè)孩子再也沒有發(fā)生類似事情，并成了好朋友。這雖是一件小事情，但由于處理得當(dāng)，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時(shí)也非常及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行了一次心理健康教育，孩子由爭(zhēng)吵到成為好朋友，過渡得極為自然，處理這件事成功的關(guān)鍵是，讓孩子參與了買、挑選、贈(zèng)送、道歉的全過程，借助于參與操作過程，激發(fā)了孩子的心理體驗(yàn)，這位攻擊性很強(qiáng)的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了，這比簡(jiǎn)單的批評(píng)說教效果要好得多，避免了又一個(gè)“壞孩子”的形成。
(三)以滿腔的師愛滲透
幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻(xiàn)出自己無私的愛，尤其是那些膽小無助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛的滋潤(rùn)，也需要通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感，使幼兒由開始愛自己的父母，愛生活中熟悉的集體和老師成為將來愛祖國(guó)、愛人民、愛周圍一切美好的人和事。學(xué)會(huì)與人交往、合作，能夠融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作，都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此，教師應(yīng)將愛心化為實(shí)際行動(dòng)，如：教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅(jiān)持蹲下來和孩子說說話，做到把自己的愛平均分撒給班上的小朋友�？山o貧困孩子送溫暖：給他送玩具、衣服，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等，孩子感受到教師愛的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛周圍的每一個(gè)人。教師的愛是形成幼兒良好心理的保障，在老師愛的滋潤(rùn)下告別“壞孩子”。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 3
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道：“諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚�！边@說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(zhǎng)期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)表揚(yáng)等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(zhǎng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以，我們?cè)趩柧碚{(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長(zhǎng)的意見建議等幾個(gè)方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(zhǎng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)一致。
三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果。因此，我們根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起挑戰(zhàn)自己，和孩子們一起體驗(yàn)快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長(zhǎng)變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認(rèn)知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)：
第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對(duì)性的專題教育活動(dòng)；
第二，將心育目標(biāo)與領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)；
第三，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育；
第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的.爭(zhēng)搶現(xiàn)象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質(zhì)專題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開始時(shí)，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個(gè)，大家你推我擠。經(jīng)過討論，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，有的認(rèn)為：“這樣爭(zhēng)，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認(rèn)為：“可以排對(duì)，輪流著玩�！庇械恼J(rèn)為：“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞�！边m當(dāng)?shù)幕顒?dòng)不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設(shè)置合理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
我們?cè)O(shè)立了專門允許幼兒獨(dú)自游戲的“心理驛站”，在班級(jí)設(shè)立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不會(huì)象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補(bǔ)了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭�。由于它的操作�?jiǎn)單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時(shí)，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂的成長(zhǎng)保證。因此，我們?cè)趯?shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開心、玩得愉快。
五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做好家園同步教育
為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理的認(rèn)識(shí)和重視，樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長(zhǎng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(zhǎng)做好雙向溝通。在家長(zhǎng)學(xué)校中開展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)參加“心理健康教育專題講座”，設(shè)立“科學(xué)育兒專欄”，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習(xí)慣。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 4
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，各級(jí)各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jī)。現(xiàn)做個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育是全園工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長(zhǎng)親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各年級(jí)組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
幼兒園從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級(jí)心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。以心理教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師任我園的心理教育顧問；多次請(qǐng)老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識(shí)講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報(bào)告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報(bào)告、等等。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的.理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長(zhǎng)學(xué)校
做到家園同教育我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測(cè)試后，我們將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，請(qǐng)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)多的教師向家長(zhǎng)進(jìn)行情況反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(zhǎng)心理健康教育專題講座，如：《如何對(duì)待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長(zhǎng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長(zhǎng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報(bào)告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 5
這個(gè)學(xué)期馬上就接近尾聲了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中，我們?nèi)ト〉昧撕芏嗟某煽?jī)，因?yàn)槲覀儾粩嗵剿鳌?chuàng)新，切實(shí)提高成效，也取得了一定成績(jī)。
一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學(xué)生之間無時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計(jì)，通過組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動(dòng)來推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的.校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競(jìng)賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，校園網(wǎng)，一休自由宮來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
三、強(qiáng)化措施
為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節(jié)，使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對(duì)心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位的現(xiàn)象，及時(shí)督促。
四、一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想基礎(chǔ)。
2、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)、生活，幸福地成長(zhǎng)。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 6
心理健康是個(gè)大的概念，兒童的心理健康越來越受到重視，兒童的心理疾病也越來越多，但是我們不能對(duì)每個(gè)特殊的兒童就判定他為存在心理疾病。
當(dāng)今社會(huì)，越來越多的成年人處于亞健康狀態(tài)，兒童的心理情況也會(huì)有這種亞健康。看到那些不合群的、不愛說話的小朋友，我總會(huì)感慨，我們必須從孩子零歲開始關(guān)注他的心理健康。孩子們?cè)趮雰旱臅r(shí)候考慮的最多的就是生存問題，家長(zhǎng)們只要給予精心的照顧就能讓孩子們有好的安全感，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們考慮的不單單是簡(jiǎn)單的生存問題了，更多的需要心理上的'關(guān)注。我們身邊的孩子很少有先天遺傳問題的，所以他們的心理發(fā)展更多的都是后天養(yǎng)育的結(jié)果。很多小朋友的性格跟自己的父母很相像，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，在性格塑造的過程中受到教養(yǎng)人的影響。文章里說的好，“從心理健康到精神疾病，是由量變到質(zhì)變的”。
很多心理問題都是從一開始的不能自己緩解慢慢積累到最后爆發(fā)出來，等到發(fā)現(xiàn)的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)病變了，就像一根繩子一開始有了一個(gè)結(jié)，如果不去及時(shí)解開，繩結(jié)就會(huì)越來越多，最后變成一條解不開的繩子了。所以父母在教養(yǎng)孩子的過程中要關(guān)注孩子每個(gè)時(shí)期階段表現(xiàn)出來的異常情況。特別要說的是，在孩子成長(zhǎng)發(fā)育的過程中有兩個(gè)時(shí)期特別重要，一個(gè)是大家都普遍關(guān)注的十幾歲的青春期，一個(gè)就是5、6歲的中班升大班的時(shí)期，這兩個(gè)階段孩子從生理外貌上變化是非常大的，從心里角度來說變化也非常大，普遍表現(xiàn)出很叛逆，很難管理的情況，幼兒園階段教師和家長(zhǎng)們要特別關(guān)注這個(gè)階段，重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理變化，他們可能有了自己的小心思，不輕易透露，他們的叛逆可能有著特別的原因。
很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的叛逆感到十分頭疼，因?yàn)椴涣私夂⒆拥脑谙胄┦裁础Ｆ鋵?shí)談話是一種很好的方式，現(xiàn)在的家長(zhǎng)很多都不重視跟自己的孩子深談對(duì)話，慢慢形成相互不理解的尷尬情形。也許家長(zhǎng)愿意每天抽出半個(gè)小時(shí)跟自己的孩子聊一聊天，那么與孩子之間的心的距離也就會(huì)越來越短。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 7
一、優(yōu)化育人環(huán)境
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處；活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵(lì)的.良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自己中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
二、重視滲透教育
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語言活動(dòng)中，通過進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
三、進(jìn)行針對(duì)性教育
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)�；顒�(dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂舞，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來了。
四、開展心理輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
五、堅(jiān)持家園同步教育
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果；如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 8
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理進(jìn)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專家總結(jié)道："諷刺中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)內(nèi)疚。這說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠(chéng)關(guān)愛對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫"朱筱琪的小朋友，只要是她喜歡的.玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習(xí)慣更是一團(tuán)糟。我經(jīng)過了解才知道，她的父母工作都很忙，長(zhǎng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其進(jìn)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(zhǎng)期失愛所致。于是，我經(jīng)常給她講道理，關(guān)懷她的冷暖，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓舞表揚(yáng)等。
漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)懷同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(zhǎng)
由于個(gè)體進(jìn)展存在差異，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向。所以，我們?cè)趩柧碚{(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、溝通，了解每個(gè)幼兒的現(xiàn)有進(jìn)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長(zhǎng)的意見建議等幾個(gè)方面，結(jié)合日常觀察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了"幼兒個(gè)案追蹤檔案表（見案例）。根據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向進(jìn)展。同時(shí)，也幫助了家長(zhǎng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)全都。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 9
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，各級(jí)各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)進(jìn)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培育孩子堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jī)。現(xiàn)做個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育是全園工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子制造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步進(jìn)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。范園長(zhǎng)親自開展心理健康教育工作，書記和教導(dǎo)主任直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各班級(jí)組的班主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培育師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
幼兒園從普及入手，重點(diǎn)培育骨干，先后派出2名老師參加省級(jí)心理健康教育培訓(xùn)。并在老師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。以心理教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，聘請(qǐng)了閱歷豐富的老老師任我園的心理教育顧問；多次請(qǐng)老老師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識(shí)講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體老師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體老師收聽、收看北師大心理健康教育與討論所王文娟老師的報(bào)告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報(bào)告、等等。通過這些教育活動(dòng)使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推動(dòng)了幼兒園的`教育教學(xué)工作。
三、利用家長(zhǎng)學(xué)校，做到家園同教育我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)
開展家庭心理健康教育指導(dǎo)：使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測(cè)試后，我們將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，請(qǐng)有關(guān)閱歷多的老師向家長(zhǎng)進(jìn)行情況反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(zhǎng)心理健康教育專題講座，如：《如何對(duì)待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長(zhǎng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長(zhǎng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們?cè)谶@方面的閱歷還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領(lǐng)老師多學(xué)、多聽專家的心理教育報(bào)告、書籍，努力將孩子培育成身心健康的人。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 10
"知心姐姐"3月中旬在我園召開了一次心理健康教育的活動(dòng)，對(duì)于我們來說獲益匪淺。他告訴我們："健康"除了生理無病痛外，還包括心理健康�，F(xiàn)在生活水平提高了，幼兒的身體健康得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。因此，在教學(xué)中教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育。
一、愛，心理健康的營(yíng)養(yǎng)素
教師對(duì)幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。
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蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育幼兒就是要了解幼兒。我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用"六月的天，娃娃的臉"來形容幼兒，因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴�，他們從不掩飾自己的�?nèi)心世界，喜怒哀樂都會(huì)寫在他們的小臉上。
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馬斯洛有一句著名論斷："最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上。"尊重幼兒是讓教師放棄長(zhǎng)者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對(duì)待每一位幼兒。
二、自信心，心理健康的基礎(chǔ)
自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)。自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。
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不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀生唱主角，他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭。而一些幼兒只能默默無聞、謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯，甚至是"反面角色"。其實(shí)每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此，教師應(yīng)毫不吝嗇的對(duì)幼兒鼓勵(lì)表揚(yáng)，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的.語言，如："沒關(guān)系，再試一試""你的小手真靈巧，畫的畫真美""你的回答真棒"……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
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在探究過程中一次次的失敗可能會(huì)獲得成功，但對(duì)于培養(yǎng)自信心來說成功才是成功之母。幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的個(gè)性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動(dòng)中我總針對(duì)不同個(gè)體制訂不同任務(wù)。如能力較低的幼兒，我會(huì)為他們制訂一些簡(jiǎn)單易完成的事情。簡(jiǎn)單易完成的事讓幼兒從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。
三、游戲活動(dòng)，無形的心理宣泄室
我認(rèn)為對(duì)于幼兒來說，游戲活動(dòng)也就是一個(gè)無形的心理宣泄室。
�。ㄒ唬┯螒蚧顒�(dòng)，使幼兒善于交往
現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，缺乏分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動(dòng)改變了這一現(xiàn)象。在活動(dòng)中他們互相給對(duì)方搭建著"腳手架"，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這個(gè)過程中，幼兒的交往能力與日俱增。
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游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)橹挥性谟螒蛑�，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動(dòng)使幼兒有了自由活動(dòng)的場(chǎng)所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地活動(dòng)。
"不怕做不好，只怕想不到"，幼兒心理健康教育從實(shí)實(shí)在在的小事做起，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長(zhǎng)。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 11
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。因此，健康教育要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行。
本學(xué)期我們小班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。經(jīng)過大家的努力，孩子們?cè)谏盍?xí)慣，身體保健及鍛煉中，在原有的基礎(chǔ)上增進(jìn)了不少，現(xiàn)將本學(xué)期的健康教育工作作如下總結(jié)：
身體發(fā)展方面：
孩子們能協(xié)調(diào)地進(jìn)行模仿操，協(xié)調(diào)地進(jìn)行走、跑、鉆，爬的動(dòng)作也較上學(xué)期有了進(jìn)步。孩子們對(duì)大型玩具的興趣更加濃厚，并能協(xié)調(diào)地在大型玩具上進(jìn)行活動(dòng)，個(gè)別幼兒還克服了膽小，體驗(yàn)到了大玩的'樂趣。本學(xué)期，我們以“陽光運(yùn)動(dòng)會(huì)”為載體，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各班幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目地練習(xí)和比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)緊張而愉快，幼兒們通過運(yùn)動(dòng)會(huì)鍛煉了身體，發(fā)展了動(dòng)作，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取得了良好的效果。
生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面：
孩子們的自理能力有了進(jìn)一步的提高，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，絕大多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了自己穿脫鞋子、穿脫簡(jiǎn)單的衣物。大小便在身的情況較上學(xué)期有了明顯的減少。午睡時(shí)分，孩子們能較安靜、及時(shí)入睡。另外，孩子們基本能學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地用餐，努力做到不挑食、不浪費(fèi)，但部分幼兒進(jìn)餐時(shí)會(huì)把米粒撒在桌面和地面，需要繼續(xù)引導(dǎo)與提醒。
安全和自我保護(hù)方面：
幼兒經(jīng)過老師的提醒與引導(dǎo)，已經(jīng)開始有了一定的安全意識(shí)，知道什么事情可以做，什么事情不能做，如；不能將異物塞進(jìn)鼻子、耳朵，不把臟東西放入口腔；不隨便關(guān)門，不把尖銳的物品放在口袋中；知道走路要輕輕地、慢慢地走；知道正確的搬椅子的方法等等。本學(xué)期我們小班生成了《安全教育周》主題活動(dòng)，安排孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)安全逃生知識(shí)，觀看相關(guān)錄像，組織全園幼兒進(jìn)行火災(zāi)安全疏散演活動(dòng)，請(qǐng)來了消防局的指戰(zhàn)員為孩子們現(xiàn)場(chǎng)表演消防車滅火過程，了解了消防車的裝備等等，生動(dòng)形象地消防知識(shí)和消防活動(dòng)，給孩子們留下了深刻的印象，加強(qiáng)了幼兒的消防意識(shí)，提高了幼兒的消防自救能力。但小班孩子的安全意識(shí)不是很牢固，具有反復(fù)的特性，因此還需老師進(jìn)行不斷的提醒與加強(qiáng)。
心理健康方面：
孩子們的焦慮情緒有了明顯的改進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，孩子們開始愿意與大家分享自己的食物、玩具以及快樂，交流的機(jī)會(huì)也日漸增多，活潑開朗的性格在每個(gè)孩子身上有了一定的體現(xiàn)。他們?cè)敢馍嫌變簣@，并能積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)著幼兒園生活的樂趣。
陳鶴琴先生說：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時(shí)機(jī)”。為使幼兒能夠具備健全的體魄、健康的心理和較強(qiáng)的社會(huì)能力讓我們一起來作出不懈的努力，幫助孩子們快樂成長(zhǎng)！
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 12
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。因此，我認(rèn)為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。
本學(xué)期我們中班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》中對(duì)幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn)：
�。�1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。
�。�2） 生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。
（3） 知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。
�。�4） 積極參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
這也為我們中班組的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期主要做法如下：
第一、樹立明確的指導(dǎo)思想
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒�！毒V要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的`認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒健康教育實(shí)施中，我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。
第三、實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。
本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化；在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動(dòng)作好值日生工作；加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 13
時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼間，一年忙碌而又充實(shí)的工作不知不覺已悄然而逝，反思過去的一年，在施園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工辛勤努力工作下，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理。形成“敬業(yè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的園風(fēng)，贏得了良好的聲譽(yù)，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，先將各項(xiàng)本年度工作做如下總結(jié)：
一、實(shí)行目標(biāo)管理建立各項(xiàng)規(guī)章制度
為了使幼兒園管理向規(guī)范化邁進(jìn)，我們制定了各項(xiàng)規(guī)章制度如：安全管理制度。幼兒接送制度。外來人員制度。教職工崗位職責(zé)制度等。做到分工明確。責(zé)任到人團(tuán)結(jié)互助�；ハ喽酱侔l(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，及時(shí)協(xié)商解決。并····平時(shí)監(jiān)督管理苗頭，讓管理細(xì)致到位促進(jìn)我園各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。
二、堅(jiān)持保教并重提高教育素質(zhì)
保教工作是幼兒園工作的生命線，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園賴以生存的前提，幼兒園的.工作性質(zhì)是保教為先。教育為重要求教師把晨檢。進(jìn)餐。入廁。戶外。午睡。離園等幾大關(guān)口。一日活動(dòng)都要十分細(xì)心觀察幼兒，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化，在生活學(xué)習(xí)。心理上給予幫助，照顧溝通疏導(dǎo)，做到保中有教，教中有保。努力為幼兒營(yíng)造豐育。寬松。和諧的環(huán)境。發(fā)揮隱性教育功能，利用每周的教研活動(dòng)指導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)前初制定班務(wù)工作計(jì)劃，月計(jì)劃。周計(jì)劃等。使教師工作有方向在實(shí)施過程中進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)使管理真正落實(shí)到位�？茖W(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)做到動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，保教幼兒戶外活動(dòng)小時(shí)以上。每天按時(shí)做操。手指操。各種有趣的游戲。提高幼兒整體素質(zhì)。
三、教育教學(xué)方面
為了全方位提高幼兒教師的專業(yè)水平，確保幼兒園教學(xué)的有效性我們對(duì)教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。如北京紅纓教導(dǎo)來園培訓(xùn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造英語教師培訓(xùn)。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 14
“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。針對(duì)我們小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們將健康教育內(nèi)容滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，提高自我保健意識(shí)和能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、積極開展體育鍛煉，創(chuàng)建班級(jí)健康特色。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定班級(jí)健康特色項(xiàng)目和實(shí)施計(jì)劃，利用多種形式，確保計(jì)劃落到實(shí)處。如晨間活動(dòng)、混齡戶外活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)等，鼓勵(lì)幼兒積極參與球類運(yùn)動(dòng)，凸現(xiàn)班級(jí)健康特色。此外，利用體育活動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)基本技能的練習(xí)；定期進(jìn)行混齡、跨班戶外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
二、將健康教育滲透于幼兒的一日生活中。
幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，無時(shí)無刻不與健康發(fā)生著聯(lián)系。教師應(yīng)抓住契機(jī)，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。對(duì)幼兒的日常行為我們教師做到有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)健康有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然的行為，并逐步養(yǎng)成有利于健康的好習(xí)慣。注重社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒身心健康的影響，如，可針對(duì)社會(huì)治安問題，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)，教給幼兒一些最基本的自我保護(hù)策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走等等。
三、開展教學(xué)活動(dòng)滲透健康教育。
從兩個(gè)方面考慮選擇幼兒健康教育的內(nèi)容：
針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相連。例如：幼兒中存在愛哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關(guān)的資料，進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 15
幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)，健康教育水平的高低直接關(guān)系到幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要高度重視幼兒園的健康教育。
然而目前的幼兒健康教育過程中存在著諸多問題，如忽視幼兒心理健康以及健康教育概念模糊等。從某種程度上講，幼兒期屬于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，該階段的身心健康發(fā)展將會(huì)影響到他們今后的生活狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，加強(qiáng)幼兒園健康教育，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，不僅可以在一定程度上促進(jìn)幼兒在身心健康方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以提升他們的生存質(zhì)量，同時(shí)有助于幼兒今后的社會(huì)交流與成長(zhǎng)。因此，積極開展幼兒園健康教育具有深遠(yuǎn)意義。
一、幼兒園健康教育現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┯變簣@教師在健康教育概念上模糊不清
因所學(xué)知識(shí)及教學(xué)閱歷的局限性，部分幼兒園教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒園健康教育，或者對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)膚淺，甚至將健康教育簡(jiǎn)單地歸納為體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)保健。一些幼兒園教師認(rèn)為健康教育僅僅是指導(dǎo)幼兒注意衛(wèi)生，預(yù)防生病，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)免疫力。實(shí)質(zhì)上，這些認(rèn)識(shí)是比較狹隘的，在幼兒園的教育中忽視了幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力及心理健康方面的教育、培養(yǎng)，認(rèn)為健康教育屬于保健醫(yī)生的任務(wù)，使幼兒缺乏適應(yīng)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
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傳統(tǒng)應(yīng)試教育指導(dǎo)下，家長(zhǎng)存在較強(qiáng)的功利心，幼兒園教育更加重視幼兒文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，往往忽視心理教育，影響了幼兒的心理成長(zhǎng)。相關(guān)研究資料顯示，我國(guó)兒童心理健康教育情況相對(duì)嚴(yán)峻，因心理不健康引發(fā)的行為問題實(shí)際發(fā)生率已經(jīng)高達(dá)百分之十四，甚至有一定比例幼兒存在抑郁心理、自卑心理、憂慮心理以及緊張心理等。從中我們可以看出，幼兒園健康教育是十分重要的，必須要引起幼兒園教師與家長(zhǎng)的高度重視。
二、幼兒園健康教育的策略分析
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)幼兒園教師的健康教育意識(shí)
在幼兒園教育中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的.重要性，應(yīng)從幼兒身心發(fā)展情況出發(fā)，不斷增強(qiáng)其身體素質(zhì)，有效提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)力，從根本上促進(jìn)幼兒的心理與生理發(fā)展。從專業(yè)化角度出發(fā)，人的健康主要包括身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力健全等方面的因素。因此，幼兒園的健康教育必須要將以上三種要素進(jìn)行緊密結(jié)合，并將其統(tǒng)一到幼兒健康教育全過程中，從根本上提升幼兒在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的整體健康水平。具體來說，幼兒園教師要制定出科學(xué)的幼兒園健康教育方案以及計(jì)劃，并結(jié)合幼兒自身的實(shí)際發(fā)展情況與對(duì)健康教育的接受程度，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施幼兒園健康教育，因材施教，不斷豐富幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)與心理健康知識(shí)等，對(duì)幼兒日常生活行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒心理、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）高度重視幼兒的生理與心理全面健康發(fā)展
從專業(yè)化角度出發(fā)，人屬于系統(tǒng)化的整體，健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)力的健康，而且生理健康將會(huì)在不同程度上影響到心理健康、情緒變化與社會(huì)適應(yīng)能力等，同時(shí)人的心理健康也會(huì)對(duì)生理健康造成嚴(yán)重影響。由于幼兒年齡相對(duì)較小，生理與心理發(fā)育都不成熟，若一方面存在問題，則會(huì)造成各方面的嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)而威脅到幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)在教學(xué)中要高度重視幼兒在身體素質(zhì)方面的鍛煉與提高，尤其要關(guān)注他們的心理健康、人際交往與社會(huì)適應(yīng)力提升等，把各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其統(tǒng)一起來，貫穿到幼兒的健康教育過程中。此外，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到健康教育與幼兒園全體教師都息息相關(guān)，每個(gè)教師都有責(zé)任關(guān)注其健康教育。所有幼兒園教師都應(yīng)該牢固樹立起健康教育全面發(fā)展的教育理念，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w手段加強(qiáng)幼兒園健康教育
現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展水平的提升，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到日常教學(xué)中，幼兒園教育也不例外。在幼兒園健康教育活動(dòng)中，利用多媒體手段能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，特別是對(duì)于節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)，借助多媒體手段進(jìn)行動(dòng)畫展示，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟母形蚝退伎紩r(shí)間，從而使幼兒熟練掌握操作技巧，有效提高學(xué)習(xí)效率。比如，在對(duì)學(xué)生實(shí)施灌籃高手教學(xué)的時(shí)候，因籃球的相關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作較為復(fù)雜，且運(yùn)動(dòng)難度比較高，對(duì)幼兒來說在理解上存在一定的難度。所以，在籃球教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體課件進(jìn)行運(yùn)球和投球動(dòng)作演示，利用慢鏡頭等方式進(jìn)行逐個(gè)節(jié)拍的科學(xué)展示，給幼兒提供更多感悟時(shí)間。然后再結(jié)合幼兒的實(shí)際訓(xùn)練情況及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)施有針對(duì)性的教育，讓幼兒充分了解到籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，使其在籃球?qū)W習(xí)中感受到快樂。
總之，幼兒園健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對(duì)較強(qiáng)的工作，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要價(jià)值，增強(qiáng)健康教育意識(shí)，重視幼兒的全面發(fā)展，并借助多媒體手段來實(shí)施幼兒園健康教育，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)水平的提升。
幼兒園老師心理健康教育的培訓(xùn)總結(jié) 16
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活。因此，我認(rèn)為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。
本學(xué)期主要做法如下：
一、樹立明確的知道思想
《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
二、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。在幼兒健康教育實(shí)施中，我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。
三、實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。
本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化；在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動(dòng)作好值日生工作；加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生；培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣；積極配合保健老師作好各項(xiàng)體檢工作；加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；
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