置換培訓總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的置換培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

置換培訓總結1

　　20xx年9月3日至12月18日月，我有幸參加了省小教中心舉辦的為期三個多月的農村中小學語文教師能力提升置換培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。現就本次培訓學習作以下總結：

　　一、聆聽專家講座，提高思想認識

　　在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏，學習逐漸地使我變得充實。在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想的撞擊與迸發，整個培訓的過程給了我太多的感悟和啟迪!同時又給了我無限的工作激情并留下了太多的思索！

　　在本次培訓中，我們有幸聽到了許多教育界的專家、教授、教學一線的特級教師對教育方面思考，他們精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我心中的漣漪，觸及了我思想的深處。我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種工作熱情。作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

　　二、同課異構，拓展教學視野，

　　本次培訓組織了為期一周多的“同課異構”活動，每位學員積極參加，精心準備，大家博采眾長，實現共同提高的目的。相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，課堂教學呈現了多樣化的局面，“同課異構”真正促進了教師專業的成長。同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，每個小組的每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。總之每位老師各具特色,各有所長。

　　三、名師講座，提升專業能力

　　這次培訓我們有幸聽了省特級教師大雁塔小學田延的講座，她就自己參加工作25年來在教學一線的實踐、感悟、體會和我們做了分享。特別是在語文閱讀教學上她憑借自己多年的教學經驗，積累和總

　　結自己獨特的方法，讓我們很受啟發。她講要多讀書，她自己有時間就很喜愛讀書，從一年級起就指導學生選擇適合的書籍讀，每個年級每個學期要完成讀書任務，還有為學生推薦的書目，都令我們驚嘆。她自身的素質和專業知識令我們每位學員敬佩，作為一名小學語文教師，她有淵博的文學知識。她聲情并茂的示范朗讀，繪聲繪色的演講都給我們留下了深刻的印象。她愛自己的學生，對學生的尊重，期望，理解與寬容，都值得我們學習。她的講座，對我們以后的教學有很多的借鑒和指導作用。

　　四、豐富專業知識，提高自己的修養

　　通過學習，讓我認識到作為一名教師，需要的不僅僅是書本上

　　的專業知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的教師形象，要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，要想辦法讓自己的課講得更好，更加吸引學生，就必須提高自己的個人素質。教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙。幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”教授的一個個獨特的觀點引起了我深深的思考：我們在面對學生的時候更多關注的是學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更好地發揮他們自動自覺的一面。“一個素質好的老師，講課再差也差不到哪去；一個素質差的老師，講課再好也好不到哪去。”我對這句話是非常贊同的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的修養，才能講出生動的每一課。聽到了教授的報告，才知道想要成為一名優秀的教師必須天上知一半，地上全知。更重要的一點是必須多讀書、讀好書，增加閱讀大量課外讀物來豐富自己的知識。

　　五、教學方法靈活，打造多彩課堂

　　教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面,一個優秀的教師要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生，讓學生喜歡，從而在各個方面提高自己的水平。我們教師在備課的時候絕對不僅僅是在備教材，更多的是要備學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學要面向全體的學生，我們的教學要采用更多的教學方法、學習方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度。好的課堂應是有生成感、推進感的課堂，教師不僅僅要考慮準備給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么、突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的，傳統教學已經不能適應新的社會需求了，同時也不可能滿足我們新一代的.學生了。所以，作為當代的教師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。

　　這次培訓，充實、忙碌、有序交織在一起，是“累并快樂著”。通過培訓，我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己

　　的理論素養和專業技能的學習和提高，增強教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的畢生精力。

置換培訓總結2

　　20xx年至今，河北師大先后兩批頂崗實習生來我校實習支教，我校也先后派20余名骨干教師參加了與河北師大的轉換，置換培訓讓我們和河北師大實現了雙向溝通，讓教師從課堂走上課堂，從教育者成為被教育者，完成了從教師到學生的角色轉變。同時，在人員交流的過程中實現了共同進步。

　　一、頂崗實習生的管理和使用。

　　每期頂崗實習生到我校之前，我們都要事先召開專題會議，根據學生的具體情況和相關專業，事先安排好他們的工作崗位和相應的指導教師。在20xx年的實習生管理過程中，我們做到了“四個要”：

　　1、實習紀律首先要明確。

　　紀律是一切工作的保障。針對歷屆實習生的表現情況，我們不斷完善了原有的實習生管理辦法。在新一屆實習生到崗時，我們會召集相關領導和實習生，向他們明確實習紀律，把職責任務明細化，由隊長監督執行，定期匯報，并指導教師和分校領導給以適時指導。

　　2、實習崗位安排要盡量和所學專業對口。

　　在安排實習崗位時，我們盡量做到人盡其才，把實習生安排到最合適的崗位，以發揮他們的主觀能動性，激發他們的工作熱情，讓他們在實習的過程中，實現自己最大的價值。

　　3、指導教師要全面、悉心指導實習生。

　　指導教師就是實習生一對一的導師，除了在業務上要精心指導幫助，還要關注他們的思想動向，關心他們的生活起居，讓他們真正融入到鎮中的大家庭中，在實習過程中，除了收獲業務知識以外，能過得充實快樂。

　　4、學校要對實習生多方關注，促其成長。

　　學校對實習生給予了生活、工作和思想上的關心。保障實習生的生活方便，給他們接通了寬帶，保障了取暖，同時，對他們進行思想上的關心，及時找他們進行談話，了解并幫助他們解決各方面的困難。在工作方面也會向他們提出合理的指導性意見，為他們創造了良好的生活和實習環境，讓他們盡快成長。

　　同時，為了讓實習生保質保量完成實習任務，我們規定教師要合理使用實習生，不許私自指派其上課或值班，充分保障了實習生的實習質量。

　　二、置換培訓工作安排和培訓實效。

　　培訓是給教師最好的福利，置換培訓是教師提高業務水平和專業素養的有效途徑。為了培養更多的業務骨干和教學精英人才，我們在保障教學工作正常運轉的基礎上，精心安排了置換培訓人員。此次培訓對教師來說是一個自我發展的有利契機：

　　1、提升了教師的教學能力和科研能力

　　在理論學習的過程中，參加培訓的教師認真書寫了大量的學習筆記和學習心得，在完成作業的同時，知識結構發生了變化，以前在教學實踐中摸索出來的經驗和心得，與學到的理論知識融合，變成了新的知識體系，提高了自己的教學能力和科研能力。

　　學習過程中，教師要寫學習筆記，撰寫研修日志，設計教學案例，跟貼發貼，寫學習心得，這些任務以作業的形式出現，讓參訓教師認真對待完成，把學到的知識系統化、靈活化，真正轉化成了自己的能力，在教學實踐中起到指導的作用。

　　2、受訓教師思想有了很大轉變

　　通過專業系統的理論學習，受訓教師思想有了一個新的轉變。以往的教學老師們都是在實踐中經驗，難免要走一些彎路。而通過參加培訓，有了專家的理論指導，無疑是給教師指明了方向，提高了教師的專業素養和教學過程的的實際效率，避免了閉門造車的封閉式教學模式的出現。

　　在我校進行二級培訓的過程中，參加培訓的教師把先進科學的理論知識宣講給其他教師，其中不難看出，有許多是他們自己的心得體會，這些都是他們參加培訓的收獲。提高課堂效率、師生互動教學、學科理論知識等等，不乏教學方式、教育理念方面的真知灼見。這些見解，成為我校實施教育教學工作的導向，也成為教師專業發展的航標燈。

　　3、達成資源共享，搭建理論與實踐相結合的立體平臺。

　　此次我校派出的全體學員都是來自教學第一線的骨干，通過集中理論學習，教師們由課堂走向課堂，完成了由教師到學生的角色轉變，把實踐中摸索出的經驗與學到的理論知識相契合，逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓中，受訓教師從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。

　　同時，頂崗實習生把新的教育教學理念帶到我校來，給我校的教育帶來的新的生機與活力。他們把學到的理論知識應用到實際的教育教學工作中，從課堂走向課堂，用實踐驗證理論，豐富了工作經驗，完成了由學生到教師的角色轉換，使實習期成為就業的緩沖期。我們和代培院校之間在互相交流的過程中達成資源共享，在交流中實現了共同進步。

　　在雙方互相交流學習的過程中，我們與相關院校共同搭建了理論與實踐相結合的立體平臺，讓高校學生與我校骨干教師角色互換，實現自身的可持續發展，為教育的可持續發展奠定了基礎。

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