九年級教師年度教學工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的九年級教師年度教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、班級管理

　　我們指導小組注重抓細節(jié)，人多力量也大，我們做到嘴勤、眼勤、腿勤，勤囑咐，勤觀察，勤溜達。九年級學生面臨著升學，決定了他們的主要任務是學習，而我們大部分學生早已形成了積極主動學習的良好行為習慣。在此基礎上，我們要求學生抓緊分秒時間，跑完早操后六點零五分必須到教室，吃完早飯晚飯后七點必須到教室，學生都有較強的時間觀念，不拖沓，不逗留。這樣我們的責任就是培養(yǎng)他們的競爭意識，以形成濃郁的學習氛圍。我們經常告誡學生，把目光放長遠，放開闊，不要僅僅和自己班的或是同一年級的同學對比，更要和其他兄弟學校的同學競爭，“山外有山，人外有人”。我班的張玉娜同學學習勤奮刻苦，一向成績優(yōu)異，但是升入九年級以來，理科尤其是化學學起來有些吃力，于是她加班加點學習，自己敘述幾天之內把一整本練習冊全做完了，晚上經常打手電筒學習到深夜。我們經常在班上宣傳他的事跡，鼓勵同學們以她為榜樣，并且推薦她為感動校園人物候選人，以榜樣帶動全體同學的學習熱情。

　　運動會是提高班級凝聚力的絕佳機會，從組織報名到提前排練再到大會召開，我們毫不懈怠，同學們熱情高漲，踴躍參與，盡管成績不理想，但其中涌現(xiàn)出許多感人事跡，李海旺，體育并不好，可他報了很多項目，關注場上的動態(tài)，讓我看到他盡管學習成績不好但有其可愛的一面；王亞倫，參加了三千米比賽，在賽場上面對同學的攝影機鏡頭，回眸一笑，真是一個樂觀的男孩；王強，身體單薄，跑三千米著實有些吃力，然而他堅持到最后，這孩子有著一股不服輸?shù)捻g勁；刁梓馨，忙前忙后拍照錄像，做好幕后工作；啦啦隊加油鼓掌，毫不遜色。集體項目同學們群策群力，尤其是跳長繩比賽，陳大姐和紅玉親自晃繩，全體同學爭分奪秒，跳了一百三十多個，超越了平時記錄。運動會結束后，我們制作了精美的課件，召開了以“夢想從這里起航”為題的主題班會，回顧運動會精彩瞬間和感人細節(jié)，并以此為契機，鼓勵同學們在學習場上揚帆起航，朝著中考努力拼搏。

　　教育的目的不是讓學生取得高分數(shù)，而是培養(yǎng)其良好的道德素質。所以作為教育者，我們要尊重學生的個性發(fā)展。我們召開了幾次大型主題班會，針對安全問題召開了“珍愛生命”為題的班會，指導學生珍視生命，懂得一些逃生技能；針對早戀想象召開了“窗外”為題的班會，正確引導青春期懵懂的心靈；針對學生挑食、浪費糧食現(xiàn)象召開了“‘吃’的文化”為題的班會，教育他們養(yǎng)成合理膳食習慣。均收到了很好的效果。在職教招生工作中，我們逐個找學生談話，幫助其分析自身條件，適合上技校的，我們耐心為其分析出路，成績優(yōu)異適合上高中的，我們鼓勵其思想不要有波動。

　　二、教育教學

　　在教學中，我嚴格要求學生，并采用靈活多樣的教學模式傳授知識。九年級教學進度快，必須在一學期完成來兩冊書的教學，這就要求講課精煉，提高效率。我認真?zhèn)湔n、講課，仔細鉆研教材，做到重點突出，以點帶面。并且側重學習方法指導，重點抓基礎以帶動能力的提升，學生在精講多練方法指導下，養(yǎng)成了答題細心，要點全面的好習慣。在作文教學中，我采用小組合作學習模式，讓學生在交流討論中迸發(fā)思想的火花，產生創(chuàng)作靈感。例如讓他們互相批改作文，共同評價批改同一篇作文，合作寫一篇作文，搜集資料充實作文等。很多學生在緊張的學習之余還能讀讀作文書摘抄一些材料作為積累，作文水平有所提高。此外，通過接觸一些教育專家及其思想，我更加認識到，作為一名語文教師不能一味照本宣科，要讀出對文章的獨特見解，在聽完一節(jié)語文課后，我寫了一篇文章暢談自己的體會。還整理了自己講過的一節(jié)成功語文課后的課堂實錄及反思。這也算是教學中的一點收獲吧。

　　平時我加強與學生溝通，對于學困生多督促其學習，對于尖子生鼓勵其樹立目標。考試后，分層找學生幫助其分析原因，不理解的地方單獨為其講解。尤其對于特殊家庭的孩子多關心，多為他解開心結，鼓勵其通過學習擺脫困擾。

　　三、讀書拾趣

　　當代著名作家王蒙曾經說過“如果一個人無法適當沉靜下來讀書，他的風度、教養(yǎng)就會打些折扣。在中國，‘書生氣’有時候是一個貶義詞，但是我覺得適當有一些書生氣是可愛的。”的確，在這個物欲橫流的社會，人心變得越來越浮躁，大概只有讀書可以讓人的心靈沉靜下來。回想自己，盡管也是大專中文專業(yè)畢業(yè)又進修了本科，學過現(xiàn)代文學和古代文學。可剛畢業(yè)時還有一些自信和激情，自認為學問頗多，哄學生富富有余。然而經歷了這么多年的教學后，感覺自己的知識就像木桶里的水都用光了，直到來到新環(huán)境中，校長提倡大家讀書以提高自身修養(yǎng)，我似乎真的明白了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的含義——我擁有的是一只木桶，而非一條小河！真希望自己能飽讀詩書，學識淵博，在課堂上引經據(jù)典，滔滔不絕，那該多么瀟灑多么有風度啊！回想自己虛度了多少珍貴的光陰，忙于瑣事，甚至于滿足虛榮心。還好良知尚未完全泯滅，對生活有了新的認識——人活著就得有點精神！開始讀書吧，逼迫自己，畢竟沒養(yǎng)成好習慣嘛！于是從身邊用到較多的.東西學起。教授文言文時，涉及到很多歷史知識：什么叫“士”，“馮諼客孟嘗君”是怎么回事來著，戰(zhàn)國七雄、春秋五霸分別是誰，司馬遷為什么為李陵辯護，“飛將軍”李廣的故事是什么，《詩經》里的風雅頌怎么劃分的，什么是“六藝”，余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》是什么……有太多的疑問！于是上網(wǎng)搜索，并且做好筆記，心里踏實多了。

　　對歷史越來越感興趣了，借來了一本《夾縫中的歷史》，該書以獨特的視角對歷史人物歷史事件作深入剖析，富有人性化。例如，從荊軻與燕太子丹的矛盾與合作中總結出兩者的關系不過是雇傭關系，從而荊軻不可能為之發(fā)揮所有能量，于是就在刺殺秦王是有了猶豫，有了貪生的欲念。把司馬遷之殘與蘇格拉底之死放在一起討論封建社會的專制和西方社會的民主。書中人物個個都有隱哀，他們本身不愿意經歷沉痛的創(chuàng)傷，可是當災難無情的降臨時，他們表現(xiàn)出超越世俗的勇氣，而且，苦難越深，他們的形象越高大。歷史的洪流淘汰了一批又一批人，唯有為人生價值而生活過的人才將跨越歷史的門檻呈現(xiàn)在人們面前。在物質充斥的今天，謀求精神是對靈魂本身的質問和震撼。我們是在生活中消磨自己的意志，還是堅持自己的觀念高聲呼喊，不與細碎猥瑣妥協(xié)？“活著”是一種責任，是千篇一律的生存狀態(tài)，而“生活”是一種理解生命后的境界，是一種珍惜。

　　閱讀實在是一件十分美好的事情。每一本書都是一個時間隧道的入口，能通向另一個世界，無論那個世界是理論思辨的，還是風花雪月的，是古代的還是現(xiàn)代的。打開一本書，就像對著阿里巴巴的寶庫念一聲“芝麻開門”，另一種生活、另一段人生、另一個思路和想法，就在眼前展開了。

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