生物小組合作學習工作總結范文

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的生物小組合作學習工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物小組合作學習工作總結范文1

　　今年九月，隨著新校區的成功搬遷，生物興趣小組也一同開展起來了。新環境，新學生，新氣象。通過學生的踴躍報名，老師的精心準備，終于使生物興趣小組如期的進行。

　　報名參加活動的都是高一新生，他們懷著對一中的向往，走進一中，走進實驗室。在每個周三的下午4：30～5：30，是我們學生社團活動的時間。為了培養他們的學習興趣，鍛煉他們的實踐能力，進行了兩種活動方式。一是帶領學生走到校外，采集植物標本，不但放松了心情，還學會了制作植物標本的簡單方法。非常實用。二是在實驗室科學實驗，利用顯微鏡對各種植物細胞從不同角度觀察學習。使學生對植物細胞有了跟深入認識。彌補了課堂教學存在的不足和缺陷。

　　雖然本學期活動取得一些好的效果，但還應該看到一些不足的地方。畢竟是一個新開始，存在不足也在所難免。為了將來更好開展活動。還要不斷的總結和摸索。

　　總之，經過不斷的努力，使該社團的建設達到一個集課程化，知識性，趣味性，科學性，系統化為一體的有特色的社團。

生物小組合作學習工作總結范文2

　　摘要：新課改對教學方式的新要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛應用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。作者就此闡述了自己的心得體會。

　　關鍵詞：小組合作學習生物教學組建小組存在問題解決辦法

　　新課改對教學方式的新要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。作為一線老師，我深深體會到課堂教學的組織形式在悄然發生變化。而令我體會最深的是小組合作學習，它能營造寬松自由的學習環境，使每位學生的自主性都得到發揮，個性得到張揚，實現有效學習。但在運用小組合作學習教學模式的過程中，我遇到了一些令人困惑的問題，比如：教學效果不佳等。于是我在教學實踐中不斷總結反思，探索提高小組合作學習有效性的策略。通過一段時間的教學實踐，我有以下有關“小組合作學習”教學模式的心得體會。

　　一、合作小組的組建

　　1.合理分組。我班36人，依據學生學業基礎、學習能力、性格特點、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個小組都有一個優等生、一個中等生和兩個學困生。男女生數量相對平衡，且每個小組都有高、中、低三個層次的學生。精心地編排學生座位，力求使每個小組的水平保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等，激發學生興趣，盡快進入學習狀態。

　　2.合作小組的管理分工及職責。每個小組內安排組長、副組長、記錄員、發言人各一名，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。組長要精挑細選，因為組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長要帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組榮譽，起榜樣作用，做好示范。組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員。每個組員都有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充。如果題目多，則組長要分配好，讓所有組員均有發言機會。

　　3.實施。小組合作學習的過程：個體獨立思考—小組合作學習全班統一交流。如，學生帶著問題自己閱讀學習，然后小組合作學習，小組交流后，各小組將遇到的問題歸納、總結，由小組發言人問老師，最后由小組發言人教會其他三個成員。

　　4.小組評價。我先制定了小組合作學習評價指標，主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業完成情況三個方面進行，預習完成情況以組員實際完成的預習任務的情況為依據，將組員劃分三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學生參與課堂的實際情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；作業完成質量情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分。在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，消除個別學生的依賴思想。

　　二、合作學習中存在的問題及解決辦法

　　小組合作學習與傳統的班級授課制相比，有很強的優越性。根據建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同。小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構。通過合作學習，學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態度等）得到了培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養創新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發展（包括學習成績、情感等個性品質的發展）。但是小組合作學習中也存在許多問題，在教學中我不斷總結并找出解決這些問題的辦法。

　　問題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學生不知道怎樣與他人進行有效的互動。

　　解決辦法：學會表達自己的見解。表達自己的見解就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

　　問題2：學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性和主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優等生半步，失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習權利。

　　解決辦法：合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。沒有找到規律的同學在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點，取人之長為己用，因此也就能體驗到合作學習帶來的收獲。

　　問題3：教師為了讓學生能夠廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，造成學生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效果事半功倍。

　　解決辦法：教師要認真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學生的認識水平，合理設計問題。

　　問題4：問題一出現，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。

　　解決辦法：在小組學習過程中，學生是為教學活動的積極參與者，而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高自己對知識的掌握程度。

　　我們在實踐中嘗到了“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質量，發揮學生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠。

生物小組合作學習工作總結范文3

　　xxxx-xxxx年度生物教研組在學校領導下，在教務處、科研處等相關職能部門的業務指導和大力支持下，全組教師團結協作、鉆研業務、勤奮工作，現就本年度的'主要工作總結如下：

　　一、主要工作

　　1、教研組內培訓活動4次，內容涉及高效課堂、怎樣聽評課、教師如何備課、課堂評價標準，考試大綱等。

　　2、每位教師聽課節數均達到或超過20節。其中青年教師聽課達到30節以上。

　　3、全組教師認真完成校科研處布置的課題，同時撰寫2篇課題研究實例報告和一篇課題反思。

　　4、完成高考試題及模擬題共5套，同時有針對性的進行研討，對今年的高考試題作出預測。

　　5、高一、高二作為基礎學年在教研時側重教材的知識梳理和學案的制作，共完成38份學案的制作。

　　6、高三在教研時側重研究學生，研究教法，根據不同學生、不同時期、不同心理特點隨時改變教學策略，以求更好的為學生服務。

　　二、具體內容

　　1、教研活動常抓不懈

　　有計劃地開展教研活動。學期之初，我們就制定了較詳盡的教研組工作計劃，確立了整個學期較為明確的教學教研工作目標。明確提出并做到了教研常態化：堅持每周以教研組為單位進行活動。教研活動形式多樣，包括業務學習、教學研討、集體備課、互聽課、互評課等方面。注重教研的實效性，教研活動做到有計劃、有主題、有組織、有效果。通過有計劃的教研活動，老師們的業務能力有了一定程度的提升。

　　2、集體備課認真進行。

　　教學中本組教師做到備課時堅持每周周一次的集體備課，做到備教材、備學生、備教法、備學法、備作業、備實驗。同時做好備課活動記錄。無論是教研組的聽課、評課都認真對待。在活動中，堅持取人之長、補已之短，力爭每堂課上得讓學生滿意、讓自己滿意。除此之外，不定時的討論常常進行，針對教學中存在的問題、學生的現有狀況，大家及時交流，使教學少走彎路。高一、高二生物教學始終堅持使用學案。收到較好的效果。

　　3、組織各種形式的培訓，教師收獲頗多。

　　本學期共進行4次培訓，內容分別內容涉及高效課堂、怎樣聽評課、教師如何備課、課堂評價標準、導學案的制作等。通過培訓為全組教師進一步的學習和工作指明了方向。

　　4、開展各種活動，提高學生的學習積極性

　　針對本學期各學年教學內容和教學特點的不同的，開展了生物手抄報展、生物學科知識競賽的活動。不僅豐富了學生的學習生活，同時也拓寬了視野。

　　5、加強教研組老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作

　　作為教學經驗豐富的老教師韓伊華為全組教師做出了榜樣，她備課在前，批改作業在前，深入班級在前，在教學上一絲不茍的精神，經常帶病工作，是所有青年教師學習的楷模。劉金廠老師總會在最短的時間內為授課教師準備好實驗藥品儀器，為生物實驗課的按時進行做好了保障。張麗麗、劉金玲、李丹、譚秋菊、宋潔等年輕教師在工作中積極上進、勤勤懇懇、努力向老教師學習，深受學生的愛戴。韓釗老師承擔教務處工作的同時還要承擔高三繁重的教學任務，她的工作態度在全組中獲得了一致的好評。

　　三、工作中的不足

　　1、學期初制定的工作計劃中有個別內容沒有如期進行。

　　2、試卷講評的模式應改進，在今后的教研中要做進一步的探討。

　　3、每人一課的活動可以繼續進行，但授課的內容不應自選，可改為針對某一主題的授課比賽，這樣更能增強教師的積極性。

　　一學期結束，總結教研組的工作，可以概括為，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

生物小組合作學習工作總結范文4

　　生物是一門以實驗和觀察為基本研究性、學術性、方法性為一體的實驗科學，在生物學的教學過程中，既可以培養學生的各方面實踐能力又可以培養學生科學的素養。因而在教學中要特別重視學生實驗教學。尤其注意培養對生物學有濃厚興趣的學生，逐步培養他們成為對未來生物學的發展有創新意識的人才。

　　一、培養學生的觀察思維能力

　　例如，在學生觀察根毛和根尖的結構時，要先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形體特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構等，認識和掌握根冠、伸長區、生長點及根毛區的細胞結構特點。再例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形體結構時，首先要向學生強調兩種植物顯著區別，

　　一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；

　　二是莖的結構：有無形成層；

　　三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。

　　另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。為了保證觀察的結果準確性和可靠性，不但要多次觀察而且要多次的觀察，否則就

　　難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。因此，必須通過反復多次的觀察，才能達到觀察結果的準確無誤。

　　二、培養學生的創新能力

　　“設疑——觀察——動手——結論——質疑——討論——解疑——歸納”。如“莖的輸導作用”實驗，假若按以往的實驗方法課前準備課后就有明顯的效果，但學生得出的結論是“莖可以運輸水分”，學生興趣不大。

　　先設疑：

　　（1）將枝條插在稀釋的紅墨水中效果如何？

　　（2）將環割部分樹皮的枝條插在稀釋的紅墨水中又有什么反應？將除去葉的枝條插入稀釋的紅墨水中呢？

　　（3）將草本植物的枝條插在稀釋的紅墨水中又有什么反應？結果抓住了學生的好奇心，學生的興趣一下子大增起來，讓他們自己親自動手操作觀察，得出結論和提出問題。學生根據已學知識，并通過對親自動手制作的實驗材料觀察到的現象，各抒己見，提出問題，在討論和爭議中解決問題，得出結論。教師只要稍做歸納，就能達到鞏固學生知識的目的和事半功倍的教學效果，。培養了學生創造性思維能力。

　　三、培養學生的表達能力

　　所謂的表達能力，是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果，進行分析并做出解釋，得出正確結論的能力。這首先必須加強對學生的生物學基礎知識的教學，使學生理解相關的概念和原理。教師要鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維理解，以拓展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。

　　四、培養學生分析問題和解決問題的能力

　　怎樣才能提高學生的分析問題和解決問題的能力呢？對于學生來說，發現問題、分析問題和解決問題是科學發展的根本途經。學生可通過生物實驗或生物課外活動，在這方面的能力能夠有效的培養。如：學校每年都要花很多精力和物力來管理校園的綠化。除草、施肥、殺蟲等。學生通過調查和查閱有關內容就能提出是配置不合理的觀點。學以致用發揮得較好。并在問題的解決中得以發展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。因而根據生物學科特點，指導學生組建栽培、動物養殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，在實踐中學會0發現問題，分析問題、解決問題。這樣一方面既可以培養學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發現和培養特長生，拓寬他們的基礎知識，培養其自學能力，為未來生物高科技人才的培養打下堅實的基礎。

　　五、培養學生的凝聚力和向心力，增強學生團結、合作的優良品質

　　根據課改要求，要培養學生主動和獨立的學習方式。分小組探究是最好的辦法。通過課堂上分組討論、小組競賽既可以體現學生的凝聚力和向心力，還可以培養學生團結、合作的優良品質。

　　六、培養學生科學的整體素質

　　教育要面向世界、面向未來。從長遠的需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態度、科學品質、科學價值放到和科學基礎知識、基本技能同樣重要的位置。在生物實驗中教師除了教書外還要育人。從學生長遠角度著想，培養出社會主義現代化建設所需的德、能、體、美、勞等多無型才人才。在生物實驗教學中除可以培養學生的各種能力外，在人文精神的培養方面也具有獨特作用。如遵循實驗結果的實事求是態度，培養學生積極的興趣和培養學生豐富的情感和良好的心態。例如，通過生物學的探究學習，教育學生愛護生物、保護環境，樹立人與自然和諧統一、樹立可持續發展的觀念，正確看待生物學的發展和生物技術對人類社會的作用和影響，體驗生物界的多姿多彩給人們生活帶來的賞心悅目的'影響。

　　總之生物興趣小組活動不僅可以培養學生的各種能力，提高學生的注凝聚力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學的教育教學中，一定要重視課外實踐活動的開展。

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