研討課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編整理的研討課活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
研討課活動(dòng)總結(jié)1
20xx年5月19日-5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先后三次，全程參與了xxx四校教學(xué)聯(lián)合組織的在五家戶中心學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)科集中聽(tīng)評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)。
尚老師首先進(jìn)行了“引路課”示范，得到四校教師充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)“xxx四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”研究決定，定于本學(xué)期第十二周期間開(kāi)展“四校英語(yǔ)學(xué)科集體備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課”教學(xué)研究活動(dòng)，尚老師再次來(lái)到五家戶中心學(xué)校參加活動(dòng)。
此次活動(dòng)本著“致力于集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收獲著多彩的教學(xué)建議，而且在聽(tīng)課中領(lǐng)略了各位教師的課堂風(fēng)采，同時(shí)在評(píng)課中共享了各位教師的教學(xué)思路，著實(shí)是一次正能量的傳遞過(guò)程。
本次活動(dòng)不拘泥于形式，旨在提升英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓各位教師對(duì)探索英語(yǔ)課堂，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面有了更積極的動(dòng)力和明確的方向，相信這些新時(shí)代的英語(yǔ)教師，會(huì)不斷給孩子的成長(zhǎng)注入最需要的新“營(yíng)養(yǎng)”！
研討課活動(dòng)總結(jié)2
區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì)啟動(dòng)，至20xx年4月25日結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)月，期間，參加活動(dòng)的各備課組積極準(zhǔn)備，授課教師精心設(shè)計(jì)，同科教師真誠(chéng)交流，最后總結(jié)提升。現(xiàn)在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想明確，認(rèn)識(shí)起點(diǎn)高，組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級(jí)，各位備課組以及每位教師，都能充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)專題會(huì)議，討論方案，安排工作。
這次活動(dòng)，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。通過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。
二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規(guī)定的七、八年級(jí)15個(gè)中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級(jí)美術(shù)和八年級(jí)音樂(lè)備課組主動(dòng)參加，共計(jì)17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時(shí)上報(bào)教科室，保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng)，語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師，其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師，共計(jì)40名執(zhí)教教師。特別是，青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，同備課組教師觀課達(dá)185人次，跨年級(jí)、跨學(xué)科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺(tái)進(jìn)行課后評(píng)議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì)上，教師能積極根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認(rèn)真自我總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)議結(jié)束后，各執(zhí)教教師能長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
三、存在的問(wèn)題與不足
個(gè)別備課組和教師，對(duì)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報(bào)各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師，最終由教科室和年級(jí)協(xié)調(diào)。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，觀課缺勤共有28人次。八年級(jí)英語(yǔ)、七年級(jí)生物、八年級(jí)音樂(lè)和七年級(jí)美術(shù)是滿勤。
3、課后評(píng)議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細(xì)致無(wú)比的問(wèn)題設(shè)計(jì);不相匹配的例題習(xí)題;目中無(wú)人的課堂預(yù)設(shè);刻板機(jī)械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當(dāng)然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認(rèn)的，問(wèn)題只是少數(shù)、個(gè)別現(xiàn)象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情，XX的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。
研討課活動(dòng)總結(jié)3
根據(jù)學(xué)校工作安排，我校于20xx年5月上旬開(kāi)展了畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，活動(dòng)要求畢業(yè)班教師全員參與，每人各上一節(jié)公開(kāi)課。本次活動(dòng)除少數(shù)教師外，其余教師均精心準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，我全程參與了聽(tīng)課。現(xiàn)將就次活動(dòng)談幾點(diǎn)感受 。
本次活動(dòng)得到了畢業(yè)班教師積極響應(yīng)，大部分教師能精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將自己的教學(xué)風(fēng)格展示出來(lái) ，課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，力求復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。主要有以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，主題鮮明。每節(jié)課都能圍繞一個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)課一元二次方程的解法極其應(yīng)用、英語(yǔ)課初中8種時(shí)態(tài)的用法、思品課我和他人的關(guān)系……課堂始終圍繞這一主題展開(kāi)，無(wú)論是知識(shí)的總結(jié)，還是習(xí)題的訓(xùn)練都能突出重點(diǎn)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)思路清晰，層次清楚。總結(jié)（形成網(wǎng)絡(luò)）-鞏固（習(xí)題訓(xùn)練）-總結(jié)（提煉升華），效果較好。
3、復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，講練結(jié)合。一般都是先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，然后舉例指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解題，最后讓學(xué)生訓(xùn)練，檢查學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。
課堂教學(xué)中也有許多值得反思的問(wèn)題。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多講多練，在學(xué)生講練的過(guò)程中充分暴露學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)引導(dǎo)。為此要把握好復(fù)習(xí)進(jìn)度，合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要盡量減少教師講解的時(shí)間，留足學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間。
2、復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的整理，特別是知識(shí)框架的構(gòu)建過(guò)程，從一點(diǎn)切入，拉起一條線，形成一個(gè)面，讓學(xué)生形成完備的知識(shí)體系，要讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3、復(fù)習(xí)課的練習(xí)切忌多、雜、廣，要突出重點(diǎn)，例題的設(shè)計(jì)可以用問(wèn)題串的形式給出，環(huán)環(huán)相扣，步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習(xí)題解題方法的歸納和總結(jié)，要提煉學(xué)科的思想方法，注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題為主，充分挖掘習(xí)題的價(jià)值，并適度延伸與拓展。
又要關(guān)注重視題型研究的技術(shù)和藝術(shù)，做到兩個(gè)“對(duì)”——題型設(shè)計(jì)“對(duì)”位，即選題要精，練習(xí)要準(zhǔn)，點(diǎn)撥要狠，糾錯(cuò)要細(xì)；試題講授“對(duì)”路，即講授節(jié)奏要當(dāng)，思路要清，分析要實(shí)，效率要高。把握三個(gè)“點(diǎn)”——教材內(nèi)外打通的“制高點(diǎn)”，挑戰(zhàn)思維的“聚焦點(diǎn)”，變式訓(xùn)練的“創(chuàng)新點(diǎn)”。復(fù)習(xí)課，尤其是復(fù)習(xí)課堂應(yīng)是以問(wèn)題為核心、以效率為目的的復(fù)習(xí)課堂。
總之，教師必須在了解學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)、必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開(kāi)放思路；必須注重課后鞏固環(huán)節(jié)，反饋教學(xué)。才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。
研討課活動(dòng)總結(jié)4
語(yǔ)文教研組于20xx年3月20日開(kāi)展了本學(xué)期第一次線上教研活動(dòng)——齊聚線上教研，交流共享經(jīng)驗(yàn)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，進(jìn)而深入研究“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規(guī)》的指導(dǎo)下，本次教研圍繞聚焦新常規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行了研討。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于《新常規(guī)》，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)教師提供的課例評(píng)價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時(shí)曾說(shuō)，大家在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過(guò)新教材的使用，去創(chuàng)新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提升。部編教材是新教材，語(yǔ)文的水很深，需要大家共同探討，一起成長(zhǎng)。下半年將全面鋪開(kāi)統(tǒng)編教材，唯有思考才能向前，唯有行動(dòng)才能進(jìn)步。過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，南湖小學(xué)語(yǔ)文組全體成員都會(huì)在小語(yǔ)這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
研討課活動(dòng)總結(jié)5
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評(píng)價(jià)了每一節(jié)語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評(píng)充滿了對(duì)藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績(jī)的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當(dāng)做自己家事情的教研組長(zhǎng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策得教師朋友們，成績(jī)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(zhǎng)的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說(shuō)句心里話，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(zhǎng)，我常問(wèn)老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“
我是含著眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著我的心，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評(píng)價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級(jí)的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
焦老師的課引發(fā)了我對(duì)研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人。“常態(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯(cuò)誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節(jié)個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
研討課活動(dòng)總結(jié)6
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
1、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
3、同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
4、行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理等。
研討課活動(dòng)總結(jié)7
本學(xué)期我組開(kāi)展了一系列主題研討課活動(dòng)：信息技術(shù)課主題為《關(guān)注學(xué)習(xí)策略，提高課堂實(shí)效》，英語(yǔ)課主題為《教學(xué)內(nèi)容直觀化、生活化、活動(dòng)化》，科學(xué)課主題為《做中學(xué)》，藝術(shù)課主題為《生活之美創(chuàng)意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現(xiàn)了精彩富有創(chuàng)新精神的.十節(jié)研討課。教師的課堂教學(xué)，留給我們是更多的收獲和思考。
從聽(tīng)課老師的褒獎(jiǎng)中，我們感到每一節(jié)課都有精彩之處，可學(xué)之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會(huì)，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啟發(fā)，對(duì)我們今后的教學(xué)工作幫助很大。
在本次研討課活動(dòng)中，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施。自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們的課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。
在今后教學(xué)中我們還要注意以下問(wèn)題，使我們的課堂更精彩。
1．教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。
2．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。
3．藝術(shù)是美的課堂。所以我們的語(yǔ)言還要在錘煉，藝術(shù)課堂的語(yǔ)言是優(yōu)美的，活潑的，但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受美，發(fā)現(xiàn)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
4．科學(xué)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。并能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
5．幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，會(huì)寫(xiě)作業(yè)，會(huì)說(shuō)自己的想法，會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
盡管研討課活動(dòng)結(jié)束，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結(jié)8
本學(xué)期開(kāi)展的“深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂”研討課活動(dòng)，在各備課組、各任課教師的大力支持下，通過(guò)各位評(píng)委老師的辛勤工作，歷時(shí)一個(gè)多月的時(shí)間已圓滿結(jié)束。這次研討課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開(kāi)了全體教師會(huì)議布置此次活動(dòng)，修訂了研討課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，打印下發(fā)了《“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等相關(guān)材料，在活動(dòng)方案中對(duì)主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次研討課恰逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會(huì)議”召開(kāi)，為此，教導(dǎo)處結(jié)合全縣課改會(huì)議精神，組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式。這次大型教研活動(dòng)達(dá)到了“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”的目的，為廣大教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺(tái)，起到了示范引領(lǐng)作用。
本次研討課活動(dòng)有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔(dān)授課任務(wù)，主動(dòng)參加聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，參加授課的教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年輕同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實(shí)提高的機(jī)會(huì)。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有34人參加了授課，400多人次參與了聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，收到評(píng)課單240多份。
二、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研討課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和《“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等材料，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試。全部授課教師都采用了導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂與學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是今后學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。
三、授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參與授課的34名教師都能夠結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法指導(dǎo)。從課前預(yù)習(xí)，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)。
四、本次活動(dòng)也暴露出一些不足。一是少數(shù)教師對(duì)本次活動(dòng)漠然視之，不積極，不主動(dòng)，不愿承擔(dān)授課任務(wù)。個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)很少，聽(tīng)課的時(shí)候有干其他與聽(tīng)課無(wú)關(guān)事情的，評(píng)課不客觀，打人情分。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，有意的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的認(rèn)可。二是部分授課教師仍然“穿新鞋走老路”，沒(méi)有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般，把導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)做題簽來(lái)用，沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。三是少數(shù)教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)置過(guò)多，課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練得少，下課的時(shí)候仍有大量任務(wù)未完成。四是少數(shù)教師基本功不扎實(shí)，有待于加強(qiáng)和提高。像板書(shū)不規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、口頭語(yǔ)太多、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。四是各年級(jí)部中班級(jí)學(xué)生的管理很不平衡，有的班級(jí)各科老師都用來(lái)講研討課，有的班級(jí)卻很少用。
面對(duì)成績(jī)與不足，我們相信，全校教師定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，立足本職，不懈努力，扎實(shí)工作，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，使我校教學(xué)工作再鑄輝煌。
研討課活動(dòng)總結(jié)9
為進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統(tǒng)一部署，我校在20xx年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽課例為載體的研討活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，做好“課例研討”準(zhǔn)備。
以往的聽(tīng)課評(píng)課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評(píng)估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以交流對(duì)話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動(dòng)方案精神會(huì)議精神，同時(shí)又按計(jì)劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
2．因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位，所以我們組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。
3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開(kāi)了活動(dòng)的專題大會(huì)，會(huì)議由張校長(zhǎng)主持，會(huì)上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過(guò)大會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。通過(guò)以上工作的開(kāi)展，為有效開(kāi)展活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動(dòng)氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。
二、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
為確保活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長(zhǎng)親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。
在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，正像有的老師所說(shuō)的：沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。
三、活動(dòng)效果。
本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽的優(yōu)秀課例，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)觀課研討，大家有了很多感觸與提升:
1、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見(jiàn)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫(huà)面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非常活躍，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。這些老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。
4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力
一句名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都忘記以后剩下的東西。”我們張校長(zhǎng)在研討發(fā)言中說(shuō)：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？
通過(guò)這次活動(dòng)，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng)，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來(lái)愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。
研討課活動(dòng)總結(jié)10
普天下凡是站在教育教學(xué)第一線的教育工作者，無(wú)不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實(shí)踐，而教學(xué)研討課可以說(shuō)是展現(xiàn)自己實(shí)踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開(kāi)展了以“問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”教研課活動(dòng)，活動(dòng)中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、立足課堂談教學(xué)
1、參與積極，效果良好。
本次研討課活動(dòng)，各個(gè)課題研究老師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇躍參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅聽(tīng)課積極性高，而且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。積極地推動(dòng)課題研究者的研究工作。
2、重視通過(guò)問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，以問(wèn)題為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在這次研究活動(dòng)中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、分析能力、表達(dá)推理能力、合作能力、抓關(guān)鍵信息分析的能力、自我評(píng)價(jià)能力等等。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。下面以“思維”做例說(shuō)明。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而問(wèn)題的解決就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力最積極有效的刺激。數(shù)學(xué)教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)多年的積累普遍意識(shí)到“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”。本次活動(dòng)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能以問(wèn)題促進(jìn)思維啟迪，通過(guò)問(wèn)題來(lái)體會(huì)問(wèn)題的核心；或抓關(guān)鍵信息來(lái)啟迪思維破冰點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數(shù)學(xué)問(wèn)題方面充分體現(xiàn)了“以問(wèn)題促進(jìn)啟迪、邊提問(wèn)邊悟”的數(shù)學(xué)思維教學(xué)理念。每位課題研究老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問(wèn)題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數(shù)學(xué)、感悟生活。“問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”盡顯數(shù)學(xué)課堂魅力。
3、在扎實(shí)有效聽(tīng)評(píng)課中提升教師業(yè)務(wù)水平
以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合。在這次研究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)校同時(shí)組織了改變教育觀念大實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐使得老師們能與先進(jìn)的理念零距離接觸，一方面給我們數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了豐盛的精神大餐，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的新觀點(diǎn)、新理念，同時(shí)在參與大實(shí)踐的交流中對(duì)于平時(shí)教學(xué)的困惑亦有茅塞頓開(kāi)之感，課題研究組內(nèi)還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
XX老師執(zhí)教的“有理數(shù)”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言優(yōu)美，“讓老師看到你可愛(ài)的笑臉”，“你很會(huì)傾聽(tīng)”“做對(duì)了給自己獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課程圍繞著體會(huì)有理數(shù)分類規(guī)律——探索規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律三個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng)造” 的通道和平臺(tái)。
XX老師的“整式乘法”一課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在自主設(shè)計(jì)出教學(xué)文本的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動(dòng)手操作是本課的難點(diǎn)，劉老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知分配的意義——操作——驗(yàn)證——應(yīng)用，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)效率明顯有提高。
成功處見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差。當(dāng)然這次活動(dòng)也暴露了一些問(wèn)題。一是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來(lái)非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格；二是個(gè)別教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠，對(duì)本冊(cè)教材的理解欠準(zhǔn)確，沒(méi)有把握住教材的重、難點(diǎn)；三是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議
1、啟迪數(shù)學(xué)思維問(wèn)題設(shè)置的不夠科學(xué)
在本次研討課活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)只顧形式?jīng)]有很好地估計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題過(guò)于平庸、過(guò)多、過(guò)大，學(xué)生作了許多沒(méi)有價(jià)值的回答或?qū)W生沒(méi)有思考效度等不足。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問(wèn)的問(wèn)題用最佳語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的能力有所掌握。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)、準(zhǔn)確。
課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，從而出現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)淺過(guò)少，沒(méi)有體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。部分教師評(píng)價(jià)單一（好、棒等），激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用過(guò)多，未針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排要根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰到好處。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)；不論數(shù)學(xué)課堂如何組織，始終圍繞著問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的紐帶；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者傳道解惑的責(zé)任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。
研討課活動(dòng)總結(jié)11
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái)，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報(bào)，分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2．研討
有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺(tái)，通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 。”相信通過(guò)我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì)更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色！
研討課活動(dòng)總結(jié)12
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎(chǔ)，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續(xù)開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，制定了研討計(jì)劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。
一、主題確定原因
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因?yàn)椋?/p>
1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用，能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。
教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè)，有利于加強(qiáng)德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始，我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，仔細(xì)翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
三、集體備課
劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議，開(kāi)始著手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復(fù)復(fù)，設(shè)計(jì)修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀摩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：學(xué)生不進(jìn)狀態(tài)；樂(lè)于討論，但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單；課件出示的圖片不夠美觀、形象，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠；老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)；老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確……
由第一次試講我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
五、課例研討，探究課型模式。
對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快，設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，根據(jù)預(yù)設(shè)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí)，也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣，從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。
2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對(duì)應(yīng)貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內(nèi)在更美，我們要向小露珠學(xué)習(xí)，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗(yàn)課型模式。
經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈
初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò)，從小露珠的形成
研討課活動(dòng)總結(jié)13
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)的科學(xué)、合理、公平的評(píng)價(jià)辦法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在這個(gè)前提下，我在教學(xué)中充分做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要趁早。
我們使用的是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材《projectenglish》，教材針對(duì)中國(guó)大部分地區(qū)7-9年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)而編寫(xiě)，起點(diǎn)為零。話題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現(xiàn)率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈螺旋式逐步提高。雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一下子就可以培養(yǎng)到位的，可從七年級(jí)開(kāi)始便著手培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，由于教材好教易學(xué)，這使得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣不太困難。如：要求學(xué)生把每天所學(xué)的單詞、句型當(dāng)天記好，第二天再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)批改和評(píng)講。狠抓課堂、作業(yè)和測(cè)試，要求學(xué)生整理作業(yè)或測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，還要求他們?cè)诿看螠y(cè)驗(yàn)練習(xí)后寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，總結(jié)其中的得與失。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現(xiàn)自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也隨之得到了提高。并對(duì)他們的課堂活動(dòng)加與評(píng)價(jià)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起信心，保持對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力：
⑴抓好早讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦重點(diǎn)的句型、對(duì)話和段落。
⑵課堂上多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生多聽(tīng)、多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
我們不僅經(jīng)常收集一些相關(guān)的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)聊天。而且特別關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)說(shuō)話。
進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練：大家知道，單單靠在復(fù)習(xí)閱讀專題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，我們從七年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)始便進(jìn)行訓(xùn)練。到了九年級(jí)，我們就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，每周給學(xué)生幾篇閱讀文章，內(nèi)容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊的生活，而且富有時(shí)代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在九年級(jí)下學(xué)期，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對(duì)他們的答題情況進(jìn)行檢查。
開(kāi)展寫(xiě)作的訓(xùn)練：從七年級(jí)開(kāi)始，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)一下身邊的事物。八年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并要求堅(jiān)持寫(xiě)周記，內(nèi)容與平時(shí)生活有關(guān)，全收全改，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在九年級(jí)上學(xué)期，進(jìn)行的是話題作文，給定一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話題，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在下學(xué)期進(jìn)行的是命題作文，涉及各類文體，并緊扣中考可能考到的文體或內(nèi)容。
三、因材施教
細(xì)心做好培養(yǎng)尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進(jìn)入七年級(jí)下學(xué)期起，就非常關(guān)注“兩頭”的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況，把他們平時(shí)的錯(cuò)題都記錄好，分析他們的知識(shí)漏洞及缺陷，及時(shí)找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，多關(guān)心、鼓勵(lì)后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長(zhǎng)的理解、支持和鼓勵(lì)。因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我們要在公開(kāi)場(chǎng)合大力表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們退步時(shí)，我們要找個(gè)別來(lái)談心，找出原因，指導(dǎo)他們解決。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每次測(cè)驗(yàn)、考試后，都有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測(cè)驗(yàn)、考試前給每位學(xué)生都定出一個(gè)目標(biāo)（即要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)），鼓勵(lì)他們向目標(biāo)努力邁進(jìn)，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)者，老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得成功的精神體驗(yàn)，使其更加努力學(xué)習(xí)。
在今后的工作中，我會(huì)更加努力提高自己的水平，在教育教學(xué)上取得更好的成績(jī)！
研討課活動(dòng)總結(jié)14
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節(jié)理科課，七節(jié)文科課，為全校型的大型聽(tīng)課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍?duì)理科組幾節(jié)課的看法：
張聲明老師《正切函數(shù)性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節(jié)數(shù)學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自如地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹(shù)，運(yùn)用能力強(qiáng)。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的《鋁的化合物》一課，借助生活中常見(jiàn)寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與，體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)控制變量法在學(xué)習(xí)中的重要性。另外，在問(wèn)題設(shè)置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達(dá)舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課標(biāo)要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行現(xiàn)象分析得出結(jié)論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗(yàn)方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護(hù)上，教師又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，得出防護(hù)的方法，體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標(biāo)，并且在三維目標(biāo)的達(dá)成上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運(yùn)用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養(yǎng)鍛煉，此次活動(dòng)的開(kāi)展為年輕教師樹(shù)立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們快速成長(zhǎng)，投身體于教育事業(yè)。
研討課活動(dòng)總結(jié)15
伴隨著輕柔的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了一片綠色的草地，孩子們?cè)诶蠋熢?shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)下冥想著自己和爸爸媽媽在一起的場(chǎng)景，笑容出現(xiàn)在孩子們的臉上……6月11日下午xx區(qū)心理健康教育輔導(dǎo)課研討活動(dòng)正在秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)吉水小學(xué)報(bào)告廳進(jìn)行著，來(lái)自吉水小學(xué)的羅偉老師帶著201班的孩子精彩演繹了心理活動(dòng)課《愛(ài)的“禮物”》。第二節(jié)課來(lái)自北師大xx附小湯林老師帶來(lái)的《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》，從暖身活動(dòng)學(xué)做有趣的手指操開(kāi)始，到團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中故事表演，優(yōu)點(diǎn)轟炸，在湯老師的引領(lǐng)下孩子感受著贊揚(yáng)他人和被他人贊揚(yáng)的快樂(lè)……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的金老師以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁老師分別對(duì)兩節(jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)課老師也暢所欲言分享了自己的聽(tīng)課感受。最后，教研員陳老師對(duì)兩節(jié)課作了精彩點(diǎn)評(píng)，在肯定的同時(shí)指出心理活動(dòng)課必須面向全體，體現(xiàn)孩子個(gè)體差異，并簡(jiǎn)單介紹小學(xué)低段心理活動(dòng)課輔導(dǎo)的范圍和特點(diǎn)和下學(xué)期拓展類活動(dòng)課程如何開(kāi)展提出了具體建議，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著，探索著，“品”心理課堂，“享“快樂(lè)生活。
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