3DMax實訓總結

時間：2022-11-21 17:22:13 總結我要投稿

3DMax實訓總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編收集整理的3DMax實訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3DMax實訓總結

　　進入21世紀，伴隨著工業化進程的加快和現代化服務業的崛起，以培養千萬計的技能型專門人才為目標的職業教育得到了快速發展。強化職業院校學生的實踐能力和綜合職業技能的培養，是《國務院大力發展職業教育決定》的要求。

　　學生職業能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能到各科知識、技能的綜合應用、從校內實訓到企業頂崗實習，既是一個量變過程也是一個從“學”到“用”的質變過程。這一轉變能否順利實現，關鍵在于上崗前校內綜合實訓課程的質量。

　　《3dsmax三維動畫設計實訓》的教學模式、教學方法、教材、課程評價進行了理論與實踐的探索，并積累了一些經驗和教訓供大家借鑒。

　　一、人才需求分析

　　職業教育課程應直接反映社會發展的需要。為此，我們開展廣泛的社會調研，并對調研結果進行了需求分析：

　　1．行業企業需求分析。通過人才招聘市場調研，與招工單位接觸及上網查尋招聘廣告等，了解人才市場的需求狀況，系統列出從事計算機應用職業所需的崗位技能，為構建實訓課程體系框架提供依據；

　　2．教學現狀分析。通過對在校學生和畢業生的“學”、“用”反饋，了解目前所學知識的實用性，為組織新課程教學資源奠定基礎；

　　3．實訓探討。并從互聯網上搜集大量的信息，同時立足于漯河市乃至河南省科技、經濟和社會發展的需要，確定計算機多媒體技術專業學生應具備的能力目標、知識目標、素質目標，重新構建實訓教材的體系框架。

　　二、實訓研究

　　教學資源是課程實施教學的載體和媒介，其質量高低、適用與否，將直接影響教學水平和人才培養質量。因此，綜合實訓教學資源建設要打破學科體系，以培養學生職業能力和職業素質為出發點，突出實踐性、應用性和職業性。基于此，課程組進行了綜合實訓教學資源的專項研究。

　　1、教學模式

　　以就業為導向，以職業崗位能力培養為核心，在企業技術人員的參與指導下，打破傳統的學科體系教學模式，以真實的生產項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發綜合化和項目化的實訓教材，突出緊密結合企業生產實際培養職業能力的專業特色。

　　2、教學方法

　　以“能力目標、任務實訓、學生主體”為培養過程，采用知識、理論、實踐一體化、教、學、做一體化、“工作導向”、“任務驅動”、“案例教學”等多種符合職業教育特點的教學方法和手段，實現學生專業能力和綜合職業能力一體化培養，以此促進“雙師型”教師隊伍的.快速成長；

　　《3dsmax三維動畫設計實訓》教材，將知識分類歸納成4個應用領域，即室內外靜態效果圖及漫游動畫、影視片頭動畫、商品廣告動畫、公益廣告動畫等。教材編寫中，以社會應用為主兼顧學生興趣來設計和編排實訓內容。通過綜合實訓，使學生能夠設計與制作各種中小型項目。

　　通過這些案例的實戰訓練，培養學生勝任崗位的能力，這是綜合實訓教材開發與建設的根本目的。

　　3、制定課程評價標準

　　職業院校學生綜合實訓的目的，是將分散的知識、單項的技能通過綜合實訓形成本專業的職業能力，并最大限度地增強其對就業崗位的適應度。這一環節相當于本科學生的畢業設計階段。因此對學生實訓課程準確、客觀的評價至關重要。

　　傳統的考試方式很難真正對綜合實訓課程進行有效的考核。因為綜合實訓注重的是學生參與教學活動的全過程，而不是僅僅關注學生一次答卷中的對與錯。基于這一思想，將課程評價標準定位在：實訓過程和實訓成果各占相應權重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學生自我評價、實訓小組評價、教師評價相結合，力求全面評價學生的專業能力和綜合職業能力。并對學生完成的作品通過展示選出優秀作品發布在校園網上供同學們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學生，以相應的學分記入課程學分中。

　　三、創新之處及社會效益

　　本課程在全體課程組成員的共同努力下，經過近兩年的不斷探索和實踐，產生了一定的社會影響和價值。

　　1、創新之處

　　（1）建立一種專業能力與職業能力一體化培養模式培養主線：職業崗位能力；

　　培養過程：能力目標、任務實訓、學生主體；培養標準：職業資格；培養環境：整合課程教學平臺；培養資源：動態教材群；

　　培養目標：教學與就業“無縫對接”。（2）建立一個實訓課程動態教材體系架構

　　我們提出“動態教材”的概念。教材內容跟隨最新的崗位需求實行動態更新，以便對課程的動態發展留有必要擴展接口，隨時用最新的技術和內容豐富課程。

　　（3）提出一種學生實踐能力的評測方法，并實現計算機多媒體技術專業軟件操作測評的方法

　　學生實踐能力的評測采用“三結合”方法：實訓過程與實訓成果相結合；理論與實踐相結合；學生自我評價與實訓小組評價、教師評價相結合。使學生技能訓練與職業資格評定同軌。

　　四、結束語

　　新的時代對職業教育提出了新的要求，誰掌握了面向新世紀的教育，誰就能在新世紀的競爭中處于主動地位。職業院校綜合實訓課程的研究是一個龐大的系統工程，有上級主管部門的重視，有學院領導的支持，有職教同仁實踐中的不斷探索與完善，總結實訓課程的經驗與意義是十分重要的。

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