潛能生工作總結（通用16篇）

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的潛能生工作總結，希望對大家有所幫助。

　　潛能生工作總結 1

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：

　　一、用愛心幫助潛能生，促其進步。

　　潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

　　二、在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。

　　潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。

　　三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心

　　潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使潛能生看到自己的進步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”

　　四、對待潛能生，要做到“幾多”

　　1．多觀察

　　潛能生的`落后表現為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班李超凡，在一次語文時，只考了72分，我拿著他的試卷反復分析，發現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

　　2．多提問

　　潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。

　　3．多面批

　　學習困難的學生往往作業完成不好，為了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。

　　4．多溝通

　　潛能生的進步需創設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

　　五、培養潛能生的主動性是轉化潛能生的關鍵。

　　潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。

　　潛能生的轉化工作還在繼續，我們還應該繼續全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法。

　　潛能生工作總結 2

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對學困生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：

　　1、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

　　2、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

　　3、在教育轉化工作中賞識潛能生的優點。

　　4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

　　5、在教育轉化工作中樹立他們轉化的信心。

　　我在每節課的教學設計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的.全過程，在潛移默化中培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力，設計生動，活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

　　首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態美，服飾美等，讓學生從教師的身上體會到美，從而使學生喜愛老師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現音樂，音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

　　二、給學生適當的時間、活動空間及思維空間

　　在教學過程中，我每節課至少要留五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信的表現，樹立學生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓學生創造性的思考回答。注重發展學生的發散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分的發揮自己的想象力。

　　三、注重自主、合作、探究的學習方式

　　自主、合作、探究式的學習主要是通過提供開放式的音樂情景，激發學生的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效的途徑。通過小組學習，學生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團結精神等。我上課組織學生進行小組合作學習時，注重引導學生積極參加各項音樂活動，提高學生的興趣，增強學生的音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。四、注重發展學生的創造性思維

　　創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。轉化"潛能生"是一項困難而艱巨的工作。我通過“師生”結對活動，在“潛能生”轉化工作上取得了一定的成績。但是，我清醒地認識轉化"潛能生"的工作不能一帆風順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，要有鍥而不舍的精神。

　　潛能生工作總結 3

　　在我剛剛參加工作的時候，身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學期來，我做了以下幾點嘗試：

　　１、充滿愛心，改變學生。

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在教育轉化工作中,我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的.道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學校門的學生來說，初為人師，難免有許多的不適應，有許多的不順心。對于學生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣少發火，甚至是不生氣不發火！我們班的謝詠俊同學，我在最近的一個月時間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會被捂熱的！

　　2、平等教轉化，尊重人格。

　　在我們和學生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。

　　記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”我嘗試著嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會做的事情。

　　3、善于發現優點，予以啟發。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。你比如我們班的李PAN同學，學習成績不是很好，但是在學生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時候，確實很認真負責，一學期中，他受到了老師們的表揚！

　　4、激發學習興趣，逐步進步。

　　“興趣是最好的老師。”在教學的過程中，我嘗試著完善我的每一節課，創造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學生要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，尤其是具體的細化的表揚！感受到老師的關愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進步！

　　5、樹立信心，讓學生從內心站起來。

　　重新樹立起自信心是使潛能生進步的關鍵。在我們班，我尋找機會，安排他們在課堂上回答問題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關心，看到大家的認可，激發他們渴望進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。

　　總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

　　潛能生工作總結 4

　　轉化潛能生是教育教學工作中的一個難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的語文素養”為目標，樹立“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”的觀念，關注每一個學生的發展，使每個孩子都能得到逐步提高。一學期來，針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生轉化計劃，扎實有序地開展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態度。

　　我班的潛能生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草，還有拖欠作業的現象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹立正確的`學習觀，養成良好的學習習慣。在這個學期里，常與孩子談話，及時了解他的思想動向；課堂上多關注他們，看到他們的每一個小進步；加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現象。但是他們學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二是教給其學習的方法。

　　這些潛能生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，以拼讀好拼音為前提，以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利地朗讀出來。因此，在輔導時，我從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生字，掃清課文朗讀障礙，達到提高語文學習能力的目的。

　　三是加強課外輔導。

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　這學期在我幫助下，在孩子自己的努力下，在家長的配合下，有孩子的語文成績有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會努力做好潛能生的輔導轉化工作!

　　潛能生工作總結 5

　　我所教學生來自不同的家庭，學習和生活環境各不相同，所以在學習成績和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經常發現班級里出現極少數學習成績差，且經常違反紀律犯有某些道德過錯的學生，如李勤、張兵這類學生。雖然人數不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對教育教學工作的開展極為不利。因此教育好這些學生是非常關鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進行德育工作的重要內容。現結合實際工作淺談一下具體做法和體會：

　　一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛學生

　　要想轉化這些學生，首先要熱愛學生，這是做好教育工作的基礎。教師熱愛優秀生并不難，但要愛那些這樣那樣缺點的學生卻很不容易。由于“潛能生”經常受到老師和周圍人的冷眼訓斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學生更需要溫暖和愛護。這就要求教師不僅從學習上了解他們的煩惱，更要在日常學習生活中做到動之以情，曉之以理，律之以紀，導之以行，把“嚴”和“愛”結合起來，實行“心理治理”。我班有個叫唐植榮的學生，紀律松散，學習差，不管哪個老師上課都很頭疼，經常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學生聽課。開始時，老師很嚴厲的批評他，只管一會，時間長了該生對老師的批評木然了，很是讓人反感。后來我改變了心態，我覺得他畢竟是個7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛護。我就找他談話，談話時我不斷地撫摸著他的頭，把他摟在懷里和他親近，他覺得老師原來也很愛自己，老師提出要求時，他誠懇地點點頭表示愿意接受。以后在上課時經常走到他的'面前，時不時地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時機地表揚他，哪怕是他的書和本放的很整齊這一點點的進步。使他感覺到“我”在老師心中占有一定的空間，愛心“磁化”了他，他進步了。

　　二、尋找“潛能生”的閃光點，激發和保護他們的自尊心和榮譽感，這是促進“潛能生”的轉化關鍵。

　　每個學生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅使。學生的自尊心是一種個人要求受到學校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現。它能確立學生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，是學生積極向上，努力克服缺點的內在動力。在教育實踐中，我發現在這些學生身上總會有一些閃光點。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。天長日久，集體榮譽感便會在他們身上體現。他們懂得每個人是集體的一分子，人人都要從一點一滴做起。比如：認真做眼保健操、徹底的打掃衛生、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉化，教師的教育觀念要轉化，只有抓住了這一內因，創造有利條件，促使其內因發生變化，才能達到教育的目的。我自己也時時處處作學生的表率，并抓住“潛能生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生的提高。

　　學生的成功告訴我：愛是轉化潛能生的良方。在轉化潛能生的過程中，教師要把自己的責任心化作愛心，投入到他們的身上，點燃他們心中自信和進取的火種。要對他們始終充滿信心，要堅信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯誤的機會。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來！

　　潛能生工作總結 6

　　潛能生，即我們平時說的”差生”。但為什么要稱為潛能生呢?因為這些學生的”差”不是靜止的，而是暫時的，任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能。從本質上說，“潛能生”時時刻刻提醒師生，每個學生都是天才。如何去開掘學生的深層潛能，努力發展每個學生的優勢智能，提升每個學生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門值得每位教師去鉆研的功課。

　　根據我班的情況，語文潛能生存在落后的原因：一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著學習上的差異。例如，有些潛能生是由于學習能力差而導致成績低下，有些是由于學習目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來談談我在教學中的幾點體會

　　一、相互信任，尊重潛能生的自尊心

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱，萎靡不振，無所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開成的原因，最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產生障礙，失去了進取的決心和動力。因此，我們要視他們為“玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關注中，他們會懂得“我也行，我出能成功！”這將是無形的鼓勵。

　　二、重視感情投資，激發學習的學習欲望

　　沒有愛就沒教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑”實踐證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師尊重學生、以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不愿意去學，而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來是他們的能力不足，于是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對別人說，不是我不行，而是我不想。其實在這些假象的背后，隱藏著他們真正渴望學習的欲望，他們多么希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難，迅速提高成績。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息，在生活上關心愛護他們，在學習上幫助他們，激發他們的學習欲望。

　　三、教學法，提高語文潛能生的學習能力

　　學習方法是否科學，學不得法，事倍功半，效率很低；學習上，有口無心，不講方法，這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由于學習方法不科學而造成學習成績跟不上。因此，要提高語文潛能生的學習能力，必須要教會潛能生科學的學習方法。

　　1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，缺乏學習的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書來走馬觀花似的，不動腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會利用空余時間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學習工具書或請教家里人來掃清生字詞障礙。

　　2、引導潛能生自定適合自己實際能力的學習目標，還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標為：

　　（1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；

　　（2）正確、流利、連貫地朗讀；

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學生選擇適合自己的目標，同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動，及時糾正自己的錯誤率，在自我的過程中，獲得充分和諧的發展。

　　3、注重聽課環節。聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。閱讀教學是語文教學中的主要內容，學生閱讀課文時，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學習語文的良好方法，在課堂教學中，我經常要求學生根據問題在文中標著重號或劃線的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正確的答案。李健文學習自覺性很差，上課思想不集中，于是每次提問后，我總是先走到他身邊，重復我的問題，引導他找到相應的小節，然后告訴他先劃句子，再在關鍵的語下標上著重號，集體討論時也給他交流的機會。剛開始，同學們總是因為他說話速度慢而沒有耐心傾聽，常打斷他的發言。經過我的教育，同學們不僅認真聽，還幫助他完整地回答問題。現在偈李健文這樣既在語文書上作上記號，又另外準備了一本本記錄我上課的板書的學困生已在五位。俗話說“好記性不如爛筆頭”。學會了邊閱讀邊標著重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質量提高了很多。

　　4、督促潛能生做好課后復習。課后復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的'問題，因此讓潛能生學會課后復習是很必要的。每單元結束后，我都會叮囑潛能生千萬不要把大多的缺漏帶到下一個單元，以免造成新的更大的差距。

　　5、幫助潛能生總結。一個人所作所為不可能十全十美完美無缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善于總結的人，正確的、成功的經驗就會通過總結得到積累。每次考完試，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進潛能生對自己的學習進行反思，讓潛能生在錯誤中成長。

　　四、耐心引導，提高潛能生的學習興趣

　　潛能生由于基礎差，學習主動性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學生創設一些特殊的成功情境，把簡單、容易的問師留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表揚，讓他們堅信“一切從頭開始”，“我能行”。以消除學生的顧慮，使他們有爆發式的轉變。對他們作業中出現的疑難、錯誤，可以個別加以輔導、多面批，多寫激勵性的評語，采用多種肯定性的評價：如貼上蘋果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進步”“表現好”“你是最棒”等這類具有鼓舞性言辭，使他們對學習產生興趣。

　　傾愛扶植育新苗，參天成才終有時。我相信在潛能生的轉化過程中，只要我們對潛能生傾注愛與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會有收獲。

　　潛能生工作總結 7

　　潛能生是班集體的組成部分，一個素質再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾為了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經驗，下面就如何提高潛能生的學習成績談一點看法:

　　一、學業情況分析

　　根據期中考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學。xx，xx同學在考試中位于全班最后兩名，成績較差，數學計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語文基礎知識掌握不扎實，尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙，在作業輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，注意力不集中，好動；家長工作忙，作業輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。

　　二、幫教措施

　　對于xx同學，除了在課堂多關注，多提問，多鼓勵外，每天我主要采用作業面批，發現不會及時講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名淘氣的.學生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便于上課監督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。

　　另外，我經常與這五名學生家長進行聯系，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門為學生準備個輔導本，每天除了檢查作業外，必須聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放松的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時發現問題及時給與輔導。

　　此外，掌握學生的心理特點，把握教育時機把握教育時機我堅持做到，講課時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其創造解疑的機會，并從中感受老師的偏愛；批改作業時，教師應在潛能生的作業本上多寫幾句鼓勵的評語，提高學習的積極性。

　　經過多年的實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學習，消除了自卑心，激發了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課后及時復習，獨立作業；系統總結，深化對知識的理解。

　　三、預期效果

　　在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。

　　潛能生工作總結 8

　　本學期，我繼續對我的幫扶對象進行幫扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好潛能生的轉化工作，現總結如下：

　　一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

　　需要幫扶的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

　　我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

　　二、改進教法，指導學法，提高需要幫扶的學生的學習興趣。

　　聯系實際，講述知識在實際生活中的'應用，講時注意增強趣味性，重視堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。利用學生教會她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

　　潛能生工作總結 9

　　在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長期的戰爭，所以我們應該有長期作戰的心理準備，一切從長計議。本學期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學期的工作作如下總結：

　　一、深入學生，全面了解學生的心態

　　首先對潛能生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展。

　　用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使潛能生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關系

　　應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的'方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

　　三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

　　學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啟發教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。

　　五、創設情境，教給正確的學習方法

　　對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時與家長聯系，做到有困難及時解決，盡量讓家長協助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發現學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。家校聯系是家長和教師交換學生在家校表現情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。

　　潛能生工作總結 10

　　由于現在人們的生活質量都提高了，而且，一家一個孩子，父母及雙方老人都很疼愛孩子，致使現在的個別對孩子生活沒有壓力感，沒有克服困難的毅力和決心，遇到困難就想逃避。在學習上他們也不善于鉆研，遇到學習上的困難就放棄。或者其他原因致使班級都出現了潛能生，而且他們已經成為問題學生。因此要真正地做好潛能生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，要對癥下藥。

　　我班有個學生叫孫在強。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，一副“承認錯誤，堅決不改”的樣子。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得自己身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個潛能生無法轉化而影響整個班集體。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好學生的思想。于是我再次找他談話，了解到他心中所想。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學——汝小麗跟他坐，目的.是發揮同桌的力量。事前，我先對汝小麗同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。汝小麗同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，汝小麗同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟汝小麗同學說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他，說這也離不開同學們的幫助，特別是劉欣欣同學的幫助。在同學們的幫助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。

　　所以，我覺得在差生轉化工作中，要善于發現每位學生的優點和缺點，找準教育后進生的切入點，對癥下藥。同時要幫助他列計劃，定目標。潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養成良好的學習習慣。給他們制定小小的學習目標，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，學習也就有了動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們，同時多提醒他們，完成目標，讓他們感覺自己是倍受關注的，沒有人放棄他們，讓他們感受到老師的關愛，集體的溫暖。這樣他們就會向好的方面發展。

　　我相信，只要老師多奉獻出一點愛，那么，我們的孩子就會離我們最近，就會有更好的明天。

　　潛能生工作總結 11

　　轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成績較差學生的轉化情況，具體做法是：

　　一、要以愛心為本

　　“面向全體，偏向潛能生”。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。

　　剛接到這個新班，了解到幾位潛能生的學習情況后，我就經常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發言，發現他們的進步及時表揚，讓他們在集體中抬起頭來。

　　二、樹立其自信心

　　光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優點，加以肯定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的`事，要持之以恒。經常關注他們，盡可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。

　　三、建立“一幫一”小組

　　在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經常做，在此就不多說了。現將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優生給潛能生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優等生負責幫一個潛能生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數或物質獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業，如何做好預習，復習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

　　事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！

　　潛能生工作總結 12

　　我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。

　　首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的.，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。

　　再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。

　　對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，

　　要按照小學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。并能做到主動完成作業了。

　　幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。

　　在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯系共同教育、關心差生。

　　在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。

　　潛能生工作總結 13

　　所謂差生也就是潛能生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。

　　而不容忽視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中潛能生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

　　應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向潛能生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的潛能生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實實的素質教育。

　　不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

　　尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。

　　我認為，厚愛潛能生，首先應有辨證的'觀點：

　　一、一分為二的觀點看待潛能生。

　　應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對潛能生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。

　　二、用發展的觀點看學生。

　　應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　三、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中潛能生時應該具有自我調控的能力。

　　厚愛潛能生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

　　如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進潛能生的進步和發展。

　　正所謂外因通過內因起作用，教育者對潛能生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

　　潛能生工作總結 14

　　本期的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡單的總結：

　　潛能生提高工作是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的'優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。班級所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施：

　　1、認真備好每一次潛能生提高工作教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　5、堅持潛能生提高工作，每周不少于一次。

　　6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7、采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　8、請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。

　　9、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　10、采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

　　12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

　　但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

　　1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

　　2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

　　潛能生工作總結 15

　　潛能生是指盡管學習成績不好或行為習慣不佳，但有著無數潛能和優點的學生。與“后進生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉變，更是對教育評價的質的突破。每個孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級中也不乏潛能生，讓他們脫困樂學，不僅是班主任的任務，也是我們任課教師義不容辭的責任，下面就自己的多年教學體會談點看法和感受。

　　一、調查摸底尋根源。

　　一個學生之所以在學習上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學生發揮潛能的原因,才能有針對性地采取救治措施。通過對班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎薄弱型。此類學生多是因為沒有掌握前期課程的知識點，基礎知識不牢固，導致惡性循環，成績長期處于班級下游。第二類是動力不足型。此類學生由于對學習目標不清晰，屬于被動學習，學習上制定的計劃也無法實現，渾渾噩噩地上課，對學習和考試缺乏熱情和動力，對學習成績好壞也不放在心上。第三類是學習慢熱型。此類學生接受能力較弱，對知識掌握和理解的時間比一般學生要長，學習節奏較慢，跟不上老師的'教學計劃。找出制約潛能生潛力發揮的癥結所在后，接下來就是該如何“對癥下藥”了。

　　二、對癥下藥促提高。

　　1、給基礎薄弱型“夯地基”

　　2、給動力不足型“裝馬達”

　　小勝是個頭腦非常聰明的孩子,對他感興趣的東西他總是擅于動腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對于學習他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對他的表現，我認為首要任務是要培養他的學習興趣。互動性的、競爭性的活動總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學活動中精心設計各種小活動，以提高學習內容的趣味性、生動性，如游戲、比賽、搶答等，并經常點名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂在其中，不用我點名就主動搶著舉手要參加，甚至在下課時也自己組織幾個同學進行比賽。但是光有興趣還不行，小學生自制力差，玩總比學習更有吸引他們的注意力，而且他們容易喜新厭舊，要使他們對學習持之以恒，保持注意力，還得讓他們學會自我監督。為此，我引導張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內容很簡單，只有兩列五行，一列為時間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺前要求他對當天的表現進行自我總結：認真聽講，按時完成了作業，就在當天的格子里畫一個笑臉，如果受到了老師的表揚或考試成績有進步就畫一個“兔子頭”，即勝利的標志，反之則畫一個哭臉。每到周一我都對他上一周的情況進行匯總，笑臉占多數，就在班上給予大力表揚，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵他改正。張勝學習態度慢慢發生了改變，越來越積極主動，成績也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。

　　3、給學習慢熱型“添把火”

　　這里所說的學習慢熱型是指學習接受能力不強，比一般人需要更長的時間理解消化知識。小凱就屬于這一類型。同學們都可以熟練運用四則運算的定律做題了，他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學要慢一個節拍，下課后同學們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產生了極強的自卑心理，且認定自己無論怎么努力，還是比其他一般同學要差。我通過一段時間仔細的觀察，發現他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的孩子雖然學東西慢，但學會了就記得很牢，掌握得比較扎實。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時間將四則運算背下來后，運用起來基本上沒再出過錯，而那些記得較快的同學卻出現了記憶混淆或容易遺忘的現象。發現這一點后，我安下了心，開始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學習步伐。通過反復思考和借鑒他人經驗，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務驅動”法，即根據教學目標并結合他的實際情況，把教學的總目標進行分解成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來實現總的學習目標，讓他在完成“任務”中掌握知識、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅持每天花點時間陪小凱一起復習當天所學的知識點，了解他掌握的程度，有針對性地提供幫助，并適當地增加課外練習，及時予以鞏固。事實證明，這種學習方式比較適合他，他的學習節奏明顯緊湊了，基本上能跟上學習進度，達到甚至超過了我的期望。

　　每一個潛能生的轉化，對老師來說都是一場挑戰，需要經歷不少周折，付出了許多心血；每一個潛能生的轉化，也是一場持久戰，取得階段性的勝利并不代表已經完全轉化過來。“扶上馬”，還需再“送一程”。對已有所轉變的學生，仍需在精神上給予鼓勵，在學習上給予幫助，在生活上給予關心。總之，只要肯于付出，潛能生終能轉化為優秀生。

　　潛能生工作總結 16

　　在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現為學習態度不端正，對學習失去興趣，紀律差、習慣差，成績差。另外一種類型是不善言語，作業能按時完成，但一到考試成績就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學習興趣，提高他們的學習能力，是轉化潛能生的關鍵，也是提高班級整體成績的關鍵。為此，本期我是這樣做的：

　　一、給孩子有“情”的教育。

　　升入二年級后我們班潛能生較多，有五六個孩子。他們成績差，習慣差，上課鈴響后不能立即進入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進教室后如坐針氈，讀書心不在焉，寫字敷衍了事，對學習似乎失去了興趣。看到孩子們的種種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個孩子迷失自我。懵懂無知的這幾個孩子需要我這盞明燈的指引。“感人心者，先莫乎情。”張方杰這個孩子非常逆反，上課時，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個東西敲著敲那，不時弄出嘈雜的聲音。影響周圍同學學習。那天下課后我就找到其他同學了解情況，同學們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個合適的機會去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個星期都沒能來上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢問他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛心小隊”專門幫助他。上課時一有機會我就表揚他。那段時間，放學后我經常給他說說學習的事，同時苦口婆心地給他講成長、成材的道理。從未有過的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動了、壞習慣改掉了不少，學習有了盡頭。家庭作業也破天荒地交給了我。他的成績不斷進步這次期中考試給了我一個驚喜從40分考到了50分，孩子幼小的心靈會十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的`教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的內部誘因和主動學習的背景。

　　二、給孩子得“法”的指導。

　　潛能生之所以差，還有一個重要的原因是缺少必要的學習方法。我們班夏景軍，賈寶玉等這幾個孩子，上課基本上不主動回答問題，平時不善言語，作業還能按時完成，在考試時總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問題，就找到這幾位孩子了解他們平時是怎樣學習的。發現他們連最基本的工具書都沒有，積極思考的習慣，動手實踐的習慣，主動與他人交流探討的習慣沒有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學的方法，比如，預習課文先過字詞關，不認識的字查字典，了解讀音、意思學會組詞。初讀課文時就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語、句子做上標記。課文哪些詞句運用的優美學會摘錄積累。課文在寫法上有什么特點。這些問題在預習時都要自主探究。復習背誦時不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點、按寫作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫作上，以前他們依賴作文書，或是寫的作文干癟沒有靈性，我進行體驗作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務后寫日記，和他們打完乒乓球后寫一段話，端午節特意讓他們回家學包粽子寫作文。孩子們有了親身體驗，就有話可說了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動了起來。夏景軍同學把端午節包粽子的過程寫的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學習方法，就像有了一根有力的拐杖，學習起來輕松了很多。

　　三、給孩子有“目標”的激勵。

　　在我們班每位潛能生都有一個學習伙伴，在生活中學習上幫助他們。平時我充分發揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點進步就及時加星表揚。如果潛能生進步了他的小老師也會受到加星表揚。在沒有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時的廢紙收集起來，把賣廢紙的錢買成小獎品發給潛能生。并給他們幾個建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰表現的特別好還可以成為班干部。丁曉宇同學本期進步較大現在擔任小組長。這樣做讓他們充分感受到進步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說實在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點難舍難分。看到孩子們一點一點的懂事長大，我感到無比的欣慰。

　　臨近期末，我將會把潛能生工作作為一項重要工作繼續做好，讓孩子們和我一起度過本學期的美好時光。

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