部編七年級上冊語文第4課《古代詩歌四首》知識點及練習
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接觸過一些經典的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯想和幻想。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編精心整理的部編七年級上冊語文第4課《古代詩歌四首》知識點及練習，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、作者簡介
曹操（155－220），字孟
德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。
二、故事背景
《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、課文翻譯
原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
注釋：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時曾路經這里。
以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這里指渤海。
水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。
竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。
譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。
原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
注釋：
叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。
蕭瑟：形容風吹樹木發出的聲音。
洪波：巨大的波濤。
譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。
原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
注釋：
若：好像。
其：代詞，代大海。星漢：銀河。
幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。
譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。
四、問題解疑
1、開頭兩句在全詩中有什么作用？
開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象。“觀”字統領全篇。
2、品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。
從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來充分表現大海吞吐日月星辰的氣概，同時將自己昂揚奮發的精神融于詩中，表現了詩人博大的胸懷與遠大的政治抱負。
四、課文主題
《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，表現了他渴望建功立業的遠大抱負。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄課文知識點
一、作者簡介
李白（701－762），唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩想象新奇，構思奇特，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，氣勢雄渾，風格豪邁瀟灑，達到了我國古代浪漫主義詩歌藝術的高峰。有《李太白文集》。
二、故事背景
《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標（今湖南省黔陽縣）尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白聽到這個不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩，表達了對王昌齡的同情和關切。
三、課文翻譯
原文：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
注釋：
楊花：柳絮。
子規：即布谷鳥，又稱“杜鵑”。
聞：聽說。
五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。
譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五道溪水。
原文：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
注釋：
夜郎：唐代夜郎有三處，兩個在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內。
譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它隨著君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。
四、問題解疑
1、“楊花”“子規”在詩中象征什么？詩人為什么要寫“楊花落”“子規啼”？
象征飄零之感和離別之痛；點明特定時令，渲染暮春環境。
2、開頭兩句在全詩中有何作用？
詩歌一開頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實際卻包含著豐富的內容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現了詩人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人聽說友人左遷龍標時的惆悵和戀戀不舍之情。
3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現了詩人怎樣的情感？
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人聽說友人左遷龍標時的惆悵和戀戀不舍之情。
五、課文主題
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達了詩人聽說友人被貶時的惆悵和對友人的戀戀不舍之情。
次北固山下課文知識點
一、作者簡介
王灣，
唐代詩人，洛陽（今河南洛陽）人。現存詩不多，有《次北固山下》《奉使登終南山》等。
二、故事背景
王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之時。
三、課文翻譯
原文：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，
風正一帆懸。
注釋：
客路：旅人前行的`路。
青山：指題目中的北固山，也可理解為長江岸邊的山。
風正：即風順江吹來。
譯文：
羈旅天涯的漫漫征途遠在青山之外，輕快的航船追逐著碧波。潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得分開闊，順風行船，船帆高掛。
原文：海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
注釋：
殘夜：指夜將盡未盡之時。
江春入舊年：江上春早，舊年未過新春已來。
鄉書：家書。
譯文：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，家書什么時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。
四、問題解疑
1、展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊”展現的畫面。
春潮涌漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。
2、“潮平兩岸闊”中“闊”是否可以改用“失”？為什么？
不能。因為“闊”字不僅直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，給人視野十分開闊的強烈感受，且與“懸”字對應，讀起來也更為響亮，所以不能更換。
3、頸聯蘊涵著怎樣的哲理？
作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中蘊涵著一種自然的理趣，海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。
4、尾聯表達了詩人怎樣的思想感情？
尾聯緊承頸聯而來，詩人放舟于江水之上，看到一群北歸的大雁正掠過晴空。詩人想起“雁足傳書”的故事，心中涌起對故鄉洛陽的思念，使全詩在清新明快中又籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
五、課文主題
寫舟行江中的所見所感。詩人借助對長江雄奇壯闊的風景描寫，流露出鄉愁鄉思的真摯情懷。
天凈沙·秋思課文知識點
一、作者簡介
馬致遠（約1251－1321以后），號東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。
二、故事背景
馬致遠仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現實的不滿。這首小令的情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。
三、課文翻譯
原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
注釋：
枯藤：干枯的藤蔓。
昏鴉：黃昏時要回巢的烏鴉。
古道：已經廢棄、不堪再用的古老驛道。
西風：秋風。
斷腸：形容極度思念或悲痛。
天涯：猶天邊，指極遠的地方。
譯文：枯藤（纏繞的）老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的）秋風里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。
四、問題解疑
1、前三句描繪了一幅怎樣的圖畫？對全曲有什么作用？
本題運用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。
2、請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達效果。
“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。
3、《天凈沙？秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣寫有何好處？
這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉之人的惆悵之情和內心的悲戚之感。
五、課文主題
通過描繪一幅絕妙的深秋風景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉之情。
同步練習
4古代詩歌四首
01
積累運用
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
sǒng
zhì（竦峙）jié（碣）石
澹澹（dàn）
蕭瑟（xiāo）（sè）
枯téng（藤）
天yá（涯）
2、下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是（D）
A、我寄愁心/與明月
B、江春/入舊年
C、楊花落盡/子規啼
D、斷腸/人在天涯
（解析：斷腸人/在天涯）
3、解釋下列詩句中加點字詞的意思。
（1）東臨碣石（登上、到達）
（2）潮平兩岸闊（開闊）
（3）海日生殘夜（升起）
（4）鄉書何處達（信）
（5）斷腸人在天涯（形容悲傷到極點）
4、填空。
（1）《觀滄海》中展現海島生機勃勃的詩句是：樹木叢生，百草豐茂；詩中最能反映詩人的博大胸襟的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的詩句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
（3）《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是：海日生殘夜，江春入舊年。
（4）《天凈沙秋思》中表現天涯游子漂泊無依的愁苦之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
5、下列說法錯誤的一項是（D）
A、《觀滄海》這首詩通過寫作者在遠征途中登上碣石山俯瞰大海所看見的壯觀景象，展現了詩人寬廣的胸襟。
B、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代偉大詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發關懷、寄以慰藉的名作。
C、《次北固山下》的頸聯既寫景又點明了時令，給人以樂觀、積極向上的藝術鼓舞力量。
D、《天凈沙秋思》中天凈沙是其詞牌名，秋思是其題目，作者馬致遠，與關漢卿、王實甫、白樸并稱為“元曲四大家”。
（解析：“天凈沙”是曲牌名。）
6、為增強同學們對詩歌的興趣，感知詩歌的特點，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力，語文老師組織學生開展“輕叩詩歌的大門”綜合性實踐活動。請你積極參與其中吧。
（1）在這次綜合性實踐學習中，你準備建議開展哪些活動？（至少舉出三個）
示例：詩歌朗誦、手抄報、作文比賽、知識問答比賽等。
（2）搜集、整理詩歌：同學們在整理搜集到的詩歌時，需要按一定的標準進行分類。請你按照示例，再設想兩個分類的標準。
示例：①按形式分：格律詩、自由詩……
②按創作方法分：詩歌、民歌、童謠……
③按______分：______________________
④按______分：______________________
示例：
③按內容分：敘事詩、抒情詩、邊塞詩、田園詩……
④按朝代分：唐詩、宋詞、元曲……
（3）在你的建議下，班級決定舉行“詩歌朗誦會”，請簡要介紹一下朗誦會的程序。
示例：①讓報名的同學們上臺朗誦。②讓老師和同學評評誰最好。③總結詩歌朗誦技巧。④頒獎。⑤結束。
02
課內精讀
（一）閱讀曹操的《觀滄海》，完成下面的題目。
7、詩眼是詩歌中最具表現力的關鍵詞句。請找出本詩的詩眼，并說明理由。
本詩的詩眼是“觀”。“觀”是全詩的線索，起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊、氣勢雄渾的特點。
8、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”采用了怎樣的抒情方式？有什么作用？
借景抒情。詩人借描寫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人統一中原、建功立業的遠大抱負。
（二）閱讀李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，完成下面的題目。
9、請對本詩后兩句做簡要賞析。
示例：這兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。在詩人筆下，無知無情的明月成了善解人意的知心人，她帶去了詩人對朋友的思念、牽掛之情。詩句想象豐富，意境新穎，令人回味無窮。
10、詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯系本詩的寫作背景，說說作者為什么選取“楊花”“子規”開頭。
示例：寫“已落盡的楊花”點明了時令——暮春，暮春在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。
（三）閱讀王灣的《次北固山下》，完成下面的題目。
11、人們常說“風正一帆懸”的“懸”字用得極妙，請你說說妙在哪里。
示例：“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，詩人以小景呈現了平野開闊、和風吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。
12、下列對詩句理解分析不正確的一項是（A）
A、詩題“次北固山下”中的“次”是游覽的意思，表明詩人寫詩的地點。
B、首聯先寫“客路”后寫“行舟”，神馳故里的漂泊羈旅之情，流露于字里行間。
C、這是一首五言律詩。詩的頷聯、頸聯對仗非常工整，這是律詩的一個重要特征。
D、尾聯的“鄉書”“歸雁”讓人感受到一種淡淡的思鄉愁緒。
（四）閱讀《天凈沙·秋思》。
完成下面的題目。
13、對這首曲賞析有誤的一項是（C）
A、這是一首元曲，“天凈沙”是曲牌名，與內容沒有直接關系。
B、“夕陽西下”點名了特定時間，與首句的“昏”相呼應。
C、“小橋流水人家”呈現一派清雅、安適的景象，并不能成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發物。
D、這首曲運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的畫面中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。
（解析：反襯游子有家難回的悲苦之情。）
14、請用生動的語言描述“古道西風瘦馬”所展現的畫面。
在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子騎著一匹瘦馬，在沉沉的暮色中踽踽獨行。
拓展閱讀
（一）閱讀下面這首詩歌，回答問題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
龍標野宴
王昌齡
沅漠夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。
莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。
【注釋】王昌齡此時正被貶龍標。
15、“莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。”是什么意思？
不要聽到琴聲和歌聲就觸動遠謫的愁思，青山和明月都在陪伴著我們啊。
16、兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義各不相同，請簡要分析
李詩中的“愁”是對朋友的擔憂之愁。王詩中的“愁”是遠謫之愁，以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。
（二）閱讀下面這首詩歌，回答問題。
溪居即事
崔道融
籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。
小童疑是有村客，急向柴門去卻關。
17、詩人用白描手法，給我們展現了一幅素淡的水鄉風景畫，臨水的村莊，虛掩的柴門，疏落的籬笆，流動的溪水（輕柔的春風飄蕩的小船），奔走的兒童……和諧而富有詩意。
18、三、四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表現得巧妙而富有情趣，請作簡要分析。
作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地刻畫了一個熱情淳樸、天真可愛的農村兒童的形象。
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