最新返崗實踐總結（通用6篇）
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家整理的最新返崗實踐總結（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
最新返崗實踐總結1
從20xx年9月9日,到20xx年12月13日，我榮幸參加中西部地區小學語文骨干教師國培學習,在參訓的90天里,有教授的高深理論,有特級教師的核心理念及精彩案例相結合,還有晉中市各區教研員的教本分析和研究,每天都有感受到思想火花的沖擊有時心靈一片清爽。在培訓中,我進一步認識到新課標的新理念,反思了自己以往在教學中的不足,真是受益匪淺.現在返崗研修即將結束，下面我就返崗研修階段作如下總結：
短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩一直在伴隨著我，自我參加培訓回到教學崗后我一直在學習學校為我們準備的各種資料，同時結合教學并且向有見解有經驗的老師請教，讓自己更好的來感悟。
教育改革從課標從教材入手，作為一線的老師只有認識課標讀懂教材才能像教材那樣給孩子提供一個學習的空間。所以，我返崗之后，第一件事是重新翻開課標，認真解讀。
各位專家以及經驗豐富的教研員給我們傳達了一個非常重要的教育理念：那就是變“教課文”為“教語文”；變“學會”為“會學”。 所以，回來之后，走上講臺，我在課堂上更關注的可能不再是一篇課文所表達的感情，而是側重于如何教給學生概括課文內容的方法，標點符號的實用、關鍵詞句對課文表情達意的作用等等這些閱讀策略類的東西。
在課堂教學中，我也充分運用各種手段，調動學生主動參與、積極思考的熱情。讓農村的孩子逐漸學會思考，是我首先要努力達到的第一個目標。一堂課40分鐘，我盡量讓自己成為那個串聯課堂教學環節的人，而真正掌控課堂的是學生，課堂就是他們的舞臺。
伴隨著教育理念的轉變，我欣喜的發現，我的課堂也在悄然發生這變化。上課時的教室不再是一潭死水，它汩汩流動起來了。學生的眼睛也不再那么渙散，變得清澈明亮起來了。
給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉； 給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓�。� 給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇； 給學生一個題目，讓他們自己去創造。
用以上的各種理念來武裝自己，同時自我感覺有很大的進步，在教學中更順了，學生學習興趣也提高了不少，我很感謝國培學習給我在今后的工作指引了一條明路。相信，在以后的教學生涯中，自己一定會因不斷的學習，讓課堂教學更精彩。
最新返崗實踐總結2
有幸參加商丘師范學院20XX年10月19日12月4日的中小學幼兒園教師置換脫產國陪，它給了我太多的感悟與啟迪。培訓過程中使我充分認識了學員的參與和體驗。無論是學員與學員、專家之間的互動交流、還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家們敬業的精神、深邃的思考和積極樂觀的心態，教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。我帶著這些寶貴的財富自12月4日返回學校后，激勵著指導著我更好地開展教育教學工作，更好地生活和學習。
一、參加多種研修模式，提升自我素質
返崗后積極跟進網上研修，并參與有關信息技術國培，在網絡研修中多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，及時與各位學員溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時地了解外面的世界，了解更多的業務知識和專業技能，提升自我素質。
１、新課程理念研修。
回校后繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為研修的重點任務來重點學習。我們學校使用的是北師大版教材，結合培訓中漯河小學李蘊華老師的報告，以及從商丘市實小分校優秀教師在觀摩課中領悟到的課程理念，做到課前反思新舊教材有哪些不同、認真研讀教材，新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。讓數學課真正成為孩子思維的體操!
�。�、重視自我反思，心存做研究型教師的理念。
謹記培訓期間駐馬店市實驗小學的一線教師郝秀麗老師的話：反思促進教師專業發展，經驗+反思=成長。因此，在返校后盡管工作任務繁重，我也力爭把反思落到實處：反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足；反思習慣養成教育中的方法，反思主題活動。身為教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將虛心的采他山之玉，納百家之長，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。
二、用愛與責任踐行師德，做魅力教師。
程印學教授的做黨和人民滿意的好老師的講座，針對怎樣才能做黨和人民滿意的好老師做了充分的講解，讓我受益匪淺。陶行知先生曾說：真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。沒有愛便沒有教育。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。
但讓學生體會到教師的愛并不那么容易。教師對學生的愛，在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生就要嚴格要求學生。俗話說得好：嚴師出高徒。教不嚴，師之惰。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛，嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。
每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，我努力讓自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，不把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。愛學生善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。對于問題生，除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題生是可以轉化的。
最新返崗實踐總結3
國培回之后，感覺和孩子們的感情更近了，兩周的時間沒有和大家在一起，心中真的更多的是想念，想看到他們天真無邪的笑臉，想聽到他們爽朗清脆的笑聲。再次走上講臺時，我腦海中浮現的更多的'是如何讓他們快樂，如何讓他們愛上學校，愛上學習，由衷地想給他們一個無比快樂、無比難忘的童年。終于六一的到給了我一次實現想法的機會，給了我們一段難忘的歡樂時光。
回后還沒有完全熟悉校內活動安排的我，毫無顧忌地決定六一匯演后的下去我們一起去公園聚餐，孩子們都特別高興，也非常積極地在準備。大家很是期待這四年同窗生活中的第一次集體聚餐。但直到月0號我們的計劃被無情地打亂了！原1號匯演完后，學校沒有安排放假，而是全體師生正常上，6月1號大家才放假一天。這可怎么辦��？1號下午不放假，我們的下午聚餐時間沒有了，六一當天又有很多家長已經訂好了陪孩子出游的計劃有些錯亂的我看了看表，1號下午第一節是體育，第二節是我的語，“�。∮辛�！”我興奮地一下喊出聲！雖然下午不放假，但我們可以把連起，在學校一起慶祝，一起玩耍！相對于到校外聚餐，也更安全了，真是兩全其美的辦法��！
六一當天，為了讓孩子們的聚餐能更及時、更盡興，安排在了早上看完匯演之后。那天一大早，每個孩子都帶著自己準備的心愛美食到班里，我們一起將桌拼成了聚餐模式，大家七八個一群圍坐在一起。桌上的食物真的是玲瑯滿目，五花八門。有櫻桃、西瓜水果拼盤，香蕉、菠蘿水果沙拉，有自制的美式漢堡、三明治，還有各種創意的壽司、甜點。其中韓雨桐同學的水果罐頭很受歡迎，滿滿的一大桶、多多的水果果肉，不一會就被大家分吃沒了。劉延羿親自掌勺的西紅柿蛋炒飯和烤香腸更是香氣四溢，搶吃一空。心靈手巧的安恩賢，把米飯做成了可愛的小熊貓，旁邊搭配了青菜和火腿做的小花束，樣子很是精致，大家光是看著，都不忍心吃了呢！看著大家展示自己食物時的興奮，互相品嘗時的笑臉，站在他們身旁的我，仿佛也回到了童年，心中的喜悅油然而生，我為有這么多天真可愛的學生而滿足，更為他們今天的快樂聚餐而欣慰。看著孩子們沉浸在歡樂的氣氛中，我又對自己暗自許下心愿：以后不只是六一，一有機會我們就要組織集體活動，在活動中讓孩子們收獲更多的快樂。
聚餐后的我們又集體去參加了“歡樂游園”活動，投沙包、吹乒乓球是大家尤為喜歡的兩個游戲，其中吹乒乓球是今年新加的游戲。游戲規則是乒乓球放置在裝滿水的紙杯里，連續吹過三個紙杯，球吹進最后一個杯中，并且中間不落地即為成功，一人只有一次機會。看似簡單地游戲規則，孩子們玩起可沒那么容易。乒乓球穩穩地飄在紙杯里，沒有巧勁兒，很難吹動。有的孩子水濺了一臉也沒吹過一個紙杯，還有的孩子鼓足腮幫一直再吹，都快缺氧了，也不見小球動彈。當然也有找到竅門的孩子，吹的時候嘴要低于小球，用氣流向上拖小球，借助水的浮力，就會很順利地越過紙杯延兒了。班里的很多孩子都熱衷于挑戰這個游戲，排了四五次隊還意猶未盡。其中陳明媚和王瑞雪同學玩這個游戲很拿手，幾乎每次必勝，得了五、六支鉛筆作為游戲獲勝的獎勵呢！
游園活動后，我們上午的慶�；顒泳徒Y束了，下午我們又有哪些歡樂的游戲呢？這還要從午讀說起呢！考慮到由于我出去培訓了兩周，孩子們的語較別的班講的有些慢，而且上午孩子們玩得也很盡興，明天又放假一天所以午讀聽寫完字詞后和孩子們商量下午上一節，出去玩一節。可能是上午大家真得都玩得很嗨了，也可能是感謝我給大家安排的小聚餐活動，孩子們并沒有反對，痛快地答應了！那第二節我們玩什么游戲呢？之前讓大家填寫了活動策劃小方案，有很多孩子想玩“全員加速中”、“撕名牌”、“抓尾巴”，但在操場上組織起都有些不方便。最后我們選定了兩個接力的游戲，以小組為單位進行p，第一個是“新新紅領巾”，每組隊員依次給對面的同學系紅領巾，中間要鉆過呼啦圈小障礙，看似簡單地游戲，孩子們玩起時，樂趣可多啦！有的鉆呼啦圈狀況百出，有的只會給自己系紅領巾，換個方向后不知道怎么給別人系上。孩子們為了完成任務，瘋狂地在操場上跳躍著、奔跑著。第二個游戲是“搭橋過河”，同樣游戲中也設置了一個小障礙，搭橋之前要先沙包投準，第二個游戲每組要兩個隊員完成，一個投沙包，一個接，一個搭橋，一個過河。用搭橋的舊報紙，折成8開紙那么大，但后過河次數太多，很多報紙都散開了。孩子們為了加快速度，顧不上折好，一個個都踩著碩大的紙奮力向前奔跑。
這最后的一節，讓我真正感受到了孩子們的活力，看到了孩子們在盡情玩耍時的自在開心。翻看著游戲中孩子們的照片，很多平日里很難看到笑臉的孩子在游戲中也盡情地釋放著，奮力地拼搏著。最后獲勝的小組全員獲得元儲值幣，小組加10分。
歡樂的一天很快就結束了，和孩子們在操場道別后，心中還是感慨良多，久久不能平靜。我在想，這樣的一天難道只能在六一有么？我們的孩子難道不應該天天都這樣快樂地度過么？一次活動、一個游戲真的就占據了堂時間，真的就耽誤了學習么？六一讓我收獲了孩子們帶給我的別樣快樂，六一也讓孩子們收獲了屬于他們自己的歡樂記憶，六一讓我和孩子們一起享受了童年，享受了師生間難得的情誼和默契，我相信這個六一會讓我們每個人都難忘！
國培中學到的理念、方法和技巧在這次六一活動中已初見端倪，我堅信自己會在今后的班主任工作中繼續踐行國培中的收獲，讓自己學的新事物傳遞給身邊更多的同事，浸染到和孩子們相處的每一天。今天剛剛結束的班主任論壇活動也是一次展示和交流的機會，既把自己開發的班本程——《神奇的一元錢》做了分享，同時也學習到了更多新程的思路和靈感。在參與和互動中，越越深刻地體會到班主任工作的責任之重大，越越為自己身為一名班主任而感到驕傲和自豪。國培中成露霞老師音樂活動的講授內容將是我們下一個班本程——《把耳朵叫醒》的起點，新程的開設將是之后努力的重點，期待著再一次和大家的愉快分享。
最新返崗實踐總結4
20xx年9月12日，參加河南省許昌學院國培計劃小學英語教師置換脫產研修培訓。經歷了理論培訓，走過了影子研修，我們又邁進了反思總結、返崗實踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進步，在進步中提升，在提升中，我不斷收獲。現將自己幾個月來的學習和實踐總結如下：
一、思想上的改變
在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，也在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領下，對當下全國的教育，特別是英語教學中的先進教育方法和理念深深的觸動了�，F在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使小學英語改變滯后的現狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使孩子也能夠學好英語，提高綜合語言運用能力?
二、教學中的轉變
在教學中，我積極地將自己在國培期間所學的理論整理清楚，制定相應的計劃，在學校領導的支持下，我大膽的嘗試，將所學到的各種新的理念及教學方法，及時的運用到自己的教學中。我首先將在影子研修階段的學習、提高和收獲，在教研組內進行了交流總結，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報了學習收獲：上好課的要領是“抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”;上好一堂課的關鍵是“正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設計，機動靈活的教學措施�！�
讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是對于“交際”的課堂的思考和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生，開一扇窗，而不是畫上一個句號。教師的最高境界是喚醒人。在交流中，老師們碰撞出思維的火花，追尋著自己止于至善的理想。
三、經歷培訓，才知路漫漫
原本以為經過國培，自己滿載而歸，歷經實踐，才發現理論與實踐、理想與現實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做老師，現在談收獲，為時尚早。播下一粒種子，也只有發了芽、開了花、結了果、進了倉才算真正的播種成功。
無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效英語課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學實踐中，我將學習采他山之玉，納百家之長，做到在“教中學”，在“教中研”，及時反思，努力做到揚長避短，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。相信只要通過自己不懈努力，一定會有更新的收獲和感悟。
返崗實踐階段，是“國培”的重中之重，是每一位學員學習結合實踐的重要階段。我一定要將其用于指導本人今后的教學實踐工作，并對同仁產生一定的影響，方能不負學校重托以體現參加“國培”的目的與意義。
最新返崗實踐總結5
20xx年11月3日返崗以來，我積極參與發帖回貼以及互動交流活動，而且在線下還和同事們進行交流研討，研修教育教學理論，進行崗位實踐。國培促進了我的學習和教育教學實踐，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，做一名默默無聞的耕耘者。下面我對返崗研修階段作如下總結:
一、錘煉教學底功，打造高效課堂
1、認真研讀課標
作為一線的老師只有認識課標讀懂教材，才能像教材那樣給孩子提供一個學習的空間，比如在教學整數除法時，有幾位教師讀懂了算理讓孩子在動手中認識算理，在總結中學到算法。知識也有保質期，作為教師經驗是財富，同時也可能是羈絆，經驗是原有的， 社會在發展需求也在改變， 如果僅靠那點舊的教學經驗， 自然無法讀懂現有的教材，無法與新的教學理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識，用全新的科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，建立起全新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
2、調動學生的積極性，讓學生真正參與教學活動中。 孩子的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應該給孩子們提供和創造很大的一片藍天。 那么怎樣調動兒童的思維參與讓他們飛呢？創設情景，巧妙地提出問題而又不能讓孩子看著藍天想著大海， 就像某專家老師講的一個案例，讓孩子認識單位不應該從孩子的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應該和一位教學三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會變成什么樣子，變成 A，變成三角形，看多好！給孩子充分表達自己思維的機會，讓孩子放開說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來， 參與度也會大大提高， 個體才能得到發展。
3、點燃課堂生成之火。
新的教學手段不斷出現，學生好奇之心遠遠超出教師，如果我們要利用好原有教學手段，再加入新的教育核技術把課本中沒有的，而身邊常有的出現在課堂，讓學生能在課堂中就入社會大學堂，發現身邊教學，疏理身邊數學，讓學生覺得情理之中，預料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數學,學生樂于學數學,發現數學最后才能超越數學。成長等于經驗加反思，寫一輩子教案不能成為名師，可是寫三年的反思一定可以成為名師，沒有生成的課堂是一節失敗的課堂。很多的課堂不是沒有生成，而是我們教師沒有去捕捉好，利用好，有時教學生成是學生的一句話，一個動作，或是一個錯誤，如果教師沒有進行反思那么這些動作、這些錯誤就會像一點火星一樣很快熄滅，如果我們去反思去捕捉，多點的火星就可以點燃教師經驗與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點火星，點燃課堂生成之火，照亮這個課堂。
4、注重探究式學習
過去那種“教師問學生答”教學方式應徹底轉變，應鼓勵學生自主探究、合作交流，勇于創新。所謂探究學習，就是從問題或項目出發，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發展能力、培養科學態度和增強研究體驗的學習過程。我們小孩子是擅變的，在運用轉化思想將所學知識融會貫通，我們就變得更加聰明智慧！給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們 自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓��；給 學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。
5、數學教學重在動手操作。
動手實踐活動是手與眼的協同活動，是對客觀事物動態感知的過程。在動手實踐中把觸覺、視覺結合起來，促進智力活動的內化，形成概念、規律與方法。在動手實踐中使學生經歷知識發生發展的過程，找到解決問題的突破口，從而幫助學生學會重要的學習方法，并內化為學習的能力。在教學的難點處開展動手操作，使抽象內容具體化，復雜關系簡單化。讓操作成為學生思疑解疑的橋梁，利於學生理解和尋求正確的解答方法。同時也有效地培養和發展了學生抽象思維的能力。動手實踐操作不僅是一個簡單的教學方法問題， 它有利於把全體學生放在主體地位，讓每一個學生直接參與到知識的形成過程之中。
二、善待每一位學生，是教師的職責。
每個孩子都是學習的主人，都是受教育的主體，作為教育者，應公平地對待每一個孩子，無論是優等生、中等生，還是后進生，都應使他們得到發展。但在實際的知識競賽中，我們往往會更多的傾向成績優異的學生，很少考慮到中等生或者是差生，很少考慮過他們的內心感受，其實，在不經意間，我們已經造成了學生受教育的不平等，孩子心中的天平傾斜，這難道不值得為人師者的認真反思考嗎？每一個學生都有它的閃光點，我們為什么不多制造機會，讓每一個學生都有展示自己的機會。
關注所有的學生，這是我們每位教師的職責；讓所有的學生在每節課上都能得到發展，這是我們每位教師的使命。愿每一位教育者都能時刻牢記自己的職責和使命，眷注孩子的內心感受，為每一個孩子搭建健康成長的平臺。
國培，是一種方便而有實效的培訓形式，給我們農村中小學教師提供了一個特別好的學習交流平臺。我相信，在以后的教學生涯中，自己一 定會因“遠程研修”的學習，讓課堂教學更精彩。
最新返崗實踐總結6
20xx年11月2日至12月31日，我有幸參加了“國培計劃（20xx）”四川省農村中小學教師信息技術應用能力提升工程的培訓學習。我充分利用課余時間上網學習，看視頻，做作業，寫日志，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過學習，我的信息技術素養得到進一步提高，返崗實踐中，我將學到的技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。
一、教育理念的轉變
舊的教育理念只關注少數學生的能力培養，教學評價強調甄別功能，不利于學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而通過國培培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要，與時俱進。學生的認知水平不同，個性發展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，阻礙學生個性發展，這與國家的發展，與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念，關注每一個學生的發展，為促進全體學生的發展努力。
二、改善課堂教學
國培促進了我的學習和教育教學實踐，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。
關于教材，我發覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。以前對此了解甚少，在教學實踐和研究中往往無從下手，如今我知道應該如何進行觀察和診斷了，這將更有助于我的教研能力的提高。而關于專業化的學習，更是讓我了解到了當前國際國內對教師專業化的迫切要求，了解到了教師專業化的重要性和有效途徑，讓我找到了發展的方向和途徑，極大的促進了我的專業成長。
返崗實踐研討活動讓我嘗到了學習理論與教學實踐相結合產生的強大的推動力量。比如，在復習親情的這一個單元時，面對《地震中的父與子》《慈母情深》這樣的文章，不再只是孤立地讀課文、理解課文主要內容、揣摩重點語句的含義等，而是讓學生借此多展開回憶，在父母的一言一行中，有哪些對我們無微不至關懷的細節，讓孩子們多以討論交流與日記或小練筆的形式表現出來，不再只是過去的抄寫字詞復習與課后練習題的歸納整合，而是增添了一些與實際相符合的人文性的知識，彌補了國培之前曾忽略掉的一些細節，做到理論與世界相聯系，盡可能地達到教育教學的要求。
三、經歷培訓，才知路漫漫
原本以為經過國培，自己滿載而歸，歷經實踐，才發現理論與實踐、理想與現實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做老師，現在談收獲，為時尚早。播下一粒種子，也只有發了芽、開了花、結了果、進了倉才算真正的播種成功。
無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效語文課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。在今后的教育教學實踐中，我將學習采他山之玉，納百家之長，做到在“教中學”，在“教中研”，及時反思，努力做到揚長避短，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。相信只要通過自己不懈努力，一定會有更新的收獲和感悟。
“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關注每個學生的終身發展。在上課的過程中，我真正體驗到了調動、發揮學生學習的主體作用，更好地展開“師生互動”、“生生互動”。這使得整個課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學中，我將繼續學習“生本教育”理念，將“生本教育”帶回學校深入開展下去，做到真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，使他們真正的成為學習的主人。同時自己也要不斷積累經驗，讓自己的課堂更加有魅力。
總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。
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