二年級語文小組活動總結(jié)
活動已經(jīng)告一段落了，想必你會開拓了視野，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗，展望未來。那么活動總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的二年級語文小組活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文小組活動總結(jié)1
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，面向培養(yǎng)，這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機的結(jié)合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現(xiàn)將本學期的語文實踐活動總結(jié)如下：
一、本學期舉行的主要活動：
1、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風情、名山大川）。
2、贊美秋天詩朗誦會。
3、有趣的形聲字。
4、秋天的水果。
5、“冬之韻”詠冬活動6、歡慶元旦、新年。
二、所運用的活動方式：
1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。
2、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的活力。
三、本學期所達到的目標：
1、設(shè)計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習慣。
2、培養(yǎng)了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。
3、通過閱讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
4、引導(dǎo)學生進行綜合性、研究性學習，培養(yǎng)了探究的意識和語文綜合能力。
5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。
6、加強口語，促進學生交際能力，規(guī)范語言。
總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。
二年級語文小組活動總結(jié)2
9月27日，我校語文二年級組xxx等六位教師參加了在實驗小學舉行的涪城區(qū)小學二年級語文教研活動，觀摩了先鋒路小學青年教師蹇永軍執(zhí)教的口語交際課《買文具》，隨后在黎瓊老師的組織下開展了專題討論，回校后，我校語文二年級組又組織了全體老師進行了專題研討，收獲頗豐。
一、口語交際要注意提供機會，讓弱勢學生有機會取得進步
（1）示范引路。小學生閱歷淺，語言表達正處于生長發(fā)育期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機。教師要從自己出發(fā)，規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓練。當然，示范者也可以讓一些優(yōu)秀的學生來擔任，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。
（2）注意引導(dǎo)學生感受語言文字的精妙，使口頭語言表賦于感情色彩，易于表情達意。同時引導(dǎo)學生用自己的語言敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力，提高學生選擇詞語、運用詞語的能力，訓練學生有條理地、邊貫地說話技能。
（3）及時正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學生口語的發(fā)展。在教學中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學發(fā)音方法不正確要及時進行糾正，杜絕一錯再。
（4）培養(yǎng)個性。學生是有思想、有自我意識的主體，學生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，這是兒童的天性。有時候孩子們的話語可能有些幼稚可笑，但只要他們愿意說，就不要打攪他們，讓他們充分展示自己的個性。口語交際訓練更應(yīng)重視保護和發(fā)揚孩子們的這種天性，提倡孩子的個性張揚，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達。
二、提供機會，讓弱勢學生有機會取得進步
口語交際弱勢學生在口語交際過程中一般都是被動的，羞于表達，無法表達，無內(nèi)容可表達，因此教師在培養(yǎng)其口語交際習慣的同時，應(yīng)該積極主動地給予弱勢學生口語交際的機會。
1、在“說話”型口語交際課教學中采取組內(nèi)交流的形式。小組交流為學生提供了更多的語言實踐的機會，并能通過互相交流取長補短，讓弱勢學生有更多的機會，并能從別的同學那里得到養(yǎng)料。但由于小學生自我管理能力較差，沒有教師的調(diào)控，也很容易使這種合作流于形式。因此，要建立健全的小組合作機制。
合理分組。將全班學生按其語言發(fā)展水平分為A、B、C三個層次。A類型學生語言發(fā)展水平較高，B類中等，C類就是弱勢學生。然后，再根據(jù)同組民質(zhì)互助共進的原則，在每一指導(dǎo)層中適當搭配分成若干學習小組。每個學習小組由一A、二B、一C四人組成。弱勢學生在交流過程中可以從其他同學那里得到啟發(fā)和幫助，提高語言水平，并且有更多的機會實踐。
2、在“單向交流”型口語交際課中，弱勢學生一般是不會主動發(fā)言，或者發(fā)言情況不理想。教師可以換個角度來訓練其口語。如在請一個口語能力比較好的同學發(fā)言前，讓學生認真聽，發(fā)言完畢后先請口語能力好的學生評議，再請弱勢學生來評議。這樣，不僅讓其有發(fā)言的機會，而且也能學會別的同學的口語表達技巧。
3、在“雙向交流”型口語交際課教學中，教師先與口語表達能力好的學生示范，然后進行生生間交流，其組合如說話型口語交際課中的小組組合模型，并分配好每個人的任務(wù)，再角色輪換，避免使弱勢學生在這樣的交流中只當看客，聽眾的現(xiàn)象。
4、在日常語文課中，及日常學校生活中，為弱勢學生創(chuàng)造口語交際的`情境，如在語文課中多讓弱勢學生表達其觀點，并對優(yōu)點進行肯定，或教師讓弱勢學生代為向同學轉(zhuǎn)達教師的某一意思，鼓勵其養(yǎng)成交際習慣。
二年級語文小組活動總結(jié)3
學導(dǎo)創(chuàng)生的春風吹來，也吹進了我們二年級語文組，從5月中旬組內(nèi)的老師分成了兩組，分別進行創(chuàng)生課堂的實踐教學活動。
實踐初期，每位老師選取一篇課文進行教學，組內(nèi)的其他老師聽課，課后進行評課、研究、探討。在備課組長馮娟琴老師的帶領(lǐng)下，老師們認真研讀教材，進行教學設(shè)計。最后選取了王老師和郁老師參加學校的創(chuàng)生課堂教學比賽活動。
王老師執(zhí)教的是《丑小鴨》一課。在預(yù)習中，王老師收集了孩子們課前提出的問題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對待它”兩個問題進行教學。在解決第二問題時，王老師精心設(shè)計了導(dǎo)學表格，讓孩子們在四人小組中進行討論學習，教學效果非常不錯。郁老師執(zhí)教的是《數(shù)星星的孩子》，在教學中，郁老師運用了非常漂亮的課件，在課前談話環(huán)節(jié)利用“星圖”軟件將星空更直觀地帶給孩子，在課中采用交互式的多媒體課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。
在這次活動中，每位老師都積極參與其中，在實踐研究中不斷完善思路，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”；從“以學定教、以學評教”到“以教導(dǎo)學、以學促教、教學相長”。每位老師都受益匪淺，相信在學導(dǎo)創(chuàng)生的這條路上我們能越走越順暢。
二年級語文小組活動總結(jié)4
本學期，我們二年級語文教研組以課堂教學為渠道，以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量為核心，以關(guān)注語文教師的專業(yè)化發(fā)展和學生語文素養(yǎng)的形成為目標，加強教學研究，做到勤學習、重研究、多交流，讓學生感受到語文學習的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。
為了更好地展示自己的教學研究成果，每位教師積極參與到組內(nèi)的“同課異構(gòu)”活動中來：
xx老師在二年級七班執(zhí)教《小動物過冬》一課。課堂上，楊老師恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，創(chuàng)設(shè)課文情境，將識字和閱讀緊密地結(jié)合起來，在輕松愉快的氛圍中，引導(dǎo)學生揣摩品味生字的音、形、義。作為一名年輕教師，楊老師刻苦鉆研的精神得到包括王校長在內(nèi)的全體教師的一致肯定。
xx老師在二年級三班執(zhí)教《小動物過冬》一課。課堂上書聲瑯瑯，充滿著情趣，在師生積極互動中，達到了良好的教學效果。
xx老師在二年級四班執(zhí)教《小動物過冬》一課。她將識字、學詞、讀文、思考、表達融為一體，營造出了一種輕松、愉悅的學習氛圍。
xx老師在二年級五班執(zhí)教《夕陽真美》一課。茆老師通過創(chuàng)設(shè)多種教學情境，讓學生細細品味夕陽落山前不同時間段的不同特點，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
xx老師在二年級六班執(zhí)教《夕陽真美》一課。整節(jié)課她注重朗讀教學，以讀為主線，引導(dǎo)學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感悟。
xx老師在二年級九班執(zhí)教《夕陽真美》一課。整節(jié)課張老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境，開展形式多樣的教學活動，努力挖掘?qū)W生的情感因素，發(fā)現(xiàn)孩子思維的閃光點，啟發(fā)孩子們的想象力，收到了良好的教學效果。
xx老師在二年級十班執(zhí)教《夕陽真美》一課。邰老師的教學，層次清晰，過程安排緊湊，注重學習方法引導(dǎo)，采用多種巧妙的方式幫助學生理解詞語，進行小組討論交流等教學活動，使學生積極主動地投入到課文學習當中。
另外，xx老師為東廬石家山小學老師上了《識字8》一課。課堂上，趙老師巧妙地把漢字、解詞、說話訓練融為一體，引導(dǎo)學生入情入境，在仿佛談心、說話的輕松氛圍中掌握識字的方法，了解漢字的奧秘，積累語言，感受漢字文化的博大精深、源遠流長。
xx老師在二年級八班執(zhí)教《云房子》一課。教學中，田老師展示了識字教學研究成果，她采用游戲的方式進行識字教學，注重在游戲中面向全體學生，使每個學生都成為識字的小主人，使課堂真正成了學習的樂園。
之后，同教研組的老師就此次“同課異構(gòu)”教學情況對各位教師進行了研討，大家一致認為：各位老師對教材的理解及把握有獨到之處，字、詞教學拓展延伸方法多樣。大家要相互學習，取長補短。也對各位年輕教師提出兩點希望：一是，能進一步明確深入解讀文本及準確把握教材編寫意圖的重要性；二是，能準確把握低年段語文教學特點，結(jié)合學生認知水平進行更為有效的備課。
我們教研組還有許多地方需要完善。我們將一如既往地扎實開展活動，以后要在提高學生學習興趣和培養(yǎng)學生良好習慣上多下功夫。相信在我們的共同努力下，會取得更多成績。
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