學業輔導課后服務工作總結（通用18篇）

　　光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的學業輔導課后服務工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇1

　　為響應國家“雙減”政策，促進學校課后服務水平，減輕家長和學生負擔，促進學生全面健康成長，開展課后服務工作，我校通過家校共育，促使課后服務工作平穩運行。為積累經驗，不斷提高，現將本學期課后服務工作做如下展示：

　　一、分階段組織實施

　　學校“5+2”課后服務逐步落地實施。課后服務分為兩個時間段，第一時間段，各科任教師進入班級，以班級為單位展開作業輔導；第二時間段，各社團老師，以不同社團為單位開展豐富多彩的社團活動。

　　二、規范管理

　　為保障課后服務質量和學生安全，學校成立了課后服務工作領導小組，建立了組織保障、安全保障、后勤保障以及突發事件應急等機制。我校堅決做到規范管理，制度細化，明確服務時間、服務內容、收費標準、安全事項等，并主動向社會公示；做到安全管理制度完善，責任明確，加強師生安全衛生意識教育，強化活動場所的應急救護、消防設施安全檢查和門衛登記管理制度，制定并落實考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。

　　三、積極宣傳，確保服務到位

　　確保教育宣傳到位，提升學校課后服務水平，減輕家長和學生負擔，促進學生全面健康成長，學校在提高課堂教學質量，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率等方面同時發力，做到應教盡教，確保學生在校內學足學好，強化學校教育的主陣地，使學生回歸校園、回歸課堂。

　　四、成果展示

　　1、組織得力，完善制度。為保證課后服務效果，我校根據上級相關文精神，通過多次調研討論、召開會議、廣泛宣傳、多方詢問等方式，吸收家長意見和建議，明確了工作思路。在充分調研的基礎上，出臺了課后服務工作實施方案、課后服務人員工作職責、課后服務管理制度、課后服務安全應急預案、課后服務考核細則等一系列措施制度，通過發放《課后服務致家長一封信》《課后服務協議書》等方式，主動向家長告知服務方式、服務內容、安全保障等內容，建立家長申請、班級審核、家校簽訂協議、學校統一實施的工作機制。

　　2、通過周密部署、各方協同、細化制度等措施讓安靜優雅的學習環境、認真負責的作業輔導、妙趣橫生的社團活動、成為課后服務的常態，學生開心、家長舒心、社會放心讓課后服務更有溫度。

　　3、全面統籌，落實“雙減”。為不斷提升課堂教學實效，提升學生學習效率，該校積極響應國家“雙減”要求，把課后服務與“雙減”工作、“五項管理”緊密結合起來，統籌學科組、年級組作業要求，合理調控作業結構，努力做到作業有效、總量控制的目標要求。課后服務期間，教師對學生的作業“全批全改、及時反饋”，根據學生作業情況調整改進課堂教學工作，達到提質增效的目的。另外，安排各學科教師，對學生進行個性化、針對性的課業輔導，對學習有困難的學生進行補習輔導，為學有余力的學生拓展學習空間，滿足學生個性化、多元化的需求。

　　4、“雙減”旨在減輕學生校外培訓負擔，讓學生“回歸”校園；開展豐富多彩的課后服務的同時，減輕學生的“作業”負擔，同樣重要。為了有效減輕學生的作業負擔，該校實行分層作業、彈性作業和個性化作業，老師在布置作業時會結合本班學生的實際情況，不搞一刀切，并每天進行作業公示。每天老師留的作業會分為多個層次，學生可以根據自己的學業水平，有選擇地做作業。

　　5、學校課后服務分為兩個時間段。第一時間段，各班統一進行學科作業輔導和答疑；第二時間段，學校開設了舞蹈，武術操，籃球，羽毛球，乒乓球，繪畫，手工折紙，五子棋，魔方，電腦繪畫，口才，閱讀，觀影等社團活動，學生根據各自愛好自主選擇參加。

　　經過一學期來全體教師全力以赴的支持與努力，我校課后服務有條不紊、規范有序如火如荼地平穩開展，不僅為學生展示特長搭建了個性的舞臺，更有力的促進了學生特長成長、學校特色發展。下一步，我校也必將長抓常做，規范課堂，努力把課后服務這一好事辦好、實事辦實，確保廣大群眾充分享受教育發展成果，為辦人民家門口滿意的學校而不斷砥礪前行，讓孩子與家長真正從內心深處得到滿足、感到滿意。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇2

　　一、指導思想

　　根據上級教育部門關于做好中學課后服務工作的指導意見，結合我校實際情況，為了豐富校園生活，促進學生全面發展，激發學生的學習興趣，培養學生個性特長，促進學生身心健康成長，我校自2021年3月開始開展學生課后服務工作。

　　二、實施原則

　　1、安全第一原則。

　　2、學生自愿參與、家長同意的原則。

　　3、活動開展在校園內部的原則。

　　4、學校統籌、班級組織的原則。

　　三、成立領導組織

　　學校成立課后服務領導小組。

　　（略）

　　領導工作小組主要工作內容

　　1、制定好活動方案，落實具體的活動開展，提出明確的活動要求；

　　2、根據實施情況及時總結，及時調整有關興趣小組；

　　3、每天查看各組活動是否開展，活動是否正常，存在什么問題，及時總結交流。

　　四、活動具體安排

　　1、在校每天下午15：40—17：10開展相應課后服務工作，各班主任或負責人負責學習、紀律、衛生、秩序等；

　　2、以小組為單位活動，根據學生的年齡特點、心理特點及興趣愛好，開設各種興趣小組，于每周二和周四下午3：40—5：10開展各種興趣小組活動，具體安排有：足球、籃球、田徑、跆拳道、音樂和美術

　　3、興趣活動小組負責人：

　　4、活動期間校園安全保衛工作負責人：

　　五、工作要求

　　課后服務是教育部統一部署的民生工程，根據上級部門的要求，凡是參與此項課后服務的老師必須提高“四個意識”，切實做到真正為廣大家長排憂解難，所有參加的老師要按學校的安排認真履行職責，積極參加這項工作。

　　根據學校統一部署，參與課后服務的學生必須是完全自愿參加，需由學生本人提出申請，家長簽字即可參加以上學校舉行的課后服務活動。

　　六、考核辦法

　　學校將參與課后服務的輔導教師工作表現納入教師考核范圍，并對參與課后服務的老師計算一定的工作量，每月將對課后服務的出勤情況等常規管理的情況給予公示。

　　經過探索與實踐，我校課后服務工作初見成效。老師們、同學們在活動中收獲了成功的喜悅，攜手合作，共同成長、共同進步。同時深知課后服務工作欲想精益求精，我們還有很長的路要走。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”課后服務工作，我們一直在路上。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇3

　　我校認真落實莒縣教育和體育局2020年2月25日關于轉發日照市教育局《關于盡快做好中小學課后服務工作的通知》的通知要求，根據本校學生家長接送實際，措施得力，落實到位。

　　現簡要總結如下：

　　1.制定方案、宣傳部署

　　開學前，我校按照市、縣教體局通知要求，將開展“課后服務”工作召開了班主任會，學習了市、縣教體局通知精神，并結合本校學生在校午餐和下午放學實際，擬定了《閻莊街道中心小學2020年落實“課后服務”工作實施方案》。

　　各班主任通過家長微信群，將“課后服務”申請辦法、服務內容、服務形式、服務時間、管理制度等內容的實施方案通知到全體學生家長。發放紙質告知書、申請表和委托協議書，與家長簽訂協議，進一步明確學校教師、學生家長、學生三方之責任，確保家長、學生知曉率百分之百，不漏一人。

　　2.周密考慮、按時啟動

　　按照上級領導要求，根據我鎮實際情況，課后服務時間分為兩段，一是中午在校就餐學生午休息時間，二是下午結束時間，下午結束時間按學生需求與季節變化彈性調整，與家長接送時間“無縫”對接。

　　堅持科學性和安全性相統一，遵循教育規律和學生成長規律，合理確定服務內容。午休時間分為兩段，第一段指導學生寫字、閱讀、做題等；第二段讓學生午休，午休時間不少于30分鐘。下午放學后時間安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看中小學生適宜的影片等，對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助。

　　我校開學第一天，即全面啟動“課后服務”活動。目前我鎮5處學校課后服務學生參與人數為100%，全部學生均參加課后服務。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇4

　　開展學生課后服務，是促進學生健康快樂成長、幫助學生告別厭學、不自信、不注重團隊協作等方面的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、促進學生樂學、好學的系統工程。為切實做好我校學生課后服務工作，根據xx文件精神，本著“課后服務人人悅師生協作共成長”的原則制定了詳實的工作方案。切實地解決了中職生課后時間無所事事的實際問題，得到了家長、學生一致好評。

　　一、指導思想

　　認真貫徹《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》文件精神，為配合教育改革督查及中小學德育工作指南的實施，結合學校的實際情況，做到真辦職教、辦真職教宗旨，辦人民滿意的教育。

　　二、學生課后服務領導小組

　　顧問：xxx

　　組長：xx

　　副組長：xxx

　　成員：中層各科室負責人及處室成員、各年級組長及各教研組長、學生社團負責人、各班主任、各宿舍樓層生活老師、圖書館管理員。

　　學校課后服務工作由肖國林副校長具體負責安排各項課后服務工作，集中學校師資力量，調配各方資源，課后服務下設工作辦公室設在校團委，蔣作圣書記兼任辦公室主任。

　　三、學生課后服務的原則

　　學生是否參加課后服務，由學生或家長自愿選擇。開展課后服務工作，要事先充分征求學生或家長意見，主動向學生及家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立學生申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。

　　四、學生課后服務的范圍（形式）、覆蓋學生數

　　基于中職生特點，課后服務工作覆蓋學生旨在全員參與。學生課后服務主要包括以下幾種形式：每天下午放學后的第二課堂-校園活動、每天校園之聲廣播站輔導校稿播音、青年志愿者執勤“衛生文明監督崗”、每天晚自習前四十分鐘讀書活動、各種興趣小組輔導及活動開展、體育教研組組織師生活動、圖書館閱覽、學生社團例會輔導以及社會實踐活動等。

　　五、學生課后服務活動時間安排、分工安排

　　我校絕大部分學生來自農村且系寄宿制學校，主旨時間安排如下：xxx

　　學業輔導課后服務工作總結 篇5

　　為貫徹落實教育局關于做好中小學生課后服務工作的通知，促進學生健康成長，營造良好的教育生態。現將開展課后延時服務工作總結如下：

　　一、基本情況

　　1、統一思想，提高認識，學校領導首先認真學習、領會了課后工作相關會服務議精神和實施意見的內涵和要求。在校管理層取得共識的基礎上，學校及時召開全校教職工會議，進行廣泛動員，讓全體教師充分認識到此項工作的重要性。

　　2、組建領導小組，修訂活動方案

　　學校根據要求組建了校長為組長、其他中層干部為組員的課后延時工作領導小組。校長全面負責，教導處負責總方案和學期分步實施計劃的制定及活動主持、總結等工作，其他各部門按職責開展具體工作。

　　3、部門責任分工

　　充分利用各功能室、圖書室、體育器材等資源，安排相關在職教師和符合相關條件的人員開展課后服務工作。成立課后服務領導小組，全面監督課后服務管理、活動管理、安全管理等工作。

　　4、服務時間

　　課后延時服務時間原則上為學校工作日下午放學后，每天兩個小時，冬季到17：45，夏季到18：15。

　　二、規范開展“課后延時”服務

　　1、堅持自愿原則。學校按照“學生自愿、家長委托、學校統籌、相對集中”的原則，由學生及家長向學校申請“課后“服務，同時學校要建立“課后”學生資格審核制度，并與學生及家長簽訂協議書。

　　2、根據學校教育教學的需要，以“培養身心健康的人，培養敢于擔當有責任感的人，培養博學多才的人”為目標充分安排好課后期間學生參與的內容，在課后時間安排體育鍛煉、作業輔導、特長培養等有益學生健康成長的內容。

　　3、加強日常管理。“課后”服務以學生自學和課外興趣活動為主，堅持“三個不”，即不上課、不集中輔導、不加重學生的課業負擔。“課后”期間學校安排中層以上干部及班主任加強管理，做到集中有人監管，活動有安全措施，進出有統一組織，切實保障學生的安全。

　　三、經費及保障措施

　　1、課后延時所需經費均在學校公用經費中支出。

　　2、保障措施

　　學校高度重視放學后延時看管服務工作，成立工作領導小組及辦公室，并將其作為重要的民生服務事項，納入學校工作常規，加強領導，精心策劃，認真實施。學校立即建立健全放學后延時看管服務工作相關制度，確保延時看管服務工作有章可循、有規可依。

　　四、取得效果

　　學生在課后延時時間自主安排活動內容，積極性比較高，取得了良好的效果，得到了家長的一致好評。

　　五、課后延時工作建議

　　科學合理確定課后服務內容是今后努力的工作方向。課后服務內容一般是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術活動，以及娛樂游戲、開展社團及興趣小組活動。要堅持把安全管理放在做好課后服務的首位，不斷完善安全管理制度，明確課后服務人員責任，加強對師生安全衛生意識教育，強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度，制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。切實消除在交通、場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的隱患，確保學生人身安全。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇6

　　一、開展情況：

　　參與課后延時服務的學生分成兩部分，一部分學生是周一至周五在班內完成作業，這部分占大多數；另一部分是參加興趣班，這部分學生偏少，我們開設了武術、合唱、太極、足球、口才等興趣班。

　　二、主要措施

　　1、學校組成由張春萍校長為組長的領導小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。

　　2、堅持自愿原則，學校按照學生自愿、家長委托、學校統籌的原則，由學生及家長向學校申請課后服務，學校并與家長簽訂《自愿參加課后服務協議書》。

　　3、每個班級有兩名任課教師進行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據本班教學情況，對學生可以進行有針對性輔導；二來符合家長和學生的意愿。

　　4、結合學校各興趣班時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的同學去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。

　　5、課后服務以學生完成作業為主，興趣班為輔，不集中輔導，不加重學生的課業負擔，延時服務期間，學校安排中層領導巡視，切實保障學生的安全，和服務質量。

　　三、存在的主要困難問題：

　　1、課程較為單一：看護教師均為本校教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以輔導作業為主，除了專職教師外，大部分學科開展興趣小組的意愿不大。

　　2、家長更愿意讓孩子參加做作業的課后延時服務，反而對于免費的興趣班，家長報名意愿并不強烈。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇7

　　按照上級文件精神，為了切實解決下午放學后家長不能準時接孩子問題，我們學校全面展開課后延時服務。從上學期到本學期在不斷優化調整服務方案，不斷提高課后延時服務吸引力，激發學生學習興趣。

　　一、作業當堂做，家長再無憂。

　　我校的課后延時服務分為兩節課，第一節課為作業輔導時間。學生們在校就能完成家庭作業，而且疑難問題在老師的幫助下很快就能解決，回到家無業一身輕，可以更好地放松休息。

　　二、游戲變課程，延時也快樂。

　　在充分調研的基礎上，針對我校活動場地小，學生分布在學校周圍的情況，不斷優化調整服務方案，不斷提高課后延時服務的吸引力、激發學生學習興趣。利用校本課程“快樂游戲課程”為課后服務抓手，根據不同學段兒童的心理特點，精選益智游戲內容，在室內開展數學游戲課程，比如漢諾塔、九連環、華容道等，在室外開展傳統老游戲課程，比如滾鐵環、跳花繩、特色翻花繩、拍方寶等。“快樂游戲課程”以游戲促學習，最大限度的利用學校有限的空間，讓學生的身心都得到了鍛煉。

　　除了游戲課程，我校還有豐富多彩的特色社團課程。美術社團、舞蹈社團、合唱隊、書法班、快板社團等等，孩子們的特長有了充分展現的舞臺。

　　三、政策暖人心，家校樂融融。

　　我校延時服務以生為本，從孩子角度出發，將服務工作落到實處。孩子們在校學得開心，玩得開心，孩子們說：“以前在家寫作業總是管不住自己。寫作業總是拖拖拉拉，總被爸爸媽媽罵。現在在學校就完成作業了，不會的題老師也會講解解決，回家可以輕輕松松玩了。”

　　家長們無疑是課后延時服務的最大受益者，他們不必為早接孩子、輔導孩子功課而發愁犯難，學校就為他們解決了后顧之憂家長們感激地說：“多虧了學校，把課后延時服務做得這么好，我們可以安心工作，不用擔心孩子的接送問題了。”

　　老師們雖然相對增加了工作量但是可以更全面地了解學生，因材施教，更順利地展開今后的教學工作。課后延時服務就像一劑家校溫情的催化劑，使家校關系更加融洽。

　　在今后的實施過程中，我校將繼續探索具有我校特色的課后延時服務工作模式，以教育溫度解決家長后顧之憂，讓課后延時服務成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的民生工程。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇8

　　一、開展情況：

　　我校在校學生人數xx人，共有xx人參與課后延時服務。學生參與課后服務情況如下：參與課后延時服務的學生分成兩部分，大部分學生周一至周五為看護時間，全校參與人數1075人左右，占參與課后延時服務86.9%;部分同學參加社團，每天分別開展不同的社團，共有17個社團，包含音體美、科學、信息、心理。

　　二、主要舉措

　　1.學校組成由杜校長領導的小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。

　　2.同個班級超過30個人的優先安排任課教師進行看班，一來方便管理，二來符合家長的意愿，班級報名人數沒有滿30人的，則安排同一年段的學生在同一個班級進行延時服務。

　　3.結合學校各社團的興趣的時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的去參加興趣小組，，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。

　　三、存在的主要困難問題：

　　一是課程較為單一：看護教師均為本校班主任教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以看護為主，除了技能課的專職教師外，大部分主任學科開展興趣小組的意愿不大。

　　二是家長更愿意參加的是有班級看護的課后延時服務。

　　家長更愿意讓孩子參加看護的課后延時服務，有時間可以完成作業，反而對于興趣小組的，即使是免費的，家長也不愿意報名。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇9

　　我校以“學生開心、家長放心”為服務理念和目標，扎實推進放學后延時服務，豐富延時服務課程，構建起“1+3+X”課程模型，完善校本課程體系，融入延時服務課程。學校逐步建立起了“學校組織——學生參與”，“自主組建——聘請教師——選擇參加——自主管理”的運行機制。

　　一、自主學習課程與社團活動課程相融合

　　1.自主學習課程：低年級開設故事課程（講故事、編故事、畫故事），對故事進行二次創作；各年級學生開展詩詞吟誦、書寫練習、全學科閱讀、學科知識梳理和其他趣味比賽等課程。

　　2.社團課程。學校對社團課程進行整體設計，構建起了豐富可選擇的校本“育人課程超市”，為學生提供菜單式服務，由學生自主選擇社團和指導教師。

　　學校在每周三、周五的下午延時服務時間開展社團活動。全校師生全員參與，形式多樣的社團活動為培養學生的興趣愛好提供了豐富而廣闊的空間。目前已開設書法（軟筆、硬筆）、美術（泥塑、剪紙、國畫、）、舞蹈、器樂（電子琴、架子鼓、豎笛）、體育（羽毛球、籃球、排球、跳繩）、創客、誦讀等10多個社團。

　　3.勞動課程。學校根據學科特點，進行學科生活化教學，同時有機融入勞動教育內容，讓學生在動手實踐中探索真知。

　　學校設立勞動日，利用每周一下午的延時服務時間組織開展勞動活動：劃分區域，明確勞動目標和責任，引導學生參與校園衛生保潔、綠化和美化。

　　各班級通過認領綠植和學生自帶綠植相結合的方式，積極打造“綠色教室”。學校積極探索校園勞動元素，逐步普及校園種植，現已建設“小花圃”“責任田”，并開展小型養殖，逐步建立和完善校園綠色小生態環境。

　　二、延時服務與成長導師相融合

　　針對疫情防控下的返校學習，部分學生存在知識掌握較差的現象，學校建立三級導師制,即“老師、組長、小先生三位一體”的合作學習模式。

　　主要措施為：

　　1.構建以班主任、任課教師和學生代表（小師傅、小先生）組成的三級導師團隊。

　　2.制定導師職責。包括：班主任職責，任課教師職責及學生代表職責。

　　3.開辟網絡專欄，特別開設校長論壇為教師的導師作用的提升提供學習、交流的平臺。

　　4.課內外結合，開展豐富多彩的校內外活動，讓學生在活動中健康成長。

　　5.關愛特殊學生群體，設立“悄悄話”工作室，成為學生的心靈港灣。

　　6.建立三位一體化的教育管理體系和評價制度，確保各級導師履行職責。

　　三級導師制的實施有機融入到延時服務當中，在自主學習課程當中，師生共同對后進生進行精準幫扶，既鍛煉了“小師傅”又讓“小徒弟”得到提升，讓每一個學生尤其是后進生逐步樹立起了自信，在陽光下茁壯地成長。

　　三、延時服務與“微德育”相融合

　　我校開展思維導圖指導下的整本書閱讀工程、書法提升工程、經典誦讀以及各項讀書活動，為探索學校延時服務中的微德育有效路徑提供保證。

　　1.發揮學科育人主渠道作用。“部編本”傳統文化，是培養學生的民族自豪感，讓學生從小樹立文化自信。延時服務閱讀中，教師充分挖掘教材中的育人元素，引導學生感受優秀傳統文化。

　　2.發揮校本課程的育人作用。學校在微德育校本課程《詩詞誦讀》《東欒學子禮儀冊》《藝海拾貝》的基礎之上，又增加了“微古文”課程，在延時服務經典誦讀課上，我們結合學生熟悉的中國古代寓言和神話，學習微古文，對學生進行文言啟蒙，培養他們對傳統文化的熱愛。

　　3.發揮優秀書籍的育人作用。我們提供條件，給出方法，引導學生多讀書，讀好書，涵養學生的品行。

　　（1）個性化閱讀，讓學生和好書自由對話。為了進行個性化閱讀，學校的閱覽室實行開架閱讀，校園處處都是閱覽區。為了最大限度促進“讀書漂流”，我校利用延時服務時間組織全校的“讀書跳蚤市場”活動，學生們自己創設攤點廣告、變身店長、會計。學生們在實踐中培養了動手、交流創造的能力。

　　（2）分層閱讀，提高學生的閱讀興趣。我們針對不同年級的學生，提出不同的閱讀要求。低年級以繪本為主，閱讀童話、兒童故事等兒童文學整本書；中年級閱讀神話傳說、民間故事、動物故事等兒童文學整本書；高年級閱讀兒童小說、動物小說、幻想小說等兒童文學。

　　學校借助思維導圖，實現教師指導下的閱讀，使各個階段相互聯系、螺旋上升，最終全面達成總目標。

　　4.構建師生同讀和親子閱讀網

　　學校在每年的四五月份和十月份“讀書季”上，開展師生共讀、親子共讀活動；集體觀看優秀影片；進行經典誦讀、講故事、美文誦讀及課本劇表演等各種比賽活動；評選書香班級、書香少年、書香家庭等，調動起師生及家長的閱讀興趣，有效地推進了閱讀活動的進行。學校進行優秀讀書推薦卡、整本書交流手抄報、詩配畫優秀作品評選等豐富多彩的活動。

　　5.家庭微閱讀，成為學生的一種習慣。

　　學校鼓勵家長在家庭中建立家庭圖書角，為孩子創設一個良好的閱讀氛圍。每天例用微信打卡就能看到家長微信群里學生讀書活動的身影。

　　6.發揮網絡空間育人作用。

　　延時服務時間，學校組織學生觀看《中華德育故事》《疫情防控專項報道》；開展黨史課進校園、“童心向黨”家校誦讀活動、“做新時代的小雷鋒”等活動。對學生進行崇尚英雄、捍衛英雄、關愛英雄的教育。積極響應上級要求，加強節約教育、垃圾分類教育、生態環境教育。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇10

　　這學期，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在轉化后進生工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施“補差”的內容，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，學習積極性大大地被調動起來，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。通過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

　　一、轉變教學觀念，善于發現后進生身上的閃光點。

　　在工作過程中，教師的觀念由以前看分數，注重優生的輔導，對后進生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點，積極對待學生的.每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　二、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。

　　在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決，由易而難，逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。

　　三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。

　　根據學生實際，確定能達到的實際進度，認真備好教案，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，并對該堂課進行及時反思。

　　在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

　　3、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時間，組織學生加以輔導訓練。

　　5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　6、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　7、引導后進生多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　8、激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題

　　從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，上課認真，動手能力強，各科作業都能按時完成，

　　且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習非常馬虎，上課愛做小動作，課后作業不能按時完成，愛打架等現象。根據實際情況，我在教學中實行分層教學，語文基礎差的學生從最基本的知識點補起，激勵他們對學習語文的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。現將一學期的轉差工作總結如下：

　　在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“值日班長”輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。在這樣的鍛煉中，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。 在班級中實行學生一幫一的活動。評選出班級的前十名優秀學生和后十名學生。把后十名學生和前十名學生的座位排在一起，實行一幫一。

　　通過本學期的轉化，使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優生得到進一步的提高。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇11

　　抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病———學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業呢？

　　我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的某些同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰！在這學期里在我幫助下一部分同學的數學成績都有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！

　　學業輔導課后服務工作總結 篇12

　　一、指導思想：

　　經過上學期的學困生輔導，我們明顯看到了他們的進步，也掌握了一些針對性的輔導方法。這學期將像上學期一樣一如既往的關注這些孩子，針對他們的薄弱環節，加以額外的指導，幫助他們提高學習能力，養成良好學習習慣，促進他們的個人發展。

　　二、情況分析

　　學困生重在基礎的指導。他們的進步雖然微小，但是他們從中能體驗到學習的樂趣，體會到進步的歡樂，學習的熱情被一點點點燃；學習的態度也漸漸端正，如果老師和同學們在平時多加關心，多加指導，就能帶領他們逐步掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。

　　三、輔導措施

　　1、良好的學習習慣是關鍵，逐步培養他們良好的學習習慣；

　　2、針對每個學生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

　　3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以優帶差。

　　4、多給他們機會，多鼓勵他們，看到他們的每一點進步。

　　5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

　　6、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

　　7、家校結合，家訪是個很好的與家長交流的過程。，及時進行了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力。

　　四、輔導結果

　　同學們在學習和生活中都互相滲透的產生了一些小變化，變得更活潑可愛、開朗自信了。對待學習的態度也由被動轉為略主動。表現在能按時完成作業，有時較認真，上課能人證傾聽老師講課，有時能積極發言。在平時的小練習中自己會形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學生由不及格轉為及格。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇13

　　要抓好學困生的轉化工作，我覺得應該先分析學困生為什么學困的原因，然后才能對癥下藥，有的放矢的進行轉化工作。通過平時對學困生的調查和了解，我發現他（她）們之所以學習方面感到困難，主要表現在如下幾個方面：

　　1、學習態度不端正（如：上課不專心，喜歡抄同學作業），對學習毫無興趣。有時候催他們的作業就像討債一樣那么難、拖拖拉拉的。

　　2、對知識的理解能力不強，導致接受能力差，忘性也大。

　　3、學習方法不正確、缺乏自信心，導致基礎差。

　　4、與老師缺乏溝通，關系不夠融洽，學生對該科產生抵觸情緒。

　　針對以上的情況，我們應該要做好四件事：一是端正其學習態度，二是知識點的輔導，三是學習方法的指導，四是多與學生溝通，建立良好的關系。

　　具體的操作我是這樣做的。

　　首先，要糾正他們的學習態度。如果態度不端正，哪怕你老師怎樣用功都會無濟于事的。我在輔導的過程中經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。

　　其次，就是要對他們不懂的知識給予必要的輔導。可以采用多種方式進行。如：作業方面分層布置、確定優生幫帶對象（一對一），在課堂上老師先批改一部分優生，然后由他們做小老師去輔導對應的對象，老師在空檔的時間也要巡視輔導學困生。另外，還要利用放學時間有計劃留下2~3名學生個別輔導知識點。另外在輔導的過程中一定要樹立他們的自信心和培養他們的學習興趣。盡量少些埋怨，多些鼓勵。這一點很重要，其實很多老師都很想去扭轉后進生，但由于老師的心態沒有放正，缺乏耐心，教過幾遍后，學生還沒有理解或掌握好，就很容易上火的。

　　再次，就是學習方法方面的指導。針對學習方法不當的學困生，我會盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。比如：上課的時候一定強調他們要認真聽講，老師在講解時一定要專心的聽，尤其是不要急著去抄答案或者低頭做其他的事情。因為老師在做強調講解時，都是比較重點的或者容易出錯的地方，所以要求他們聽清楚后，聽明白后，再去練習。即使當時不是聽得很清楚，也可以舉手，請求老師重復一遍。或者課后，找同學或老師請教。學習更注重思考、抄襲是無法提高自己成績的。

　　最后，要多與學生溝通，建立良好的關系。其實有的孩子在上課的時候打不起精神，也有可能存在這方面的原因：學生討厭老師，尤其是高段的學生。所以，作為我們老師既要使自己的課堂充滿趣味，也要多跟孩子一些溝通。課堂上給他（或她）多點的關注，課外多找他們聊聊天，如果能夠經常一起參加文體活動那效果會更好。讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!

　　當然，輔差工作是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性，長期性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。我堅信，只要我們努力了，就一定會有收獲!

　　學業輔導課后服務工作總結 篇14

　　通過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。

　　1.學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

　　2.學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

　　3.學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。

　　復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。三種學習能力：

　　1.獨立探求知識的能力

　　這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

　　2.與他人合作的能力

　　人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

　　3.流暢的表達能力

　　一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇15

　　轉眼一個學期又結束了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取不同的方法對學困生進行了輔導。

　　1、帶著一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

　　2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

　　人民教育家陶行知先生說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。事實證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的"壞孩子"，更不是智商低下、不可教育的"低能兒"。每個學困生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘學困生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

　　3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

　　學困生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于學困生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

　　4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。學困生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為學困生接受消極影響的內部動因。

　　在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在學困生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解學困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注學困生的發展。

　　5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：王陽、姜雨欣等有了很大進步，原來于子皓寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛生、不按時完成學習任務的習慣。我經常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。

　　通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇16

　　一、端正其學習態度

　　我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，并加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。

　　二、教給他們學習的方法

　　可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

　　三、加強課外輔導

　　當然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于要在學習上輔導外，對于他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對癥下藥，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。

　　四、培養自信心

　　學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對于這種情況，我在課堂上對于一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。

　　我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以后的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇17

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。一學期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優秀生取得滿分感到驕傲，而是后進生的點滴進步。我認為后進生轉化工作中教師必須具備以下幾點：

　　一、要有愛心。

　　有愛心是做好后進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件，對待后進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。我認為要做好后進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

　　總之，愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。

　　二、要有信心。

　　信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

　　三、要有細心。

　　后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

　　輔導效果：

　　一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，李小羊同學作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學間的關系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。品行上有較大的進步，需繼續努力。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

　　學業輔導課后服務工作總結 篇18

　　轉化后進生是班主任工作的重點、難點，是一項長期而又艱巨的任務。本班的xxx是個接受能力差又貪玩的后進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由于不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：

　　一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。

　　就陳澤光的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，并多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵他回答。

　　二、發掘后進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。

　　在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經常給老師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。

　　三、利用課后時間進行輔導，并實施“一幫一”的互助學習。

　　因為他基礎比較差，我在課后經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

　　四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。

　　我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。后來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。

　　經過一個學期的努力，陳澤光的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！

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