《麻雀》課后教學總結范文
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回眸過去這段時間的成果，一定承載著我們許多的心血和汗水，寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的《麻雀》課后教學總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》人教版小學語文四年級的一篇文章，它出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的.力量”。
《麻雀》一文比較短小，但意蘊豐富，耐人品味。它是本冊的一篇選學課文，所以經過考慮，我打算用一課時把它上完。本課的教學重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）。同時我也制訂了相應的教學目標：1、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。2、得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。為了這一教學目標，我便作了如此的教學設計。
首先以輕松的導入拉近師生之間的距離，再從優美的鳥叫聲中走近文本。讓學生理清文章的思路，并輔以相應的板書：
吃 保護
獵狗→小麻雀←老麻雀
愛的力量是巨大的
使學生一目了然地明白課文的主線：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護小麻雀。這樣既突出了文章的內容又體現了文章的中心思想，使學生一目了然，從容地掌握了文章的內容和中心。從而為深入地學習課文打下基礎。
在學習過程中我也注意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我根據作者的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如朱佳圓所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”中感受獵狗的龐大、兇猛，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。
在體會中，我也帶領學生從字到詞，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，抓住“落”這個字，讓學生深入體會，為什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否換一個詞？換什么？好嗎？有什么問題？……從而體會用落更能體現出老麻雀飛下來的速度快和當時情況的緊急。在高潮部分，我抓住兩個“可是”在明白老麻雀從樹上飛下來的同時，體會它當時的心理。“可是因為緊張……可是它不能……”老麻雀雖然緊張，但它并不退縮，并不放棄，兩個轉折更體現出它那超乎尋常的勇氣。
在課堂的結尾，我還讓學生假設自己就是“我”，使他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創造”，變作者為自己，動之以情。“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”我為什么要喚回我的獵狗呢？你覺得“我”當時會想些什么？或會對獵狗說些什么？安排小練筆，在動中的基礎上充分動筆。取得了一定的效果。
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