高中英語反思與總結（精選3篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的高中英語反思與總結（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中英語反思與總結1

　　高中英語課堂教學的幾點反思優化英語教學過程，構建高效英語課堂。結合我校英語教學實際，認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問題引領，互助生成，當堂反饋”。以下優化高中英語課堂教學的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行。

　　一、提高素質，更新觀念英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

　　二、集體備課，目標明確明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負責該單元教學設計者）主講，其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。

　　三、研究學生，優化教法教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

　　四、優化時間，加快節奏自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索。

　　五、結構嚴謹，環節緊湊保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

　　六、互相聽課，反思教學要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。本人在英語教學中，存在諸多不足，比如口語就是本人的缺憾，發音不夠標準，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經扎根于腦海，我會加快改進，使自己成為合格乃至優秀的一位教師！

　　高中英語反思與總結2

　　做廣告是一種藝術，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。

　　在這次期中考試中，我以一本書為載體，對學生兩個月的所學進行了整個摸查，就想看看經過這段時間的學習，學生的學習能力有了怎樣的提升，所以，這次考試的成績是我未來的工作的方向。

　　(一)對試題的思考。

　　這次考試，我共五道大題，分值100分，時間長度90分鐘、第一道大題是聽力題，因為是受時間，分值的影響，我只選用了15道題，分值每個一分。考察基礎知識部分我選用了目標中的單選原題，是想看看學生讀書了沒有。從近100道題中，選了15道，其實也是這部分的精華部分，學生經常備考的題型。主要涉及了定語從句，新學詞組的變形，并涉及時態，語態等問題，第三道大題是考察學生能力的完形填空的20個小題，這道大題有些難度，是選取二類校的下學期期中考題中的一道大題，就是想看看學生的底子有多厚，還有多少提升的潛力，但可慶幸的是，學生比我想象中的答題要答得更理想些，很是欣慰。接下來，我考察了學生的閱讀能力，主要從速度，和準確度兩方面衡量，閱讀##第1篇較簡單，做得不錯，后兩篇明顯看出差異性，有待學生提高。最后我考察了作文，一篇寫人，一篇寫事。##第1篇寫的不錯，原因是背過類似的范文，##第2篇明顯看出學生寫不出來了，因為沒有樣板，說明孩子們的靈活性，實際交際能力還是很差的，符合他們的認知特點。

　　(二)對成績的思考。

　　高一1,2班同學們的思維，學習習慣，和聽講情況還有很多不同。1班學生靈動性好一些，但比較不踏實，主動性不強，好的學生和弱的學生差異性很大，而且有個別同學偏科現象很明顯。2班同學踏實，但靈活性很差，同學之間的差異性不大，尖子生也不多，所以整體顯得比較慢一些，成績不如1班理想。高一1班;不及格人數7人，及格率72%，平均分63、56、高一2班;不及格12人，共26人，近一半同學不及格。平均分60、37，及格率53、85%。

　　(三)對教學的反思。

　　面對教材，經過了幾輪的教學，思想觀念我有了些轉變，我不是以往對新課程是逐一講解，面面俱到，往往是學生覺得枯燥無味，真可謂“穿新鞋，走老路”，我這學期就主動從學生入手，讓他們講講課文中的很多內容，如講到朋友是，我先讓學生進行自我介紹，讓學生通過語言，掌握社交技巧，達到語言的使用功能。講到偉人時，我讓學生介紹我們熟悉的偉人，學生自己準備，自己進行寫稿，最后完成作業。英語教學過程中，我不再過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，我在教學活動中要做到，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果自然成了學生們的樂事。還有今年的教學中，我要求學生進行了大量的背誦，寫作訓練，我覺得學生的語言能力提高的很快。

　　(四)對未來的設想與調整。

　　1、面向全體同學，對月考，期中都不及格的同學要給以更多的關注。1班;楊崢，趙波2班;戴松磊，沈義俊，宋磊，洪兆陽，李泰然，對這些同學要進行輔導，必要時要進行監督，檢查，課上多提問，每天多給他們一道題做做，循序漸進，成績逐步提高。

　　2、要進行培優計劃，每班的個別尖子生，要關注，要讓他們保持下去。

　　3、要求每一個同學們要在原有的水平上有所提高。

　　4、課堂上，課堂下學生要多進行訓練，適當增加作業量，要求學生每天讀，每天寫，每天都能有所提高。

　　5、教學上，要忠于課本，要高于課本，要多給學生一些，不怕學生覺得難，不輕易降低要求，讓學生自己找差距，自己了解考試的難度，學生學會應付考試。

　　總之，考試結束了，給了我工作的動力，也留給了我很多挑戰，繼續我的教學，爭取我的教學最終是有效地，對學生是有幫助的!

　　高中英語反思與總結3

　　一、教學反思的定義。

　　教學反思是指教師在教育教學實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認識與理解，進而改善教學實踐的一系列活動。

　　二、教學反思的必要性。

　　新課程要求教師要具備一定的課程開發與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環境中實踐和探索，要求教師作為一個研究者的身份進入課堂教學實踐，成為反思實踐者。

　　美國著名教育心理學家波斯納提出了教師專業成長的公式：經驗+反思=成長，他指出，沒有反思的經驗是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了教然后知困，知困然后能自強也。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動,一個優秀教師的'成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節,特級教師袁王瑢指出,如果說有什么秘訣,那就是勇于實踐,勤于總結。即上完一節課或教完一篇課文之后,應該坐下來回想一下,寫點教后感,寫一得之見,記下疏漏之處。

　　三、教學反思的內容。

　　1、反思一得之見。

　　在教學過程中，教師有時會突發奇想，迸發靈感，使得教學效果出奇地好。這些瞬間的靈感往往是在特定狀態下產生的，并非備課時預設的，它具有稍縱即逝的特點，這就要求我們老師及時反思并記錄下來，以便下節課借鑒。作為教師，總會有或多或少地有自己滿意的地方，把它記下來，這就是教學一得。如我在教單詞時，發現學生單詞記不住，一個單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記了，學生漸漸對英語失去興趣了，尤其是理科班的一些男生。

　　2、反思疏漏之處。

　　"智者千慮，必有一失。"即便是一堂精心準備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足。如有時教材內容處理不妥，有時教學方法選用不當，有時師生活動不協調，有時教學效果不明顯。如果不及時查漏補缺，就不利于教學水平的提高。如果在每堂課后都能反思找教學中的不足和失誤，多積累"病因"和"病例"，同時對癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會收到"吃一塹，長一智"的效果。如我在教高二英語選修六第一單元語法虛擬語氣時，我按照教師講解概念、用法，學生做題鞏固，教師總結規律的模式，整堂課看似進行的很順利，但通過測試一檢測發現教學效果并不理想。是什么原因呢？我課后認真進行反思，我總結出虛擬語氣是高中教學語法中的一個難點，老師自己可以講得頭頭是道，學生卻聽得一頭霧水，不知所云。所以，整節課教師用課前設計的教案牽著學生的鼻子走，關注了語法知識的講授，忽視了對學生實際語言運用能力的培養，學生只是消極地配合老師來完成教學任務，在這堂課堂里教師是主角，學生是配角，沒有突出學生的主體地位。反思后我覺得教學步驟應改為教師創設語言情景引出虛擬語氣，引導學生用虛擬語氣進行造句、提供練習讓學生模擬操練，學生分組合作探究、教師啟發誘導、學生感悟、歸納、總結。"課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學有效的教學反思可以減少遺憾。"

　　3、反思學生機智。

　　課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上會提出獨到的見解和有創意的問題，給課堂增色添彩；有時學生對問題的分析甚至優于教師預先設想的答案。學生難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，也可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。如在教多個形容詞同時修飾一個名詞時該如何排序，我總結不出好的規律來提供學生，只能讓他們多做題目，多記例句。突然，一位學生站起來說他在一本參考書里看到有人用一句口訣就記住了："縣官行令宴國材。"分別指代限定詞、冠詞，形狀，年齡，顏色，國家，材料。例如一座小的白色的木頭房子asmallwhitewoodenhouse、而在在正式的語法書中，若有多個形容詞修飾名詞，則一般排序如下：限定詞（the,a,an）+描繪性形容詞（fine，beautiful）+size（大小）+shape（形狀、圓形、方形）+age（時間、年齡）+colour（顏色）+origin（國籍、來源）+material（材料、材質）+purpose（目的、用途）+名詞。我覺得這位學生的方法簡單實用，給予了他熱情地表揚和鼓勵。我在另一個班級授課時，我就采取了這一方法，效果很好。

　　四、教學反思的方式。

　　1、與同事之間要精誠合作。（要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習）相互交流，分享和多討論。可以采取集體備課（教師間通過交流解決自己遇到的難題，相互學習優秀的處理方法和策略）說課、相互聽課（觀察和分析同事的教學活動和教學特點）交流心得、名師指點等方式共同探討，在先進教育理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點讓人獲得智慧并可能產生新的智慧。

　　2、堅持寫教學反思日記。教師要把自己教學中成功的做法、靈感、學生機智、疏漏之處及時記錄下來，同時，也要把參考資料、優秀教師的教學經驗以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學中加以吸收、消化。還可以把教學反思日記發布到自己的博客里，供網上的其他教師探討，自己從中得到啟發。這是一個大范圍的討論，可以聽到不同領域、不同流派、不同學校、不同學科等的意見，"他山之石，可以攻玉。"網絡的興起提供了新型的現代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。

　　3、大量閱讀教育教學文獻、教育名著、英文報刊雜志和科普讀物，做到博覽群書，熟讀精思。培根說："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。"英語教師的學習表現為工作性，是在工作中，為了工作的學習，學習的重點在于提高自己的實踐智慧。通過閱讀本專業教學刊物上的文章，了解其他教師對于教育前沿問題的思考，推動自身的思考與探索。作為一名追求教學智慧的教師，要隨時注意敏感地捕捉和科學地確認教育教學中的各種問題。

　　4、撰寫教學案例。在案例撰寫的過程中可以使教師關注，分析，判斷，選擇，重新評價當前的問題，使教師對自己的教學進行深思熟慮，可以更清楚明白自己的優勢與不足。教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為，思想，感情在內的故事。一般要交代案例背景，為讀者提供事件發生的前因；敘述案例事件，向讀者展現出明顯的矛盾沖突，講明問題是如何發生，問題是什么，問題產生原因有哪些，解決問題的過程步驟等；加強對案例進行反思，找出問題中的利弊得失及今后的啟示。

　　五、教學反思的智慧。

　　教學反思可以激活英語教師教學智慧。教學反思不僅像操作性教學一樣，發展學生，而且全面發展教師。因為當教師全面的反思自己的教學行為時，他會從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學前、教學中、教學后等環節獲得經驗，使自己變得更成熟起來。因此教學反思是把要求學生"學會學習"與要求教師"學會教學"統一起來的教學。舍恩說，反思是"專業人士"表現出來的一種普遍的素質。換言之，反思是"專業生活"方式的一部分。教師的專業發展是貫穿整個職業生涯過程的，教師只有堅持積極的自我反思，以主體身份參與、投入其中，逐步養成教學反思的習慣，掌握一定的反思策略，才能實現自我的不斷發展和提高。

　　華東師大葉瀾教授說過："一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。"讓我們每一個教師都來做個有心人，培養教學反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。只有這樣，英語教師才有可能提升自己的教學智慧，成為一名智慧型名師。

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