關于小學學年的工作總結
篇一、小學學年工作總結
201x年9月對于王吳小學是一個具有歷史意義的轉折點，順應XX區義務教育均衡發展促進工程的浪潮，王吳小學成為特色建設項目基地校之一。對于一所有著近百年歷史的農村學校，迎來了前所未有的發展機遇,在激動興奮之余，我們更清醒的認識到肩上重任。在小店教育創新改革與高速發展的形勢下，要求我們全體教師既要有高瞻遠矚的長遠眼光，又要有立足本土的破冰舉措。在這一學年中，全體王吳小學師生從思想到行動，在“讓自己陽光給別人陽光”的核心價值引領下，以 “享陽光教育，贏幸福人生”的辦學理念為指導，始終堅定“讓農村孩子享受城市化優質教育”的辦學目標，在屬于自己的領域里，踐行著獨具特色的教育夢想，現將本學年工作總結如下:
實驗總體情況
本學年中，學校按照區教育局促進工程組的階段要求，堅持層層落實，步步推進，逐項深入的工作模式。我們總在想如果沒有特色引領，學校的各項工作不會如此有目標性，學校的發展變化不會如此之快。所以盡管我們在勞累中緊追緊趕但其間收獲卻令人喜出望外。
一、統一思想提高認識，確立特色引領學校發展理念。
1、在201x年9月份，第一學期開始學校認真組織全體教師學習《綱要》，集中學習3次，個人學習5次，并要求教師進行摘抄，撰寫學校體會。從《綱要》中尋求國家教育導向和學校現實的結合點，每個人所想的正是大家認為需要解決的，認為應該努力去做的。每一項內容的選擇、商定，都是每個人反省、解剖自己作為教育人靈魂深處的思考。
2、在特色建設初期首先在全體教師中進行了《王吳小學特色建設意見征求表》，其中提到教師所信奉的教育格言、最喜歡的教育類書目、學校存在的問題以及建議等。意見征求的過程就是教師正視自身工作，正視學校現狀的過程，激發教師改革創新的強烈愿望。隨后在確定方案初稿后，在組織教師學習后，又針對方案進行了《王吳小學“陽光校園”特色建設實施意見征求表》分別從課堂教學、課程開設、教學模式、存在問題、特色改革六個方面，集中了解了教師對于特色方案的理解和實施中需要改進的方面。由于新舊校長交接，在和教師不斷的交流、討論中，學校領導和教師逐步磨合、交融，達成共識。
3、在學校自然文化生長模式基礎上，結合特色建設頂層設計，我校確立“陽光校園”學校特色發展路徑。全體教師一致達成共識，確立學校辦學目標“讓農村孩子享受城市化優質教育”，完全符合義務教育均衡發展的辦學要求。在以“享陽光教育、贏幸福人生”的辦學理念指引下，我們提煉出了屬于自己的學校核心價值觀，教師在梳理“三風一訓”時，首先從自我反省確定了教風，在不斷的商討中，教師思想認識不斷靠攏明確。
二、學年工作回顧
學校特色建設初期，很多老師認為特色基地校工作是學校工作的一部分，可能就是應付檢查，就是一陣風，隨著學習討論的深入，教師的認識從懵懂到豁然再到深人人心，我們明白了只有在特色的引領下，我們才能更好的實施素質教育，我們的工作才會更加體系化。萬千工作中，必須抓住中心，找準切入點，特色建設才會更加明確。
因此我們化整為零，由點到面，確立三級目標工作目標。第一階段：立足課堂教學，提升育人水平;第二階段：推進社團活動，加強音體美工作;第三階段：豐富校園環境，創新德育工作。
圍繞三級目標，我們明確了學校發展的三條主線：第一條：加強師德師風，落實立德樹人;第二條：堅持以人為本，扎實常規教育;第三條：重視主題活動，滲透價值理念。總體上講，三級目標相互滲透，依次遞進，按照輕重緩急，層層落實，步步跟進，三條主線既是教育理念的落實，又是常規工作的要求，在逐步實行中制度化、主動化、長期化，有助于形成良好的校風、學風。圍繞“陽光校園”特色理念，無論在會議活動、常規落實、學習交流中我們都不斷貫穿陽光內涵，讓師生從思想上逐步理解內化。
圍繞第一階段目標，強力推進了教科研工作，通過學習、研討更新教師教育理念，樹立“向課堂要質量”的理念，探討構建以學為主、快樂發展的陽光課堂。我們采取了以下措施：第一、寒假組織教師學習閱讀《第56號教室的奇跡》，人人摘抄書中自己能借鑒學習的精彩部分，人人撰寫心得體會，并上傳至基地校網站交流學習。開學后結合本學科，探討嘗試其中可以借用的好的做法;第二、開展推門聽課與輪教互聽相結合的大教研活動，力求真正發現教師課堂中存在的問題，逐步激發教師積極思考、主動改革的欲望和動力，同時落實分科教研活動;第三、在第二學期我們開展了電子備課，實施初期，允許電子備課和書面備課相結合，給予每位教師充分的選擇和改進的空間，以期待高質量的完成備課這一重要環節。第四、各科探討預習和復習分層作業的布置，在減輕學生課業負擔的同時，讓學生的作業更有效果，為課堂自主學習奠定基礎。第五、開始實施教師二級培訓。二級培訓既是對培訓學習的梳理，也讓教師在鞏固和呈現中加深了對培訓內容的理解，真正起到教研的效果。
圍繞第二階段目標，結合學校現狀，我們在第一學期課外活動開展的基礎上，結合區教育局社團活動要求，調整了課外活動即校本課程內容。第二學期我們從二年級至四年級學生開設葫蘆絲。根據各年級學生年齡特點分別開設泥塑、繪畫、棋藝、合唱，全校性開展折紙。體育方面形成全校跳繩和班級球類運動相結合的“一校一品”“一班一品”體育活動模式。調整后的課外活動將以課程形式固定下來，并鼓勵教師利用網絡資源、學生資源、現有資源創造性開展。與此同時，學校全力啟動了“我讀書、我快樂、我成長”陽光讀書活動，以培養學生自學能力為契機，開展讀書活動，抓實行為養成習慣。
第三階段目標重點是學校環境建設。學校環境是校園文化發展的基礎載體，針對學校現狀，我們計劃在現有條件下豐富完善校園軟文化，逐項逐層提高環境文化建設檔次。根據學校經費使用要求，逐步完成對教學樓內外墻的粉刷、修建，教室內儲藏架、書架，檢修電路、修理門窗電路、擴建功能室等。上學期我們更換了學校部分版面，重點圍繞“陽光校園”特色，分別布置了行為習慣、勵志名言、科學創新等版塊內容。第二學期我們以年級劃分宣傳展示板報，定期展示各具特色的小報、板報。隨后組織學生學習板塊內容，使墻報文化內化于心，外化于行。
學校始終把德育工作放在首位，不斷強化德育管理，繼續加強班主任工作，定期召開班主任工作例會，研討各班班會情況，交流班級管理經驗，探討學生的思想動態。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義等教育。每周一早晨升旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。本學期我們先后開展了“時間都去哪了”，“養成節約好習慣”，“環保戒煙倡議活動”“陽光讀書”“學雷鋒社會實踐”等活動。各項活動的啟動從安排到開展都非常重視，認真部署，力求在全體師生中形成主題教育活動氛圍，將德育工作滲透到各項工作中。
篇二、小學學年工作總結
一、教師學習決定教育質量
本學年中，學校特別注重教師讀書學習，扎實常規教研，完善了學習制度，通過假期開展教師必讀選讀書目讀書、反思活動。通過學習活動，堅持不懈的抓好師德師風、業務素質，真正落實立德樹人，不斷提升教師綜合素養。
而在教研工作方面我們缺乏有力的輔導和指導，更需要專業的科研培訓和學習，幫老師們在課改科研方面更快的提高。我們希望能借促進工程建立校際間培訓幫扶機制，發揮優校資源，形成固定幫教形式，通過有計劃、有針對性的學習培訓提高我校教師班級管理、課堂教學、教科研水平、德育工作等能力，通過開展教師學校、教研活動，深化新課程改革，為教師提供施展才華的舞臺。注重教師的'個性發展和專業成長，探索教師專業發展道路，通過多種途徑促進教師健康發展，進一步提升素養，提升學識，提升魅力。
二、健全管理體系，提升管理效能
育人先育德，學校始終把德育放在第一位，明確規定了各級管理職責。成立了由校長、政教主任、班主任組成德育工作領導小組，從校長到基層的班級，形成一種垂直交叉體系，使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，保證了學校德育工作的實施。與此同時，我校注重加強師德師風和班主任隊伍建設，開展了“創先爭優 情系教育 凝聚師魂”師德師風演講比賽。班主任積極參加了任小艾報告會，通過培訓學習，使教師具備了高尚的職業道德和良好的師表風范，全面提高了教師的整體素質和教育教學能力，為“陽光德育”的有效開展奠定了良好的基礎。
三、落實常規管理，加強班級建設
學校時時處處以“陽光少年”引導學生志存高遠、自信文明，我們從小處著眼，細節入手。少先隊加強了對文明監督崗學生值日的管理和培訓，認真做好對學生的儀表儀容、文明習慣、課間活動、樓內外秩序等情況的檢查工作。德育處組織各班主任互聽班會課，相互學習、相互取經，加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。六一活動以“讓每個孩子在陽光校園里健康成長、快樂學習、全面發展”為主線，保證人人登臺，人人表演，以活動為載體，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明學生的活動。培養學生的責任感和主人翁意識。
四、加強教育宣傳，促進家校聯合。
學校教育離不開社會、家庭的配合，而農村家長共作一直都是學校教育的短板，需要學校高度重視并積極開展。為此學校積極構建家庭、學校教育工作網絡，加強學校、家庭、社會的聯系，第二學期開學初和學期末我們都召開了家長會，從安全、讀書、學習、社團、實踐等方面與廣大家長積極聯合、溝通，堅持“都是為了孩子”家校教育理念，全方位配合，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。在此過程中提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在老師培養下，家長教育下，雙方聯合下，形成全面、健康的人格，形成良好的常規習慣。
五、健全陽光管理體系，完善各項制度
根據學校情況修改完善了學校各項常規制度，使學校各項工作有方向、有規范，如《教師一日常規》《教師學習制度》《教師素質考核細則》《陽光課堂標準》《陽光教師標準》《陽光少年標準》等。
下一學年工作計劃
一、加大教師培訓力度，提升教師隊伍素質
完善教師校本研訓制度，扎實有效地實施“三項工程”，充分發揮骨干教師在課改與科研中的引領作用。加強教師讀書交流學習常規化，逐步使教師由被動讀書到積極主動讀書。
二、構建陽光校園環境，彰顯陽光校園文化
讓校園文化活起來，從關注細節開始，讓校園環境形成正能量磁場，不斷深入人心。通過特色引領，將教師、學生的個性思想在每一個角落展現，增強師生主人翁意識。
三、創立陽光課堂模式，加強課改科研力度
結合學科特點，形成相對成熟的陽光課堂模式，真正實現“高效、快樂、發展”的陽光課堂，將課題和教研相結合，不斷提高校本研訓作用。
四、加強教師資源整合，拓展校本課程內容
充分挖掘教師資源，嘗試相近學科整合，分段實施各具特點的校本課程，使“陽光閱讀”，“陽光書法”“陽光課間”“陽光社團”真正促進陽光校園的形成與發展。
五、落實常規養成教育，創新多種評價模式
開展學生學習方法、學習習慣、行為習慣的培養落實，從細節入手，從主題教育抓起，形成過程和結果、單項和綜合相結合的評價模式，創建以激勵、引導、案例說服為主的教育機制。
我們知道以學校目前現狀而言，距離特色辦學我們的差距還很大，許多常規管理工作，還需進一步明確深化。下一步我們將把特色建設作為系統體系，融常規于特色之中，用特色引領常規，在常規中滲透特色。由于校園文化建設具有長期性和階段性，我校各方面的工作還需要進一步的完善和提高，需要做的工作還有很多，我們需要導師專家的指引，需要區教育局的關注支持，在教育和諧、快速、高效優質發展的今天，我們會更加充滿信心，堅定不移的走陽光校園辦學之路，為學校發展、人才培養盡心竭力，讓更多的孩子因我們的付出享受更加優質的教育。
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