園本培訓的總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的園本培訓的總結(jié)，希望對大家有所幫助。
園本培訓的總結(jié)1
一、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，園本培訓思想深入人心
1、認真學習園本培訓文件，領(lǐng)會園本培訓精神。自開展園本培訓以來，我園組織了全體教師認真學習有關(guān)園本培訓文件，讓每一位教師都了解文件內(nèi)容，做到目標明確，為園本培訓工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2、大力開展園本培訓宣傳工作，轉(zhuǎn)變專業(yè)技術(shù)人員觀念。我們開展多種形式的園本培訓宣傳活動，讓每一位教師都懂得現(xiàn)代園本培訓的重要性，園本培訓是全面實施素質(zhì)教育的重要保證，是提高教學質(zhì)量最佳手段，是提高專業(yè)技術(shù)人員個人才能的最佳途徑。
二、工作細致、措施得力，園本培訓工作全面展開
園本培訓工作年初有計劃，有目標，培訓有記錄。我園每年制定園本培訓計劃，計劃詳盡，可操作性強。積極組織園內(nèi)培訓活動，有工作記錄，注意留存影像資料，每年組織的園本培訓培訓活動學時達標。
三、立足教師專業(yè)發(fā)展，多渠道、多形式開展培訓
（一）信息技術(shù)知識培訓
為使專業(yè)技術(shù)人員能較好地掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)理論知識和技能，推進我園多媒體教學的開展，進一步改善教學效果，我園邀請中學電教部于淼、宋躍新老師來進行‘信息技術(shù)知識”系列講座。通過學習使大多數(shù)教師熟練地掌握了豐富的課件制作技巧。
（二）教師教育理論學習
通過園本培訓的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學科的新知識武裝教師，使他們了解幼教發(fā)展動態(tài)，在教育教學實踐中拓展專業(yè)知識，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔的教學任務(wù)，撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)及學科論文，探討園本培訓和教學改革的途徑和方法。在內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代教育理論和課堂教學的相關(guān)點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點，使教師們能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為。
園本培訓的總結(jié)2
20xx年我園園本培訓工作始終在“讓新教材追隨孩子，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的指導思想下有條不紊地進行著。暑期我園繼續(xù)以《綱要》精神為指導，緊緊把握“上好課”的主題，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業(yè)能力，進一步推進了幼兒園的保教質(zhì)量提高。現(xiàn)將暑期園本培訓工作總結(jié)如下：
一、以師德學習為出發(fā)點，促進教師的師德修養(yǎng)
我們認為：對教師的師德的培訓是一個永恒的培訓，貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。
我們開展了開展了“教育愛”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，讓教師在工作中驗證新時代教師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過體驗、學習，深知一名教師應(yīng)有的師德，教師們在學習的基礎(chǔ)上更能進行自我管理，積極貫徹教學常規(guī)，認真落實教師有效的教育行為，不斷提高教學質(zhì)量。
二、以專題研究為搖籃，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教師的培訓任務(wù)是艱巨而繁重的，我們以“上好課”專題研究為搖籃，通過大幅度的培訓力度，教師的專業(yè)化水準才會上一個臺階，才能迎合素質(zhì)教育的需要。
（一）、開展理論學習與實踐研討
我們圍繞《安徽省中小學辦學行為規(guī)范》、《給教師的一百條建議》的理論學習與實踐研討。首先，我們采用專題講座的方式開展了“學文反思”活動，通過學習《興趣的秘密何》、《讓孩子心里的詩的琴弦響起來》（蘇霍姆林斯基）等文章，在輕松的氛圍中的激活教師反思意識。總之，我們不斷的通過大組活動把理論與實踐進行整合，給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性認識以及實踐能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展進程。
（二）、課例研討
我們采用課例研討方式開展了“師幼互動內(nèi)容設(shè)計——教學篇”對集體活動師幼互動的內(nèi)容設(shè)計進行了研討與分析，通過觀摩研討《煎雞蛋》、《自己的事情自己做》等活動，使我們的教師從抽象的理念走進了實踐的智慧，注重如何“上好課”活動方案的設(shè)計、專注與活動的組織與實施，活動后優(yōu)化活動方案的反思與研究工作，為今后的課堂研究奠定基礎(chǔ)。
（三）、小組跟進開展教研組無生上課
在“上好課”的引領(lǐng)下，我們各教研組緊跟研究的步伐，開展社會《小螞蟻搬豆》、心理健康《讓自己高興》活動設(shè)計及無生上課，教師們注重了情景化的設(shè)計要領(lǐng)，讓活動在情景中開展，讓孩子的學習更有意義。
三、存在的問題以及相關(guān)思考：
（一）使用教材中的問題：
1、教師對主題的把握、主題背景下活動之間的.經(jīng)驗點的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗的積累、主題背景下集體活動的定位等等，有待與在以后的園本培訓中與教學實踐中解決。
2、教師在預設(shè)活動中，常常以“教師為中心”，往往在考慮與關(guān)注了預設(shè)的主題背景下活動的內(nèi)容本身時，卻忽視了孩子們對于主題的經(jīng)驗與實際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用新教材中的一個特點，新教材只提供一個操作平臺使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。
（二）園本研修的問題：
園本研修的模式不夠?qū)挿海M長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的研究實效性的還不夠，表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。
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