期中考試數學分析總結（通用19篇）

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編整理的期中考試數學分析總結，歡迎大家分享。

　　期中考試數學分析總結 1

　　時間飛逝，轉眼間初三第一學期已經到了中點，在短短的幾個月中我有付出，也有收獲。這次考試比上次有些進步

　　雖然總體考的不錯，但是語、數、外三門主科考的一般，以后副科的分值少了以后，我的缺點便會很突出。主要拉分的是語文。其實，以前我語文總是考得還不錯，但初二下學期的期末考試，語文就考得很差，本以為這次能考好一點，但是還是和我預想的有所差距，所以我在今后的學習中會更加重視語文的學習，應該加強閱讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。雖說聽講比以前認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應加強化。

　　在英語的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法。英語的閱讀和作文能力我也是差一些，以后我會努力提高。

　　政治一直覺得挺簡單，可這次發揮的也不是很令自己滿意，在細節上也沒注意。這主要是自己思想上的問題，我總認為沒什么，都挺簡單，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，就更應該跟著老師好好的學。

　　生物關鍵是背的不是很熟練，有的'則是練的少，沒理解透徹，所以考的也不是很理想。

　　仔細!是我熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。我就是因為不仔細，導致自己失了很多不該失的分，如果再仔細一點兒，突破800、810完全沒有問題。數學、物理、化學的失分也主要是這個原因。我爸爸就常常對我說，好生和尖子生其實沒多大區別，關鍵就是人家會做的題基本都能保證全對，實際上，不會做的也就了了而已。

　　我能取得在別人眼里看起來還不錯的分數也有一些經驗，班門弄斧了：

　　1.學習必須循序漸進，必須注重基本訓練，要一步一個深深腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功。比如學習數學時，我就先做那些基礎題，往往基礎題分數多，提高題的分數卻相對的少一些。熟練的掌握公式，之后再去做那些比較難的題。這樣，自己就能打好基礎，學習成績自然而然的就上來了。

　　2.學習必須勤于思考。尤其是初三上學期，添加了物理、化學。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止死記硬背。學習中要多問幾個為什么。

　　3.學習必須一絲不茍。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能落步，不能想當然，馬馬虎虎。

　　今后，我的語文、數學和英語還要改進，從學習態度、學習習慣、學習方法、學習教訓、學習經驗上改進。相信我只要堅持做到這些，再加上一些我認為自己適合的學習方法，在期末的考試中我的學習成績一定會再提高的。書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，為了達到成功的彼岸，我會努力的。

　　期中考試數學分析總結 2

　　在剛剛結束的期中考試中，我們初三年級數學試卷并不難，總分是120分，我班參加考試的學生是41人，數學平均分為63.7分。100分有12人，但是72分之100分的只有6人。在這次考試中，原本一些及格的學生，數學成績卻考到了五六十分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力學習的目的不明確，雖然上了初三沒有緊迫感。其二，我感到班上最近半學期，學習的風氣不太好，平時貪玩的人不少，在教室里大聲喧嘩。其三。我個人覺得自己平時努力的不夠，與其他的數學老師相比，我個人的教學經驗不足，自己還應該好好努力，多鉆研教材，多做習題，注重學生解題方法的培養。從答題情況來看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的.準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今后的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養。班上學生后面的尾巴太長。

　　在今后的教學中，我要在以下幾個方面多下功夫：

　　一、樹立每一位學生學習的自信心，培養學生的學習興趣，正確的學習方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結合信息科技，為學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源于生活又應用于生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。

　　二、指導學生解決問題時，要留給學生思考的余地。學生用數學不是靠教師“教會”的，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際問題中充分發揮學生靈活運用數學知識解決問題的能力，使學生的思維得到充分的發展。教學過程當中教師要注意讓學生親身感受數學的由來及關注知識的生成。

　　三、結合學生的基礎和教學內容因材施教。 在教學中和學生經常溝通，了解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學策略。

　　四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學質量的同時，抓好學生的管理，特別是關注習慣差的學生。重視反饋環節，課后注意作業完成情況，集體性批閱與個別面批相結合。

　　“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學中的得與失，多找自身的原因，教育學生才會真正有效。

　　期中考試數學分析總結 3

　　九年級一班共32人，參加考試人數總計32人，優秀1，及格2人，平均分37分，數學及格2人，分數基本上都是在40到50中間的人數居多，成績很差，這讓老師很擔憂，目前提高上課效率是當前最重要的任務之一。

　　與上學期相比，本次期中考試總體成績明顯下降，優秀率、合格率直線下降。為了進一步搞好教學工作，現將就以下幾個方面進行分析：

　　一、部分學生畢業意識差，學習目標不明確，缺乏良好的學習習慣態度和端正的學習態度

　　分班初期，通過語數外的考試，我發現班上大部分學生具有較好的學習習慣和良好的學習作風，但也有相當一部分學生存在著“混日子”的那種想法，認為只要坐在教室里，不搗亂就是好學生，升學對他們來說吸引力不大，對學業水平考試信心不足，動力不大。上課效率不高，對于課程學習缺乏興趣，意志薄弱的等一部分學生，這部分學生不僅僅是自己學不到東西，還影響到教師的授課情緒，更影響了班上的其他同學的學習積極性，危害比較大。所以在期中考試前，我在這方面做了很多的工作，讓學生轉變學習的觀念，讓他們知道到學校既是學知識的場所，更是學做人的.地方，今天對待學習的態度，就是明天對待工作、對待生活的態度，不論學習成績如何，首先要端正學習態度，積極地面對學習，養成良好的學習和生活習慣。經過一個月的努力，稍有成效，但反映在成績上還不夠明顯，我會在今后的工作中繼續堅持這種做法。

　　二、基礎知識薄弱

　　具體表現為在養成良好的學習習慣的同時，輕視基本知識、基本技能和基本學習的學習與訓練。課堂上只是寫下了應該學習的內容，但并沒有理解，更談不上運用，并且覺得自己這樣做了，成績沒有提高是自己太笨，或者把原因推到老師或家長身上。

　　三、不會主動學學習，找不到學習上的動力

　　上課不能做到專心聽講、積極主動的思考問題，而且，對待布置的作業，馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對于不懂的問題不鉆不問，學習被動，整體在學習策略和方法上還有很大欠缺。不會安排自己的學習，更不會主動地學習是目前學生學習中存在的最主要問題之一。更談不上什么學習策略和方法！學習是一個知識內化的過程，單純地、機械性地重復并不能真正地學好。如何能讓學生獨立地思考并認真完成是當前教學亟需突破的難點。

　　四、學習能力差，缺乏合作意識

　　上課期間，有些同學在學習過程中思維呆板、缺乏聯想，不能抓住問題的裨與要害，在問題面前往往顯得無所適從，從而有了問題又不愿與別人合作交流。在學習過種中只會簡單識記，機械模仿，學習知識不會靈活運用，往往只注重問題的結論，而不重視問題的形成過程，造成同樣的問題一旦題目要求有所變動，就無從下手。

　　下一階段，我將集中力量從以上幾個方面入手，把九年級的數學教學工作抓緊抓好，抓出成效。

　　期中考試數學分析總結 4

　　期中考試試題看似簡單，但是做完就覺得這套題難度不小，容易出錯的地方比較多，像填空關于圓的那道題兩個答案，但是大部分同學考慮不全面，只做出一個，還有求水的寬度，是課本例題，需要建立平面直角坐標系，再求函數，再根據實際問題解答，錯的也很多，填空最后一道題，找規律，比較復雜，大題中的作圖容易出錯，第二問超進度，沒學，班里個別同學預習了，才能做出來，列方程解決實際問題里，會列示不會計算的同學大有人在，圓的大題第二問，方法少見，比較偏，最后大題是關于二次函數，類此題目做過，學生得分率也很低，所以這次成績能考到八十分以上就算不錯，兩個半80分以上的同學都是二十多幾個，也算比較滿意，但是我們兩個班高分比如滿分及九十以上的不太多，還有很大的進步空間，還有原來成績比較好的同學這次才考了六七十分，終其原因，眼高手低，上課聽課不認真，自以為都會了，一坐就出錯了，這次的打擊對他們來說未嘗不是一件好事，對于一些考六七十分的同學，這些同學大部分都很認真，努力，因為基礎不好，或發揮失常等原因，成績不夠理想，以后要多關注和鼓勵他們，爭取更大的進步，對于不及格的.同學，更不要放棄，及時發現他們的閃光點，幫助他們重新建立信心，能多學一點算一點。

　　下半學期學習的內容還比較多，教學還是比較緊張， 針對兩個班級的實際情況，一定分層抓好每一位學生，提高課堂效率，讓學生動起來，引導學生動腦、動手，獨立思考和合作交流相結合，形成一種你掙我趕的學習氛圍，同時抓好各項作業的檢查力度，希望通過我和學生的共同努力，7、8班的數學能夠取得進步，為明年的中考沖刺做好準備。

　　期中考試數學分析總結 5

　　期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題，簡單地予以小結。

　　我覺得在小學高段的數學教學中，讓學生理解數學概念（例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等）是掌握數及其運算性質、法則、公式等基礎知識的前提，又是發展智力，培養能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發生錯誤，解題能力差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數學概念掌握得差。對此我想只有組織好教學過程中的各個環節，才能起到優化教學過程的作用，提高課堂教學的效率。

　　概念是從現實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們在數學概念教學中，必須遵循從具體到抽象的'原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據學生的學習特點，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數學概念、例如，在教學體積概念時，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個基礎上，再進一步引導學生去發現概念的本質屬性、拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內，學生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做"體積"這一概念。

　　同時，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。因此我們在概念教學中。如果能根據學生的生活實際及年齡特點及教學規律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學，處理好教學過程中的各個環節，可以使學生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的基礎。

　　期中考試數學分析總結 6

　　許多老師在月考或期中、期末考試之后都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好！接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題；如果是群體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

　　1、從認識方面看：

　　①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

　　②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的.能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說"要培養學生的終身學習能力"、"給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹"，講的都是同一個道理。

　　2、從教學常規方面看：首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，在高二、高三年級便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關系惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

　　要使學生考出好成績，并學得輕松，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，并使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發。

　　期中考試數學分析總結 7

　　一、收獲之處：

　　1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構

　　蘇霍姆林斯基以前說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教育教學工作反思。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作潛力不斷提高。

　　2、對學生能傾注全心的愛

　　在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。

　　3、落實課堂常規，關心學困生的成長

　　根據學生的實際狀況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。

　　4、更新教育觀念，活化課堂教學。

　　教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。

　　5、增強科研意識，提高自身素質。

　　我深知，作為一名教師，務必要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

　　二、反思與措施

　　1、更新教育教學觀念

　　(1)重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中務必始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

　　(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

　　(3)要著眼于學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。

　　(4)敢說一個“不”字

　　實施創新教育，要敢于對目前阻礙學生創新潛力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，并進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教，是否能夠對教材中的有關資料進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

　　2、精心備課，力爭舊教材體現新理念

　　如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設適宜的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和潛力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。

　　3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

　　新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的'場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在于調動學生的即將性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢不能完成本節課的教學資料，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

　　4、進一步培養學生的學習興趣。

　　我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題潛力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

　　5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

　　書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

　　6、加強自我反思，自我成長

　　講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新潛力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要資料為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否貼合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否到達預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改善自己的教學工作。

　　期中考試數學分析總結 8

　　期中考試已經結束，為了總結經驗，修正不足，以利于今后的教育教學工作的開展，現對本次考試做以下總結：

　　本次數學考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計算、應用和動手操作方面考查了學生的雙基、思維、解決問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。平均分90分，及格率98%，優秀率86%。在這次考試中，大多數學生對所學知識能夠基本掌握。當然，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密，考試時的心理素質不大好，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。例如，口算不夠熟練，運算符號看錯導致失分；解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應加大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分析信息和問題上多加以指導。

　　改進措施：

　　1、加強口算訓練，培養學生做計算題的正確率。

　　2、圍繞知識點多設計各種類型的練習，培養學生的應變能力和思維的.靈活性。

　　3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題。教給學生思考解決問題的方法，逐步培養學生解答應用題的能力。

　　4、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。

　　5、加強檢查對錯的習慣培養，提高學生的學習能力。

　　期中考試數學分析總結 9

　　年級組長把這次期中考試的所有數據都整理出來了，單看成績，所教的兩個班在同類的班級還算不錯的，6班(體育班)的平均分是44.76，10班(理科班)的平均分是40.95.且10班的尖子分也較突出，在年級表彰的前20名中，10班包攬了前三名。盡管表面上的成績是令人滿意的，但細細分析學生的考卷，有幾個方面不得不令我深思：

　　優生到底是我教會還是學生自己學會的。因為我校數學科在進行《高中數學必做100題》的實驗，本次的考卷的題目在考前把試卷類似的題型已經讓學生先做了，并且還評講了，有些題目甚至都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!這其中的原因是什么呢?反思平時的課堂，我經常是怕自己所講的內容學生不明白，于是不停地講，講到學生好像是明白了。通過考試再一次證明，大部分學生是不明白的，就算課堂上點頭表示明白的也僅是似懂非懂的。所以，這種認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了的想法是錯誤的。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。

　　嚴師不定有高徒，但不嚴的老師一定沒有高徒。人都有懶惰的天性，特別是我們學校那個層次的學生，他們其中大部分都沒有在學習中體會到快樂的，所以，他們都會想方設法去偷懶。如果教師要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。本次考試就是個例子，像考了1分，3分，7分，9分的學生就是典型的偷懶分子，他們根本就沒有把之前布置的作業去落實，而這樣的成績出來后更加打擊他們的信心，旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關系惡化。所以，在今后的教學過程，對于這部分后進生除了傾注更多的'愛心外，還要對他們更加嚴格。

　　個人教學水平提高了，學生的水平也會提高的。雖然從教也有幾年了，但對教材的研究還不夠，沒能夠很好地聯系學生的生活實際，因而課堂上不能很好的調動學生的積極性。特別是對于差生的教育沒有很好的辦法提高他們學習數學的興趣。同時，自己的教學思路不夠開闊，常常會固守于教材，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。考卷上的簡便計算就反映了這一點。通過這次考試，我要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，特別是思考一些好的辦法去調動后進生的學習積極性，使之愿意學，樂意學，積極主動地學、在個人專業素養方面也努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的雜志，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。

　　期中考試數學分析總結 10

　　一、試卷分析：

　　1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯系生活實際，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　2、不足之處是有些學生在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

　　二、原因分析：結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

　　1、思想認識不夠。相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大的困難。

　　2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

　　3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。

　　4沒、有抓緊對基礎知識和基本技能的`訓練。從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。

　　三、改進措施：

　　1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

　　2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

　　3、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習教學打好基。

　　期中考試數學分析總結 11

　　試卷分析:

　　本次數學期末考試覆蓋七年級下冊六章全部內容，其中期中前所學三章幾何有45分，期中后三章占55分;試題考查基本知識和基本技能的題占絕大多數，難度適中，但有幾道題考查角度比較新穎，如選擇題最后一題，和倒數第二大題，讓不少同學因為“沒做過這樣的題”而失了分;而最后一題“圓”的情境，更讓部分平時數學思維和自信心方面有些欠缺的同學因害怕而不敢去想，不會去想;另外，填空第13小題出現了七年級課本中沒出現的“頻率”概念(小學應提到過)，造成部分學生不知所以……

　　班級考試情況分析:

　　從試卷分數看，七(1)班整體表現正常，優分比開始拿到試卷時想象中的要好(因為看到有的題“比較新”):90分以上有18人(有5人99分)，平均分正好80分!優分率(80分以上)達66.7%，及格率則為84.4%(比期中考試略低)。讓人有些難受的是，期中考試班上只有兩人不及格，但這次四十分以下的低分竟然有四人，40-60分之間另有三人!

　　一點反思:

　　平時表現基本決定最后的成績。班上那幾位上課不能專心聽講，作業不認真或基本不做，學習筆記也難以及時交查的同學，都沒能考及格;而絕大多數考到優分的同學，無論從上課還是作業表現，都堪稱優秀。不過很值得反思的是現在七(1)班確實有這樣幾位“天才”，上課聽講常常并不那么專心，平時作業也不算優秀，錯題筆記更是馬虎應付，但每每期考都能有九十多分!相反，還確實有好些位平時上課、作業和筆記都很認真的女生，一到大考成績總不夠理想--這次就有四、五位這樣的同學都沒上八十分。這樣的情況也許可以說明:通常所謂的一些好的學習方法(比如做錯題筆記)并不是萬能的，很多方法是對有些人有用，但對另一些人可能并沒有太大作用。所以要學好數學，一定要找到適合自己的學習方法!由此想來，我的每周要交查(錯題)筆記的統一要求，以后對不同的學生可能還是要區別對待!

　　記得周一上午上本學期最后一節數學課，下課鈴響的時候，問同學們期末考試時一定要記住哪兩個字，當時同學們你一言我一語，說出了諸如“仔細”、“審題”、“冷靜”、“認真”等好些詞，很高興學生們都知道老師的用意。本以為同學們因此“審題”會“仔細”些，但想不到，全班45位同學，竟然有26位“沒有看到”統計題的'第一問是要求出扇形圖中三個扇形的圓心角，畫圖都基本正確，偏偏都沒有另外求(寫)出對應的圓心角，白白地都被扣了三分--也是因為平時的類似練習當中，一般都只是要畫圖，沒有這樣單獨要求角的(其實要畫出扇形圖一定要先求角的)!--那19位寫(求)出了圓心角的同學，基本都在八十分以上(那五位99分的當然都在其中)，由此應該可以得出這樣的結論:學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣。平時一絲不茍認真按老師要求做的同學，比較容易養成好習慣，于是就能成就好性格，關鍵時候(如考試時)往往就能“正常發揮”，有比較好的“命運”，取得比較理想的成績!

　　期中考試數學分析總結 12

　　一、工作態度

　　一學期以來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　二、加強理論學習，積極學習新課程

　　理論是行動的先導。自實行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學習新課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學一線的同行們交流，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客，養成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學教師，我發現在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了經驗，奠定了基礎。同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積累經驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

　　三、關心愛護學生，積極研究學情

　　所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

　　四、充分備課，精心鉆研教材及考題

　　分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學內容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學生的主體作用和教師的主導作用；備學生指的是全面掌握學生學習數學的現狀，依據學生的學習態度、水平設計合理恰當的教學氛圍，充分考慮學生的`智力發展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發，從教材的實際內容出發，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節課的好壞，關鍵在于備課，備課是教師教學中的一個重要環節，備課的質量直接影響到學生學習的效果。備課中我著重注意了這樣幾點：

　　1、新課程與老課程之間的聯系與區別；

　　2、本節內容在整個高中數學中的地位；

　　3、課程標準與考試說明對本節內容的要求；

　　期中考試數學分析總結 13

　　本次期中考試結束后，我們對試卷和考試成績進行了認真的分析，集體研討后得出如下結論：

　　一、試卷特點：

　　1、試卷結構及分類

　　整張試卷考查了必修1第一章：集合與函數，第二章：基本初等函數，試卷滿分150分，共有三大題：選擇題50分，填空題28分，解答題72分，考試時間120分鐘。依據新課標的具體要求和重點內容出題。主要考查學生對這兩章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。難度適中。基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

　　2、試題特點

　　（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、解答題考查的都是學生基礎掌握情況，解答題是通過實際應用考察學生對掌握知識的運用能力。

　　（2）重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力和掌握運用程度。

　　（3）重視數學與生活經驗的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用數學知識解決實際問題的能力，讓學生體會到數學是有用的，自然的，清楚的，能提高學習能力。

　　二、學生答題情況分析

　　（1）選擇題的平均得分是32。8分，難度系數是0.67，填空題的平均得分是15。74分，難度系數是0.56，解答題的平均得分是25。84分，難度系數是0.33；

　　（2）運算法則的掌握和運算能力方面主要體現在第7題（得分率67%）、第9題（得分率19%）、第12題（得分率46%）；第14題（得分率63%），第18題的平均得分是7。48，難度系數是0.53；

　　（3）基礎知識的掌握和運用情況主要體現在第1題（得分率85%）、第2題（得分率85%）、第4題（得分率54%）、第5題（得分率79%）第6題（得分率92%）第11題（得分率92%，其中包括錯誤原因是只寫元素而沒有寫成集合形式）；

　　（4）以初中知識為基礎的知識的延續和拓展方面體現在第19題，平均得分是10.75分，難度系數是0.78；第20題，平均得分是2。58分，難度系數是0.19；

　　（5）知識的靈活運用及能力提升方面體現在第10題（得分率56%）、第15題（得分率75%，其中未得分里有70%是因為形式表達錯誤）、第21題，平均得分是4。58分，難度系數是0.31；第22題，平均得分是0.84分，難度系數是0.06（這道題原來設想是專為實驗班學生而擬，結果得分不盡人意）；

　　從以上得分率的情況，露出的主要問題是：填空題會做而不得分，不注意最終的表達，答非所問；解答題答題不規范、運算能力不過關、分類標準不明確、數學語言應用不當、基本概念理解不是很透徹，應用起來也不是得心應手、細節容易遺漏，思路不夠嚴密、經驗不足，不能直達問題本質。

　　總之，學生在學習中的問題主要為：

　　1）上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。

　　2）對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。

　　3）缺少解題后的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手

　　4）有些同學不注意復習，只是應付著做作業。

　　5）計算能力薄弱，有待提高

　　6）解答題的過程書寫不規范

　　三。補救措施與對策

　　1）課堂內至少要有一道大題注意書寫規范，起到示范作用；

　　2）指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功；

　　3）充分揭示概念的背景，重視概念之間的'聯系與區別。配備適量的練習，但要重視練習的功能，注重反饋及過程的反思。培養規范解題，規范書寫的習慣切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法；

　　4）指導學生對所學知識、技能進行反思，對本課、本單元或本章節涉及到的知識，有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有，這些思想方法是如何運用的，運用過程中有什么特點；

　　5）重視“三基”，要落在實處，要通過解題，注意信息的反饋，及時補救，達到牢固掌握；

　　6）提高學生的思維品質，常規的運算方法，運算能力，邏輯推理能力以及動手操作能力；

　　7）培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力；

　　8）進行適當的應試策略指導。

　　期中考試數學分析總結 14

　　或許是我人生的坎坷，或許是上天對我的考驗，亦或是命運的捉弄，更為是學習旅途中所需要面臨的種種不愉快或各種悲傷的情調！

　　這次期中考試，雖然不是命運的決定，但是單為數學這一科就讓人心寒，我熱愛數學，喜歡鉆數學題海之路，可是就是每次凸顯出來就是個人的粗心大意，有些題真的很容易，可是偏偏在考試時卻容易讓我出錯，每次考完跟別人對起答案我都有種恐懼感，所以我很少跟同學對答案！可是我重新做一次這份試題時，卻總是發現很多問題，或許真是人生之不盡人如意啊！對于選擇題！可謂我的粗心大意之根源，一不小心就錯了，每次都會錯那么幾題，我總會想，如果給我重做一次的話，我真的有把握拿滿分，。可是一失足成千古恨啊！對于填空題！如果控制的好的話，還好，如果難一點就說不準了，像這次考試，我都不懂我怎么做的'，才答對一道，可悲啊！選擇填空題扣的分加我的總分足以高于本班第一了，當然，總有一天會證明的！！對于解答題！懂得方法就好，就是粗心點，總是算錯數，不過注意點就沒什么問題！根據個人理性思維能力吧！

　　綜上所述！我一定要克服選擇填空題，一定要抓緊你們！努力成就輝煌，相信自己會成功的！！

　　期中考試數學分析總結 15

　　高三數學的一輪復習過程中，我們全體高三老師積極落實了青島市教研室的復習建議，發揚了“團結協作，積極探索，互相促進”的精神，以高度的事業心和責任感真抓實干。

　　高三伊始，姜霖和孟琳老師從老高三帶來了非常豐富的教學經驗，讓我們迅速進入狀態，毫不猶豫地一人帶3個班，作業還堅持全批全改，受到學生的歡迎和愛戴。高玲老師帶病堅持上課，帶領組內老師抓好課堂教學。劉海霞老師認真準備了公益課堂的專題內容，犧牲了休息時間細心耐心為學生講解，得到學生的好評。池偉紅老師每天6：40前就到校組織學生，并且牽頭搞課題，我們的每日一題也切實抓好了學生的落實。徐輝老師靠班緊，每天早到晚走，基本每天都上晚自習。

　　另外，我們組在高玲老師的指導下，堅持學生的每日一題。比如：在三角函數的復習中，把高考幾類重點題型歸納整理，選出好題，以解答題小卷的形式發給學生，盡量在課堂上抽出5—10分鐘讓學生完成，老師批改時以高考標準答案給分（如三角解答題滿分12分），學生課后小組合作自主改錯。小卷整理以后復習時就是非常寶貴的資料。

　　實踐證明一輪復習中“合理構建科學的.知識體系和知識網絡，緊緊抓住雙基，注重通性通法，突出主干知識”的復習思路是正確的。復習中我們始終堅持高三一輪復習的立足點“低，細，透，實，規范”，為二輪復習培養、提高學生的數學能力打下了堅實基礎。我們集備組已經開始研究近三年山東高考試題，按照山東命題規律、遵循山東命題特點的復習要求是非常必要的。這些努力使我們的復習循序漸進，有條不紊，重點、考點把握的準確、到位。在常規教學中由于我們加強了集備和個備，落實導練、導學案，堅持有效的備課和反思，抓好了專題復習課、試卷講評課，抓住了有效學生，調動了學生的積極性，提高了課堂教學的有效性。通過教學和研究，我們意識到：

　　1、突出主干知識，傳統主干知識仍是命題的重點。如XX年的高考六道解答題文科仍是三角、數列、導數與函數、立體幾何、平面解析幾何、應用（概率），理科仍是三角、數列、導數與函數、立體幾何、平面解析幾何、概率。

　　2、突出常規方法，強調試題用通性通法辦法解決，注意了一題多解，鼓勵學生從多個角度思考問題，考查了學生對圖表、圖像分析的。

　　3、突出基礎性內容，一輪復習必須立足于最基本的公式、性質及內在聯系。充分運用糾錯筆記和集錦本歸納重點題型和方法，引導學生規范解題，會做的題不失分。

　　4、通過滾雪球的方式，注重數學各部分知識的聯系，及時的前勾后聯。如向量與三角，命題與其他知識，函數與不等式等。

　　5、倡導主動學習，營造自主探索和合作交流的環境。為學生營造自主探索和合作交流的空間，善于從教材和社會生活中提出問題，開設研究性課程，讓學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神，同時提高數學表達能力和數學交流能力。

　　總之，高三復習夯實基礎是根本，掌握規律是方向，提高能力是關鍵。我們要“以綱為綱”，明晰考試要求，以不變應萬變，才可能利用有限時間，取得滿意效果。

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　　一、期中考試之前的工作：

　　1、周會安排：開了三次關于整改的班會。

　　一次是考后的學習經驗交流會和紀律整頓會，首先讓各宿舍長宣讀本宿舍的宿舍公約和學習整頓措施，然后讓當次考試各科第一名作了經驗介紹。

　　一次是做了班級基本情況調查，然后針對調查的情況開了一個以“家庭會議”為主題的主題班會。本次會議中學生們積極發言，從學習態度、紀律、同學關系、感恩等方面分析了班級的現狀，并且制定出了相應的措施。本次班會后學生們的積極性明顯增強。

　　一次是請丁校長針對班級的情況開了一次班會，通過本次班會學生基本上解決了對學習的認識，從中獲得了動力，為期中考試做好了準備。

　　2、制定了各科轉化措施，并且噴繪出來張貼在墻上。同時按照措施檢查學生的落實情況，對落實不到位的嚴厲懲罰。

　　3、制定了一個班級宣言，每天早上早讀之前帶領全體同學宣誓。誓詞如下：

　　我是高三（12）班的一員，面對現在的學習，面對未來的高考，面對父母和老師的期盼，我宣誓：時間不再浪費，合理規劃分配；知識歸類總結，改錯及時到位；加強限時訓練，做好能量儲備；努力就有收獲，成功舍我其誰；我相信我能行，我拼搏我會贏！

　　二、期中考試成績的分析：

　　總體成績有了進步，各分數段的人數都有了增加，但更重要的是學生從本次考試當中收獲了自信，這將成為以后支持他們不斷進步的動力。我班第一名同時也是普通班第一名，獲得這樣的成績后，她看到了自己的潛力，表示會再接再厲爭取下次的成績更好。

　　各科成績中，物理、化學、生物的名次都提升了一名，優秀生人數分別比上次有所增加，語文、數學、英語的名次雖然沒有進步，但和其他班的差距在縮小。不過成績的背后是更大的隱患：六科成績中最好的名次是數學和物理的第5名，最差的是語文和化學的第7名，所以今后的工作更應在細節上下功夫。

　　尖子生不夠多是另一個嚴重的問題，這次前500名中共進入了5名同學，雖然比上次增加了1個，但仍然不多，因此接下來的工作中需要加強對尖子生的指導，讓他們均衡發展，并且穩定發展。

　　三、期中考試之后的工作安排：

　　1、繼續加強期中考試前的工作，對措施的落實檢查到位，堅持到底。

　　2、加強對尖子生的指導和管理，增強他們的.自信心，對他們的問題作有針對性地指導。

　　3、針對冬三月這段學習的黃金時期，我班制定了《高三（12）班學習管理、狀態調整措施》，其中主要強調了要將各種方案和措施落實到底。同時對學生們的心理作了一定的指導。

　　4、針對學生普遍不知道如何安排總結改錯和作業練習的關系，明確要求學生先做好各科的總結，再做題。對于總結，每周檢查一次，同時為了使總結真正落實到位并且出成效，規定每周日、一、三、六晚自習第二節課分別針對數學、物理、化學、生物的總結進行同學間的互測，目的就是回頭看，檢查總結的效果。

　　5、對于分給老師們的推進生，我經常督促他們和老師溝通，同時要求老師們做好有針對的工作。

　　6、班級紀律有了改觀，但必須堅持，因此我也要落實好監督工作，自習課在教室坐班。

　　期中考試數學分析總結 17

　　我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧！

　　先說語文吧： 都是錯在填空了 。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的.、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說： 我都會。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說： 連著樣都要從新背，真倒霉。 就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。

　　說完語文在說數學怎么考這么差吧： 大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢 ？我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說： 這道題目是錯誤的 。我偏說： 是真確的 。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。

　　我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

　　期中考試數學分析總結 18

　　接手31，32兩個班級一個多月了，通過這次月考，我深刻思考了自己過來一段時間工作的優缺點。

　　一、以后工作中應該繼續堅持和發揚的

　　1、注意調動學生的學習積極性。

　　在開始的幾節課的教學中有意識的發動學生，調動學生的積極性，拉近師生關系。親其師，信其道。開始的時候學生信服了，以后的工作就好開展了。事實證明，這種做法取得了很好的效果。在接下來的教學過程中，我時刻注意自己的言行，盡量讓學生喜歡我。通過班內的班級日志，我發現學生普遍喜歡上課幽默，真正關心他們的老師，所以上課我盡量調動自己的幽默細胞，并在平時注意多關注學生的生活學習情況。這樣，班內的大部分學生都能自覺的完成我布置的'作業了。學生樂學，愛學了。

　　2、課堂交給學生。

　　在我們組內確定的課堂模式的基礎上，我摸索總結出了適合自己的教學模式。新授課，我在永威模式的基礎上，根據每節課的內容及學生情況稍作調整。講評課，習題課，采用在學生完成的基礎上，讓學生充分討論，整理，并以板演的形式對學生的學習情況進行檢查，并對個別題目進行精講精評。這樣既保證學生課下有事做，又能使學生課堂上緊張起來。

　　3、有效的運用表揚，科學的運用批評。

　　當學生的表現達到或超出我的預期目標時，我會做出積極的反應，及時給予肯定和表揚，特別是對于偏科生和后進生的表揚更及時。在課堂上我注意應用眼神，語言給學生表揚和鼓勵，在課下，只要遇到我的學生，我都會和他們聊幾句，鼓勵他們努力學習，爭取更大的進步。學生不批評也是不行的。在學生犯錯誤，出現問題時，我也會毫不留情的對學生進行批評。批評學生時，我注意做到客觀公平，不夸大錯誤，也不姑息縱容。而且批評學生時，還要注意自己的語言，不能傷害學生的自尊心并讓學生心服口服。

　　4、精心備課，規范學生學習行為。

　　在自己備課的基礎上，積極的參與集備，然后結合集備結果再次精心設計自己的課堂。在平時的教學中，我重視通解通法的歸納，通過典型例題體現，不片面追求技巧，規律。而且我還注意數學思想的方法和應用，每節課都及時給學生灌輸數學思想方法，引導他們學會用這些思想方法。平時嚴格要求學生規范學習。無論平時還是考試，都做到獨立完成，不看答案，不翻資料，不討論。卷面整潔，步驟完整。給學生講清四個要求：

　　1）審題與解題的關 系 只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量（自變量的取值范圍等等），從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。

　　2）“會做”與“得分”的關系，要將解題策略轉化為得分點 ，主要依靠準確完整的數學語言表述只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。

　　3）快與準的關系。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平 時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可得多一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。

　　4）難題與容易題的關系。考試中看到“容易”題不可 掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。

　　二、不足之處。

　　1。、落實抓的松，對學生整理，更正情況的督促檢查沒有及時跟進。

　　2、 對于尖子生，偏科生的幫助引導不是很有效。

　　三、談話對象。

　　通過班級教導會，在每個班我都確定了談話對象。

　　31班：楊利婷 陳靜茹 王文君 桑瑞雪

　　32班：馮燕娜 王留強 邵景同 江慧琪

　　針對自己在過去一段時間中對尖子生，偏科生做的不好的地方，想一些辦法幫助他們找出制約他們學習提高的關鍵問題，幫他們制定出切實可行的措施并在隨后的學習工程中，督促他們執行，切實提高成績。

　　期中考試數學分析總結 19

　　一單元《倍數與因數》

　　數的世界

　　像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。

　　像—3，—2，—1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。

　　我們只在自然數（零除外）范圍內研究倍數和因數。

　　倍數與因數是相互依存的關系，要說清誰是誰的倍數，誰是誰的因數。

　　一個數的倍數的個數是無限的，一個數的約數的個數是有限的。一個數的最小倍數和最大約數都是自身。

　　一）2，5的倍數的特征

　　2的倍數的特征：個位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。

　　5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。

　　是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

　　既是2的倍數，又是5的倍數的特征：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。 （二）3的倍數的特征

　　3的倍數的特征：一個數各個數位上的數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　　同時是2和3的倍數的特征：個位上的數是0，2，4，6，8，并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2的倍數，又是3的倍數。

　　同時是3和5的倍數的特征：個位上的數是0或5，并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是3的倍數，又是5的倍數。

　　同時是2，3和5的倍數的特征：個位上的數是0，并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數，既是2和5的倍數，又是3的倍數。

　　找因數：一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。 找質數：

　　一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫作質數。

　　一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫作合數。1既不是質數也不是合數。

　　判斷一個數是質數還是合數的方法：

　　一般來說，首先可以用“2，5，3的倍數的特征”判斷這個數是否有因數2，5，3；如果還無法判斷，則可以用7，11等比較小的質數去試除，看有沒有因數7，11等。只要找到一個1和它本身以外的因數，就能肯定這個數是合數。如果除了1和它本身找不到其他因數，這個數就是質數。 數的奇偶性

　　奇數、偶數相加奇偶性變化的規律：

　　偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 偶數+奇數=奇數

　　二單元《圖形的面積（一）》

　　比較圖形的面積

　　平面圖形面積大小的比較有多種方法：

　　根據圖形面積的大小，可以直接進行比較；可以借助參照物進行比較；可以運用重疊的方法進行比較；借助方格，利用數方格的的方法進行比較；直接計算面積后再進行比較等。

　　圖形面積相同，其形狀可以是不同的。

　　地毯上的圖形面積

　　不規則圖案面積的計算方法：

　　1、直接通過數方格的方法，得出答案的面積。

　　2、將圖案進行“化整為零”式的計算，即根據圖案的特點，將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積，得出整個圖案的面積。

　　3、采用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關圖形的面積，得到所求的面積。

　　動手做

　　平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

　　從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

　　三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。

　　從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段，這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

　　高和底的關系是對應的。

　　用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

　　1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的.一條邊重合，讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

　　2）從這一點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從點到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在小學階段不要求。

　　用三角板畫出三角形的高的方法：

　　1）把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點，另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

　　2）從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這條垂線（從頂點到垂足）就是三角形形一條邊上的高。

　　用三角板畫梯形的高的方法：

　　用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯形的高。

　　（一）平行四邊形的面積

　　平行四邊形面積=底×高

　　如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

　　平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

　　（二）三角形的面積

　　三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

　　如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah÷2或S = ah

　　決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相同的。

　　（三）梯形的面積

　　梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2

　　如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S= （a+b）h

　　決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形的面積也是相同的。

　　三單元《分數》

　　分數的再認識

　　分餅（真分數與假分數）

　　像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ，…這樣的分數叫作真分數。分子都比分母小。

　　像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ，…這樣的分數叫作假分數。分子比分母大，或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ，1又2/3 這樣的分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。

　　真分數都小于1，假分數大于或等于1。

　　帶分數的讀法：2又1/4 讀作：二又四分之一。

　　分子是分母倍數的假分數可以化成整數。

　　分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

　　分數與除法

　　被除數÷除數= （除數不為0）。

　　分數的分母不能是0、因為在除法中，0不能做除數，因此根據分數與除法的關系，分數中的分母相當于除法中的除數，所以分母也不能是0。

　　用分數來表示兩數相除的商。

　　把假分數化成帶分數的方法：用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數的整數位置上，余數寫在分數部分分子上，仍用原來分母作分母。

　　把帶分數化成假分數的方法：

　　1）把帶分數分成整數與真分數的和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原來的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。

　　2）將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

　　分數基本性質

　　分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

　　分子相當于被除數，分母相當于除數，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。運用這一性質，可以把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　找最大公因數

　　兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數。

　　找兩個數的公因數和最大公因數的方法：

　　a。運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數，

　　b。再找出兩個數的因數中相同的因數，這些數就是兩個數的公因數；

　　c。再看看公因數中最大的是幾，這個數就是兩個數的最大公因數。

　　其他找最大公因數的方法：

　　1） 找兩個數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個數中較小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那么這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大公因數。

　　2）如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的公因數只有1。

　　3）如果兩個數是連續的自然數，那么這兩個數的公因數只有1。

　　4）如果兩個數具有倍數關系，那么較小的數就是這兩個數的最大公因數。

　　5）短除法求公因數

　　約分

　　把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

　　分子、分母公因數只有1，不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。

　　約分的方法：一種是用兩個數的公因數一個一個去除，

　　另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。

　　比較分數大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分母都不相同約分后進行比較的方法。 找最小公倍數

　　兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個，叫做最小公倍數。

　　找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法：

　　先找出兩個數各自的倍數（限制一定的范圍內），再找出公有的倍數，為兩個數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個數就是兩個數的最小公倍數。

　　兩個數公倍數的個數是無限的，因此只有最小公倍數沒有最大的公倍數。

　　其他找公倍數和最小公倍數的方法：

　　1、找兩個數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個數中較大的數的倍數（限制一定的范圍內），再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數，那么這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的就是這兩個數的最小公倍數。

　　2、如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

　　3、如果兩個數是連續的自然數，那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

　　4、如果兩個數具有倍數關系，那么較大的數就是這兩個數的最小公倍數。

　　5、短除法求最小公倍數

　　分數的大小

　　把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，這個過程叫作通分。

　　通分的兩個要點：

　　（1）和原來分數相等。

　　（2）分母相同的數字。

　　分數大小比較：

　　（1）同分母分數相比較，分子越大分數越大。

　　（2）同分子分數相比較，分母越小分數越大。

　　（3）分子分母都不相同的分數相比較的方法：

　　a。用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小。 b。是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

　　通分一般以最小公倍數作分母。

　　數學與交通

　　相遇：路程=速度×時間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度

　　旅游費用：用已有的條件，依據實際情況給出較經濟的方案。

　　看圖找關系：

　　1、讀懂用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

　　2、結合實際問題情境，分析量與量之間的關系。

　　3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

　　四單元《分數加減法》

　　折紙（分數加減法一）：

　　1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減，要先通分，化成分母相同的分數，再加減。

　　2、計算結果能約分的要約成最簡分數。

　　星期日的安排（分數加減法二）：

　　1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。

　　2、計算加減混合運算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，再進行計算；也可計算三個數中的兩個數后，再進行通分的；也有先部分進行通分，算出部分的結果后，再第二次通分的。具體的題型具體分析，盡量使計算過程更加簡便。

　　整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。

　　看課外書時間（分數與小數）：

　　1、將分數化小數的方法有兩種：

　　a、是利用分數與除法的關系，即用分子除以分母；

　　b、是先把分數化為十進分數，然后再劃為小數。

　　a是一般的方法，適用于所有的分數化為小數，b是特殊的方法，需要根據分母的數值確定能否運用。

　　2、將有限小數化為分數的方法：小數化分數，原來有幾位小數，就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數去掉小數點作分子；化成分數后，能約分的要約分。

　　五單元《圖形的面積（二）》

　　組合圖形面積

　　幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

　　計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”和“添補法”。

　　分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的關系。

　　添補法，即通過補上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大的規則圖形。

　　六單元《可能性的大小》

　　摸球游戲（用分數表示可能性的大小）：

　　用分數表示可能性的大小：

　　客觀事件中，“不可能”出現的現象用數據表示為“可能性是0”，客觀事件中，“一定能”出現的現象用數據表示為“可能性是1”，當可能性是相等的時候，用數據表述是“可能性是1/2 ”。 數學與生活

　　迎新年：復習分數的認識與加減法的內容。

　　鋪地磚：綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。

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