小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié)（通用17篇）
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧這段時間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，是時候抽出時間寫寫教學(xué)總結(jié)了。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)總結(jié)，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 1
周末我有幸參加了第xx屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會，這次研討會的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動和對教學(xué)活動的評析以及教科研成果匯報等，通過此次活動我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：教學(xué)《平均數(shù)》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的`能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 2
很榮幸在xx月xx日和xx日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會”活動。這次活動由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域進行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準的點評。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認識和思考。兩天的學(xué)習(xí)，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會和一些想法寫出來與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細節(jié)。常言道：“細節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設(shè)計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設(shè)計，有助于學(xué)生對新知的`理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說：“教師在備課和上課一定要想著兒童，把兒童放在第一位。”我們也知道在教學(xué)設(shè)計時要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統(tǒng)計圖評價：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話，會讓這個學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個學(xué)生的心靈，讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學(xué)會把問題拋給學(xué)生，通過學(xué)生之間互相平等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說為生說，變課堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什么?老師的問題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個細心的人，讓學(xué)生體驗做統(tǒng)計的人的不容易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認真的準備，分析教材分析學(xué)生。從來也沒想過：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動中的說課環(huán)節(jié)，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多很多，在接下來的教學(xué)工作中我會把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭取我的課堂高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 3
20xx年xx月xx號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流
兩位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)
兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個錯誤，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智
在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動充分
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實有效
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 4
我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會。在此過程中，聽了四位老師的課，非常的精彩，很值得我學(xué)習(xí)。
四位老師的課，各有千秋。他們的教學(xué)方法，很高效，而且很能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境的過程中，或者從學(xué)生喜歡的動畫片入手，或者是，抓住各個年齡段，學(xué)生的心理特點，讓孩子盡快的融入到學(xué)習(xí)之中，融入到課堂之中。
此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高，高效課堂才能一步步的走的更好。
在此過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，覺得高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的.過程。
在新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，在課堂上要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
通過參加此次研討會，自己對“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 5
為了更好總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗，吸取教學(xué)中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學(xué)期的教學(xué)工作，在教委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小學(xué)隆重召開了，xx鎮(zhèn)首次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
一、周密安排，保障研討會的順利召開。
20XX年學(xué)期結(jié)束，看到全鎮(zhèn)同年級平行班的教學(xué)成績差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學(xué)期開始組織召開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。根據(jù)教委的工作安排，年前通知了4位成績突出的教師進行總結(jié)，寫出經(jīng)驗交流材料。同時讓成績較差的3位教師找原因，擺問題，并形成材料。在寒假期間7位教師進行了認真的總結(jié)和反思，在開學(xué)前把總結(jié)材料發(fā)到教研室，為研討會的順利召開奠定了基礎(chǔ)。
二、活動過程，注重實效。
一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思，7為教師的發(fā)言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。x老師作了《數(shù)學(xué)淺談》，從三個方面進行經(jīng)驗總結(jié)，一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；二是多媒體技術(shù)的有效利用；三是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。x老師從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面進行了探討，讓大家明白自主的就是高效的。x老師從鉆研教材，學(xué)習(xí)借鑒名師的教學(xué)設(shè)計、課件，抓學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進行了探討。x老師懷著對教育的摯愛，把一個全鎮(zhèn)倒數(shù)的班級，提到了全鎮(zhèn)的前列，對差生輔導(dǎo)很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、三位點評發(fā)言教師點評到位，評價精當(dāng)。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在于春，學(xué)期剛開始，就要有明確的'工作目標，制定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時間干什么，向哪方面努力。教研室對新學(xué)年的工作計劃進行重點強調(diào)。針對本學(xué)期的電子網(wǎng)絡(luò)備課，從網(wǎng)略備課的可能性，到網(wǎng)略備課的優(yōu)勢，以及存在的問題進行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創(chuàng)新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的最核心工作，所有活動都是為了提高課堂教學(xué)的效益，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。在研討會的最后我做了《高效課堂構(gòu)建講座》，引領(lǐng)全體教師把主要精力用在研究課堂上來，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動效果
從教師的發(fā)言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，從中汲取了先進的經(jīng)驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花明。活動效果很好，達到了活動的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 6
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，加強經(jīng)驗交流，切實做好我縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作，4月29日上午，xx縣20XX年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會在xx小學(xué)舉行，全縣小學(xué)畢業(yè)班170名數(shù)學(xué)教師及部分教管中心教研員參加了此次研討會。
首先，參會教師們觀摩了廣順小學(xué)秦老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《立體圖形的表面積和體積》和xx小學(xué)劉老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《數(shù)的認識總復(fù)習(xí)》。兩位老師選取的授課內(nèi)容分別屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大重要板塊。兩節(jié)課，采用“回顧—整理—融匯”的方法，因復(fù)習(xí)內(nèi)容不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重點也有所不同。秦夢老師的課側(cè)重于讓學(xué)生在實際情境中運用立體圖形的表面積和體積的公式進行計算，體現(xiàn)了公式的運用重實踐，在復(fù)習(xí)公式的推導(dǎo)過程中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；劉英老師的課側(cè)重于對數(shù)概念的梳理與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，用一條數(shù)軸將數(shù)概念的復(fù)習(xí)統(tǒng)一起來，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，也注重了中小學(xué)的銜接。
兩節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，通過教師的.啟發(fā)和點撥，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，并借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受到知識由點到線、由線到面的網(wǎng)絡(luò)框架的濃縮過程，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)整理的意義和方法，并適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)思想方法。這兩節(jié)復(fù)習(xí)課，給了我們啟示：打造厚重、豐滿的復(fù)習(xí)課將是今后小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究方向。
觀摩課后，縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員羅老師作了《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思考與探析》的專題講座。在講座中，羅老師結(jié)合全縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的實際情況，分析了畢業(yè)復(fù)習(xí)中存在的問題，并從“整理和練習(xí)誰輕誰重、整理和練習(xí)誰先誰后、復(fù)習(xí)整理如何開展、練習(xí)怎樣設(shè)計”這四個方面與教師們進行了交流探討。對如何面向全體學(xué)生，選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，搞好有效復(fù)習(xí)，提出了明確而具體的復(fù)習(xí)建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 7
這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。
二、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心預(yù)設(shè)——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。
四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的`濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點，教學(xué)風(fēng)格樸實一點，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學(xué)容量厚實一點，學(xué)生思維活躍一點，教學(xué)方式靈活一點。“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 8
20xx年6月18日，縣教研室召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節(jié)課，然后又聆聽了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作了全面總結(jié)，在這次學(xué)習(xí)活動中，我始終認真聽講，并做了詳細的會議記錄，也收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)總結(jié)向大家匯報如下：
一、觀摩兩節(jié)課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
通過這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。在里莊教師執(zhí)教的《租船問題》這節(jié)課中運用的較好。教師在要求學(xué)生小組合作時，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結(jié)合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優(yōu)化。我認為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應(yīng)該在肯定學(xué)生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學(xué)生哪一種方案好，是不妥當(dāng)?shù)模遣粫_到理想的教學(xué)目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養(yǎng)了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節(jié)約意識，有利于形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現(xiàn)“探究式的新理念”，上課時特意將學(xué)生分成若干小組，聽課人員感覺這節(jié)課他肯定讓學(xué)生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學(xué)生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結(jié)論！試想學(xué)生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利于學(xué)生的身體成長嗎？學(xué)生的行為習(xí)慣該怎么培養(yǎng)呢？
總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學(xué)習(xí)方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學(xué)習(xí)的實效性，切實提高學(xué)生的參與、合作意識和語言表述能力。
2、“解決問題”重在評價。
新課程理念下的數(shù)學(xué)，更注重教師對學(xué)生的評價，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學(xué)生積極主動的參與到解決問題中來。
二、認真揣摩、領(lǐng)悟高冠柱老師的講座內(nèi)容。
高老師的講座非常成功，內(nèi)容深奧，講解明白。真稱得上是沂南小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專家！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。
1、“解決問題”的再認識。
《課程標準》把“解決問題”列為總體的四大目標（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個教學(xué)過程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解決問題方法的多樣性，發(fā)展應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力；學(xué)會與同伴合作交流；養(yǎng)成評價和反思的意識。
解決問題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問題是以解決數(shù)學(xué)問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規(guī)律等純數(shù)學(xué)的題目，也包括融于課標四大內(nèi)容之中類似原應(yīng)用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在綜合運用已學(xué)知識解決實際問題中感悟到數(shù)學(xué)各部分知識的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見“題”論題，目標就是讓學(xué)生會“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但是總的說來任務(wù)是比較單一的。由此可見，解決問題與應(yīng)用題教學(xué)兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區(qū)別。
2、解決問題的策略。
解決問題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：
1、模擬與實驗，2、畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），3、列表，4、嘗試與猜想，5、轉(zhuǎn)化。
解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的'實際問題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生運用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。
3、解決問題教學(xué)的基本程序。
解決問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)建模的過程，這就決定了解決問題教學(xué)的基本程序。
（1）、創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息。
由于受教學(xué)空間的限制，問題的現(xiàn)實背景是不可能搬進課堂的。為了滿足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統(tǒng)計圖等模仿形式或?qū)嶋H場景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實際背景。因此，創(chuàng)設(shè)的問題情境的質(zhì)量直接影響著解決問題教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)問題情景時要從以下幾個方面考慮：
情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊含著知識和生活兩種背景，學(xué)習(xí)的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結(jié)合，與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。
情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開放性和模糊性。這里所說的開放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時間，使學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問題。
情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、統(tǒng)計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態(tài)載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識寓于活動之中，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對所學(xué)知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。
它現(xiàn)已成為情境創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的主要載體。
（2）、小組協(xié)作、探究建模
解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模活動一般要進行兩次（有時也需要三次建模活動），第一次為解讀問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題；第二次為探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一次建模——解讀問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題。
待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，從而建構(gòu)新的認知
結(jié)構(gòu)。可按以下程序進行：解讀信息——簡化信息——抽象出數(shù)學(xué)問題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動則會變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進數(shù)學(xué)問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數(shù)學(xué)問題有機整合起來，提高學(xué)生的提問能力。
第二次建模——探究數(shù)學(xué)問題，抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。
對小學(xué)生來說，在教師的引導(dǎo)下，通過具體生活中的情景活動，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。只有對學(xué)生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數(shù)學(xué)活動，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號表示出來，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學(xué)時可按以下程序進行：
A.自主探究：要求學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。
B.互動交流：首先在小組內(nèi)交流個人的學(xué)習(xí)成果，通過質(zhì)疑——探討——補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成課堂教學(xué)信息交流的多維性。
C.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達成共識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 9
今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)研討會，聽了兩節(jié)課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復(fù)習(xí)課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復(fù)習(xí)課，自然能夠讓正在進行復(fù)習(xí)的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復(fù)習(xí)建議，讓人茅塞頓開。 復(fù)習(xí)課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學(xué)活動中處于承前啟后的重要一環(huán)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)新的理念，適應(yīng)新的要求?如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發(fā)。
1、知識整理是“簡單再現(xiàn)”還是“溝通聯(lián)系”?
在上畢業(yè)班復(fù)習(xí)課時往往把基本概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等停留在簡單再現(xiàn)的層面，即知識回憶階段。實際上，當(dāng)我們進入總復(fù)習(xí)階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，進一步深對所學(xué)知識的理解，把過去零散、不同時段學(xué)習(xí)的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這種更加關(guān)注子“溝通聯(lián)系、內(nèi)化建構(gòu)”的復(fù)習(xí)定位，能深化學(xué)生對知識內(nèi)在關(guān)系的理解，從而促進原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2、知識建構(gòu)是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?
要想做到知識的有意義建構(gòu)，不應(yīng)是教師強硬灌輸，而應(yīng)在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動的建構(gòu)。在學(xué)生自主整理了關(guān)于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發(fā)現(xiàn)探索聯(lián)系。這樣有思維含量的'問題，給了學(xué)生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發(fā)，較好地揭示了知識內(nèi)在的規(guī)律，挖掘了數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構(gòu)，讓知識“生長”起來，更有利于學(xué)生進行有意義的識記與內(nèi)化，讓復(fù)習(xí)的效果更上一個臺階。
可見，知識的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長”是復(fù)習(xí)課的目的所在。我們的復(fù)習(xí)課需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識點分類整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 10
20xx年11月8日，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會在我校召開。聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：庫溝小學(xué)的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件里呈現(xiàn)了火箭發(fā)射的倒計時畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
授課的四位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師們巧妙地提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的'效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 11
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會。作為農(nóng)村課堂教學(xué)的前沿教師，我非常珍惜這次培訓(xùn)機會。本次研討會的主要內(nèi)容有“同課異構(gòu)”的優(yōu)質(zhì)觀摩課、說課議課活動、教研教改沙龍活動及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞老師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍老師同上的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，滲透點撥，層次深入，使學(xué)生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題的水平，這種以“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)目標；郭彥踞老師鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展推理能力，不斷滲透轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生解決問題的能力；蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)的王仁江老師給我們帶來了示范課四年級數(shù)學(xué)《田忌賽馬——對策問題》，王老師通過多樣的游戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，并在對比、經(jīng)歷、推理等活動中，感知“運籌”的思想，體會“運籌”思想的實際價值。本節(jié)課以獨特的設(shè)計，智慧的引導(dǎo)，和諧的對話，有效的互動，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風(fēng)采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點，聚焦課改，勇于創(chuàng)新，光彩奪目。他們先進的教學(xué)理念，扎實的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開展自主合作、探究學(xué)習(xí)，積極展示，教學(xué)效果顯著。而這些都是我學(xué)習(xí)的地方，今后的教學(xué)中我要更加認真的去研究教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)數(shù)學(xué)課，課堂上嘗試運用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
在說課議課環(huán)節(jié)，授課教師針對自己課堂的得與失進行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學(xué)的態(tài)度深深打動了我。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度參與了議課，就突現(xiàn)學(xué)生的主體地位、特長培養(yǎng)、課堂參與度、學(xué)習(xí)方式的改變等熱點問題進行了有效探討。
通過參與教研沙龍活動，讓我看到現(xiàn)在的教研活動形式更加開放、活躍、真實、有效了。這種交互式的教學(xué)方式使得參會的老師共同分享了專家與名師的教學(xué)智慧。市教研室曹寧子主任游刃有余的'主持，前沿的理念引領(lǐng)，提供課例教師娓娓道來，令人折服的成長故事感同身受。
本次活動特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的問題及改進策略》為題的報告。李教授圍繞“課標中對小學(xué)數(shù)學(xué)計算問題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略”等四個方面，幫我們解決了如何進行基于課標的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)錯誤和分析錯誤、如何基于兒童的視覺進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)某一環(huán)節(jié)為切入口進行課題研究等問題。張主任從“核心素養(yǎng)”取向和教科書的審視、整體把握和分析教材、教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式解析、數(shù)學(xué)思考與建議等四個方面，以專業(yè)研究者的態(tài)度、敏銳的觀察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。兩場專題報告理念新穎、案例豐富、說服力強，令人茅塞頓開。報告內(nèi)容既涉及學(xué)科教學(xué)又著眼于教師專業(yè)發(fā)展，同樣帶給與會教師以深刻的啟迪和深遠的影響。
其實，培訓(xùn)是一個反思進步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“知識大餐”！最后感謝平?jīng)鍪薪逃痔峁┑倪@次培訓(xùn)機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 12
在緊張而又有序的一天半時間里，我們認真聆聽了14位老師精彩而又富有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課。同時也聆聽到了來自不同崗位上的數(shù)學(xué)教師、教研員對這14位教師所作的課進行的精彩的點評。
可以說這次活動既是一次觀摩研討會，同時也是一次課堂教學(xué)的經(jīng)驗交流會。課堂教學(xué)點評環(huán)節(jié)高潮迭起，掌聲不斷。特別是說課環(huán)節(jié)，參與教師可謂是求真務(wù)實，有感而發(fā)。本次活動總體特點可以概括為12個字：“內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯”。總體來講會議達到了預(yù)期的目的，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要特點，同時也指出了存在的主要問題與不足，為我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向。
會上所作課的內(nèi)容是從小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科四個知識領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐運用）中具有一定代表性的課例。在數(shù)與代數(shù)這個知識領(lǐng)域老師們選取了“100以內(nèi)數(shù)的認識”、“萬以內(nèi)數(shù)的認識”、“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識”以及“年、月、日的認識”。在空間與圖形知識領(lǐng)域，老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內(nèi)角和”。在統(tǒng)計與概率知識領(lǐng)域，老師們選取的內(nèi)容有“平均數(shù)”、“可能性”、“統(tǒng)計”。在綜合與實踐運用知識領(lǐng)域，老師們所選的課題有“激情奧運”、“旅游中的數(shù)學(xué)”、“體育中的數(shù)學(xué)”以及“有多重”。
一、從內(nèi)容選取上看，較為豐富，特點鮮明
（一）知識內(nèi)容涉及各個年級和各個領(lǐng)域
除六年級以外，各年級的內(nèi)容都有，其中還有兩節(jié)課（可能性三上，分餅五上）是上學(xué)期的內(nèi)容，老師們還復(fù)印了教材，課上得也很成功。
（二）教材版本不拘一格
所作的14節(jié)課有人教版課標教材，也有北師大版課標教材。
（三）教學(xué)設(shè)計形式多樣，新穎別致，富有創(chuàng)造性
教學(xué)設(shè)計從篇幅上看，大多數(shù)屬于簡案，闡述了一節(jié)課的教學(xué)流程；還有少數(shù)一部分教案屬于詳案；其內(nèi)容不僅包括上課的整個教學(xué)流程，同時還附有教者的設(shè)計理念和設(shè)計思路以及學(xué)法指導(dǎo)。這樣的教案不僅體現(xiàn)的是完整，更多的體現(xiàn)了新穎。目前是我們課堂教學(xué)設(shè)計中值得推廣的一類。
二、從上課的情況來看，方法靈活，形式多樣，效果明顯
（一）以人為本的課堂教育教學(xué)觀的體現(xiàn)已經(jīng)初步形成，并逐步向深入全面的方向發(fā)展
縱觀這14節(jié)課，四節(jié)是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣化的思維策略，以及現(xiàn)實生活中的估算意識。老師不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本計算能力的形成，更關(guān)注學(xué)生在掌握這些基本技能的過程中思維過程的體驗。以兩節(jié)計算教學(xué)為例，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，更能夠切實的體驗到數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
（二）以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，正在教學(xué)實踐中健康穩(wěn)步發(fā)展
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式總定格為老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)；老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，老師講的例題越深，學(xué)生掌握的知識就越過硬。反之，凡老師沒有講到的知識，學(xué)生一概都不會。其實，持這種觀點的人真的還是不少，可以說，在一段時期內(nèi)，被社會廣泛認可。就是在咱們老師中持這種觀點的人也不在少數(shù)。然而，時至今日，已經(jīng)不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂里，老師的教學(xué)方法總是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗知識基礎(chǔ)上的；也就是說，評價一節(jié)課的標準不是看老師講得怎樣，而關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)得怎樣？再一個就是看學(xué)生的參與程度如何，也是評價一節(jié)課的主要的標準。在A組的7節(jié)課中，有4節(jié)課學(xué)生活動占到半數(shù)以上。這是一個可喜的現(xiàn)象，只有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來了，思維才有可能得到發(fā)展，能力才有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現(xiàn)。比如，我們這四節(jié)綜合實踐課中，對老師所預(yù)設(shè)的每一個活動，學(xué)生不僅勇躍參與，而且還有不少的創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節(jié)課中，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生進行稱量體重的過程中，突然有學(xué)生邀請到了聽課的老師，竟然想要把聽課的老師也稱一稱。這充分的說明學(xué)習(xí)空間增大了，學(xué)生沒有了過重的心理負擔(dān)，敢于挑戰(zhàn)自我和張揚自我了。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進行適度的調(diào)整，直到學(xué)生完全掌握某個技能為止。在目前的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生成進行適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠?qū)@種境界有所追求。
再比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》一課，讓學(xué)生如何租車比較省錢，學(xué)生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車的人。多富有人文關(guān)懷呀!幸虧老師靈活做出引導(dǎo)，首先考慮要省錢，同時還對學(xué)生進行了創(chuàng)建節(jié)約型社會的思想品德教育。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色定位實現(xiàn)了雙重轉(zhuǎn)變
獨立思考，自主探究，合作學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一大特色。教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，合作者與參與者是今天課堂教學(xué)的主流。在三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)中，學(xué)生用各種方法探索出三角形的內(nèi)角和是180°，那么，他們探索的'結(jié)果對嗎？通過合作，集體來進行驗證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話雖然不多，但時時處處都在作引導(dǎo)。
（四）對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，呈現(xiàn)出普遍化、社會化、低齡化的特點
這似乎是一條與本次活動無關(guān)的話題，但是它又多少對我們有點啟示。那就是，我們應(yīng)該承認，我們肩負的責(zé)任有多重。其實，我們可以把話題歸結(jié)到一個永恒的話題，那就是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的確可以使人變得聰明、嚴謹、干練，但他也同時需要恒心、毅力和勇氣。因此，我們在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀的形成。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
（一）思想意識到位了，行動落實不到位
比如，課堂教學(xué)中也想著要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（特別是思維的敏捷性、邏輯性和準確性）。但到了上課的時候，卻又是更多的關(guān)注知識了。
（二）示范講解到位了，體驗、感悟不到位
比如，一道計算題目，只體現(xiàn)了算法多樣化，而沒有體現(xiàn)出算法的優(yōu)化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現(xiàn)實情境聯(lián)系緊密的題目了，學(xué)生卻還是不會做。當(dāng)然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》讓學(xué)生體驗黑板的上下移動，資料袋拉鏈的左右移動等。
（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)到位了，消化吸收不到位
比如，通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，對于空間觀念和估算意識有了一個初步的認識，但是，真正到了課堂當(dāng)中，老師還是不肯放手讓學(xué)生展開空間想象的翅膀，放手讓學(xué)生估一估。有時，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒有改變。這就沒有把所學(xué)到的理論用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。
（四）方法手段到位了，成績質(zhì)量不到位
這是指的一些班大人多的學(xué)校，這種情況可能存在的。但對于大多數(shù)學(xué)生來說，只要方法手段到位了，他的成績提高的還是很快的。（比如：A組7節(jié)課，每節(jié)課提問到的學(xué)生有多少？大約占50%以上）。
（五）總結(jié)反思到位了，積累運用不到位
總結(jié)與反思是提高課堂教學(xué)技藝的重要途徑。但是應(yīng)注意有一個積累的過程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習(xí)慣，把每節(jié)課的教學(xué)得失都記錄下來，日積月累，課就能上得得心應(yīng)手了。
四、綜上五個到位和五個不到位，提出以下三點建議和兩點希望
（一）要注重理論學(xué)習(xí)
因為學(xué)習(xí)的過程是一個積累的過程，借鑒的過程，同時也是一個提高的過程。
（二）要加強實踐鍛煉
1.要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
一節(jié)好課，與教者的成功設(shè)計是分不開的。所以說教學(xué)設(shè)計很重要。一般要注意做到三點：一是創(chuàng)設(shè)情境；【比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，把數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合的非常緊密。而且把數(shù)學(xué)活動有機的安排成了一條線。像旅游之前的方案設(shè)計，其中主要包括：租車、購門票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊】。《體育中的數(shù)學(xué)》創(chuàng)設(shè)了學(xué)校開運動會時的情境。二是設(shè)計問題；三是合理的安排教學(xué)活動。【比如，《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)設(shè)計，先初步讓學(xué)生感受體驗生活中的平移現(xiàn)象，如上下移動的黑板，左右移動的資料袋拉鏈；接著明確平移的概念；這其中適當(dāng)?shù)募尤肓藢ζ揭聘拍畹姆治雠c判斷的練習(xí)；最后是實踐與操作。把一個幾何體按要求進行平移，該動腦時就動腦，該動手時就動手】。今天，我們所看到的這些教學(xué)設(shè)計有些的確情境創(chuàng)設(shè)得好，問題設(shè)計得好，活動也安排得好。但是太注重了創(chuàng)新而忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的繼承和發(fā)揚。比如，14份教案附有板書設(shè)計的只有兩篇教案。（表格式的、框架式的、敘述式的）。同時還要重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
2.優(yōu)化教學(xué)過程。
教學(xué)過程不求新求異，只要實用就行。要注意做到四點：一要精心組織教學(xué)；二要關(guān)注課堂教學(xué)中的細節(jié)；【比如，有老師上課看窗簾擋住了學(xué)生的視線，老師迅速拉開窗簾，再繼續(xù)上課。】三要追求師生互動的有效性；四要合理安排教學(xué)時間。【還有老師與學(xué)生共做練習(xí)，核對結(jié)果時，老師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學(xué)生感到與老師的距離近了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程顯得更加的真實有效；三是也相應(yīng)的體現(xiàn)了老師上課的靈活性。】
3.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。
4.優(yōu)化教學(xué)手段。
目前課堂教學(xué)手段的運用上，除過傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。比如利用簡筆畫、線段圖突出直觀性的教學(xué)就很實用的。【在本次觀摩課上的幾節(jié)課的多媒體運用給我們留下了深刻印象。《旅游中的數(shù)學(xué)》一課，當(dāng)老師安排學(xué)生租好了車，買好了門票，最后在吃飯的時候讓學(xué)生點菜，我看學(xué)生用鼠標在菜單上把自己喜歡吃得菜很快點到餐桌上時，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅游呀】！【當(dāng)然，也有情境創(chuàng)設(shè)顯得比較牽強的，比如，統(tǒng)計一課的設(shè)計中，讓三種不同花色的盆景在屏幕上來回飄動，讓人看了總覺得有些不太現(xiàn)實，所以也不足以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是沒有讓學(xué)生感到統(tǒng)計的必要性。可否換成十字路口統(tǒng)計不同顏色或不同類型的車輛哪？】
5.優(yōu)化教學(xué)資源。
對于課堂教學(xué)來說，正確面對學(xué)生課堂教學(xué)中問題的生成（比如，提出某個富有挑戰(zhàn)性的問題）。知識的生成（比如，列了某道算式，集體合作來驗證其合理性）以及能力的生成（比如，解決某個問題的策略比較實用、精煉）。
最后，提兩點希望。一是希望大家能從這次課堂教學(xué)觀摩研討中汲取好的經(jīng)驗。要在心里把自己平時上的課與這十四節(jié)課進行對照，看好在什么地方，不足在什么地方。找準今天的弱點，就是明天的亮點；找準今天的劣勢，就是明天的優(yōu)勢。不僅要學(xué)習(xí)上課的經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)評課的經(jīng)驗。二是，希望大家能把參與這次活動的得失寫成文章發(fā)在網(wǎng)上，咱們會議結(jié)束后還可以繼續(xù)研討，使我們課堂教學(xué)真正能夠做到在研討中提高，在提高中研討。如此，循環(huán)往復(fù)，逐步形成更適合于本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)特色。總之，我們竭誠與大家一道，為把小學(xué)數(shù)學(xué)改革推向一個新的階段，而努力奮斗。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 13
陽春三月，乍暖還寒。感受著暖暖的陽光，我們在董校長的帶領(lǐng)下，來到了莒縣教師研修中心參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會。本次大會由莒縣教研員翟老師主講，全縣各學(xué)校業(yè)務(wù)校長和部分教師代表參加了研討會。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個問題，分別從教學(xué)計劃、教學(xué)常規(guī)、新課程標準的解讀三方面進行了精辟的闡述。這次研討學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。
首先，翟老師講到，2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃將依據(jù)縣教研室工作計劃，以“促進學(xué)生間的多向互動，構(gòu)建充滿生命力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標準全面落實開展課堂教學(xué)研究活動，讓學(xué)生在獲取后續(xù)學(xué)習(xí)必備知識的同時獲取學(xué)習(xí)的方法，提高相應(yīng)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要全面落實新修訂的國家義務(wù)教育課程標準，依據(jù)新課標要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，合理把握教學(xué)容量，容量既不要太大，超出學(xué)生的接受能力；也不要太小，降低課堂效率。翟老師還提出了10條學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，讓我注意到了在以后的`課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要多關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。
其次，翟老師闡述了教學(xué)設(shè)計中優(yōu)化問題設(shè)計的基本策略。如要圍繞教學(xué)目標，結(jié)合知識特點、重難點設(shè)置問題，要對學(xué)生的認知情況充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生的認知障礙處設(shè)置問題，問題的設(shè)置要有一定的思考空間，應(yīng)是學(xué)生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學(xué)生無所適從，也不能空間太小，指向性不強，缺少思維含量等，并結(jié)合《三角形的認識》、《分數(shù)的基本認識》等課例具體示范了了如何來優(yōu)化問題設(shè)計。聽到這里我茅塞頓開，一陣興奮。在過去一年多的教學(xué)中，我一直存在著一個很大的困惑：為什么我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容總是講不完？今天我終于找到了答案。原來課堂上提的問題存在著問題，有些問題提的太過簡單，學(xué)生不加思考便能回答，起不到引發(fā)新思考的作用，而有些問題沒有考慮到學(xué)生的認知情況，指向性不強，導(dǎo)致學(xué)生很茫然，一直找不到思考問題的方向，導(dǎo)致了時間上的浪費，降低了課堂效率；再一個就是我知道了在課堂時間分配上，復(fù)習(xí)導(dǎo)入要短、平、快，新知建構(gòu)后的鞏固練習(xí)要較新知建構(gòu)過程的節(jié)奏加快些，合理的分配各環(huán)節(jié)的時間比例能讓課堂更張弛有度。
最后，翟老師講了教學(xué)過程中的基本策略。她提到了以下幾點：第一，促進學(xué)生深刻思考的基本策略；第二，促進生成，靈活駕馭的基本策略；第三，充分交流的基本策略；第四，開展各種教學(xué)評比活動的基本策略等。翟老師尤其對對加強學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)與提升重點進行了強調(diào)。我也意識到了計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要重視口算，做好筆算。針對我教的二年級，我打算現(xiàn)階段通過口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競賽活動調(diào)動學(xué)生進行計算的積極性，把20以內(nèi)的加減法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法練透練熟，，培養(yǎng)學(xué)生扎實的計算能力。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己的教學(xué)觀念和教學(xué)認識有了很大的提升，而且對于自己在教學(xué)過程中長期困擾著我的一些問題也有了較清晰的認識。我一定會將這次學(xué)習(xí)到的這些寶貴的知識應(yīng)用于今后的教學(xué)中，讓學(xué)生能更快樂輕松的學(xué)習(xí)和成長，同時自己的專業(yè)知識和水平也得到提升，提高自己的職業(yè)幸福感。記得日照一位教育局領(lǐng)導(dǎo)說：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是對教師最好的福利，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能讓我有機會參加這樣的培訓(xùn)，我定會努力汲取新理念、新知識，不辜負學(xué)校的期望，成就孩子的夢想，回報學(xué)校，回報社會。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 14
20xx年4月24-26 日，學(xué)校給了我一個很好的學(xué)習(xí)機會，于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動，聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動的去思考，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評價自身方式、方法的優(yōu)劣，從而水到渠成地揭示課題，進入新知識的學(xué)習(xí)。
我時時都能感受到他細膩地設(shè)計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽他的講座就像是在聽故事。我切實理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動，她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點需要我領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，回來之后我細細的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔，具有深度，能夠激起學(xué)生的思考；其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生；再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的`興趣。這些對于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強的直觀性，他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個方面體會事物發(fā)生的隨機性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認清一定、可能、不可能；放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生，層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識得以提升，理解獨立事件出現(xiàn)的可能性。由此，通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排，讓學(xué)生將抽象的概念具體化，加深理解，使學(xué)生從具體的模型體會不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生整體的發(fā)展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進行講解和分析，能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對于我，觸動相當(dāng)大，我深深地認同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念，認真鉆研教材，學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理，使自己的工作表現(xiàn)更進一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機會，讓我能夠從更高的高度認識小學(xué)教學(xué)，更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 15
一、引言
近期，我們成功舉辦了一場小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。本次研討會匯聚了眾多數(shù)學(xué)教育專家和一線教師，共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新理念、方法和策略。通過深入交流和研討，我們收獲頗豐，現(xiàn)將研討會的主要內(nèi)容與成果進行總結(jié)。
二、研討會概況
本次研討會圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點問題，包括教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)方法、評價方式等方面進行了深入研討。與會者通過專題講座、經(jīng)驗分享、互動討論等多種形式，充分交流了各自的教學(xué)心得和實踐經(jīng)驗。
三、研討內(nèi)容與成果
教學(xué)目標
我們認識到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)生的主動參與和實踐探究，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生解決問題的有力工具。
教材分析
針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，我們討論了如何深入挖掘教材內(nèi)涵，把握教學(xué)重點和難點。同時，也強調(diào)了教師要根據(jù)學(xué)生的`實際情況和認知水平，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，確保教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)方法
本次研討會探討了多種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等。這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時，我們也認識到教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點進行靈活調(diào)整。
評價方式
我們討論了如何建立科學(xué)、合理的評價體系，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的筆試評價外，還強調(diào)了過程性評價和表現(xiàn)性評價的重要性。通過多元化的評價方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有力支持。
實踐案例分享
與會教師還分享了許多成功的實踐案例，這些案例展示了他們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新做法和有效經(jīng)驗。這些案例不僅為其他教師提供了借鑒和啟示，也進一步豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐內(nèi)容。
四、反思與展望
本次研討會的成功舉辦為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)和交流機會。通過深入研討和實踐案例的分享，我們更加清晰地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。同時，我們也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些不足和需要改進的地方。
展望未來，我們將繼續(xù)深化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和實踐，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，我們也希望加強與同行之間的交流和合作，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 16
一、引言
近期，我們成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。此次研討會旨在分享最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的交流與進步。以下是對本次研討會的總結(jié)。
二、研討會概述
本次研討會吸引了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育專家的參與，通過主題報告、案例分享、互動研討等多種形式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點問題進行了深入探討。
三、主要議題與討論
教學(xué)理念的更新
強調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
討論了如何將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。
教學(xué)方法的創(chuàng)新
介紹了游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，并分享了具體實施案例。
討論了如何根據(jù)學(xué)生的認知特點和興趣點，靈活選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。
教學(xué)資源的開發(fā)
展示了多媒體教學(xué)資源、數(shù)學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺等在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果。
討論了如何有效整合和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。
評價體系的改革
探討了如何建立更加科學(xué)、合理的評價體系，全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
強調(diào)了過程性評價的'重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長發(fā)展。
四、亮點與收獲
案例分享
參會教師積極分享了自己在教學(xué)中的成功案例和經(jīng)驗教訓(xùn)，為其他教師提供了寶貴的參考和借鑒。
互動交流
研討會為教師們提供了一個良好的交流平臺，大家暢所欲言、互相學(xué)習(xí)、共同進步。
資源共享
通過研討會的交流，教師們不僅分享了教學(xué)方法和教學(xué)資源，還建立了聯(lián)系，為今后的教學(xué)合作奠定了基礎(chǔ)。
五、不足與展望
不足
部分教師在參與互動和討論時稍顯保守，需要進一步激發(fā)其參與熱情和創(chuàng)新精神。
研討會的時間安排略顯緊湊，部分議題未能深入展開。
展望
今后將進一步加強與兄弟學(xué)校的交流與合作，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
定期組織類似的研討會和培訓(xùn)活動，為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機會。
六、結(jié)語
本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會取得了圓滿成功，不僅為教師們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，還推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。我們將以此為契機，繼續(xù)努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會總結(jié) 17
一、引言
近日，我們成功舉辦了一場小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。此次研討會匯聚了眾多數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及一線教師，共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題以及未來發(fā)展方向。以下是我對本次研討會的總結(jié)。
二、會議主題與背景
本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會以“創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量”為主題，旨在探討如何在新時代背景下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，因此本次研討會具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的發(fā)展前景。
三、會議內(nèi)容回顧
專家報告：多位數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點問題進行了深入探討，包括教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程資源的開發(fā)等方面。專家們的報告深入淺出，既有理論高度，又貼近教學(xué)實踐，對參會教師具有很強的指導(dǎo)意義。
教學(xué)案例分享：來自一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享了他們在教學(xué)過程中的成功案例和經(jīng)驗教訓(xùn)。這些案例涉及不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容，充分展示了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性。通過案例分享，教師們可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教學(xué)水平。
互動研討：在互動研討環(huán)節(jié)，教師們圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點、難點問題進行了深入交流和討論。大家暢所欲言，分享了自己的見解和看法，也提出了許多有價值的建議和意見。這種互動研討的形式有助于激發(fā)教師的思維火花，促進教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
四、會議成果與收獲
更新了教學(xué)理念：通過本次研討會，教師們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念有了更加深入的認識和理解。大家一致認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，而不僅僅是傳授知識。這種教學(xué)理念的更新將有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
創(chuàng)新了教學(xué)方法：本次研討會介紹了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，如情境教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲化教學(xué)等。這些教學(xué)方法注重學(xué)生的主體性和參與性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。教師們紛紛表示將在今后的教學(xué)中嘗試運用這些新的教學(xué)方法。
加強了交流合作：本次研討會加強了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的.專家、學(xué)者以及一線教師之間的交流和合作。大家通過分享經(jīng)驗、交流思想、探討問題等方式，建立了廣泛的聯(lián)系和合作關(guān)系。這種交流和合作將有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的共同進步和發(fā)展。
五、展望未來
展望未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。我們將繼續(xù)加強教學(xué)研究和實踐探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，我們也將加強與其他學(xué)科領(lǐng)域的交流和合作，共同推動教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展。我們相信，在大家的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會更加美好！
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