送教下鄉個人的培訓總結（通用12篇）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的送教下鄉個人的培訓總結（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　送教下鄉個人的培訓總結 1

　　初冬時節，天很高很藍。帶著安靜，牽著陽光，傾聽著冬天的聲音，我踏進了渤海大學的校門，開始了“鄉村骨干教師的培訓”。通過這幾天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

　　一、教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的.綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

　　二、我認為，好教師首先必須有敬業精神。

　　張中寶校長的講座，讓我深刻意識到，要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。但歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

　　三、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學生，真正讓學生懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的行為舉止，必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，經常總結教育經驗，反思教學實踐，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

　　送教下鄉個人的培訓總結 2

　　今年我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學課開展了“同課異構”的研修活動和研課磨課活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

　　“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的課程。最后專家團隊對這些課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。幾位老師確定的'教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。我們年輕教師從中學到了很多，提高了自己的教學能力和素養。

　　此次教研經歷，使我深刻地體會到：“研課磨課”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為主設計者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了自己專業化成長。

　　我在此次培訓中收獲頗多。前輩們的悉心指導讓我懂得了很多，也學到了很多。這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，我建議今后要多開展此類活動。

　　送教下鄉個人的培訓總結 3

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。

　　20xx年，教研室各學科教研員在侯馬市教科局領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

　　一、實現了送教者與看課者的雙贏

　　送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

　　侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學上了一節英語課，課后高村中學的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張俊玲老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，高村中學條件這么艱苦，可高村中學的老師卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態度值得我學習？

　　二、提高了教學觀摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

　　化學學科教師馮艷陽，是民辦學校的一位老師，雖然精益學校條件相對要差一些，但是她的課一點也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來以后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其專業水平一點不必公辦學校的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業程度令人傾佩不已？

　　三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

　　送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

　　劉小戰老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的'學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

　　四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

　　送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

　　數學學科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”？教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

　　送教下鄉個人的培訓總結 4

　　11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農村骨干教師信息化環境下課堂教學能力提升遠程培訓項目送培下鄉”活動，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次培訓學習，受益匪淺：

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高。

　　聽了專家的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

　　二、參與教學研討，在感悟中進步。

　　本次的培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作的學習功能，提高課堂的教學效率。大家各抒己見，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步。相信通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、在反思中提升。

　　加強學習，促進個人的專業發展。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷的充電，消除職業的倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的.責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師是要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

　　送教下鄉個人的培訓總結 5

　　鄉村教師立足鄉村，扎根鄉村，服務鄉村，奉獻鄉村，堪稱當代最可愛的人；鄉村教師視學生為子女，教書育人，三尺講臺送寒暑，無怨無悔，堪稱時代楷模。怒江上晃晃悠悠的溜索，香格里拉厚厚的積雪，哀牢山茂密的叢林，瑞麗江暗流湍急的河道，這些在游客看來美不勝收的場景，有時卻是云南鄉村孩子上學、放學路上不得不經歷的風險。面對鄉村學校的教師和學生，我們做了不少，但要做和能做的仍然很多。

　　云南的教育能走多遠，云南就能走多遠。這是一種情懷，一種遠見，一種時代的認知。在這種情懷下，教師成為堅守者，堅守講臺，堅守山村，堅守孩子們希望的田野。在這種遠見下，各級黨委、政府把教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位，從工作、學習、生活等各個方面為鄉村教師排憂解難。在這種認知下，全社會尊師重教，為鄉村教育雪中送炭，為鄉村孩子插上飛翔的翅膀。

　　云南到20xx年與全國同步實現小康社會目標，教育所肩負的任務艱巨，必須走跨越式發展的路子。這個跨越，是厚積薄發的跨越，是水到渠成的跨越，是時不我待的跨越。云南教育要實現跨越式發展，必須補齊鄉村教育這塊短板。在這點上，我們不僅要有清醒的認識，更要有只爭朝夕的使命感和責任感。云南教育的跨越式發展，基礎在教師，關鍵在教師，動力在教師，重點難點在鄉村教師。

　　鄉村學校，一塊不大的地方，有的還有些許簡陋，但它的心臟，卻始終飄揚著鮮紅的國旗，傳出朗朗書聲和陣陣歡笑。它，承載了故土文化的根，充盈了遠行者的鄉愁；它，不斷讀取著兒時的歡樂記憶，時刻寫入鄉親們對未來的希望。這些地方，需要有人堅守，需要有人耕耘，更需要有人傳承。于是，在這片紅土高原上，有了愛生如子的張桂梅老師，有了堅守麻風村學校數十年如一日的農加貴老師，有了苗寨里最受尊敬的先生熊照才老師，有了立志讓更多娃娃走出大山的張有國老師，有了溫暖孩子快樂成長的特崗教師桑磊……這一曲曲長期扎根鄉村、受到全國表彰的師德師風主旋律，始終滋潤著鄉村學生的成長。

　　特崗教師，這一源自云南的做法經驗，已成為鄉村教師補充的主要渠道。10年來，全省共招聘特崗教師57 500名，獲得中央補助資金38.89億元。特崗教師分布在全省近100個縣的2 000多所鄉村學校，占全省義務教育專任教師總數的16.4%。三年服務期滿的特崗教師，90%以上選擇繼續留任，轉為當地在職在編教師，圓了鄉村孩子們的上學夢。

　　待遇不高，工作壓力大，住房條件差，擇偶難，是全省鄉村教師隊伍建設面臨的幾大難題。地方各級黨委、政府迎難而上，以“再怎么重視教育都不為過”的共識，敢于擔當，寧可其他事業放緩一點發展速度，也要千方百計地把鄉村教師的問題解決好。云南129個縣中，有73個國家扶貧開發工作重點縣和7個省級重點縣，集中連片特困地區涉及85個縣，縣域財政自給率低。但“再窮不能窮教育”的意識成為行動指南，每人每月500元鄉鎮工作崗位補貼政策覆蓋全省符合政策規定的鄉鎮學校教師。在此基礎上，許多貧困縣實行差別化鄉村教師生活補助政策，重點向艱苦邊遠地區學校的教師傾斜。昭通市綏江縣根據工作環境和交通條件差異，將教師生活補助分為四個類別：一類學校每人每月1 000元，二類學校700元，三類學校500元，四類學校300元。楚雄州、紅河州、文山州、大理州、怒江州、麗江市、普洱市等州市，分別根據艱苦、邊遠程度，對鄉村學校教師給予30～400元不同標準的生活補助，有效調動教師的積極性，一定程度上緩解鄉村教師“留不住”的'問題。

　　鄉村教師有沒有房住，始終牽動著大家的心。20xx―20xx年，中央下達云南省艱苦邊遠地區農村學校教師周轉宿舍建設項目1 152個，建設規模747 390平方米，總投資107 000萬元，擬建周轉宿21 354套，預計增加入住教師21354人。目前，一批鄉村教師住進了已建好的周轉宿舍，安居樂業不再是遙遠的夢。

　　為鄉村教師提供更多更好的培訓機會，提升鄉村教師隊伍的整體素質，是我們的重要職責。針對鄉村教師的實際和需求，深化培訓模式、內容和方式改革，增強培訓的針對性和實效性迫在眉睫。全省以農村教師專業發展支持服務體系建設試點為平臺，積極探索鄉村教師培訓改革。送教下鄉，是近年來廣受鄉村教師歡迎的培訓模式之一。結合“國培計劃”、省級培訓等項目的實施，送教下鄉的力度不斷加大，使平時難以“走出來”參加培訓的鄉村教師，也能在家門口接受良好的培訓。針對偏遠教學點的教師，我們組織實施數字化資源全覆蓋培訓項目，為教學點送去“新教師”，把優質教育資源送給教師和學生，逐步縮短與其他學校的差距，滿足國家規定開足開齊課程的要求。我們發揮優勢，整合資源，引進國內外的好項目，服務于鄉村教師素質提升。聯合國兒基會在云南騰沖縣、景洪市實施的教師培訓項目，立足鄉村，立足課堂，立足校本，深入偏遠學校開展送教服務，系統開發適合當地特點的校本教材，實施效果顯著，為西部地區開展鄉村教師培訓探索出一條成功的路子。

　　送教下鄉個人的培訓總結 6

　　20xx年10月25日始，我到中心學校參加了為期八輪的“小學數學xx秋季學期送教下鄉培訓項目”培訓活動，這次活動，不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑問題，經過這一階段的學習，我受益匪淺。下面談談我參加這次活動及各位專家對學員們提出的教學中問題的一些感受：

　　一、本次培訓形式多樣

　　首先，本次活動計劃周密，組織緊湊。在一天半學習中，在首先制定好學習日程表的.基礎上，大家按日程表圓滿完成學習。其次，大家老師都參訓積極遵守紀律。從開始到結束，大家學員和專家都按時、按質、按量的參與到學習中，是這次培訓有了預期的效果。第三，本次培訓找出了許多小學數學教學中存在的問題。

　　二、質疑解惑

　　在培訓中，最重要的一項內容就是讓學員通過聽課和評課的方式，找出了許多小學數學教學中存在的問題。本次活動十位專家急學員之所需，想學員之所想，解決我們心中的困惑、教學中的疑難問題。這是一個暢所欲言、平等交流的平臺，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善了自己，多多吸取別人的經驗，讓我們大開眼界，同時激發了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業精神和力量。通過這次“送教下鄉”項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在送教下鄉中有幸傾聽了眾多專家和教師的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識，真是受益匪淺。

　　三、建立融洽的師生關系

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能。

　　送教下鄉個人的培訓總結 7

　　20xx年10月11日，我參加市級舉行的“東方市20xx年中小學幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動。活動中我傾聽了郭教英教師執教的《說勤奮》，林松青專家和柳重蘭專家的精彩講座，讓我對教育教學有了更多新的認識。經過這次的培訓，我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　本次培訓給我很多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。我們教師的工作為了誰？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個自主輕松快樂的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學？

　　周靈梅教師說“我們教學工作為了生活，生活就要快樂、幸福、美滿。”我們要根植教育，這是夢想。最讓我感動的是告訴我們語文教學的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。

　　郭老師的《說勤奮》教學整堂課都是學生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會。

　　林松青專家從理論上對我們語文教師如何教學進行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語文教學的重要性，“語文作為母語學科的.基礎性”要“同生活實踐聯系”，我們要“注重對中華民族優秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學目標的制定必須從學生實際出發；課堂導入要有針對性、啟發性、新穎性、趣味性、簡潔性；課堂提問要有效。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

　　首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題就及時溝通，學生就會信任你，喜歡你，愛學生還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛全面，公平。在愛中教學我們會收獲快樂、幸福。

　　其次，如果使我們的教學課堂，愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿人情味。作為語文教師的我更要關注的是蘊藏在教學課堂中，那些只可意會，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。

　　我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。注重學生的閱讀，讀到課外，在優秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學生學會自我評價（實現自我價值），獨立思考，注重自主體驗。

　　最后，我還認識到：一節好的教學課，新在理念，巧在設計，贏在實踐。在以后的教學中，我要做的是：

　　第一：自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

　　第二：不斷學習。讀萬卷書、行萬里路。讀書是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷的學習，成為長流水。

　　總之，這是一次完整的、系統的小學語文教學培訓活動，使我十分受益，為我今后的教學沉淀了經驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學習，不斷反思，不斷研究，不斷實踐。

　　送教下鄉個人的培訓總結 8

　　開展送教下鄉著重于示范引領、亮點培育、整體推進。農廣校選擇產業基礎好、群眾科技素質高的專業合作社、村委會等作為送教下鄉示范點，側重于實踐性教學，主要是按照產業進程、農民生產生活節奏設計組織教學活動，采取參與式、啟發式、互動式教學，符合成人接受知識的心理和特點，深受農民學員歡迎。農民學員通過參加培訓，綜合素質和操作技能、經營管理能力有了明顯提高，先進農業技術得到應用，標準化生產意識、協作意識和組織化程度明顯增強，增產增收效果顯著。同時，通過重點培養核心學員作為鄉村科技資源人和科技“二傳手”，帶動輻射周邊農戶學習掌握先進技術，共同發家致富，一定程度延伸完善了農技推廣體系，解決了科技傳播“最后一公里”的問題。

　　一是建組織強抓手，編規劃促管理。市、縣兩級農業部門均成立了由主要領導任組長的領導機構和人事、科教、農廣校牽頭，各成員單位配合的工作機構。制定了《送教下鄉示范點工作方案》、《示范點工作職責》和《教學計劃》等，明確了示范點的意義、目標任務、措施和責任。通過舉辦啟動儀式，邀請省、市、縣相關領導出席，組織農民學員和周邊農戶廣泛參加，進一步作動員，明任務，提要求，寄希望，增強了市、縣相關領導對送教下鄉示范點的認知度和重視程度，調動了相關部門的積極性和主動性，激發了農民參與培訓的熱情。從組織層面和工作責任層面保證了示范點工作健康有序開展。

　　二是抓宣傳造氛圍，造聲勢掀熱潮。堅持宣傳先行，輿論先導，聲勢先造，營造關心、支持送教下鄉示范點建設的濃厚社會氛圍。先后在《天水日報》、天水電視臺“新聞直播”和“播報600”、天水在線網，清水縣、麥積區政府網等媒體作了深度報道、跟蹤報道，擴大了影響力，提高了知名度，引起了市、縣組織部門的關注，并要求作為農村實用人才培訓的創新點來挖掘和培育。同時還編印了《送教下鄉示范點資料匯編》、送教下鄉示范點蔬菜栽培系列教材和農事科技掛歷等資料，在形成專業理論成果和制度成果的同時，廣泛宣傳了送教下鄉示范點建設的意義和作用。

　　三是搭平臺建基地，選師資提能力。選擇產業基礎好、農戶科技水平和參與熱情高、具備科技資源人、具有教學和實訓條件的清水縣永清鎮高原夏菜專業合作社和麥積區伯陽鎮石門村委會，夯實了基礎平臺。組建由學術權威、推廣骨干和農民中的“田秀才”構成的講師團，拓展了教育教學資源。

　　四是依規范創模式，先實踐后理論。全面引入“自下而上”，“先田間后書本、先實踐后理論”和“參與式、啟發式、互動式教學”的理念、方式和方法，按標準程序開展農民需求調研、票箱測試、參與式培訓課程設置、組建學習團隊、組織農民學習活動日。在組建學習團隊中圍繞學員關注的焦點或對學習的期待、對生活的'憧憬，依照取長補短、優勢互補的原則，建立了以“小康”、“和諧”、“發財”、“幸福”等命名的學習小組，便于相互交流討論，分享知識和經驗。通過開展小游戲等團隊建設活動，在活躍課堂氣氛的同時，讓學員通過體驗式學習實現對深奧理論的理解。在開展教學活動日中注重“三重三動三多五性”，即：重需要、重實踐、重技能；動手、動腦、動口能力；多途徑、多手段、多方法；實操性、針對性、時效性、實用性和示范性。著重將農田生態系統調查與決策實施作為重要內容，做好學員田間觀察、提出問題、分析問題、進行決策、決策實施、效果評估等環節。在教師點評分析時采取“理論設講壇、操作擺擂臺”的互動方式，由各組復述老師所講的，各組互相比賽所學的，進一步深化了學習效果，并側重于挖掘、發現科技資源人，對他們開展專業化、系統化教育培訓，為今后示范點的開辦培養鄉土型專家型老師。

　　五是勤指導做服務，嚴督促抓落實。開展送教下鄉示范點建設，盯得緊才有進度，督得嚴才有力度，查得實才見成效。通過細化、量化、實化示范點評估指標，制定并對照《送教下鄉示范點辦學水平評估指標體系》，采取適時召開專題會議，定期督、跟蹤督等方式，總結經驗，發現問題，通報情況，研究對策，強力推進，保證了示范點建設扎實有效地開展。

　　送教下鄉個人的培訓總結 9

　　20xx年4月22日在湯口中心幼兒園，小朋友和老師共同帶來了三堂精彩的集體教學活動。說其精彩，首先從教學內容上看，無論是大班的《認識時鐘》，中班的《泡泡都是圓的嗎》，還是大班的《花婆婆》都能根據幼兒的年齡特點，幼兒的興趣、需要出發。所選的內容都來自幼兒的現實生活，幼兒都有了一定的生活經驗，是在原有生活經驗上的梳理和提升，因此幼兒學得開心，學得快樂。

　　在教學過程中，三位老師都運用了多媒體課件，精美的教學課件不僅激發了幼兒濃厚的學習興趣，還為活動的開展做了很好的鋪墊。《綱要》指出：“建立良好的師生關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”活動中劉虹老師在與孩子的互動中語言親切，始終以和幼兒平等的身份與孩子交流，使幼兒有了親切感。同時教師善于運用科學、簡練的語言引導孩子，與孩子交流。玩中學、學中玩是本節課最大的亮點。楊蕾老師扎實的教學基本功和聲情并茂地講故事牢牢地抓住了孩子們的注意力，使幼兒在輕松的氛圍里提升了新知，鍛煉了能力，激發了情感。程雪女老師那堂課的最后一個環節的設計留給我的印象最深，讓孩子和客人老師交流如何珍惜時間，不僅鞏固了新知又鍛煉了孩子的交往能力和語言表達能力，還讓我們感受到了孩子們的聰明、可愛。活動的快樂也屬于我們啦！

　　這三個活動讓我有很大的觸動：要想真正上好一堂集體教學活動，并不是一件很容易的事，需要老師付出很多的心血。

　　首先，老師要熟知幼兒的年齡特點，興趣、需要和已有的生活經驗。所選的內容要符合幼兒的年齡特點，幼兒感興趣的、需要的，對幼兒的終身發展有益的內容。

　　其次，教學活動的創設上要新穎，能激發幼兒的學習興趣，同時前期的鋪墊工作是很重要的。在活動過程中，老師要參與到幼兒的.活動中，要能與幼兒互動。老師的提問方式也要恰到好處，既要開放性的、科學性的，又要有一定的挑戰性。

　　在今后的工作中，我要善于總結自己教學上的不足，同時，作為老師要不斷學習新的知識，掌握新的教育技能，特別是多媒體課件的制作，將幼兒的教學活動與現實生活之間互為整合，實現內容、組織上的新突破，讓孩子們有一個又一個快樂的活動。

　　送教下鄉個人的培訓總結 10

　　20xx年12月22日至24日，我有幸的在新密市市直三小參加了國培計劃送教下鄉小學數學培訓。本次培訓，讓我對教育教學有了更多新的認識，也為我今后的教育教學工作指引方向。經過這次的培訓，我感觸很多，下面是我的一些感受：

　　雖然早就聽說“同課異構”，但真正參與其中，這是第一次。22日，來自新鄉新飛大道小學和新密市的兩位優秀老師以不同的教學風格為我們展示了《線段、直線、射線和角》，讓我感受最深的是陶老師對學生的親和力，這也是我在平時的課堂教學中最欠缺的。陶老師還很善于利用學生身邊熟悉的`素材，用激光燈引導學生發現射線的特點，讓學生充分理解什么是射線，相信同學們通過這一節的學習，對射線的內容一定會記憶猶新。

　　23日，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展示了《百分比的認識》這節課。王老師展示的是一節新知講授課，結合生活的實例認識百分比，由淺入深，層層遞進。而李老師則利用學生已有的百分比知識經驗，邊復習，邊在復習中發現新知，從而對百分比有更進一步的了解。兩節不一樣的課，讓我學到了：在今后的教學中，要充分把握學情，然后根據學情設計教學內容的深度，使每一節課堂都成為高效課堂。

　　新鄉市楊崗小學的暢東燕老師在《空間觀念培養漫談》報告中，結合了大量優秀的課例，讓我們對“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個優秀的數學老師身上那種發自心靈深處的數學思想。從她分享的課例中，我感覺自己在教學中的教學手段很單一，每次遇到教學重點和難點無法突破時就無從下手，現在明白了還是欠缺多樣的教學手段，還需要多學習優秀老師的優秀教學經驗。

　　讓我感悟最深的是24日上午，由鄭州市港區教研室的馬明坤老師對數學課標的深度解讀。在報告中，馬老師同樣給我們分享了很多來自一線優秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們在平時的教研中，對新課標的學習是多么的膚淺，經常是遇到較難把握的疑難點了，才去翻一翻課程標準，看看要教到哪種程度。往往片面地認識了課標，就草草結束了新課的講解，這也直接導致了課堂達不到高效，隨后只有通過反復讓學生練習以期達到預期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問題的根本。特別是馬老師在如何培養學生計算能力方面給了多種多樣指導性意見，讓我對估算教學有了更進一步的了解。在平時教估算時，我們經常遇到這樣或那樣的問題，也在教研是提出并分析過，但每次都沒有確定的結論，自己都是憑著已有的經驗和感覺進行估算教學，心里總是沒有底。現在才明白了根本原因：對新課村學習的不透徹。今后我還要經常讀、經常細讀、經常研讀新課標，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。

　　總之，我感覺本次送教活動是最接地氣的，比以往任何一次的培訓效果都是好，對我們基層一線教師來說真的是一個難得又難忘的經歷。在今后的教學中，我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

　　送教下鄉個人的培訓總結 11

　　東方市xx年中小學幼兒園送教下鄉培訓活動已結束，這8天的活動我都積極參加，認真聽取專家們精彩的講座，如饑似渴地從授課教師那里汲取精華，積極參加課堂點評。通過8天的學習，使我對數學新課改有了更深的認識，明確了它的重要性，看到了發展的方向。通過學習，反思了自己以往在教學中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上還不夠成熟，還存在好多問題。這次培訓活動猶如“及時雨那么重要，對我今后的實際教學有著重要的指導作用。可以說這次培訓活動讓我收獲頗豐，受益匪淺。現將我的學習作如下總結。

　　一、培訓的意義

　　這次送教下鄉活動共有幾名教師進行課例展示，他們的教學精彩紛呈，讓人耳目一新，他們的教學充分展示了個人高超的專業水平，令人佩服。充分利用兒童活潑好動，好個人展示的年齡特點，讓他們上臺演示，調動他們的學習積極性。在學生的演示中，教師運用專業技巧，恰當地把本節課的教學目標融入其中，學生在快樂的學習中完成學習任務，教師的教學劃上圓滿的句號。盧小玉老師的課亮點多多，其他幾位授課教師也各自展示自己的技能，博得聽課教師們的陣陣掌聲。對幾位老師的`課我有幾點體會：

　　1、遵循教學的基本規律，調動學生學習的主動性。

　　2、教學目標適度、具體。

　　3、加強教學內容的整合。

　　4、創新注重實效。

　　5、注重學生良好學習習慣的養成。

　　6、把思想教育貫穿于教學中。這次的授課能讓學習的教師學到好多東西，對今后的教學會有很大的幫助。授課結束后，老師之間有一些互動，那就是點評。專家的點評，老師們的點評對授課教師、聽課教師來說意義也挺大。他們的點評使亮點再次呈現，令人印象深刻，但同時也抓不足，讓同行反思，促專業成長。

　　本次培訓一共進行了8場專題講座，所講的內容深刻獨到。旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發人深省。講座內容結合實例，告訴我們怎么做。為什么要這么做，有利于提升我們的實踐教學本領。

　　二、培訓活動的反思

　　新課程已經走進課堂，作為教師，我們應該迅速轉型，以創新教育來促進社會發展。要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠，在實踐教學過程中進行實施。通過學習，結合我的教學實際，使我深刻認識到作為跨時代的教師，傳道、授業、解惑已遠遠不能應對gg開放的今天，就連學生的需求都難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師不斷地學習提高，做創新型教師。

　　通過八天的學習，我從中學到很多。不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗。更讓我的思想得到升華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。在今后的教學中，我將繼續虛心地學習，兢兢業業地奉獻，為教育事業貢獻自己的力量。

　　送教下鄉個人的培訓總結 12

　　近期，我有幸參與了國家培訓計劃中的送教下鄉培訓項目。這是一項旨在提高農村教育質量和推進農村教育發展的重要計劃。通過這次培訓，我受益匪淺，深感責任重大。下面，我將根據我的親身經歷，詳細具體且生動地總結這次培訓。

　　我所參與的送教下鄉培訓項目持續了一個月的時間。培訓地點設在了湖南省的一個農村小學。整個培訓過程中，我們被安排到了小學任教，并得到了當地老師和專家的指導和幫助。這對于我們這些即將踏入教育行業的人來說，是一個寶貴的機會。

　　在培訓的第一周，我們主要了解了農村教育的'重要性和現狀。通過實地考察，我們親眼目睹了農村教育中存在的諸多問題，如教學設施簡陋、師資力量不足、教學內容與時代脫節等。這些問題使我們深刻認識到，如何改善農村教育是一項緊迫的任務。

　　在接下來的幾周時間里，我們參與了各種培訓活動，包括教學技巧培訓、教案制定培訓、學科教學培訓等。這些培訓幫助我們更好地了解了教學理論和實踐，并通過實際操作提升了我們的教學能力。此外，我們還參與了教學團隊的建設和課程設計，與當地教師進行了深入的研討和交流。通過與當地教師的互動，我們不僅加深了對農村教育的理解，還培養了團隊合作和溝通能力。

　　通過這次培訓，我深刻體會到了為農村教育發展做出貢獻的重要性。作為教師，我們肩負著培養未來的希望的使命。而在農村教育中，我們更需要投入更多的心血和努力。農村學生的未來離不開我們的教育，我們要發揚教育者的責任和擔當。

　　此外，我還感受到了當地的師生們對教育的渴望和對知識的追求。盡管他們的條件有限，但他們的熱情和努力讓我深受感動。他們為了學習，每天早早起床，步行幾公里上學。他們雖然沒有先進的教育設備，但他們積極參與課堂，勇敢提問。他們給了我很大的鼓舞和啟示，讓我更加堅定了從事農村教育的決心。

　　綜上所述，這次送教下鄉培訓使我受益匪淺。通過與當地教師的互動和實踐操作，我不僅提高了自己的教學能力，也體會到了農村教育的挑戰和機遇。在今后的工作中，我將積極投身于農村教育，為農村學生的未來貢獻自己的力量。同時，我也期待著更多類似的培訓項目，為農村教育的發展做出更多的貢獻。

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